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PROGRA
Marzo 2019
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : AYACUCHO
UGEL : HUAMANGA
I.E.P. : “MARAVILLAS”
CICLO : III
GRADO : 1ro
HORAS SEMANALES :3
DIRECTOR : LEON FEBRES, MARIA DEL PILAR
DOCENTE : MAVILA HERRERA, JUSTINO
COMPETENCIAS ESTANDARES
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
ASUME UNA
desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo
VIDA
la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas
SALUDABLE.
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal
y psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego
y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una
INTERACTÚA A
actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto
TRAVÉS DE SUS
con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de
HABILIDADES
juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
SOCIOMOTRICES
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades lúdicas.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y ENFOQUES
estilos de nado
coordinación
de equilibrio
gimnasia deportiva
futbol
• Explora de manera autónoma las posibilidades de su X X X X X
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
1. SE
1.1 cuando utiliza conscientemente distintas bases de
DESENVU Comprend sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
ELVE DE e su dominante.
MANERA cuerpo. • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, X X X X
AUTÓNOM reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
A A las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
TRAVÉS lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo con sus
DE SU intereses y necesidades
1.2 Se • Explora nuevos movimientos y gestos para representar X X X
MOTRICID
expresa objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
AD. de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio
corporalme
nte cuerpo, de la música, etc.
• Se expresa motrizmente para comunicar sus X X X X X X
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así,
afirma su identidad personal.
EDUCACIÓN FÍSICA
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural X X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X X X
Enfoque de Igualdad de Género X X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X X X X
Las vacaciones de medio año (del 29 de julio al 09 de agosto) son solamente para los estudiantes,
tal como indica el artículo 247, numeral 147.1 del Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
Los docentes realizarán el reajuste de la planificación curricular y elaboración de materiales
educativos a partir de la jornada de reflexión sobre el avance del nivel de logro de aprendizaje de
los estudiantes.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Nueva Deficienc Feminicid Paterni Alimentos Uso Primaver Evalua Lluvias e
SITUACIÓN
infraestructura ia io dad no excesiv a y día ción inundacio
RELACION
Escolar y En la irrespo saludables o de las del censal nes
ADA
Nueva Nivel práctica nsable TIC colegio
AL
de Educación de
CONTEXTO
Inicial valores
Organizándon Proyectá ¡Basta Padre Promovien Rescat Festejan Demost Nos
os en el nuevo ndonos ya! necesit do hábitos ando do rando preparam
ambiente al futuro Mujer- o tu de los nuestro lo que os para
como Madre tiempo alimentació juegos día sabem mitigar
hombres valiosa. n tradicio os los
TÍTULO
de bien saludable. nales riesgos
de la
temporad
a de
lluvias.
De 11/03 al De De 17/09
DURACIÓN 08/06 11/06 al al 21/12
14/09
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS MEDIOS MATERIALES
• Juegos • Trabajos en equipo • Explicación • Juegos • Silbato
• Mando directo • Lluvia de ideas • Demostración • Gráficos • Balones
• Asignación de tareas • Observación • Imitación • Audios • Net
• Resolución de problemas • Argumentación • Interrogación visuales • Conos
• Mixto • Trabajos grupales • Discusión • Ejercicios • Colchonetas
• Analítico– sintético • Trabajo participativo del • Corrección de físicos • Aros
• juegos alumno en la construcción de errores, etc. • Deportes, • Soguillas
• Método reciproco su aprendizaje. etc. • Bastones
• Descubrimiento guiado • Trabajo en parejas y grupos • Cronómetro
• Microenseñanza • Lluvia de ideas • Platillos
• Interrogantes – Fichas
• Diálogos
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : AYACUCHO
UGEL : HUAMANGA
I.E.P. : “MARAVILLAS”
CICLO : III
GRADO : 2do
HORAS SEMANALES :3
DIRECTOR : LEON FEBRES, MARIA DEL PILAR
DOCENTE : MAVILA HERRERA, JUSTINO
II. ENFOQUE DEL ÁREA
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su
realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la
condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y
tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno.
El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida
saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una
conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida.
Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad
física ya partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan
ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos y
consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales,
personales, interpersonales o corporales.
Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no
solo las capacidades físicas en nuestros estudiantes, sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y
creativo, la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida cotidiana.
Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes para su bienestar y el de
su entorno.
COMPETENCIAS ESTANDARES
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
ASUME UNA
desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo
VIDA
la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas
SALUDABLE.
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal
y psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego
y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una
INTERACTÚA A
actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto
TRAVÉS DE SUS
con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de
HABILIDADES
juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
SOCIOMOTRICES
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades lúdicas.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y ENFOQUES
estilos de nado
coordinación
de equilibrio
gimnasia deportiva
futbol
• Explora de manera autónoma las posibilidades de su X X X X X
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
1. SE
1.1 cuando utiliza conscientemente distintas bases de
DESENVU Comprend sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
ELVE DE e su dominante.
MANERA cuerpo. • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, X X X X
AUTÓNOM reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
A A las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
TRAVÉS lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo con sus
DE SU intereses y necesidades
1.2 Se • Explora nuevos movimientos y gestos para representar X X X
MOTRICID
expresa objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
AD. de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio
corporalme
nte cuerpo, de la música, etc.
• Se expresa motrizmente para comunicar sus X X X X X X
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así,
afirma su identidad personal.
EDUCACIÓN FÍSICA
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural X X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X X X
Enfoque de Igualdad de Género X X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X X X X
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y personas, intercambiando ideas o afectos para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación de modo alternativo para construir juntos elaboración de normas u otros.
una postura común
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Respeto por las cada persona y de sus derechos, por todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Diferencias encima de cualquier diferencia en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad generaciones presentes y futuras, así ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria como con la naturaleza asumiendo el entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
y equidad para la adaptación al cambio climático.
cuidado del planeta
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
justicia requieren compensaciones a tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
aquellos con mayores dificultades justicia.
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades afectivas de los otros y ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad ante ellas al sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
identificar situaciones de desigualdad para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
Empatía
de género, evidenciando así la capacidad tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
de comprender o acompañar a las aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
personas en dichas emociones o débiles, que los varones son más irresponsables.
necesidades afectivas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal mejoran el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Las vacaciones de medio año (del 29 de julio al 09 de agosto) son solamente para los estudiantes,
tal como indica el artículo 247, numeral 147.1 del Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
Los docentes realizarán el reajuste de la planificación curricular y elaboración de materiales
educativos a partir de la jornada de reflexión sobre el avance del nivel de logro de aprendizaje de
los estudiantes.
VIII ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Nueva Deficienc Feminicid Paterni Alimentos Uso Primaver Evalua Lluvias e
SITUACIÓN
infraestructura ia io dad no excesiv a y día ción inundacio
RELACION
Escolar y En la irrespo saludables o de las del censal nes
ADA
Nueva Nivel práctica nsable TIC colegio
AL
de Educación de
CONTEXTO
Inicial valores
Organizándon Proyectá ¡Basta Padre Promovien Rescat Festejan Demost Nos
os en el nuevo ndonos ya! necesit do hábitos ando do rando preparam
ambiente al futuro Mujer- o tu de los nuestro lo que os para
como Madre tiempo alimentació juegos día sabem mitigar
hombres valiosa. n tradicio os los
TÍTULO
de bien saludable. nales riesgos
de la
temporad
a de
lluvias.
De 11/03 al De De 17/09
DURACIÓN 08/06 11/06 al al 21/12
14/09
que las niñas y los niños juegan por el UNIDAD DIDÁCTICA N° AD: orientación
placer de hacerlo, por el disfrute emocional II Coordinación espacio temporal
que ello implica, para expresar sus óculo manual. (arriba abajo,
sentimientos, controlar su ansiedad y sus “Continúo aprendiendo Equilibrio y adelante, atrás,
temores. El juego, según los psicólogos, sobre mi cuerpo y reacción cerca, lejos)
tiene un efecto catártico vale decir de mejorando mis Coordinación
descarga, de liberación de sus tensiones, cualidades coordinativas gruesa
de sus sentimientos de cólera y de y de equilibrio.” Coordinación
agresión. Por este motivo, los 5 fina
psicoanalistas se interesaron por el juego
como recurso terapéutico y lo consideraron
un instrumento de ayuda al niño tanto en la
integración de la personalidad como para
defenderse de la ansiedad.
Planteamos los sgts RETOS:
¿Lograr que las alumnas superen sus
expectativas en las que puedan participar?
¿Comprometer la participación y
responsable en las sesiones a trabajar?
¿Lograr la identificación institucional,
personal y reconocerse como parte
importante de la sociedad?
Para los niños maravilloso el atletismo es UNIDAD DIDÁCTICA N° ATLETISMO: Reconoce y se
un deporte muy completo: involucra todos III Familiarización familiariza con el
los grupos musculares. En los niños, este “Me divierto y mejoro Desplazamiento atletismo
ejercicio fundamentalmente anaeróbico y mis capacidades por el patio en
aeróbico y realizado de manera regular, coordinativas grupos.
provoca no sólo un disfrute activo del ocio, practicando el Desplazamiento
sino una reducción de los factores de riesgo en parejas.
de enfermedad cardiovascular.
atletismo 4 Desplazamiento
individual.
Planteamos los sgts RETOS:
X ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS MEDIOS MATERIALES
• Juegos • Trabajos en equipo • Explicación • Juegos • Silbato
• Mando directo • Lluvia de ideas • Demostración • Gráficos • Balones
• Asignación de tareas • Observación • Imitación • Audios • Net
• Resolución de problemas • Argumentación • Interrogación visuales • Conos
• Mixto • Trabajos grupales • Discusión • Ejercicios • Colchonetas
• Analítico– sintético • Trabajo participativo del • Corrección de físicos • Aros
• juegos alumno en la construcción de errores, etc. • Deportes, • Soguillas
• Método reciproco su aprendizaje. etc. • Bastones
• Descubrimiento guiado • Trabajo en parejas y grupos • Cronómetro
• Microenseñanza • Lluvia de ideas • Platillos
• Interrogantes – Fichas
• Diálogos
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : AYACUCHO
UGEL : HUAMANGA
I.E.P. : “MARAVILLAS”
CICLO : IV
GRADO : 3ro
HORAS SEMANALES :3
DIRECTOR : LEON FEBRES, MARIA DEL PILAR
DOCENTE : MAVILA HERRERA, JUSTINO
COMPETENCIAS ESTANDARES
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
ASUME UNA
desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo
VIDA
la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas
SALUDABLE.
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal
y psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego
y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una
INTERACTÚA A
actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto
TRAVÉS DE SUS
con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de
HABILIDADES
juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
SOCIOMOTRICES
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades lúdicas.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y ENFOQUES
estilos de nado
coordinación
de equilibrio
gimnasia deportiva
futbol
• Explora de manera autónoma las posibilidades de su X X X X X
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
1. SE
1.1 cuando utiliza conscientemente distintas bases de
DESENVU Comprend sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
ELVE DE e su dominante.
MANERA cuerpo. • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, X X X X
AUTÓNOM reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
A A las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
TRAVÉS lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo con sus
intereses y necesidades
DE SU
1.2 Se • Explora nuevos movimientos y gestos para representar X X X
MOTRICID
expresa objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
AD. de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio
corporalme
nte cuerpo, de la música, etc.
• Se expresa motrizmente para comunicar sus X X X X X X
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así,
afirma su identidad personal.
EDUCACIÓN FÍSICA
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural X X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X X X
Enfoque de Igualdad de Género X X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X X X X
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y personas, intercambiando ideas o afectos para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación de modo alternativo para construir juntos elaboración de normas u otros.
una postura común
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Respeto por las cada persona y de sus derechos, por todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Diferencias encima de cualquier diferencia en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad generaciones presentes y futuras, así ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria como con la naturaleza asumiendo el entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
y equidad para la adaptación al cambio climático.
cuidado del planeta
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
justicia requieren compensaciones a tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
aquellos con mayores dificultades justicia.
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades afectivas de los otros y ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad ante ellas al sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
identificar situaciones de desigualdad para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
Empatía
de género, evidenciando así la capacidad tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
de comprender o acompañar a las aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
personas en dichas emociones o débiles, que los varones son más irresponsables.
necesidades afectivas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal mejoran el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Las vacaciones de medio año (del 29 de julio al 09 de agosto) son solamente para los estudiantes,
tal como indica el artículo 247, numeral 147.1 del Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
Los docentes realizarán el reajuste de la planificación curricular y elaboración de materiales
educativos a partir de la jornada de reflexión sobre el avance del nivel de logro de aprendizaje de
los estudiantes.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Nueva Deficienc Feminicid Paterni Alimentos Uso Primaver Evalua Lluvias e
SITUACIÓN
infraestructura ia io dad no excesiv a y día ción inundacio
RELACION
Escolar y En la irrespo saludables o de las del censal nes
ADA
Nueva Nivel práctica nsable TIC colegio
AL
de Educación de
CONTEXTO
Inicial valores
Organizándon Proyectá ¡Basta Padre Promovien Rescat Festejan Demost Nos
os en el nuevo ndonos ya! necesit do hábitos ando do rando preparam
ambiente al futuro Mujer- o tu de los nuestro lo que os para
como Madre tiempo alimentació juegos día sabem mitigar
hombres valiosa. n tradicio os los
TÍTULO
de bien saludable. nales riesgos
de la
temporad
a de
lluvias.
De 11/03 al De De 17/09
DURACIÓN 08/06 11/06 al al 21/12
14/09
por el disfrute emocional que ello implica, para DIDÁCTICA N° II Coordinación espacio temporal
expresar sus sentimientos, controlar su ansiedad y óculo manual. (arriba abajo,
sus temores. El juego, según los psicólogos, tiene “Continúo Equilibrio y adelante, atrás,
un efecto catártico vale decir de descarga, de aprendiendo reacción cerca, lejos)
liberación de sus tensiones, de sus sentimientos sobre mi cuerpo y Coordinación
de cólera y de agresión. Por este motivo, los mejorando mis gruesa
psicoanalistas se interesaron por el juego como cualidades Coordinación
recurso terapéutico y lo consideraron un coordinativas y de fina
5
instrumento de ayuda al niño tanto en la equilibrio.”
integración de la personalidad como para
defenderse de la ansiedad.
Planteamos los sgts RETOS:
¿Lograr que las alumnas superen sus expectativas
en las que puedan participar?
¿Comprometer la participación y responsable en
las sesiones a trabajar?
¿Lograr la identificación institucional, personal y
reconocerse como parte importante de la
sociedad?
Para los niños maravilloso el atletismo es un UNIDAD ATLETISMO: Reconoce y se
deporte muy completo: involucra todos los grupos DIDÁCTICA N° III Familiarización familiariza con el
musculares. En los niños, este ejercicio “Me divierto y Desplazamiento atletismo
fundamentalmente anaeróbico y aeróbico y mejoro mis por el patio en
realizado de manera regular, provoca no sólo un capacidades grupos.
disfrute activo del ocio, sino una reducción de los coordinativas Desplazamiento
factores de riesgo de enfermedad cardiovascular. en parejas.
practicando el 4
Desplazamiento
Planteamos los sgts RETOS: atletismo individual.
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS MEDIOS MATERIALES
• Juegos • Trabajos en equipo • Explicación • Juegos • Silbato
• Mando directo • Lluvia de ideas • Demostración • Gráficos • Balones
• Asignación de tareas • Observación • Imitación • Audios • Net
• Resolución de problemas • Argumentación • Interrogación visuales • Conos
• Mixto • Trabajos grupales • Discusión • Ejercicios • Colchonetas
• Analítico– sintético • Trabajo participativo del • Corrección de físicos • Aros
• juegos alumno en la construcción de errores, etc. • Deportes, • Soguillas
• Método reciproco su aprendizaje. etc. • Bastones
• Descubrimiento guiado • Trabajo en parejas y grupos • Cronómetro
• Microenseñanza • Lluvia de ideas • Platillos
• Interrogantes – Fichas
• Diálogos
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : AYACUCHO
UGEL : HUAMANGA
I.E.P. : “MARAVILLAS”
CICLO : IV
GRADO : 4to
HORAS SEMANALES :3
DIRECTOR : LEON FEBRES, MARIA DEL PILAR
DOCENTE : MAVILA HERRERA, JUSTINO
COMPETENCIAS ESTANDARES
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
ASUME UNA
desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo
VIDA
la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas
SALUDABLE.
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal
y psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego
y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una
INTERACTÚA A
actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto
TRAVÉS DE SUS
con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de
HABILIDADES
juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
SOCIOMOTRICES
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades lúdicas.
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y ENFOQUES
estilos de nado
coordinación
de equilibrio
gimnasia deportiva
futbol
• Explora de manera autónoma las posibilidades de su X X X X X
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
1. SE
1.1 cuando utiliza conscientemente distintas bases de
DESENVU Comprend sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
ELVE DE e su dominante.
MANERA cuerpo. • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, X X X X
AUTÓNOM reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
A A las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
TRAVÉS lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo con sus
DE SU intereses y necesidades
1.2 Se • Explora nuevos movimientos y gestos para representar X X X
MOTRICID
expresa objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
AD. de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio
corporalme
nte cuerpo, de la música, etc.
• Se expresa motrizmente para comunicar sus X X X X X X
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así,
afirma su identidad personal.
EDUCACIÓN FÍSICA
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural X X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X X X
Enfoque de Igualdad de Género X X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X X X X
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y personas, intercambiando ideas o afectos para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación de modo alternativo para construir juntos elaboración de normas u otros.
una postura común
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Respeto por las cada persona y de sus derechos, por todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Diferencias encima de cualquier diferencia en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad generaciones presentes y futuras, así ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria como con la naturaleza asumiendo el entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
y equidad para la adaptación al cambio climático.
cuidado del planeta
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
justicia requieren compensaciones a tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
aquellos con mayores dificultades justicia.
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades afectivas de los otros y ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad ante ellas al sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
identificar situaciones de desigualdad para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
Empatía
de género, evidenciando así la capacidad tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
de comprender o acompañar a las aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
personas en dichas emociones o débiles, que los varones son más irresponsables.
necesidades afectivas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal mejoran el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Las vacaciones de medio año (del 29 de julio al 09 de agosto) son solamente para los estudiantes,
tal como indica el artículo 247, numeral 147.1 del Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
Los docentes realizarán el reajuste de la planificación curricular y elaboración de materiales
educativos a partir de la jornada de reflexión sobre el avance del nivel de logro de aprendizaje de
los estudiantes.
VIII ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Nueva Deficienc Feminicid Paterni Alimentos Uso Primaver Evalua Lluvias e
SITUACIÓN
infraestructura ia io dad no excesiv a y día ción inundacio
RELACION
Escolar y En la irrespo saludables o de las del censal nes
ADA
Nueva Nivel práctica nsable TIC colegio
AL
de Educación de
CONTEXTO
Inicial valores
Organizándon Proyectá ¡Basta Padre Promovien Rescat Festejan Demost Nos
os en el nuevo ndonos ya! necesit do hábitos ando do rando preparam
ambiente al futuro Mujer- o tu de los nuestro lo que os para
como Madre tiempo alimentació juegos día sabem mitigar
hombres valiosa. n tradicio os los
TÍTULO
de bien saludable. nales riesgos
de la
temporad
a de
lluvias.
De 11/03 al De De 17/09
DURACIÓN 08/06 11/06 al al 21/12
14/09
las niñas y los niños juegan por el placer de UNIDAD DIDÁCTICA AD: orientación
hacerlo, por el disfrute emocional que ello N° II Coordinación espacio temporal
implica, para expresar sus sentimientos, óculo manual. (arriba abajo,
controlar su ansiedad y sus temores. El juego, “Continúo Equilibrio y adelante, atrás,
según los psicólogos, tiene un efecto catártico aprendiendo sobre mi reacción cerca, lejos)
vale decir de descarga, de liberación de sus cuerpo y mejorando Coordinación
tensiones, de sus sentimientos de cólera y de mis cualidades gruesa
agresión. Por este motivo, los psicoanalistas se coordinativas y de Coordinación
5
interesaron por el juego como recurso equilibrio.” fina
terapéutico y lo consideraron un instrumento de
ayuda al niño tanto en la integración de la
personalidad como para defenderse de la
ansiedad.
Planteamos los sgts RETOS:
¿Lograr que las alumnas superen sus
expectativas en las que puedan participar?
¿Comprometer la participación y responsable
en las sesiones a trabajar?
¿Lograr la identificación institucional, personal
y reconocerse como parte importante de la
sociedad?
Para los niños maravilloso el atletismo es un UNIDAD DIDÁCTICA ATLETISMO: Reconoce y se
deporte muy completo: involucra todos los N° III Familiarización familiariza con el
grupos musculares. En los niños, este ejercicio “Me divierto y Desplazamiento atletismo
fundamentalmente anaeróbico y aeróbico y mejoro mis por el patio en
realizado de manera regular, provoca no sólo capacidades grupos.
un disfrute activo del ocio, sino una reducción coordinativas Desplazamiento
de los factores de riesgo de enfermedad en parejas.
cardiovascular.
practicando el 4 Desplazamiento
atletismo individual.
Planteamos los sgts RETOS:
X ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS MEDIOS MATERIALES
• Juegos • Trabajos en equipo • Explicación • Juegos • Silbato
• Mando directo • Lluvia de ideas • Demostración • Gráficos • Balones
• Asignación de tareas • Observación • Imitación • Audios • Net
• Resolución de problemas • Argumentación • Interrogación visuales • Conos
• Mixto • Trabajos grupales • Discusión • Ejercicios • Colchonetas
• Analítico– sintético • Trabajo participativo del • Corrección de físicos • Aros
• juegos alumno en la construcción de errores, etc. • Deportes, • Soguillas
• Método reciproco su aprendizaje. etc. • Bastones
• Descubrimiento guiado • Trabajo en parejas y grupos • Cronómetro
• Microenseñanza • Lluvia de ideas • Platillos
• Interrogantes – Fichas
• Diálogos
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : AYACUCHO
UGEL : HUAMANGA
I.E.P. : “MARAVILLAS”
CICLO :V
GRADO : 5to
HORAS SEMANALES :3
DIRECTOR : LEON FEBRES, MARIA DEL PILAR
DOCENTE : MAVILA HERRERA, JUSTINO
COMPETENCIAS ESTANDARES
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
ASUME UNA
desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo
VIDA
la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas
SALUDABLE.
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal
y psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego
y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una
INTERACTÚA A
actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto
TRAVÉS DE SUS
con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de
HABILIDADES
juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
SOCIOMOTRICES
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades lúdicas.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y ENFOQUES
estilos de nado
coordinación
de equilibrio
gimnasia deportiva
futbol
• Explora de manera autónoma las posibilidades de su X X X X X
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
1. SE
1.1 cuando utiliza conscientemente distintas bases de
DESENVU Comprend sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
ELVE DE e su dominante.
MANERA cuerpo. • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, X X X X
AUTÓNOM reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
A A las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
TRAVÉS lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo con sus
DE SU intereses y necesidades
1.2 Se • Explora nuevos movimientos y gestos para representar X X X
MOTRICID
expresa objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
AD. de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio
corporalme
nte cuerpo, de la música, etc.
• Se expresa motrizmente para comunicar sus X X X X X X
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así,
afirma su identidad personal.
EDUCACIÓN FÍSICA
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural X X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X X X
Enfoque de Igualdad de Género X X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X X X X
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Diálogo y personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación afectos de modo alternativo para elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Respeto por las cada persona y de sus derechos, por todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Diferencias encima de cualquier diferencia en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad generaciones presentes y futuras, así ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria como con la naturaleza asumiendo el entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
y equidad la adaptación al cambio climático.
cuidado del planeta
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
justicia requieren compensaciones a tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
aquellos con mayores dificultades
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades afectivas de los otros y ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad ante ellas al sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
identificar situaciones de desigualdad para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
Empatía
de género, evidenciando así la tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
capacidad de comprender o en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
acompañar a las personas en dichas varones son más irresponsables.
emociones o necesidades afectivas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal mejoran el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
aumentarán el estado de satisfacción personal y colectivo.
consigo mismo y con las
circunstancias.
Las vacaciones de medio año (del 29 de julio al 09 de agosto) son solamente para los estudiantes,
tal como indica el artículo 247, numeral 147.1 del Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
Los docentes realizarán el reajuste de la planificación curricular y elaboración de materiales
educativos a partir de la jornada de reflexión sobre el avance del nivel de logro de aprendizaje de
los estudiantes.
VII ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Nueva Deficienc Feminicid Paterni Alimentos Uso Primaver Evalua Lluvias e
SITUACIÓN
infraestructura ia io dad no excesiv a y día ción inundacio
RELACION
Escolar y En la irrespo saludables o de las del censal nes
ADA
Nueva Nivel práctica nsable TIC colegio
AL
de Educación de
CONTEXTO
Inicial valores
Organizándon Proyectá ¡Basta Padre Promovien Rescat Festejan Demost Nos
os en el nuevo ndonos ya! necesit do hábitos ando do rando preparam
ambiente al futuro Mujer- o tu de los nuestro lo que os para
como Madre tiempo alimentació juegos día sabem mitigar
hombres valiosa. n tradicio os los
TÍTULO
de bien saludable. nales riesgos
de la
temporad
a de
lluvias.
De 11/03 al De De 17/09
DURACIÓN 08/06 11/06 al al 21/12
14/09
X ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS MEDIOS MATERIALES
• Juegos • Trabajos en equipo • Explicación • Juegos • Silbato
• Mando directo • Lluvia de ideas • Demostración • Gráficos • Balones
• Asignación de tareas • Observación • Imitación • Audios • Net
• Resolución de problemas • Argumentación • Interrogación visuales • Conos
• Mixto • Trabajos grupales • Discusión • Ejercicios • Colchonetas
• Analítico– sintético • Trabajo participativo del • Corrección de físicos • Aros
• juegos alumno en la construcción de errores, etc. • Deportes, • Soguillas
• Método reciproco su aprendizaje. etc. • Bastones
• Descubrimiento guiado • Trabajo en parejas y grupos • Cronómetro
• Microenseñanza • Lluvia de ideas • Platillos
• Interrogantes – Fichas
• Diálogos
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : AYACUCHO
UGEL : HUAMANGA
I.E.P. : “MARAVILLAS”
CICLO :V
GRADO : 6to
HORAS SEMANALES :3
DIRECTOR : LEON FEBRES, MARIA DEL PILAR
DOCENTE : MAVILA HERRERA, JUSTINO
COMPETENCIAS ESTANDARES
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
ASUME UNA
desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo
VIDA
la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas
SALUDABLE.
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal
y psicológica antes de la actividad lúdica.
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices al aceptar al otro como compañero de juego
y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una
INTERACTÚA A
actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto
TRAVÉS DE SUS
con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de
HABILIDADES
juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
SOCIOMOTRICES
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades lúdicas.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y ENFOQUES
estilos de nado
coordinación
de equilibrio
gimnasia deportiva
futbol
• Explora de manera autónoma las posibilidades de su X X X X X
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
1. SE
1.1 cuando utiliza conscientemente distintas bases de
DESENVU Comprend sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
ELVE DE e su dominante.
MANERA cuerpo. • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, X X X X
AUTÓNOM reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
A A las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
TRAVÉS lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo con sus
DE SU intereses y necesidades
1.2 Se • Explora nuevos movimientos y gestos para representar X X X
MOTRICID
expresa objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
AD. de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio
corporalme
nte cuerpo, de la música, etc.
• Se expresa motrizmente para comunicar sus X X X X X X
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así,
afirma su identidad personal.
EDUCACIÓN FÍSICA
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque Intercultural X X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X X X
Enfoque de Igualdad de Género X X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X X X X
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y personas, intercambiando ideas o afectos para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación de modo alternativo para construir juntos elaboración de normas u otros.
una postura común
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Respeto por las cada persona y de sus derechos, por todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Diferencias encima de cualquier diferencia en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad generaciones presentes y futuras, así ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria como con la naturaleza asumiendo el entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
y equidad para la adaptación al cambio climático.
cuidado del planeta
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
justicia requieren compensaciones a tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
aquellos con mayores dificultades justicia.
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades afectivas de los otros y ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad ante ellas al sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
identificar situaciones de desigualdad para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
Empatía
de género, evidenciando así la capacidad tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
de comprender o acompañar a las aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
personas en dichas emociones o débiles, que los varones son más irresponsables.
necesidades afectivas.
Superación Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal mejoran el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Las vacaciones de medio año (del 29 de julio al 09 de agosto) son solamente para los estudiantes,
tal como indica el artículo 247, numeral 147.1 del Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
Los docentes realizarán el reajuste de la planificación curricular y elaboración de materiales
educativos a partir de la jornada de reflexión sobre el avance del nivel de logro de aprendizaje de
los estudiantes.
VIII ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Nueva Deficienc Feminicid Paterni Alimentos Uso Primaver Evalua Lluvias e
SITUACIÓN
infraestructura ia io dad no excesiv a y día ción inundacio
RELACION
Escolar y En la irrespo saludables o de las del censal nes
ADA
Nueva Nivel práctica nsable TIC colegio
AL
de Educación de
CONTEXTO
Inicial valores
Organizándon Proyectá ¡Basta Padre Promovien Rescat Festejan Demost Nos
os en el nuevo ndonos ya! necesit do hábitos ando do rando preparam
ambiente al futuro Mujer- o tu de los nuestro lo que os para
como Madre tiempo alimentació juegos día sabem mitigar
hombres valiosa. n tradicio os los
TÍTULO
de bien saludable. nales riesgos
de la
temporad
a de
lluvias.
De 11/03 al De De 17/09
DURACIÓN 08/06 11/06 al al 21/12
14/09
X ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS MEDIOS MATERIALES
• Juegos • Trabajos en equipo • Explicación • Juegos • Silbato
• Mando directo • Lluvia de ideas • Demostración • Gráficos • Balones
• Asignación de tareas • Observación • Imitación • Audios • Net
• Resolución de problemas • Argumentación • Interrogación visuales • Conos
• Mixto • Trabajos grupales • Discusión • Ejercicios • Colchonetas
• Analítico– sintético • Trabajo participativo del • Corrección de físicos • Aros
• juegos alumno en la construcción de errores, etc. • Deportes, • Soguillas
• Método reciproco su aprendizaje. etc. • Bastones
• Descubrimiento guiado • Trabajo en parejas y grupos • Cronómetro
• Microenseñanza • Lluvia de ideas • Platillos
• Interrogantes – Fichas
• Diálogos