PROGRAMACIÓN ANUAL 1er.

GRADO DE ACUERDO AL NCN 2019

I. Descripción general de los estándares de aprendizajes al finalizar el primer

grado de educación primaria.

Área Competencia Descripción del nivel de la competencia al final del ciclo IV

Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
en su lengua materna. identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema
y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de algunos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en
recursos no verbales y para-verbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarlos y
Comunicación en su lengua materna

preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
textos en su lengua algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
materna. información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Real iza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de
los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento
y experiencia.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
textos en su lengua texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
materna. experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado dé algunos
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre la coherencia3° y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de
algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Inglés como segunda lengua extranjera

Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en

en inglés como lengua inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y
extranjera. expresiones corporales del emisor. Realiza Inferencias sencillas
e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa organizando
sus ideas acerca de si mismo, actividades diarias, preferencias y
entorno inmediato usando vocabulario y construcciones
gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos
y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiados.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su
posición con oraciones simples. En un intercambio, formula y
responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en
inglés de forma pertinente.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura
textos escritos en inglés simple en los que predominan expresiones conocidas e
como lengua extranjera. ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
Información explícita y relevante ubicada en lugares evidentes
del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e interpreta el texto relacionando información recurrente
Opina sobre lo que más le gustó del texto leído.
 Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos en inglés.
textos en inglés como Adecúa su texto al propósito del texto a partir de su experiencia
lengua extranjera. previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Relaciona sus ideas a través del uso de algunos conectores
básicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones
gramaticales simples. Utiliza recursos ortográficos básicos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre su
texto escrito.
Matemática

Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,

cantidad. quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
Iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como parte — todo y
las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones Inversas con números naturales.
Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,
regularidad, equivalencia regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
y cambio. expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos
o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de
formación de un patrón y del signo Igual para expresar
equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre
una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las
propiedades de la Igualdad, las justifica con argumentos y
ejemplos concretos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela características y datos
forma, movimiento y de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
localización. tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número
de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadriculas. Así también elabora croquis, donde
traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos
de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la composición y
descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e Instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones
entre una forma tridimensional y su desarrollo en el piano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.
 Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o
gestión de datos e cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta
incertidumbre. datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en
tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas,
gráficos de barra simple con, escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y
dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a
partir de esta Información, elabora algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones de seguro, más probable, menos probable, y
justifica su respuesta.
Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros
y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias
diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera
buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
democráticamente en la los demás respetando las diferencias, expresando su
búsqueda del bien desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y
común. cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa
acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir
Personal social

de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se

da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Construye Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y
interpretaciones procesos relacionados a la historia de su región, en los que
históricas. incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y
consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir
de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
responsablemente el actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
espacio y el ambiente. causas y consecuencias de los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el
ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e
identifica los Lugares vulnerables y seguros de su escuela,
frente a riesgos de desastres. Describe las características de los
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región.
Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en
cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos,
para ubicar elementos del espacio.
Gestiona Gestiona responsablemente los recursos económicos al
responsablemente los diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios
recursos económicos. públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan
al desempeñar distintas actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
 Indaga mediante Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para
métodos científicos para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base
construir conocimientos. en sus experiencias. Propone estrategias para obtener
información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas,
registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias
de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo
basándose en científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
conocimientos sobre los energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
Ciencia y Tecnología

seres vivos, materia y producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento
energía, biodiversidad, de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus
Tierra y universo. funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con
las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la
solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de
vida colectivas.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las
soluciones tecnológicas posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
para resolver problemas alternativas de solución con conocimientos científicos.
de su entorno. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a
través de esquemas o dibujos; establece características de
forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos
para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
crítica manifestaciones observar, escuchar y describir las características claves de una
artístico-cultura les. manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza,
su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la cultura donde. Fue creada. Integra
la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos desde C rea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que
Arte y cultura

los lenguajes artísticos comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.

Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa
sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
Educación física

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

manera autónoma a cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la
través de su motricidad. alternancia dé sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y
ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en
diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud
positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las
utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.
 Asume una vida Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su
saludable. dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los
que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e
higiene conociendo aquellas que favorecen y no favo-recen su
salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica
de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de
actividad física de acuerdo a las características de la actividad y
a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas
de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar
el funcionamiento de su organismo.
interactúa a través de Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices al. tomar
sus habilidades socio- acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
motrices conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones
para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica
de actividades físicas.
Educación Construye su identidad Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de
religiosa como persona humana, Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el
amada por Dios, digna, mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la
libre y trascendente, Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad
comprendiendo la humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
doctrina de su propia convivencia armónica basada en el diálogo, e respeto, la
religión, abierto al tolerancia y el amor fraterno.
diálogo con las que le
son más cercanas.
Asume la experiencia del Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario
encuentro personal y vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
comunitario con Dios en Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que
su proyecto de vida en le permita establecer propósitos de cambio a la luz del
coherencia con su Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y
creencia religiosa. en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud.
Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo Creado.

II. Situación significativa de las unidades de didácticas

UNIDADES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN PRODUCTO

I UNIDAD Las niñas y los niños del primer grado se Del …….. al Cartel de normas
Nos organizamos y encuentran en un proceso de transición entre ……..20…. de convivencia.
ambientamos el nivel inicial y el primer grado. Esto significa Rótulos para
nuestra aula para nuestros pequeños estudiantes llegar a organizar el aula
otra escuela, a otra aula, así como tener un Dinámicas de
nuevo docente y conocer nuevas y nuevos integración.
compañeros. Para que este tránsito sea
positivo, es prioritario realizar actividades en
el aula que permitan que el estudiante se
sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora
y organizada según sus necesidades y
preferencias, donde se sientan cómodos,
compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes
realizarán actividades para conocerse unos a
otros. Luego, planificarán cómo organizar su
aula en sectores y conformarán equipos de
trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además,
 establecerán normas de convivencia y
responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas
situaciones en las que las niñas y los niños
tendrán la oportunidad de experimentar lo
importante que es organizarse para trabajar
de forma armoniosa y autónoma, para hacer
de su aula un ambiente donde todos puedan
disfrutar de las diversas posibilidades de
aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le
presentan los siguientes retos: ¿Cómo
podemos organizar y ambientar nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir
dentro del aula?
En la comunidad de _______________ de la Del …….. al Texto instructivo
I.E ________________________ ……..20…. Recetas nutritiva
Se ha resaltado la indiferencia en la Portafolios
II UNIDAD
conservación de nuestro planeta Tierra por lo
EDUCAR EN
tanto la unidad tiene como objetivo
VALORES
concientizar a los alumnos y a la comunidad
sobre la importancia y el cuidado de nuestro
planeta Tierra.
En la actualidad podemos apreciar en las Del …….. al Línea de tiempo
aulas una gran diversidad de estructuras ……..20…. Álbum familiar
familiares debido a los cambios sufridos en la Tarjeta para ma-
estructura familiar tradicional. ma
Todo esto ha originado que no exista un único
modelo de familia sino que atendamos a una
gran diversidad de familias. Sabemos que es
un derecho del niño tener una familia y la
ausencia de su familia le genera desequilibrio
emocional y dificultad en el aprendizaje.
III UNIDAD Por esta razón la presente unidad de
EDUCACIÓN DE LA aprendizaje propone actividades relacionadas
FAMILIA con la vida familiar, los derechos y
responsabilidades de sus miembros, su
función educadora así como sus
responsabilidades y tareas para atender la
alimentación nutrición y salud de sus
miembros. Por otro lado, también se trabajará
las interrelaciones al interior de la familia y su
relación con la comunidad, de modo que los
niños y niñas desarrollan capacidades y
actitudes que les permitan desarrollar sus
sentidos de pertenencia familiar y mejorar su
calidad de vida y la de su entorno.
IV UNIDAD Los derechos del niño deben ser respetados Del …….. al Trípticos
FORTALECIENDO en todos los escenarios donde él se ……..20…. Carteles
NUESTRA desenvuelve. Representaciones
IDENTIDAD Actualmente en la sociedad se observa que
las familias están expuestas frecuentemente
a situaciones de violencia, la cual está
generando problemas de baja autoestima en
los niños y niñas ya que muchos de ellos son
maltratados y esto influye en el logro de un
aprendizaje óptimo, para lo cual los niños
necesitan conocer sus derechos y no sean
vulnerados en diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
Ante esta problemática es necesario que los
 niños aprendan a enfrentar retos como el
exigir respeto a sus derechos.
En esta unidad los niños y niñas movilizarán
diversos aprendizajes vinculados al lenguaje
oral y escrito a través de los siguientes
campos temáticos: respeto a sus derechos en
el aula, escuela y comunidad; así como los
deberes que estos derechos conllevan, como
también planificarán actividades para difundir
los derechos en su comunidad.
En nuestra I.E……………..se observa que la Del …….. al Afiches
mayoría de los estudiantes no demuestran ……..20…. Escarapelas
respeto a los símbolos patrios, a nuestras Poesías
costumbres y tradiciones de nuestra región y Caligramas
país, debido a que las familias y la
comunidad manifiestan indiferencia a nuestra
identidad cultural: folklore, vestimentas y
manifestaciones artística de cada región.
Para que los niños vayan formando la
identidad nacional es necesario fortalecer su
V UNIDAD formación cívico -patriótico y evitar de esa
Trabajemos con manera la alienación de otras culturas.
honestidad y sin Ante esta situación en esta unidad
corrupción planteamos que los niños y niñas de primer
grado se identifiquen con las manifestaciones
culturales de su patria, buscando información
sobre diversos aspectos de su cultura, en
especial la tradición oral y escrita, a partir de
las situaciones que se proponen en las
sesiones de aprendizaje, interactuado con
textos informativos y narrativos, con el
propósito de promover la identidad cultural, a
sus compañeros de escuela, padres de
familia y comunidad.
En la comunidad de _________ de la I.E Del …….. al Textos descriptivo
______________ Se ha detectado poca ……..20…. de vestimentas
VI UNIDAD
identidad cultural, perdida de costumbres, folclóricas
CONVIVAMOS
folklore y tradiciones de nuestra región por tal Pregones
ASERTIVAMENTE
motivo en la unidad es importante dar a Collage de
PARA FORJAR
conocer a los niños y niñas las costumbres, danzas folclóricas
UNA SOCIEDAD
tradiciones, folklores, platos típicos de su
JUSTA
región para fortalecer su identidad local y
regional.
VII UNIDAD Los recursos naturales necesarios para los Del …….. al Afiches
PROMOVEMOS seres vivientes son el agua, el aire y el suelo ……..20…. Carteles
UNA EDUCACIÓN y están a disposición de todas las personas, Campaña de difu-
SEXUAL PARA últimamente se observa que estos recursos sión
PROTEGER A LA están siendo contaminados por el mismo
NIÑEZ Y desarrollo de la tecnología y la presencia de
JUVENTUD grandes industrias, por lo tanto es
indispensable formar en los niños del primer
grado una conciencia ecológica para el
cuidado de los recursos naturales vitales de
su comunidad.
Ante esta situación en esta unidad nos
proponemos que los niños y niñas movilicen
sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y
escrito, donde reflexionarán acerca del
cuidado que se debe dar al agua, aire y suelo
de su escuela, hogar y comunidad.
Los niños producirán textos para hacer
reflexionar a la comunidad educativa
 produciendo textos informativos (afiches)
según sus conocimientos de escritura y
teniendo en cuenta la situación comunicativa.
En lo últimos tiempos la radiación solar es Del …….. al Texto informativo
excesiva en las diferentes localidades del ……..20…. Esquemas
país, esto debido al deterioro de la capa de Exposición de
ozono provocada por la contaminación que trabajos
emana las fábricas, basura excesiva,
VIII UNIDAD
presencia de vehículos motorizados, que trae
APRENDAMOS A
como consecuencia daños en la piel, en los
ALIMENTARNOS
ojos y otros órganos.
PARA EVITAR LA
Ante esta situación proponemos desarrollar
DESNUTRICIÓN
acciones inmediatas sobre el cuidado y
CRÓNICA
medidas de protección de la piel. En esta
unidad los niños buscarán información acerca
de la capa de ozono, radiación solar y los
cuidados que se debe tener para evitar
enfermedades.
Se observa que algunas zonas de la localidad Del …….. al Representación
no cuentan con energía eléctrica, sin ……..20…. de los derechos
embargo en las zonas urbanas casi toda la Rótulos de los
población cuenta con ella y gastan derechos
exageradamente la energía eléctrica si darse
cuenta que perjudican a otras poblaciones y
también se perjudican económicamente ya
que los recibos de luz vienen con excesivos
costos.
IX UNIDAD
Ante esta situación en esta unidad los niños y
EDUCACIÓN PARA
niñas analizarán las causas y consecuencias
EL TRABAJO
del consumo de energía eléctrica y la forma
de ahorrarla.
En esta unidad realizarán comparaciones del
consumo de energía eléctrica entre los
artefactos eléctricos, producirán textos
sencillos como: cuentos, descripciones,
resolución de problemas y también
desarrollarán actividades para el logro de
capacidades de estadística y probabilidades.
En el mes de diciembre en las Instituciones Del …….. al Texto informativo
Educativas se enfatiza la culminación del ……..20…. Esquemas
año escolar; en la localidad en la región y en Exposición de
el país, toda la población se prepara para trabajos
celebrar el nacimiento del niño Jesús.
X UNIDAD
Ante esta situación nos proponemos que los
PRACTICAMOS EL
niños y niñas vivencien el verdadero sentido
DEPORTE PARA
del significado de la Navidad a través de
UNA BUENA
situaciones de aprendizaje significativas.
SALUD MENTAL
Donde textualizarán sus experiencias, en
diferentes textos: tarjetas navideñas,
resuelvan situaciones problemáticas, de
estadística y probabilidades .Para culminar
con satisfacción el año escolar.
 PLANIFICACIÓN ANUAL CON EL NUEVO CURRÍCULO
NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Este ejemplo de planificación anual ha sido construido teniendo en cuenta que sea el caso de las Instituciones Educativas
que organizan su cronograma anual de actividades en base a trimestres, con un maestro tutor a cargo del grado y un docente
especialista de Educación Física que coordina con el docente de grado.
La planificación es producto del trabajo colegiado entre todos los maestros que intervienen en el grado con el objetivo de
coordinar acciones para un mejor…

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa: _____________________________________________
I.2. Docente Responsable: ____________________________________________

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y
CAPACIDADES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er. 2do. 3er.
Trimestre Trimestre Trime
stre

Construye su identidad ● Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, X X X

● Se valora a sí cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás.
mismo ● Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su
● Autorregula sus familia e institución educativa explicando su participación en ellas. X
emociones ● Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones
● Reflexiona y básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las
argumenta éticamente originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como X X X
● Vive su límites que le brindan seguridad.
sexualidad de manera ● Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con
plena y responsable apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación
(respiración).
● Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir X
de sus propias experiencias. X
● Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer
distinciones de género. X
● Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir X
protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.

Convive y participa ● Establece relaciones con sus compañeros respetando sus X X X X X X X X

democráticamente en la características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus X
búsqueda del bien común deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
● Interactúa con ● Describe las características culturales que distinguen al pueblo de
todas las personas origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. X
● Construye normas ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
y asume acuerdos y ● Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de
leyes un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros. X
● Maneja conflictos ● Aplica las normas de seguridad vial referidas al uso del semáforo y
de manera constructiva crucero peatonal en situaciones simuladas o reales. X X X
● Delibera sobre ● Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
asuntos públicos generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en
● Participa en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la X
acciones que identificación de necesidades.
promueven el bienestar X X X X X X X X
común
Construye interpretaciones
históricas
● Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
● Comprende el
tiempo histórico.
● Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
● Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales
● Maneja fuentes
de información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
● Genera acciones
para conservar el
ambiente local y global.
Gestiona responsablemente
los recursos económicos
● Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero
● Toma decisiones
económicas y
financieras
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
● Comprende su
cuerpo
● Se expresa
corporalmente
Asume una vida saludable
● Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente y la salud.
● Incorpora
prácticas que mejoran
su calidad de vida
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
● Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices
● Crea y aplica
estrategias y tácticas de
juego
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
● Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos X X X X
del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de objetos
en desuso, fotografías, etc.
● Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones X
que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
● Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que
compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
● Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza X X
sus actividades cotidianas.
● Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales
(“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” X
- “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para ubicarse en su
espacio cotidiano.
● Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos
de referencia. X X X
● Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio
cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos en su
vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
● Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad
en la institución educativa ante peligros que lo afectan.
X
● Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio X X X
cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
● Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que
le brindan su familia y la institución X
● Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al
mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando
utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí
mismo su lado dominante.
● Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”,
“cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
● Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
● Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa
en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma
su identidad personal.
● Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son
beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades
lúdicas.
● Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí
mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y
movimiento, en las actividades lúdicas.
● Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al
vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas
y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de
protección frente a la radiación solar.
● Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la
inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente
bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
● Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños
grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes
de jugar.
● Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos
con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas
de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones
del entorno) en diferentes actividades lúdicas.
● Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los
elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza,
culturales
● Percibe
manifestaciones
artístico-culturales
● Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
● Reflexiona
creativa y críticamente
sobre manifestaciones
artístico culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
● Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
● Aplica procesos
de creación.
● Evalúa y
comunica sus procesos
y proyectos
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
● Obtiene
información del texto
escrito.
● Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito.
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
● Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
● Organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
● Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito
Se comunica oralmente en
lengua materna
● Obtiene
información del texto
oral
● Infiere e interpreta
información del texto
oral
● Adecúa, organiza
y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
● Utiliza recursos
el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
● Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones
artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El estudiante
conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le canta o
cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de
su barrio).
● Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando
entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de
su entorno.
● Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas
para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a
estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
● Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
● Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas
sobre ellos; asimismo, describe las características de
● Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra X X X X X X X X
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del
texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de
diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque
comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y
que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee X X X X X X X X
(instrucciones, historias, noticias).
● Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto.
● Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a X X X X X X X X
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
● Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer. X X X X X X X X
● Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o X X X X X X X X
escucha leer.
● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito X X X X X X X X
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
● Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos X X X X X X X X
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
● Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
X X X X X X X X
● Recupera información explícita de los textos orales que escucha X X X X X X X X
(nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
● Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello,
se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. X X X X X X X
● Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el
contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, X X X X X X X
como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del mismo.
● Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando
algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y
 no verbales y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y X X X X X X X
paraverbales de forma movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
estratégica ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
● Interactúa ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
estratégicamente con Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y X X X X X X X X
distintos interlocutores secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de
● Reflexiona y uso frecuente.
evalúa la forma, el ● Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como
contenido y contexto del apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en X X X X X X
texto oral. situaciones de comunicación no formal.
● Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios X X X X X X
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de X X X X X X
los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia. X X X X X X
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar X X X X X X X
cantidad cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
● Traduce sustracción con números naturales hasta 20.
cantidades a ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
expresiones numéricas signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de X X X X X X X
● Comunica su diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números
comprensión sobre los hasta 20.
números y las ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
operaciones signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al
● Usa estrategias y ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al X X X X X X
procedimientos de determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden
estimación y cálculo entre dos cantidades.
● Argumenta ● Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
afirmaciones sobre - Estrategias heurísticas43.
relaciones numéricas y - Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
las operaciones conteo y las descomposiciones del 10. X X X X X X
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes
- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando
otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades X X
convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana,
meses del año).
● Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el X X X X
número y las explica con ejemplos concretos. X
● Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar
o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los X X X
pasos que siguió en la resolución de un problema.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez
regularidad, equivalencia y objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En
cambio un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo
● Traduce datos y tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El
condiciones a estudiante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 =
expresiones algebraicas 3 + 4).
● Comunica su ● Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
comprensión sobre las diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan
relaciones algebraicas regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones
● Usa estrategias y aditivos.
procedimientos para ● Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
encontrar reglas dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre
generales dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de
● Argumenta repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20
afirmaciones sobre (de 1 en 1 y 2 en 2).
relaciones de cambio y ● Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el
equivalencia conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
● Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno X
forma, movimiento y y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y X X
localización bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su
● Modela objetos longitud. X
con formas geométricas ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos X x
y sus transformaciones y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
● Comunica su desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
comprensión sobre las objetos en las cuadrículas. X
formas y relaciones ● Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos
geométricas elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales
● Usa estrategias y (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se X
procedimientos para sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje X x X
 orientarse en el espacio cotidiano y algunos términos geométricos.
● Argumenta ● Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como
afirmaciones sobre una de las propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su
relaciones geométricas comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa X
con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más X X
corto que”.
● Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y X
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su X X
propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”. X
● Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de X
comparación para medir directamente la longitud de dos objetos con unidades X
no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
● Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de
los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos con
puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)”, etc.
Resuelve problemas de ● Representa las características y el comportamiento de datos X X X
gestión de datos e cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito:
incertidumbre cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
● Representa datos horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras
con gráficos y medidas verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés X X
estadísticas o personal o de sus pares.
probabilísticas ● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las X X
● Comunica su nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. X
comprensión de los ● Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
conceptos estadísticos simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples;
y probabilísticos indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o X X X
● Usa estrategias y gráfico. X X
procedimientos para ● Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
recopilar y procesar procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza X X X
datos en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
● Sustenta describirlos.
conclusiones o ● Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
decisiones con base en obtenida.
la información obtenida
Indaga mediante métodos ● Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y X X
científicos para construir tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
conocimientos respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa
● Problematiza cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el X
situaciones para hacer caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba
indagación pegajosa como la goma”. X X
● Diseña ● Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
estrategias para hacer información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para X
indagación explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El X
● Genera y registra estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; X
datos e información llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”,
● Analiza datos e etc.
información ● Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, X X
● Evalúa y hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o
comunica el proceso y primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
resultados de su detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
indagación ● Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y
tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. X X
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas,
qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar
si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
● Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor
después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció X
más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido
le gustó más.
Explica el mundo físico ● Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: X X X
basándose en El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos,
conocimientos sobre seres oxígeno, etc.
vivos, materia y ● Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: X
energía, biodiversidad, Tierra El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus
y universo alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
● Comprende y usa ● Propone una clasificación de los objetos según sus características. X
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
seres vivos, materia y ● Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: X
 energía, biodiversidad, El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas,
Tierra y universo. objetos de plástico, etc. X X
● Evalúa las ● Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los X
implicancias del saber y seres vivos.
del quehacer científico y ● Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de
tecnológico clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío X X
tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
● Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las
necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos.
Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre
usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
Diseña y construye soluciones ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su X
tecnológicas para resolver alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales;
problemas de su entorno considera los requerimientos que deberá cumplir y los recursos disponibles
● Determina una para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos sólidos
alternativa de solución del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con
tecnológica material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las
● Diseña la manos. X X
alternativa de solución ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos.
tecnológica Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su
● Implementa y rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
valida la alternativa de ● Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
solución tecnológica materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de seguridad y
● Evalúa y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
comunica el convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione. Ejemplo:
funcionamiento y los El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio X X X
impactos de su litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel
alternativa de solución o soga; evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus
tecnológica dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para
estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución educativa y
añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.
● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla
todo el jardín de la institución educativa para comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de su
mano, a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a X X
sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde
obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos
sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de
elaboración.
Construye su identidad como ● Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con
persona humana, amada por el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
dios, digna, libre y ● Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
trascendente, comprendiendo relaciona con su familia y su institución educativa.
la doctrina de su propia ● Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las
religión, abierto al dialogo con expresiones de fe de los demás.
las que le son más cercanas ● Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
● Conoce a Dios y cambio para imitar a Jesús.
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
● Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del ● Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia,
encuentro personal y institución educativa y entorno.
comunitario con Dios en su ● Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
proyecto de vida en ● Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con
coherencia con su creencia Dios.
religiosa ● Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
● Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
● Personaliza
entornos virtuales.
● Gestiona
información del entorno
virtual
● Interactúa en
entornos virtuales
● Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
● Define metas de
aprendizaje
● Organiza
acciones estratégicas
para alcanzar sus
metas de aprendizaje
● Monitorea y ajusta
su desempeño durante
el proceso de
aprendizaje
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de
género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al
bien común
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ÁREA
N°
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como
parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro
digital o en contenidos de un CD-ROM.
● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza
en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado. X
● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible
lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr las metas. X
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los X
resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las X
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Ejemplos de
Actitudes observables
1er. 2do. 3er.
Trimestre Trimestre Trime
stre
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de X X
discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y X X X
mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de X X X X X
nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con sus padres y adultos.
- Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y X X X X X X
justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U9
 COMPETENCIAS Y

JUVENTUD PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN SEXUAL PARA PROTEGER A LA NIÑEZ Y

EDUCAR EN VALORES
ENFOQUES

DESNUTRICIÓN CRÓNICA APRENDAMOS A ALIMENTARNOS PARA EVITAR LA

CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE PARA FORJAR UNA SOCIEDAD JUSTA
TRANSVERSALES

PRACTICAMOS EL DEPORTE PARA UNA BUENA SALUD MENTAL

Trabajemos con honestidad y sin corrupción
SOMOS PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS

FORTALECIENDO NUESTRA IDENTIDAD

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

EDUCACIÓN DE LA FAMILIA

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
semana sema sema sema sema sema sema sema sema sema
s nas nas nas nas nas nas nas nas nas
1 Construye su identidad X X X X
Convive y participa democráticamente
2
en la búsqueda del bien común
X X X X X X X
Personal social

3 Construye interpretaciones históricas X X X X X

Gestiona responsablemente el espacio
4
y el ambiente
X X X
Gestiona responsablemente los
5
recursos económicos
X X X
Se desenvuelve de manera autónoma
Educación física

6
a través de su motricidad.
X X X X X
7 Asume una vida saludable X X X X X
Interactúa a través de sus habilidades
8
socio motrices
X X X X X X
Aprecia de manera crítica
9 manifestaciones artístico-culturales X X X X
Arte y cultura

Crea proyectos desde los lenguajes

10 artísticos X X X X X

Lee diversos tipos de textos escritos en

11
su lengua materna
X X X X X X X
Comunicación

Escribe diversos tipos de textos en su

12
lengua materna
X X X X X X X X
Se comunica oralmente en su lengua
13
materna
X X X X X X X
Matemática

Resuelve problemas de cantidad

14 X X X X X X
Resuelve problemas de regularidad,
15
equivalencia y cambio
X X X X X X X
16 Resuelve problemas de forma, X X X X
movimiento y localización
 Resuelve problemas de gestión de
17
datos e incertidumbre
X X X X X X
Indaga mediante métodos científicos
18
para construir conocimientos
X X X X X X X X
Ciencia y tecnología

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos,
19
materia y energía, biodiversidad, Tierra
X X X X X X X
y universo
Diseña y construye soluciones
20 tecnológicas para resolver problemas X X X X
de su entorno
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
Educación religiosa

21 trascendente, comprendiendo la X X X X
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
22
proyecto de vida en coherencia con su
X X X X
creencia religiosa
transversalesCompetencias

Se desenvuelve en los entornos

23 virtuales generados por las TIC X X X X X X X

Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma
24 X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES 1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

 Enfoque Intercultural X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X
 Enfoque Ambiental X X X X X
 Enfoque de Derechos X X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 1
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

V. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE

ENFOQUES VALORES ACTITUDES
APRENDIZAJE

1
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se
pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las
páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacion-primaria.pdf
 INSTRUMENTO
TRANSVERSALE CRITERIOS DE
EVIDENCIAS S DE
S EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Enfoque a la  Diálogo y Disposición a Cartel de normas Lista de cotejos  Participa en la
igualdad de concertación conversar con otras de convivencia. Rúbrica elaboración de
genero personas, Rótulos para las normas y
 Enfoque al intercambiando ideas organizar el aula acuerdos y los
derecho o afectos de modo cumple.
alternativo para
construir juntos una
postura común
 Enfoque  Respeto a Aprecio, valoración y Texto instructivo Lista de cotejos  Conoce la
Ambiental toda forma de disposición para el Recetas nutritiva Rúbrica secuencia de
 Enfoque del bien vida cuidado a toda forma Portafolios un texto
común de vida sobre la instructivo
Tierra desde una
mirada sistémica y
global, revalorando
los saberes
ancestrales
 Enfoque de  Justicia y Reconocimiento al Línea de tiempo Lista de cotejos  Ubica hechos
interculturalidad diversidad valor de las diversas Álbum familiar Rúbrica en una línea
 Enfoque al identidades culturales Tarjeta para de tiempo
derecho y relaciones de mama
 Enfoque del bien pertenencia de los
común estudiante
 Enfoque de  Justicia y Reconocimiento al Trípticos Lista de cotejos  Ordena
interculturalidad diversidad valor de las diversas Carteles Rúbrica hechos de la
 Enfoque a la identidades culturales Representaciones historia del
diversidad y relaciones de Perú
 Enfoque de pertenencia de los
búsqueda a la estudiante
excelencia.
 Enfoque de  Dialogo Fomento de una Afiches Lista de cotejos  Describe
interculturalidad intercultural interacción equitativa Escarapelas Rúbrica acontecimiento
 Enfoque a la entre diversas Poesías s de su
diversidad culturas, mediante el Caligramas historia.
diálogo y el respeto
mutuo
 Enfoque  Respeto a la Reconocimiento al Textos descriptivo Listas de cotejos  Conoce las
intercultural identidad valor de las diversas de vestimentas Rúbrica costumbres de
 Enfoque a la cultura identidades culturales folclóricas su comunidad.
diversidad y relaciones de Pregones
 Enfoque a la pertenencia de los Collage de
búsqueda se la estudiantes danzas folclóricas
excelencia.
 Enfoque  Solidaridad Disposición para co- Afiches Lista de cotejos  Escribe
ambiental planetaria laborar con el Carteles Rúbrica carteles
 Enfoque de bienestar y la calidad Campaña de afiches
atención a la de vida de las difusión teniendo en
diversidad generaciones cuenta el
 Enfoque presentes y futuras, propósito
orientación al así como con la
bien común naturaleza
asumiendo el cuidado
del planeta
 Enfoque  Equidad Disposición para co- Texto informativo Lista de cotejos  Ordena sus
ambiental intergeneraci laborar con el Esquemas Rúbrica ideas y las
 Enfoque de onal bienestar y la calidad Exposición de expresa con
atención a la de vida de las trabajos co-herencia
diversidad generaciones
 Enfoque presentes y futuras,
orientación al así como con la
bien común naturaleza
asumiendo el cuidado
del planeta
 Enfoque al  Conciencia Disposición a Representación Lista de cotejos  Explica la
derecho. de derechos conocer, reconocer y de los derechos Rúbrica relación del
 Enfoque a la valorar los derechos Rótulos de los texto con la
igualdad de individuales y derechos imagen sobre
género. colectivos que los derechos
 Enfoque tenemos las del niño
orientado al bien personas en el
común ámbito privado y
público
 Enfoque de  Justicia y  Estudiantes y Texto Escala de  Participa en la
derechos. diversidad docentes ponen argumentativo valoración preparación
 Enfoque de en práctica la sobre los del nacimiento
inclusión. deliberación para derechos del Rúbrica del niño Jesús.
 Enfoque arribar a niño.
intercultural. consensos en la -Demostramos lo
 Enfoque de reflexión sobre la que aprendemos.
igualdad de organización y el -Compartir de fin
género. establecimiento de año.
 Enfoque de de las normas del
orientación al aula.
bien común.  Docentes y
estudiantes
reflexionan acerca
del ejercicio de
sus derechos
individuales y
colectivos.

VI. Materiales:

 Libros del MED

 Cuaderno de trabajo del MED
 Kit de materiales estructurales
 Materiales no estructurados
 Laminas
 XO

VII. Bibliografía:

 Programación curricular 2019

 Currículo nacional 2019.

Lugar:
Fecha:
Hora:
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Director(a) Sub Director(a) Docente