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UNIDAD DIDÁCTICA 10: " PRACTICAMOS EL DEPORTE PARA UNA BUENA SALUD MENTAL"

Semestre:……. Duración aproximada: 4 semanas

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mes de diciembre en las Instituciones Educativas se enfatiza la culminación del año escolar; en la localidad en la región y en el país, toda la población se
prepara para celebrar el nacimiento del niño Jesús.
Ante esta situación nos proponemos que los niños y niñas vivencien el verdadero sentido del significado de la Navidad a través de situaciones de aprendizaje
significativas.
Donde textualizarán sus experiencias, en diferentes textos: tarjetas navideñas, resuelvan situaciones problemáticas, de estadística y probabilidades .Para
culminar con satisfacción el año escolar.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de derechos.  Justicia y diversidad  Estudiantes y Texto argumentativo Escala de valoración  Participa en la
 Enfoque de inclusión. docentes ponen en sobre los derechos del preparación del
 Enfoque intercultural. práctica la niño. Rúbrica nacimiento del niño
 Enfoque de igualdad deliberación para -Demostramos lo que Jesús.
de género. arribar a consensos aprendemos.
 Enfoque de en la reflexión sobre -Compartir de fin de
orientación al bien la organización y el año.
común. establecimiento de
las normas del aula.
 Docentes y
estudiantes
reflexionan acerca
del ejercicio de sus
derechos individuales
y colectivos.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Se comunica oralmente en su  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Aprende palabras, frases e ideas de
lengua materna interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos diversos textos orales que escucha. Escala de
 Adecúa, organiza y desarrolla las no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo valoración
ideas de forma coherente y a su experiencia. Comprende el significado global de
cohesionada.  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos lecturas orales de fábulas y cuentos.
 Utiliza recursos no verbales y corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función
paraverbales de forma estratégica. del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación Produce y relata cuentos imaginarios
 Reflexiona y evalúa la forma, el no formal. creados por él y/o del acervo cultural
contenido y contexto del texto oral.  Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y local.
hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos  Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando Expresa sus gustos y preferencias con Escala de
escritos en su lengua materna sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su respecto a hechos o personajes que le valoración/
 Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar llaman la atención en textos de Rúbrica
contenido y contexto del texto. sobre los textos que lee o escucha leer. estructura simple, con imágenes.
Escribe diversos tipos de textos  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar Revisa si las ideas en el texto guardan Rúbrica
en su lengua materna si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene relación con el tema, aunque pueden (hipótesis de
 Reflexiona y evalúa la forma, el o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. presentar algunas digresiones y niveles de
contenido y contexto del texto repetición. escritura).
escrito.
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones y Utiliza diversas estrategias de conteo, Escala de
 Usa estrategias y procedimientos lenguaje numérico (números, signos y expresiones cálculo escrito, mental y de estimación para valoración
de estimación y cálculo. verbales) su comprensión de la decena como grupo resolver problemas de contexto cotidiano.
 Comunica su comprensión sobre de diez unidades y de las operaciones de adición y
las relaciones algebraicas. sustracción con números hasta 20.
 Emplea la siguientes estrategias y
procedimientos:
 Estrategias heuristicas43.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma
de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas
y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
Resuelve problemas de forma,  Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de Formula problemas de diferencia de Escala de
movimiento y localización comparación para medir directamente la longitud de dos perímetros de triángulos, cuadrados y valoración
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Usa estrategias y objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, rectángulos.
procedimientos para orientarse pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
en el espacio. etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la Valora el uso de las barras para Escala de
GESTIÓN DE DATOS E información obtenida. presentar información. valoración
INCERTIDUMBRE
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros respetando Elige la opción (postura/opinión) que Escala de
democráticamente en la sus características físicas o culturales. evidencia tener más beneficios a partir valoración
búsqueda del bien común  Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su de una lista de posibilidades generada
 Interactúa con todas las personas. edad, para beneficio de todos. por todos los miembros del aula.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
CONSTRUYE  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando Escucha de sus padres, abuelos, Escala de
INTERPRETACIONES expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hermanos y/o familiares hechos, valoración
HISTÓRICAS hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, acontecimientos protagonizado por
Elabora explicaciones sobre poco tiempo. personajes representativos de nuestra
procesos históricos.  Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, historia Nacional.
en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna
Comprende el tiempo histórico. causa de los cambios.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Identifica y compara diferentes formas Rúbrica
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR naturales y tecnológicos que explora y observa en su de mover los cuerpos: por tracción, por
SUS CONOCIMIENTOS entorno. Propone posibles respuestas con base en sus empuje, con su cuerpo o con otros
Problematiza situaciones para hacer experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un cuerpos.
indagación. caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: "eror qué
el caracol no se cae?". Propone posibles respuestas, como:
Analiza datos e información. "Tiene baba pegajosa como la goma".
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del
caracol, del camino que recorrió, etc.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Experimenta con los medios, los materiales y las Entona y acompaña canciones, Escala de
LENGUAJES ARTÍSTICOS técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, rondas y cuentos sonoros percutiendo valoración
Explora y experimenta los lenguajes vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del sonidos con su propio cuerpo y objetos
del arte. docente o con base en sus propias exploraciones. sonoros del entorno sonajas, flautas.
Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los
Aplica procesos creativos. ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando hay cambios de
ritmo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en Representa formas, objetos y
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, personajes de su entorno a través del
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para dibujo, pintura, collage, modelado y
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo construcción.
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que
el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de
tela.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Utilizan la fuerza, velocidad, flexibilidad y Rúbrica
Incorpora prácticas que mejoran su sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, resistencia en juegos sencillos.
calidad de vida. la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo,
con los otros y con su entorno.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Se organiza con sus compañeros para Rúbrica
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las desarrollar actividades lúdicas en el medio
MOTRICIDAD nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos", con natural.
Se expresa corporalmente. relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL • Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su Celebra en familia, en la iglesia la llegada Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y familia, institución educativa y entorno. del Salvador con entusiasmo.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN  • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo
COHERENCIA CON SU CREENCIA Jesús
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que Responde usando palabras, frases Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA dice usando pronunciación clara; se apoya en material u oraciones simples en inglés
EXTRANJERA concreto.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.

 Opina en ingles sobre lo comprendido del texto oral e


indica lo que le gusto a través de ilustraciones y
Interactúa estratégicamente con recursos no verbales.
distintos interlocutores.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables


Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.