Título: Octubre, un crimen Autor: Norma Huidobro

Colección: El Barco de Vapor-Serie Roja

I. Ficha técnica

Antecedentes de la autora

Norma Huidobro nació en Lanús, provincia de Buenos Aires, Argentina. Es profesora en

Letras, graduada en la Universidad de Buenos Aires. En 2004 ganó el Premio El Barco de Vapor
Argentina por su novela Octubre, un crimen. Además, obtuvo el Primer premio del concurso de
literatura infantil "¡Leer es vivir!", del grupo Everest, España, con el libro Los cuentos del abuelo
Florián (o cuatro fábulas al revés) y en 2007, Premio Clarín de Novela por El Lugar Perdido.

Síntesis de la obra

Inés debe asistir a una fiesta de disfraces y decide que la mejor opción para encontrar el
atuendo indicado es ir a una tienda de ropa antigua. En ella encuentra el vestido perfecto: uno
amarillo de organza, de los años cincuenta. Le queda un poco largo, así que debe descoser el
dobladillo para arreglarlo, pero es en ese momento ocurre lo más inesperado: encuentra un papel
doblado en cuatro.

Más tarde se da cuenta de que se trata de una carta escrita en octubre de 1958; era de
Elena, una chica que vivía en una mansión con su padre millonario y su madrastra. En la misiva
pedía ayuda a Malú, su amiga costurera, para salvar a su padre, ya que sabía que lo estaban
envenenando y que la próxima sería ella, pero, ¿habrá llegado esa carta a su destino? ¿Se habrán
salvado Elena y su padre?

Inés decide investigar la historia detrás de esa carta. Comienza por averiguar la procedencia
del vestido y, de a poco, llega hasta la casa de Elena. Recorre el barrio haciéndose pasar por
reportera de una revista para interrogar a los vecinos. Así es como llega donde Amparito, la mucama
de Elena en esa época. Es ella quien luego acompañará y ayudará a Inés con toda la investigación.
Juntas llegarán hasta el final del misterio.

Rastrean al doctor De Bilbao, quien trataba al padre de Elena, y descubren que era dueño
de un lujoso geriátrico. Sobre Malú, sospechan que fue asesinada en diciembre de 1958 debido a
una noticia que encontraron en un diario. De la madrastra, María del Carmen Lima, no tienen pistas.

Luego de altibajos en el proceso, el resultado de la investigación es que el doctor De Bilbao

se había asociado con María del Carmen y su hermano. El trato era envenenar al hombre para
quedarse con su fortuna y darle alucinógenos a Elena para hacerla pasar por loca e internarla. Con
el padre, el plan resultó perfecto, pero Elena falleció al subir a la torre de la casa y, estando bajo los
efectos de los alucinógenos, resbaló. Hasta entonces, todo parecía predecible y aburrido, pero Inés
luego descubre que la ahora esposa del doctor De Bilbao es nada más y nada menos
que Malú. La costurera había delatado a Elena por amor al doctor. Este será un peso con el que
Malú cargará el resto de sus días.

Aspectos destacables

Octubre, un crimen es una novela de carácter policíaco, pero con la particularidad de que
sus personajes no son grandes detectives sino que personas “normales”. La protagonista y detective
es una chica con una vida normal, con problemas cotidianos como roces de convivencia en el hogar.
Su compañera es una mujer de edad avanzada que trabaja en un hospital. Ambas tienen
responsabilidades que muchas veces las obligan a aplazar la investigación, tal como le pasaría a
cualquier persona. Este aspecto, sumado al uso de escenarios reales, le da a la novela la sensación
de veracidad necesaria para atrapar al lector.

Por otra parte, la estructura de novela policiaca permite establecer conexiones intertextuales
con obras similares, como Sherlock Holmes de Arthur Conan Doyle. Tiene lo central de una novela
de este género: un misterio por resolver, un detective encarnado en Inés, y un ayudante, Amparito.

II. Información relevante para la contextualización de la obra

Esquina de Caseros y Bolívar (Argentina): En esta esquina se

encuentra una antigua casona. Es exactamente la misma que describe la
autora en la novela. En la fotografía se puede ver la torre sin cúpula, desde
donde cayó Elena. Al igual que esta casona, varios de los lugares descritos
por la autora son reales, como el Hospital Rawson, el mercado de San
Telmo, el Museo Histórico Nacional, entre otros.

Hemeroteca: Se trata de un lugar dedicado a almacenar archivos como diarios y revistas; por lo
general son salas dentro de bibliotecas. Actualmente pueden encontrarse hemerotecas virtuales.

Mate: Así se le denomina a la infusión preparada a base de yerba mate. Es una bebida muy
tradicional de Sudamérica, que se bebe principalmente en Argentina, Uruguay y Paraguay.
Popularmente, el hecho de compartir el mate es un acto de confianza.

Antiguamente, eran tradicionales las ruedas o rondas en torno a un mate, en ellas la bebida iba
pasando de mano en mano y generaba un ambiente de confianza entre los presentes. Se considera
una ofensa probar un mate ajeno sin permiso, así como también es ofensivo rechazar una invitación
a “matear”.

Prescripción de la pena por homicidio: La prescripción penal es la extinción de la

responsabilidad penal pasado cierto tiempo desde cometido el crimen. Cada crimen tiene distintos
tiempos de prescripción. En el caso del Código Penal argentino, para el tipo de asesinato
descrito en la novela la prescripción se produce luego de 20 años de cometido el homicidio, por lo
que si Inés hubiese acudido a la policía no hubiese conseguido nada, dado que ya no se puede
castigar un delito ocurrido hace 40 años.

III. Objetivos de aprendizaje para abordar durante la lectura

OA3. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente:
 El o los conflictos de la historia.
 El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros
personajes.
 El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
 Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes.
 La disposición temporal de los hechos.
 Elementos en común con otros textos leídos en el año

OA 2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a

partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente:
 Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de
ánimo y crea imágenes.
 El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
 El efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta.
 Elementos en común con otros textos leídos en el año.

OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por
ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:
 El tema.
 El género.
 El destinatario.
OA 19. Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
 Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual.
 Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas.
 Usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.

21. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: > Manteniendo el foco. > Demostrando
comprensión de lo dicho por el interlocutor. > Fundamentando su postura de manera pertinente. >
Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un
aspecto del tema. > Negociando acuerdos con los interlocutores. > Considerando al interlocutor para
la toma de turnos

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

 Vida en sociedad: Trabajar en equipo de manera responsable.

 Búsqueda del conocimiento: Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:

Presente el libro leyendo a los alumnos(as) la reseña de la contraportada. Luego, realice preguntas
tales como: ¿Cuál podría ser el motivo para meter un papel en el dobladillo de un vestido? ¿Qué
aspectos debiera tener una novela policiaca?

En seguida invite a los alumnos(as) a comenzar la lectura, tomando siempre el rol de detective para
descubrir el misterio que esta novela encierra.

Durante la lectura:

Considere leer el primer capítulo junto con los estudiantes y establecer ciertas metas de lectura
individual para poder participar de discusiones y actividades a nivel de curso.

Al término del primer capítulo, comience una discusión a partir de preguntas como: ¿Creen que la
protagonista es demasiado “fantasiosa”, como dice su familia, o está en lo correcto al creer en la
veracidad de la carta? ¿Qué harían en su lugar? Invítelos a descubrir qué es lo que hizo la
protagonista.

Luego de leer los capítulos 2, 3 y 4, pida a los alumnos(as) que, voluntariamente, comenten lo
transcurrido en la novela, destacando los hechos que les hayan parecido relevantes. Enseguida,
plantee preguntas como: ¿Creen que Inés conseguirá algo con su investigación? ¿Creen que
realmente Elena se haya suicidado?

Invítelos a representar la mansión donde vivía Elena, a partir de todas las características que aporta
Doña Anita. Esta representación puede hacerse con los materiales que ellos elijan (collage, pintura,
etc.). Luego muéstreles una imagen real de la casona de la esquina de Caseros y Bolívar (ver
Información relevante para la contextualización de la obra) y pida que las comparen.
Después de leídos los capítulos 5, 6, y 7, vuelva a pedir a los alumnos(as) que comenten lo
acontecido hasta el momento. Plantee la realización de un debate. Divida al curso en dos grupos,
uno que defienda la idea de que el doctor De Bilbao no tuvo nada que ver con las muertes y, otro
grupo, que defienda la idea de que el doctor De Bilbao estaba en el bando de María del Carmen. La
tarea de cada grupo es convencer al bando contrario de su posición.

Tras leer los capítulos 8, 9 y 10, pida a los alumnos(as) que voluntariamente sinteticen lo ocurrido en
los capítulos aludidos. Luego, coménteles la labor de las hemerotecas (ver Información relevante
para la contextualización de la obra) e invítelos a visitar una, ya sea física o digitalmente, y buscar
una noticia o artículo referido al barrio en el que viven o aquel en que les gustaría vivir, para luego
compartir el hallazgo con sus compañeros. La condición es que la noticia tenga por lo menos diez
años de antigüedad. Esta tarea está enlazada con la actividad número seis de la ficha para el lector.

Una vez leídos los capítulos 11, 12, 13 y 14, comente en conjunto con los alumnos(as) las nuevas
pistas y descubrimientos en la investigación de Inés y Amparito. Realice de forma abierta las
siguientes preguntas: ¿Qué giro le dará a la investigación el nuevo descubrimiento de Inés? ¿Creen
que la esposa del doctor De Bilbao tenga algo que ver con las muertes?

Luego de los capítulos 15, 16 y 17, abra un espacio para discutir y comentar el final de la novela.
Realice preguntas como: ¿Esperaban este desenlace? ¿Qué creen que fue lo que permitió a Inés
descubrir la verdadera identidad de la esposa del doctor De Bilbao? ¿Creen en la versión de María
Lucrecia? ¿Por qué?

Después de la lectura:

Invite a los alumnos(as) a comparar la estructura clásica de una novela policial con la estructura de
Octubre, un crimen, identificando cada uno de sus componentes. Como referente puede usar
información entregada en “Aspectos destacables” de la obra.
VI. Solucionario de la Ficha del lector

1. Une con una línea a cada personaje con su respectiva descripción:

Inés Hermano mayor de Inés

Juanjo
Costurera de Elena y receptora de la
carta, que finalmente la termina
traicionando.
María del Carmen Hermano menor de Inés

Javier Nombre puesto por el padre de Inés a

sus tíos.

Los Luises Prima de Inés

Alicia Gutiérrez Vive en España y es quien aporta unos

datos a Inés en la investigación.

Doctor De Bilbao
Es la segunda esposa de Don Emilio fue
una de los cuatro culpables.
Ayelén Protagonista del relato. Es quien
comienza la investigación
Elena Ayuda a Inés en la
investigaron, porque era la mucama de
Elena. Es quien más cerca de Inés esta.
Amparito Es quien envía la carta en 1958. Fue
víctima del crimen.

Rosa Es el padre de Elena a quien también

mataron en el crimen.

Don Emilio Trabajaba en la casa de la hermana del

doctor De Bilbao. Tiene el rol de
detective secundario.

Malú Era el doctor de la familia, que condenó

a Emilio y Elena. Se casó con Malú,
quien supuestamente estaba
desaparecida y puso un geriátrico.

2. Escribe una V en el caso de que la afirmación sea verdadera y una F en el caso de

que sea falsa.

__F_ Malú y Elena tenían una relación solo de costurera-cliente. Si ese fuese el tipo de
relación, Elena no hubiese firmado la carta con “tu amiga del alma”.
__V_ Inés era la hermana del medio, Juanjo es su hermano mayor y Javier el menor.
__V_ María del Carmen Lima envenenaba a su esposo para quedarse con su herencia.
__F_ Lo que verdaderamente causó la muerte de Elena fue su suicidio. Elena murió al
subir a la torre y caer por el efecto de alucinógenos.
__F_ El cuerpo de Malú fue encontrado en diciembre de 1958, en un riachuelo, con un
golpe en la sien izquierda. Malú nunca murió, se casó con el Doctor De Bilbao,
y la mujer encontrada en el riachuelo sigue siendo un misterio.
__V_ Amparito era la mucama de la casona de Caseros y Bolívar en la época en que
sucedieron las muertes.

3. En un principio, Amparito negó compartir su mate con Inés, aludiendo a que “el
mate es algo de confianza”. Pero luego, se hacen habituales sus reuniones
compartiendo un mate y medialunas. ¿Qué crees que significa esto en el desarrollo
de su relación?
Se espera que los estudiantes comprendan que el compartir el mate es un símbolo de
que la relación adquiere más confianza, dejando de ser una relación puramente basada
en la investigación para abrir paso a una amistad.
 Lectura: Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia.

4. La familia de Inés era muy organizada. Cada uno de sus integrantes tenía ciertas
responsabilidades, las que iban rotando para que fuese justo para todos. ¿Qué te
parece esta distribución de las responsabilidades? Compara con las tareas que
tienes tú en tu hogar y reflexiona: ¿qué podrías hacer para que las tareas fuesen
más equitativas?

Se espera que, a partir de lo señalado en el texto, los estudiantes reflexionen acerca de

las responsabilidades que cada uno tiene en su hogar y el cumplir con ellas puede
contribuir a convivir de manera más armoniosa.

 Vida en sociedad: Trabajar en equipo de manera responsable.

5. Imagina que Elena, en vez de acudir a Malú, hubiese acudido directamente a la

policía. ¿Crees que ella y su padre se hubieran salvado? ¿Qué habría pasado con
los malhechores? Considerando los datos entregados por la novela, elabora una
pequeña secuencia a partir del supuesto anterior.

Pueden presentarse variadas respuestas, pero se espera que los alumnos(as) sean
capaces de crear una secuencia lógica, con hechos que efectivamente puedan
desprenderse del supuesto inicial.

 Lectura: Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia.

6. Júntate con dos compañeros(as) y conversen sobre el tema: “Relación de

hermanos: Inés, Juanjo y Javier”. Guíense por las siguientes preguntas:

Se espera que los estudiantes sean capaces de dialogar a partir de la relación de

hermanos que se presenta en la novela, argumentando a partir de acontecimientos que
se describen en el texto. Por otra parte, se espera que los alumnos(as) puedan
reflexionar acerca de la importancia de la relación entre hermanos, valorando aspectos
que se muestran en la historia.
- ¿Qué te parece la relación entre los hermanos?
- ¿Te has sentido alguna vez el “salame del sánguche” como se dice la protagonista en la novela?
Ejemplifica.
- ¿Con cuál de los hermanos te identificas más? ¿Por qué?
- ¿Qué valores rescatas de la relación que existe entre Inés, Juanjo y Javier?

 Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva argumentando con ejemplos del texto.

7. Haz memoria acerca de la cuadra en que vives e identifica una casa o edificio que
te gustaría investigar y crear un caso por resolver. Busca información en la
hemeroteca (de la escuela, barrio o virtual) acerca de ese edificio. Narra un
misterio que debe ser factible de suceder en el lugar y en la época que
investigaste. Debe contener al menos 15 líneas.

Las opciones son variadas, por lo que solo se espera que el misterio sea coherente con
la información encontrada por el alumno(a) en la tarea relacionada con el uso de una
hemeroteca.

 Escritura: Organizar ideas sobre un tema central utilizando un vocabulario variado y de uso
frecuente.
 Búsqueda del conocimiento: Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.

8. Inés le prometió a doña Anita que, una vez escrita la nota, le llevaría la revista
para que la viera, pero nunca escribió aquella nota. ¡Ahora la escribirás tú! Elabora
un artículo de opinión en el que cruces el misterio resuelto en la novela con la
imposibilidad de llevar un crimen a la justicia pasados ciertos años.

Se espera que los estudiantes elaboren un texto que se adecue al género “artículo de
opinión”, en el que se sintetice lo acontecido en la novela y se exprese una opinión
acerca de la prescripción de delitos como los homicidios. En caso de que los
alumnos(as) no tengan suficiente información, considere la información entregada en
Información relevante para la contextualización de la obra.

Rúbrica de evaluación

Criterios Excelente Bueno Satisfactorio Insatisfactorio

Planteamiento Se plantea una Se plantea una Se plantea una No se plantea
de las ideas idea principal con idea principal y idea principal sin idea
originalidad y con secundarias, pero ideas secundarias principal ni
ideas secundarias sin originalidad. que la apoyen o secundaria. No
que la apoyen. viceversa. cumple con el
objetivo de la
tarea.
Uso del Se utiliza un Se utiliza un Se utiliza un Se utiliza un
vocabulario vocabulario vocabulario vocabulario no vocabulario no
variado y adecuado al adecuado al adecuado al
adecuado al registro, pero registro e incurre registro y su texto
registro. incurre en tres en más de tres es redundante.
redundancias. redundancias.
Puntuación y No se presentan Presenta tres Presenta cuatro
Presenta más de
ortografía errores de errores de errores de
cinco errores de
ortografía y ortografía y ortografía y cinco
ortografía y los
puntuación. cuatro de de puntuación.
errores de
puntuación. puntuación
impiden la lectura
del texto.
Uso de Las ideas están Las ideas están Las ideas se No se aprecia
conectores conectadas de conectadas de conectan de coherencia en la
manera manera forma poco conexión de las
coherente, lo que coherente, pero coherente, lo que ideas, lo que
permite una las ideas dificulta la lectura. provoca que el
lectura fluida. secundarias no texto sea una
se subordinan a dispersión de
las principales. ideas.
 Escritura: Organizar ideas sobre un tema central utilizando un vocabulario variado y de
uso frecuente.

9. Completa el siguiente cuadro realizando una síntesis de la novela:

INICIO Inés tiene que ir al baile de disfraces de su prima y por eso visita una casa de venta de ropa antigua. Allí
compra un vestido amarillo de organiza, y en el ruedo de este encuentra una carta del 1958 en la que una
adolescente, pide ayuda para evitar el asesinato de su padre y su propia muerte. Intrigada por la historia
la protagonista embarca en una búsqueda detectivesca que la lleva a entablar relación con diferentes
personajes que estuvieron en contacto con la joven de la carta.
DESARROLLO En la investigación ella se relaciona con varios personajes unos más importantes y otros no. Primero va a
buscar a la vendedora, quien le vendió el vestido. Luego le envía un fax a Alicia Gutiérrez quien vive en
España y le indica cual era la casa de Elena. Después Inés decide ir a averiguar con una señora vieja
llamada Ana quien le cuenta la historia de la familia y la manda a hablar con la empleada de aquellos
tiempos…Amparito quien se prende en la investigación y ayuda con la búsqueda. En la investigación de
 Amparito aparece una vieja amiga Rosa que también le gustó la idea de resolver el
crimen y se puso a investigar. Se dividen la búsqueda: Inés busca a Malú a quien iba dirigida la carta, una
costurera de la época que había desaparecido. Amparito buscaría a María de Carmen y Rosa al doctor
De Bilbao que ya sabía unos datos de su vida. A partir de los datos que obtienen se llega al final del libro.
El final del libro es medio confuso, Inés y Amparito quedan en que María del Carmen se había casado
DESENLACE con el doctor De Bilbao, habían puesto el geriátrico con la plata del crimen y a Malú la habían asesinado
también. Pero Inés recuerda cuando estuvo en el geriátrico y vio el álbum del casamiento del doctor De
Bilbao y la bata que le presta la esposa del doctor, ve las iniciales M.L. Entonces Inés busca el álbum, y
decía “María Lucrecia”. A todo esto logra comunicarse con Amparito y le dice que vaya al geriátrico.
Amparito va y le cuenta la verdad, en cuanto termina entra al geriátrico y la culpa. La culpable era Malú
quien admite serlo y el libro termina.