POLÍTICAS PÚBLICAS ALTERNATIVAS PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN COMO

MOTOR DE DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL EN LOS DIFERENTES NIVELES

EDUCATIVOS
Por: Luis Miguel Gonzalez A. {lumgonzalezar@gmail.com}

La raza humana cuenta con un periodo de crianza y preparación para la vida adulta de hasta
18 años y más, en la cual los padres toman el papel principal y las instituciones educativas
tienen la responsabilidad de inculcar saberes y desarrollar habilidades necesarias para la
vida adulta de los menores. El impacto de una buena educación en la infancia se ve reflejado
en la automejora de la sociedad, la cual contara a mediano y largo plazo con ciudadanos
más capaces de asumir retos laborales, solucionar conflictos de forma no violenta y
aumentar su calidad de vida bajo un criterio propio de bienestar.

El Sistema Educativo (SE) en los países de Latinoamérica enfrenta una sociedad bastante
compleja y diversa, la cual exige desarrollar habilidades cada día más flexibles en sus
ciudadanos para que estos se adapten y articulen a un mundo laboral, cultural y económico
en proceso de globalización. Paralelo a esto, la educación debe preparar ciudadanos que
sepan vivir en democracia a través de la participación ciudadana: cumpliendo sus deberes
y tomando conciencia de sus derechos. En muchos casos los ciudadanos deben ser capaces
de superar y/o sobrellevar un pasado violento (Por ejemplo, el actual proceso de paz que
vive hoy Colombia).

El SE tiene el reto de responder a muchas otras exigencias de nuestra sociedad actual, por
ejemplo la de formar individuos comprometidos con la reducción del impacto ambiental,
abiertos a construir con comunidades indígenas, el control de la tasa de crecimiento
demográfico, los embarazos no deseados, capacitar eficazmente a los ciudadanos para
superar la pobreza con trabajo honesto entre muchos otros retos.

Es evidente que el SE no es el único responsable para superar todos estos retos, pero si uno
de los protagonistas claves. Por ende, es importante reflexionar constantemente el cómo
este puede mejorar. Por lo tanto, este ensayo se propone presentar diferentes políticas
públicas que puedan ser implementadas en Latinoamérica en los diferentes niveles
educativos, tomando como referencia la estructura del sistema educativo en Colombia.

Reconociendo la importancia de los tres primeros años de vida en el desarrollo de la

personalidad y habilidades básicas que usará el individuo en su aprendizaje posterior, se
propone como política pública para apoyar la educación Inicial, que esta se amplíe para los
padres, los cuales puedan tener un acompañamiento desde que su hijo tenga los cero años,
o antes que nazca, hasta los tres años. Este acompañamiento consiste en visitar a los padres
mensualmente en su lugar de residencia y trabajar con la madre, el padre o los dos y el
infante, proporcionando una guía de cosas a buscar y esperar del niño a medida que crece
y una mayor orientación en el desarrollo de habilidades intelectuales, del lenguaje, sociales
y motrices. Igualmente puede ir complementado con reuniones de padres en escuelas para
discutir temas de interés y compartir experiencias. Este programa puede ir dirigido
principalmente a padres primerizos y con problemas socio económicos.

Considerando el gran costo que puede implicar un acompañamiento puerta a puerta

continuo, especialmente en las zonas rurales, se recomienda el uso de TICs para reducir el
número de visitas y poder responder inquietudes de los padres. Adicionalmente se
contempla la realización de chequeos sensoriales (Visión y escucha) que puedan interferir
con el crecimiento y desarrollo del niño y en caso de encontrar un problema, se debe
recurrir a un profesional.
En cuanto a la educación básica, hay que reconocer el gran esfuerzo de Latinoamérica como
región de ampliar cada día la cobertura, pero este es solo un paso para lograr un SE capaz
de satisfacer las demandas reales de la sociedad y permitir desarrollar íntegramente las
personas como individuos y miembros responsables de la sociedad. Se propone como
política pública en estos niveles el limitar a máximo 20 estudiantes por salón, lo cual implica
ampliar y adaptar las instalaciones. También aumentar las posibilidades de especializar a
los docentes en su área y en sus habilidades docentes como por ejemplo la formas de medir
el progreso de sus estudiantes. Igualmente darles más libertad de catedra par el diseño y la
implantación del currículo previo a una capacitación rigurosa por parte del ministerio.

Considerando la brecha entre la calidad académica urbana y rural, y que muchos de sus
docentes no tienen formación normalista, se debe brindar una mayor formación para ellos,
enfocada también a las proyecciones de la región, es decir, tratar de ampliar su experticia
en la actividad económica a la cual los estudiantes puedan verse inmersos algún día.

Se propone también una educación sexual más fuerte para reducir el abandono escolar por
embarazo, igualmente la posibilidad de acceder a métodos anticonceptivos seguros y
confiables por parte de los adolescentes. El permitir a los estudiantes poder realizar
actividades extraclase como pertenecer a un equipo deportivo, de teatro, pintura, música
entre otros, en zonas cercanas a su casa, con horarios adecuados, y en un ambiente seguro
puede reducir la deserción por consumo de alcohol o sustancias psicoactivas dándole al
adolescente un espacio para socializar con otros chicos de su edad.

En el caso de las zonas rurales se debe considerar las grandes distancias que tienen que
recorrer los estudiantes para llegar a la escuela, especialmente los de educación básica, por
lo que es necesario brindar una solución respecto a los casos en particular como por
ejemplo brindarles material pedagógico adicional que les permita estudiar en la casa o en
lugares intermedios que no los obligue a desplazarse todos los días, o un subsidio de
transporte adecuado. También es importante asegurarse que estos niños tengan una
alimentación balanceada.

Es necesario que el estado tome conciencia de que la educación es una inversión y no un

gasto. Para ver esto reflejado en resultados, la educación superior debe responder de forma
real a las demandas de la sociedad, con programas acordes a las necesidades del país, las
cuales tienen que ser muy bien definidas y deben ser responsabilidad del ministerio de
educación. Una forma de reconocerlas es a través de un debate pedagógico, técnico y
económico serio con los diferentes sectores productivos, administrativos y culturales del
país, en que quede claro que tipo de conocimientos necesitan en su campo y el como se
puede articular la industria con las instituciones para lograr mejores alternativas para los
egresados. Este tipo de debates deben ser de fácil acceso para la comunidad estudiantil,
pues les brindan una idea clara de el panorama de su profesión.

En el caso de zonas rurales se requiere un estudio detallado, llevado acabo por entidades
competentes y confiables acerca de las actividades económicas proyectadas, para así, con
base en esto, se plantee una institución acorde a las demandas de la región, tal y como hace
el SENA al ofertar algunas carreras técnicas en algunas regiones, o como está proyectando
la Universidad Nacional de Colombia en su nueva sede La Paz en el departamento del Cesar,
en la cual después de un estudio detallado de las necesidades locales de la zona, estableció
las carreras de pregrado y posgrado de mayor impacto para la región que no compita con
las demás universidades. A mediano plazo se espera que los egresados se queden en este
departamento gracias a una oferta laboral vigente, la cual al suplirse traería crecimiento y
prosperidad a la región.

En conclusión, el sistema educativo en latinoamerica debe articularse más con la realidad

que sus sociedades viven, tanto a nivel urbano como rural. Lo anterior implica que el
sistema educativo sea capas de preparar ciudadanos capaces de responder a las actividades
económicas proyectadas en la región. Estas actividades deben ser conocidas por la
comunidad y prestar una preparación en educación media (a través de colegios
vocacionales) y profesional (el Sena y universidades públicas) a la que los jóvenes tengan
un acceso gratuito. Lo anterior respetando en todo momento el libre desarrollo de la
personalidad y brindándoles herramientas sólidas para participar en las decisiones por vía
democrática de hacia dónde queremos ir como sociedad, brindándoles herramientas para
discernir y escoger un camino.

Bibliografía:
- Nancy Viana, Agustín Rullán. Reflexiones sobre la deserción escolar en Finlandia y Puerto Rico.
Febrero 2010

-Guía Didactica No. 1, MÓDULO 1: CONTEXTO EDUCATIVO.

- Early Childhood Education: http://mini-ielts.com/214/reading/early-childhood-education

- La U.N. recibe infraestructura de la Sede La Paz:http://agenciadenoticias.unal.edu.co/

detalle/article/la-un-recibe-infraestructura-de-la-sede-la-paz.html

- Carlos Gómez-Restrepo, Andrea Padilla Munoz y Carlos Javier Rincón, Deserción escolar de
adolescentes a partir de un estudio de corte transversal: Encuesta Nacional de Salud Mental
Colombia 2015, Revista Colombiana de Psiquiatría.

- El sistema educativo de Japón, https://www.nippon.com/es/features/jg00072/