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Caseros 1093
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PLANIFICACIÓN ANUAL
FUNDAMENTACIÓN
El «arte de enseñar» se está complementando, paulatinamente, con reflexiones que
profundizan en los problemas relativos al aprendizaje, la enseñanza y la comunicación del
conocimiento sobre lo social. Las discusiones actuales, a las que sería importante acercar a
los futuros profesores, centran su preocupación en ejes tales como: la construcción de
modelos didácticos-como el basado en la investigación o en la resolución de problemas,
apoyados en metodologías cualitativas y cuantitativas-; el origen, morfología y
funcionamiento de la conciencia histórica, su importancia como mediadora de la conciencia
moral y en las estructuras que se ponen en juego para la toma de decisiones en el presente;
estudios sobre el lugar de la argumentación para la construcción de conceptos teóricos
estructurantes dentro de las teorías sociales como por ejemplo, la noción de
conflicto-; la forma en que los docentes construyen los contenidos de enseñanza; las
representaciones de los alumnos sobre sus lugares y la intervención de estas
representaciones en los aprendizajes.
La preocupación por el mejoramiento de la enseñanza se asocia a las didácticas
desde sus orígenes y por eso las investigaciones están marcadas por la tensión entre la
teoría y la proposición para la acción.
Juntamente con las investigaciones sobre modelos didácticos para la enseñanza de
las ciencias sociales en la escuela, existe una producción de conocimientos sobre el hacer
que conforman el conocimiento profesional operativo del sujeto de la acción.
OBJETIVOS
CAPACIDADES PROFESIONALES
● Dominar los saberes a enseñar
● Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de aprender de los
estudiantes.
● Intervenir en la dinámica grupal y organizar el trabajo escolar
● Comprometerse con el propio proceso formativo
● Dirigir la enseñanza y gestionar la clase
CAPACIDADES ACADÉMICAS
● Comunicación
● Compresión de textos de distinto tipo
● Escritura y producción de textos
● Pensamiento crítico, justificación y fundamentación de opiniones
● Trabajo colaborativo y cooperativo.
UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD 1
Enseñanza y aprendizaje del tiempo y del espacio: las teorías clásicas y las perspectivas
actuales.Documentación curricular. Criterios de selección, organización y secuenciación de
contenidos: disciplinar, del estudiante, del contexto.
UNIDAD 2
La población y la calidad de vida en Argentina y en Salta. Trabajar con la
lectura de datos censales, cuadros estadísticos y otras fuentes. El territorio de la República
Argentina. La diversidad ambiental en el territorio argentino. El trabajo con mapas, gráficos y
fotografías. Los recursos naturales: renovables y no renovables.
UNIDAD 3
El proceso de construcción de Estado y ciudadanía en Argentina. La construcción del
Estado Nacional. El mapa histórico. El relato: su construcción. La búsqueda de fuentes de
información y su adecuación al nivel. El modelo agroexportador en la división internacional
del Trabajo. La gran inmigración, vida cotidiana, cambios sociales. La generación del 80. El
liberalismo político y económico La construcción de encuestas, entrevistas, historia oral
(reportajes). Análisis de objetos, videos, imágenes.
UNIDAD 4
METODOLOGÍA.
Con el fin de que los alumnos puedan apropiarse del conocimiento pedagógico de forma
significativa y comprensiva se proponen las siguientes estrategias de enseñanza:
• Tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes.
• Desarrollo de clases teóricas y prácticas.
• Utilizar la Exposición dialogada, de forma que permita el intercambio permanente de las
ideas, posicionamientos y críticas.
• Utilizar diferentes herramientas tecnológicas.
• Microclases de simulación a cargo de los alumnos
RECURSOS MATERIALES
Dossier: cartilla de contenidos obligatoria.
Material bibliográfico propuesto por el docente.
Tecnología tradicional: Pizarra, fibron, lapiz, papel
Tecnología innovadora: internet, Power point, DVD, pendrive etc.
EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para la aprobación de esta materia
son los siguientes:
• Capacidad para relacionar, ejemplificar, aplicar, comparar
• Dominio conceptual de los contenidos abordados
• Capacidad para exponer, ya sea en forma oral o escrita, con argumentos sólidos.
• Capacidad dialogal de la información
• Habilidad para interpretar comprensivamente los diferentes textos.
• Transposición didáctica de contenidos de las ciencias sociales basados en las NAP
CONDICIONES DE CURSADO
Condición Regular
- 80% de asistencia
- 80% de trabajos prácticos aprobados
- Aprobar un parcial, en 1º instancia o en la recuperación con nota mínima 6 (seis).
Para el recuperatorio el alumno deberá justificar su inasistencia.
CONDICIONES DE APROBACIÓN
Condición de Regular
- El examen puede ser oral o escrito, según las circunstancias de la mesa de examen.
- Los docentes solicitan todos o parte de los ejes del programa.
- Nota de aprobación cuatro (4)
UNIDAD 3
● Anijovich, R y Mora, S (2016) Estrategias de Enseñanza. Otra mirada al quehacer
en el aula. Argentina. Aique Educación.
● Rapoport, Mario (2013) Historia económica, política y social de la Argentina
(1880-2003). Argentina. Emecé
UNIDAD 4
● Constitución Nacional de la República Argentina
● Diseño Curricular para la Educación Primaria. Gobierno de la Pcia. de Salta.
Ministerio de Educación. Salta. 2010.
● Zelmanovich, Perla. (1994) Efemérides, entre el mito y la historia. Cuestiones de
Educación. Buenos Aires, Ed. Paidós.
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA
● Silber, E (2017) Enseñanza de las ciencias sociales en el nivel primario. Argentina.
Ed. Homo Sapiens
PROGRAMA ANALÍTICO
UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD 1
Enseñanza y aprendizaje del tiempo y del espacio: las teorías clásicas y las perspectivas
actuales.Documentación curricular. Criterios de selección, organización y secuenciación de
contenidos: disciplinar, del estudiante, del contexto.
UNIDAD 2
La población y la calidad de vida en Argentina y en Salta. Trabajar con la lectura de datos
censales, cuadros estadísticos y otras fuentes. El territorio de la República Argentina. La
diversidad ambiental en el territorio argentino. El trabajo con mapas, gráficos y fotografías.
Los recursos naturales: renovables y no renovables.
UNIDAD 3
El proceso de construcción de Estado y ciudadanía en Argentina. La construcción del
Estado Nacional. El mapa histórico. El relato: su construcción. La búsqueda de fuentes de
información y su adecuación al nivel. El modelo agroexportador en la división internacional
del Trabajo. La gran inmigración, vida cotidiana, cambios sociales. La generación del 80. El
liberalismo político y económico La construcción de encuestas, entrevistas, historia oral
(reportajes). Análisis de objetos, videos, imágenes.
UNIDAD 4
EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para la aprobación de esta materia
son los siguientes:
• Capacidad para relacionar, ejemplificar, aplicar, comparar
• Dominio conceptual de los contenidos abordados
• Capacidad para exponer, ya sea en forma oral o escrita, con argumentos sólidos.
• Capacidad dialogal de la información
• Habilidad para interpretar comprensivamente los diferentes textos.
• Transposición didáctica de contenidos de las ciencias sociales basados en las NAP
CONDICIONES DE CURSADO
Condición Regular
- 80% de asistencia
- 80% de trabajos prácticos aprobados
- Aprobar un parcial, en 1º instancia o en la recuperación con nota mínima 6 (seis).
Para el recuperatorio el alumno deberá justificar su inasistencia.
CONDICIONES DE APROBACIÓN
Condición de Regular
- El examen puede ser oral o escrito, según las circunstancias de la mesa de examen.
- Los docentes solicitan todos o parte de los ejes del programa.
- Nota de aprobación cuatro (4)
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
UNIDAD 1
● Trepat, C y Comes, P (1997) El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias
sociales. España. Editorial GRAÓ de Serveis Pedagògics
● Insaurralde, Mónica L(coord.) (2015) Ciencias Sociales. Líneas de acción didáctica y
perspectivas epistemológicas. Argentina. Ed. Noveduc.
● Camilloni,Alicia W de y otros(2008) Corrientes didácticas contemporáneas.
Argentina.Paidós
UNIDAD 2
● B. Aisenberg y S. Alderoqui (comps.) (1994) Didáctica de las ciencias sociales -
aportes y reflexiones. Argentina. Paidós.
● B. Aisenberg y S. Alderoqui (comps.) (1999) Didáctica de las ciencias sociales II.
Teorías con prácticas. Argentina. Paidós.
● Lois, C. (2014). Mapas para la nación. Episodios en la historia de la cartografía
argentina. Buenos Aires. Editorial Biblos
● Siede, Isabelino (Coord.) (2010) “Preguntas y problemas en la enseñanza de las
Ciencias Sociales”, en Siede, I. Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y
propuestas para la enseñanza. Bs. As, Aique.
UNIDAD 3
● Anijovich, R y Mora, S (2016) Estrategias de Enseñanza. Otra mirada al quehacer en
el aula. Argentina. Aique Educación.
● Rapoport, Mario (2013) Historia económica, política y social de la Argentina
(1880-2003). Argentina. Emecé
UNIDAD 4
● Constitución Nacional de la República Argentina
● Diseño Curricular para la Educación Primaria. Gobierno de la
Pcia. de Salta. Ministerio de Educación. Salta. 2010.
● Zelmanovich, Perla. (1994) Efemérides, entre el mito y la historia.
Cuestiones de Educación. Buenos Aires, Ed. Paidós.
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA
● Silber, E (2017) Enseñanza de las ciencias sociales en el nivel primario. Argentina.
Ed. Homo Sapiens