INTRODUCCIÓN

Este trabajo una síntesis ordenada de cada concepto e idea, pues si bien el enfoque

positivista y el interpretativo se usan casi de manera cotidiana, ambos establecen

diferentes parámetros dentro de una investigación y esto genera que el investigador

pueda optar por la que más le convenga ya que cada uno de manera implícita remarca

una metodología, e instrucciones para lograr plantar de manera correcta una

investigación y cada una al mismo tiempo da una dirección diferentes y claro está que

los resultados también pueden variar, claro que el positivista tiene una pequeña ventaja

para el investigador pues sus hipótesis y comprobaciones pueden ser más fiables,

aunque la interpretativa es más indagación y hace que muchas personas lo vean como

un enfoque más interesante, pues la curiosidad esta en nosotros.

 Enfoque positivista
Este enfoque defiende más a
Concepto de realidad la concepción relativamente
estática, a imagen y comprender de una forma
semejanza de la realidad
física. De una forma más
clara puede verse que el
hombre es un animal
suspendido en redes de
significados que, en gran
medida, él mismo ha
contribuido a tejer (Gómez,
2006, pág. 119)
La percepción de este
enfoque es muy básico ya
que condiciona de una
manera clara en decir que el
investigador no debe afectar a
la realidad investigada y es
Relaciones
inversamente proporcional en
sujeto-objeto decir que el fenómeno
estudiado no afecte al
investigador. Este pone como
parámetros el
distanciamiento metodológico
e instrumental entre el que
investiga y el objeto que se
estudio (Gómez, 2006, pág.
120)
El conocimiento nomotético
es el punto de partida para
este enfoque, ya en gran
mediad se usan
Objetivos de la generalizaciones abstractas
de una verdad duradera,
investigación
independientes al contextos y
estas a sus ves son
universalmente válidas y
transferibles en el espacio y
tiempo. Es por ello que se
satisface la pretensión
Enfoque interpretativo
Puede considerarse como la
base de lo ontológico, para
clara la jerarquización de la
naturaleza del conocimiento y
en la formas de producción,
además ve al mundo como
algo dinámico, ya que se
puede destruir y construir
(Gómez, 2006, pág. 119)
Para este enfoque es
totalmente lo opuesto pues la
interacción es un punto clave
pues menciona que la
realidad investigada es
condicionada por los
parámetros de investigación,
pues esta reacciona ante el
que investiga o ante la misma
situación experimental. De
igual manera el
experimentador reacciona y
es influido por todo lo
acontecido de la realidad
estudiada (Gómez, 2006,
pág. 120)
Es interesante ver como este
enfoque se preocupa mas por
la compresión de los aspectos
singulares, esto quiere decir
que no podrá reducir su
estudio a la identificación de
pautas o patrones comunes
de comportamiento, o en
otras palabras no generaliza.
Estos aspectos que adquiere
sirven para conocer una
nueva realidad y la diferencia
 predicción y control, esto es
clave, ya que esto da lugar a
una producción de leyes que
al mismo tiempo permite la
predicción del
comportamiento futuro de los
fenómenos (Gómez, 2006,
págs. 121-122)
EL concepto clave en este
concepto dentro de este
enfoque es el modelo
Estrategias de hipotético-deductivo, pues de
investigación acuerdo con este modelo ya
que se exigen las restricción
inicial de las variables que se
estudian, así como los
parámetros de los resultados
y para que en todo esto no se
produzca confusión pues se
debe cerciorar que el diseño
de investigación sea estable y
predeterminado, así se podrá
llevar un control exacto para
que finalmente se puedan
establecer relaciones entre
las variables dependientes e
independientes (Gómez,
2006, pág. 123)
Este enfoque a grandes
rasgos pretende preservar la
objetividad del investigador y
de los resultados que la
investigación les puede llegar
a da, el interés principal de
este concepto es la
Técnicas e instrumentos construcción de instrumentos,
de investigación esto con la finalidad de crear
fronteras que limiten la
interacción entre el
investigador y la realidad
investigada. Pues estos
instrumentos pueden llegar a
ser desde un test hasta
escalas de observación. Esto
facilita en gran medida el
trabajo del investigador y con
el tiempo estos instrumentos
individual y grupal. En un aula
escolar esto se puede ver en
el alumno, con la
reconstrucción del
pensamiento de la acción de
cada alumno, llevándolo a
una interacción de manera
singular (Gómez, 2006, págs.
121-122)
Este enfoque prefiere seguir
de manera estratégica una
investigación lógica mixta que
se denomina inductivo-
deductivo. Pues como se ha
dicho al inicio, se tiene que
producir una interacción entre
las teorías, los datos, los
enfoques y los
acontecimientos, esto no
tiene como finalidad probar
algo, más bien es sumergirse
en los resultados obtenidos y
haciendo esto no habrá
límites para elaborar
descripciones y/o
abstracciones de los datos.
Esto creo que beneficia en
gran parte a la investigación,
ya que permite un mejor
análisis (Gómez, 2006, págs.
123-124)
Aquí se propone al
investigador como el principal
instrumento de investigación,
entonces de esta manera se
desglosan el juicio, la
sensibilidad y la competencia
profesional que el
investigador pueda tener, ya
que estos son también
instrumentos necesarios e
insustituibles para el
investigador, la ventaja de
este enfoque es que permite
una mayor flexibilidad a la
aparición de acontecimientos
imprevistos y cambios que se
puedan dar. Todo esto genra
al mismo tiempo que el
investigador se sumerja en un
 se van perfeccionando. Estos
instrumentos dan una mejor
fiabilidad y permiten que así la
información sea válida y
contundente y estos
instrumentos no se limitan
pues pueden ser aplicados en
diferentes situaciones
(Gómez, 2006, págs. 124-
127)
Tiene como objetivo principal
Contexto de la controlar las variables tanto
investigación dependientes como
independientes, la idea se
centra en realizar una
investigación experimental,
lógicamente esta
investigación requiere un
control estricto en su
variables. Es muy complicado
hacer esto pues
prácticamente este enfoque
pretende que la investigación
pueda estar sujeta a distintos
cambios, puesto que al
modificar una variable se
estaría alterando la ecuación
del problema (Gómez, 2006,
págs. 128-129)
La producción de leyes y
enunciados legaliformes, que
de algún modo expliquen la
realidad de los fenómenos
estudiados, nuevamente aquí
los instrumentos son claves
Confiabilidad y para este concepto ya que
transferencia de los datos tienen que reunir condiciones
para garantizar la fiabilidad,
para ello es necesario armar
una buena estructura en los
instrumentos. En caso de no
lograr una fiabilidad la
investigación pasa a como
disolverse a la conciencia y la
contradicción (Gómez, 2006,
págs. 130-132)
proceso de indagación,
reflexión y contraste para que
este pueda asimilar y los
significados o cambios
adquiridos (Gómez, 2006,
págs. 124-127)
Como ya viene siendo una
constante este enfoque es
todo lo contrario al
positivismo, ya que permite
que la investigación fluya de
una manera natural, mediante
el medio que queremos
comprender, prácticamente
este enfoque se olvida de
complicadas variables, por lo
que se una forma natural si la
investigación es realizada en
un laboratorio, entonces se
buscaran respuestas
solamente en el laboratorio, y
estas carezcan de contexto y
relación con otros lugares
pues es la única fuente que
generará las ideas al
investigador (Gómez, 2006,
págs. 128-129)
Para este enfoque hay una
idea clave y esta es el
convencimiento de que la
replicabilidad no de una
investigación, no es posible.
Ya que puntualiza que en el
mundo natural del aula nada
se repite de manera exacta.
Pues la credibilidad es otro
factor que se encarga de
constatar la consistencia de
los datos. Además como
ultima idea entran conceptos
el solapamiento
metodológico, la replicación
paralela, y la auditoria, que
dan forma a la transferencia
de datos (Gómez, 2006)
 Los informes que se generan
en este enfoque pretenden
Informes de investigación ser escuetos y precisos, ya
que estos tienen una
metodología que maca de
manera precisa lo que se
realizara y de qué forma se
lograra, esta es más usada en
lo académico, ya que va
desde la hipótesis, hasta las
conclusiones y en cuanto a
las especificaciones esta
vienen de manera técnica y la
sintaxis que se utiliza es muy
básica y sencilla (Gómez,
2006, pág. 133)
Para este enfoque todo lo
estudiado y cualquier
Utilización del conocimiento adquirido tiene
conocimiento que adquirir una utilización
tecnológica. Todo lo que se
ha mencionado como la
creación de leyes pues tiene
como firme propósito el
controlar el futuro de los
acontecimientos e proponen de manera directa a
intercambios de enseñanza
que tiene lugar en la escuela.
Además de que la derivación
es jerárquico de arriba abajo
para poder realizar normas y
principios bases para toda
investigación (Gómez, 2006,
págs. 134-135)
En estos enfoques la
indagación es importantes, ya
que no hay esquemas de
investigación que se señalen
de que manera de realizar la
investigación pues más bien
este se demuestra o se
explica mediantes el
investigador. Aquí los
fenómenos estudiados son
más crudos y esto como
consecuencia de manera
natural llama más la atención
del lector (Gómez, 2006, pág.
133)
En este enfoque se propone
que en la investigación
didáctica exista una
utilización siempre hipotética
y contextual de los
conocimientos adquiridos.
Los conocimientos teóricos
tienen siempre un valor
instrumental y estas se
la realidad educativa, dejando
siempre el beneficio de la
duda (Gómez, 2006, págs.
134-135)
 CONCLUSIÓN

Los enfoques se prestan para cualquier tipo de investigación aunque como se puedo ver,

cada uno delimita conceptos para que la ideas puedan ser más claras y entendibles, en

la escuela ambos enfoques pueden ser utilizados pues razonando un poco he llegado a

la conclusión que el enfoque positivista de una manera más precisa ayuda a tener un

mejor control en cualquier investigación o fenómenos estudiado y el enfoques

interpretativo mantiene la investigación interesante pues las respuestas pueden o ser

fiables lo que permite al lector o investigador adentrarse más al tema, buscando

diferentes parámetros para la resolución del fenómeno.