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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO

. GRADO

MORFOSINTAXIS

DEFINICIÓN
DEFINICIÓN
Esuna
Es unaparte
partede
delalaGramática
Gramáticaque
quese
seencarga
encargadel
delestudio
estudiode
delas
lasReglas
Reglasque
quepermiten
permitenalalhablante
hablante
de una lengua, ordenar unas palabras con otras en cadenas sonoras mayores
de una lengua, ordenar unas palabras con otras en cadenas sonoras mayores llamadas llamadas
sintagmas.
sintagmas.

Por ejemplo:
Los habitantes de la lengua española ordenan preferentemente a las palabras de su lengua con la
siguiente estructura:
S (ujeto) V (erbo) O (bjeto)
Nosotros queremos la paz
Nosotros no queremos la guerra

En cambio, los hablantes de la lengua quechua ordenan...

S (ujeto) O (bjeto) V (erbo)


Ñuqa yakuta Munani
“yo agua quiero”

Orden similar a lo que hacía el César cuando hablaba en latín.

S (ujeto) O (bjeto) V (erbo)


Quintus amicus rogat
“Quinto amigo pregunta”
LOS SINTAGMAS

Sonlas
Son lasconstrucciones
construccionesmínimas
mínimasquequeinvolucran
involucranlalaordenación
ordenacióndedelas
laspalabras
palabrasdentro
dentrodel
delcomponente
componente
sintácticode
sintáctico deuna
unalengua.
lengua.
Lainterrelación
La interrelacióndedelas
laspalabras
palabrasdentro
dentrodel
delsintagma
sintagmase sedefine
defineen
entérminos
términosde
deModificador
ModificadoryyNúcleo
Núcleo
modificado, y el orden de las palabras depende de cada lengua.
modificado, y el orden de las palabras depende de cada lengua.

Por ejemplo, en la lengua española puede haber dos tipos de ordenamiento:

SINTAGMA

UN EXCELENTE COLEGIO

MODIFICADOR MODIFICADOR NÚCLEO

SINTAGMA

UN COLEGIO EXCELENTE

MODIFICADOR NÚCLEO MODIFICADOR

Las reglas sintácticas del español pueden permitir estos dos ordenamientos; mientras que un tercero no se
permite: colegio excelente un.

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CLASES DE SINTAGMAS
a. SEGÚN LA CATEGORÍA GRAMATICAL DE LA PALABRA NUCLEAR

1. SINTAGMA NOMINAL (SN): Tiene como núcleo a un Nombre o Sustantivo.

SN

UN EXCELENTE COLEGIO

NÚCLEO
SINTAGMA NOMINAL
2. SINTAGMA VERBAL (SV): Tiene como núcleo a un verbo, un verbo compuesto o una perífrasis
verbal.

SV

SN

tiene buenos maestros

SINTAGMA VERBAL

3. SINTAGMA ADJETIVAL: Tiene como núcleo a un adjetivo.

S. Adj. SN

muy buenos Maestros

NÚCLEO

SINTAGMA ADJETIVAL

4. SINTAGMA ADVERBIAL: Tiene como núcleo a un adverbio.

SV S. ADV.

impresionan muy pronto

NÚCLEO

SINTAGMA ADVERBIAL

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5. SINTAGMA PREPOSICIONAL.- Es el único sintagma que no tiene núcleo: pero se puede reconocer
por la presencia de una preposición que va acompañada de otro sintagma que, generalmente, es un
SN.

S. PREP.
S. PREP.

SN (término)

con una buena clase

SINTAGMAPREPOSICIONAL
SINTAGMA PREPOSICIONAL

NOTA
La Gramática Estructural llama al Sintagma Preposicional con el nombre de SINTAGMA EXOCÉNTRICO,
porque carece de núcleo; mientras que a los demás sintagmas les llama ENDOCÉNTRICOS, porque un
núcleo (Nombre, Verbo, Adjetivo y Adverbio).

b. SEGÚN LOS MODIFICADORES DEL NÚCLEO

1. SIMPLES: Conformados solamente por el elemento nuclear.


Ejemplos:

escucha Música
Alberto

Núcleo

2. COMPLEJOS: Conformados por el núcleo y, como mínimo, un modificador.


Ejemplos:

Alberto Escucha buena Música

Modificador Núcleo

PRACTICA
 Reconoce el tipo de sintagma. Relaciona los sintagmas de la izquierda con los tipos a la derecha:

SINTAGMA CLASIFICACIÓN

El regimiento
Demasiado lejos Sintagma Nominal
En la mesa
Prepararon la cena Sintagma Verbal
Más humano
Por las dudas Sintagma Adjetival
Los grandes héroes
Crearon un monstruo Sintagma Adverbial
Hasta las estrellas
Dos vasos Sintagma Preposicional

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 Indica si es verdadero o falso:

1. La sintaxis incluye a la lingüística. ( )


2. La sintaxis estudia los significados de las palabras. ( )
3. La sintaxis estudia las reglas de la lengua para combinar las palabras. ( )
4. Los sintagmas son combinaciones aleatorias de palabras. ( )
5. Un sintagma es una cadena de palabras. ( )
6. La sintaxis es igual en todas las lenguas. ( )
7. El sintagma es una construcción mínima de palabras ordenadas. ( )
8. Los elementos no pueden ocupar cualquier sitio en el sintagma.
( )
9. El sintagma nominal carece de núcleo. ( )
10. El sustantivo es el núcleo del sintagma nominal. ( )
11. El sustantivo puede ser núcleo del sintagma verbal. ( )
12. El sintagma verbal tiene por núcleo al verbo. ( )
13. El adjetivo será núcleo del sintagma adverbial. ( )
14. El adverbio funciona como núcleo del sintagma adverbial. ( )
15. La preposición es el núcleo del sintagma preposicional. ( )
16. El sintagma preposicional no tiene núcleo. ( )
17. El sintagma preposicional es un sintagma exocéntrico. ( )
18. El sintagma simple carece de núcleo pero tiene modificador. ( )
19. El sintagma complejo presenta núcleo y al menos un modificador. ( )
20. Los sintagmas simples presentan solamente el elemento nuclear. ( )

 Reconoce el elemento fundamental en cada expresión:

1. una noche fría

2. los próximos días

3. bailemos un tango o una salsa

4. demasiado gastado

5. jóvenes muy hábiles

6. lejos

7. muy lejos

8. el ganador del concurso

9. caminé hasta tu casa

10. poco desarrollado

 Reconoce el núcleo de cada uno de los siguientes sintagmas:

1. el mensaje de los parientes 6. la pateó con una fuerza tremenda


2. consígueme un para de botas 7. nuestras mejores canciones
3. el comerciante escondido 8. apagaron el incendio con eficacia
4. salió disparado de aquí 9. cuatro hermosos corceles
5. aquel reconocido cantautor 10. contestarás el teléfono

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Dentro del campo literario podemos observar que la literatura ha sufrido cambios de acuerdo con la época y
los grandes acontecimientos históricos, desde la época medieval hasta el Vanguardismo.

Las imágenes te pueden ayudar a comprender parte de esa evolución, en el caso de la literatura española.

LAS CORRIENTES LITERARIAS

1. CLASICISMO
Buscó la belleza y la perfección. Las obras se desarrollaban bajo los principios de claridad, sencillez y
proporción.

Se manejó un equilibrio entre la forma (palabra) y el fondo (idea). Grecia y Roma son los exponentes del
Clasicismo.

Grecia

 Homero: “La Iliada”


y “La Odisea”
 Sófocles: “Edipo Rey”
 Aristófanes: “Las Nubes”

Roma

 Virgilio: “La Eneida”


 Horacio: “Arte poética”
 Ovidio: “El arte de amar”

2. MEDIEVALISMO
Es tradicional señalar que la Edad Media se enmarca desde la caída del Imperio Romano de Occidente
(año 476 d.C) hasta la toma de Constantinopla.

En esta época surgieron los Cantares de Gesta con los juglares y también los trovadores, que tuvieron
gran influencia en Europa.

Los relatos de héroes y el propósito didáctico religioso son característicos de esta época.

Cantares de Gesta
 “El Mío Cid” (España)
 “La Canción de Roldán” (Francia)
 “El Cantar de los nibelungos” (Alemania)

Poema Alegórico
 Dante Alighieri:
“La Divina Comedia”

3. RENACIMIENTO
Es el retorno del arte grecolatino o del arte clásico.
Durante esta época se maneja una concepción antropocéntrica (centrada en el hombre), dejando de lado
el teocentrismo medieval.

Europa asume el retorno a los ideales de la antigüedad clásica, alentada por la enorme influencia de los
humanistas.

España

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 Gracilazo de la Vega:
“Salicio Y Nemoroso”

Inglaterra
 William Shakespeare:
“Hamlet”

4. BARROCO
Fue un movimiento que se manifestó en todo el arte (música, pintura, arquitectura). En la literatura se
buscó la exaltación de los sentidos a través de la forma o del fondo, utilizando imágenes brillantes
(metáforas, símiles) o conceptos rebuscados.

En Italia fue llamada Marinismo, en Inglaterra Eufuismo, en Francia Preciosismo y en España


Nacionalismo por su reacción a la tendencia renacentista e italianizante.

España
 Luis de Góngora:
“Soledades”

Inglaterra
 John Milton:
“El Paraíso perdido”

5. NEOCLASICISMO
Es el retorno radical hacia los clásicos, contrario al desorden barroco. Las obras de este periodo se
basan en la razón, la moral y la didáctica. Se desecha lo fantasioso y lo popular, y se propone lo racional,
lo académico.

Es conocido con el nombre de Siglo de las luces, Siglo de la razón, Iluminismo.

España
 Leandro Fernández de Moratín:
“El Sí de las niñas”
 Tomás Iriarte:
“Fábulas literarias”

Francia
 Jean – Baptiste Poquelin (Moliere):
“El Avaro”

6. ROMANTICISMO
Nace como una reacción a la frialdad del Neoclasicismo, y propone que los sentimientos estén por
encima de la razón.

Se caracterizó por defender la libertad de inspiración y por la exaltación de los sentimientos. La literatura
se vuelve más subjetiva.

España
 Gustavo Adolfo Bécquer:
“Rimas”

 José Zorrilla:
“Don Juan Tenorio”

Alemania
 J.W. Goethe:
“Fausto”

7. REALISMO
Nace por los excesos del romanticismo. La literatura se vuelve objetiva y el don de la observación es el
elemento clave para hacer una descripción casi fotográfica de la realidad.

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España
 Benito Pérez Galdós:
“Marianela”

Francia
 Gustave Flaubert:
“Madame Bovary”

Rusia
 Fedor Dostoievski:
“Crimen y Castigo”

8. MODERNISMO
Corriente literaria latinoamericana creada por el poeta nicaragüense Rubén Darío.

Dicha corriente fue influenciada por el Parnasianismo y el Simbolismo franceses .

Se destacó la belleza, la musicalidad y el color del lenguaje.

España
 Juan Ramón Jiménez:
“Platero y Yo”

Nicaragua
 Rubén Darío:
“Azul”

Cuba
 José Martí:
“Versos sencillos”

Perú
 José Santos Chocano:
“Alma América”

10. VANGUARDISMO
Es la corriente literaria que se orienta hacia un arte nuevo y libre. Reúne a las tendencias que surgieron
al finalizar la Primera Guerra Mundial, a las que se denomina “ismos”.

Rechaza el arte desde Homero hasta el Modernismo de Rubén Darío.

España
 Federico García Lorca:
“Romancero Gitano”

 Vicente Aleixandre:
“La destrucción o el amor”

Checoslovaquia
 Franz Kafka:
“La Metamorfosis”

Irlanda
 James Joyce:
“Ulises”

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RESUMEN

-Belleza y perfección -Grecia


Clasicismo -Roma

-Hazañas de héroes
Medievalismo -Propósito didáctico-religioso

Renacimiento -Retorno del arte clásico

-Exalta los sentidos -Forma


Barroco -Fondo

CORRIENT Neoclasicismo
-Retorno radical de lo clásico, basado
en lo didáctico, la razón y la moral
ES
LITERARIAS
Romanticismo -Nace por la frialdad del
Neoclasicismo

Realismo -Nace por los excesos del


Romanticismo
Modernismo
-Nace para crear belleza

Vanguardismo
-Propugna un arte nuevo y
libre

PRACTICA
1. ¿Cómo conquista Grecia Roma?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. ¿Qué sucede cuando la Iglesia gobierna Europa?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. ¿Qué periodo es conocido como “Siglo de las luces”?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. ¿Qué tienen que ver la revolución francesa y la independencia de los EE.UU. con el
Romanticismo?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5. “Si quieren que pinte ángeles, decidme dónde están los ángeles”

10
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¿Qué significa lo anterior?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

6. ¿A qué se denomina “ismos”?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

7. ¿Cuál corriente literaria nació en Hispanoamérica?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

8. ¿Qué poeta peruano representa al Modernismo?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

9. Investigar acerca de los “ismos del Vanguardismo y escribir una relación.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Buscar cinco autores románticos de cualquier país y adjuntar una obra.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

11. Comparar el lenguaje de una obra barroca y una obra romántica. Discutir acerca de las
diferencias de vocabulario en relación con el lenguaje actual.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

12. Investiga el significado de los siguientes términos:

1. Clásico: ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Teocentrismo: ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Antropocentrismo: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Subjetividad: ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

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5. Objetividad: ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Simbolismo: ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Eslalaunidad
Es unidadsintáctica
sintácticainmediatamente
inmediatamentemenor
menorque
quelalaoración.
oración.Tiene
Tienecomo
comopalabra
palabramás
másimportante
importanteoo
núcleo a un sustantivo.
núcleo a un sustantivo.

ESTRUCTURA DEL SINTAGMA NOMINAL

SN  (Det.) + Núcleo + (Complemento)

a. SIMPLE: SN: Núcleo

Grimanecito vende libros


Sintagma Nominal
Simple

b. COMPLEJO: SN: Det. + Núcleo + Complemento

Grimanecito vende CD´s bamba


Sintagma Nominal
Complejo

NÚCLEO
NÚCLEO
ElElnúcleo
núcleodel
delSN
SNes
essiempre
siempreununsustantivo;
sustantivo;pero,
pero,algunas
algunasveces,
veces,puede
puedeubicarse
ubicarseen
eneste
estelugar
lugarlas
las
siguientes clases de palabras:
siguientes clases de palabras:

A. PRONOMBRE: Sustituye al nombre.

Aquel vende CD´s bamba


SN
(pronombre)

Él es el mejor
SN
(pronombre)

B. VERBO EN INFINITIVO: Verbo no personal terminado en –ar, -er, -ir.

Vivir en Lima es muy duro.


SN
(infinitivo)

Fumar es dañino para la salud.


SN
(infinitivo)

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C. CUALQUIER PALABRA SUSTANTIVADA: Es aquella palabra actualizada por un determinante.

Lo negro estiliza la figura.


SN
(adjetivo sustantivado)

El sí vende
SN (adverbio sustantivado)
FUNCIONES DEL SINTAGMA NOMINAL

1. Sujeto El niño llegó ayer.

2. Complemento directo Yo cogí un libro.

3. Atributo Juan es un buen médico.

4. Adyacente Mi amiga María.

5. Término de preposición Son complementos preposicionales de nombre, de adjetivo...

La casa de mi tío.

6. Complemento circunstancial Juan llegó esta mañana.

7. Vocativo Luis, dame el libro.

8. Complemento indirecto Sólo si el núcleo del SN es un pronombre átono. “Ellos me dieron


el libro”.

PRACTICA

 ¿Puede un sintagma estar dentro de otro? Demuéstralo en los siguientes casos:

El caballero de la mancha en el pecho

1. El vecino de mi tía

2. Algunos jóvenes de nuestra tribu

3. Varios momentos de tu vida

4. Cuatro doctores de este hospital

5. El núcleo de este sintagma

6. Unos amigos de nuestros colegas

7. La reconocida capital de aquel país lejano

8. Los viejos colchones de este hotel

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9. Esas hojas de su cuaderno

10. Viejos recuerdos de aquellos días

 Reconoce el núcleo de cada sintagma nominal:

1. el parlante del equipo funciona bien

2. ella baila sola

3. cocinar es divertido

4. esos días antiguos

5. éste no nos conviene

6. pasear beneficia la salud

7. vuestra nave

8. el mío tiene buenas costumbres

9. escuchar resulta entretenido

10. esto es fundamental

11. un núcleo para la frase

12. todos han vuelto

13. lo hermoso de la vida

14. este complemento directo

15. varios están sueltos

16. el sí de la guitarra

17. sintagma nominal

18. aquéllos no volverán

19. lo máximo

20. aquello no tiene nombre

ANÁLISIS DEL SINTAGMA NOMINAL

EL SINTAGMA NOMINAL (SN)


El sintagma nominal es aquel que tiene, como ya vimos, un nombre como núcleo léxico.

SN SN  (D) + N + (COMPLEMENTO)

(Complementos)

D N
14
S Adj.
S prep.
DETERMINANTE NÚCLEO
DETERMINANTE NÚCLEO
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SINTAGMA ADJETIVAL SINTAGMA PREPOSICIONAL

S. ADJ. S. PREP.

SN

muy buenos de madera

Adverbio Adjetivo Proposición Término

ANÁLISIS ARBÓREO DEL SN

Cuando se realiza el análisis arbóreo nos estamos ubicando dentro de las REGLAS GENERATIVA
(estructura profunda), es decir que la estructura de todos los enunciados tiene que ser básicamente una
proposición con todos elementos especificados.
Por ejemplo, en un enunciado donde aparezca “del” debe ser analizado en la estructura como “de+el”.

a. Los alumnos del tercer año son los mejores.


O

SN SV

D N S. Prep. son

los alumnos

Prep. SN

de D D N
SN

b. Un poquito más rápido. de tercer año


D N S Adj.

Adv. Adj.
un poquito
15
más rápido
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PRACTICA
 Analiza los siguientes sintagmas nominales:

1. Los árboles del bosque 11. Un momento inolvidable para ti

2. La función de la palabra 12. Esa fiera dormida

3. Otras opciones para el público 13. El criterio de selección

4. La salud de los pacientes 14. Nuestra próxima visita

5. Mi abrigo de cuero 15. Un tema bien desarrollado

6. El público del teatro 16. Aquel viejo lugar

7. Varios días de la semana 17. La bota del general arequipeño

8. Un grito desgarrador 18. Los enemigos de siempre

9. El tema de nuestra canción 19. La famosa ciudad

10. Su mejor momento 20. El núcleo de la estructura

 Analiza los siguientes sintagmas nominales:

1. El último grito de la moda de París

2. Un trozo de hielo en la escarcha

3. Alguna aburrida audiencia del gobernador

4. Los geniales efectos de la medicina en tu organismo

5. El primer encuentro de pintores de la capital

6. Las metas del proyecto nacional

7. Aquella frontera del mapa del país

8. El cumpleaños de un compañero tuyo

9. Libro de ejercicios para los alumnos menores

10. Aquellas secretas intenciones de los enviados del rey extranjero

 Analiza los siguientes sintagmas:

1. su obra más famosa

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2. un momento incomparable de la vida

3. el cajón de la prima de la negra

4. nuestra antigua casa en el puerto de la capital

5. ciertos pasajes inolvidables de la vida del protagonista

6. el gran viaje de Odiseo

Uno de los recursos que caracterizan al lenguaje literario es el uso de las llamadas figuras literarias,
aunque no hay que olvidar que también podemos encontrar dichas figuras en el lenguaje coloquial:
metáforas como “es un monstruo en la computación”, hipérboles como “es más pesado que una vaca
en brazos”.

FIGURAS LITERARIAS
Es toda unidad lingüística que entraña una modificación respecto de una expresión equivalente más simple
y más directa.

Tradicionalmente se distinguen dos grupos de figuras:

1. Figuras de dicción (figuras gramaticales)


2. Figuras de sentido (tropos)

1. FIGURAS DE DICCIÓN
Son aquellas que consisten en la modificación de la disposición de los elementos del enunciado, sin que
haya modificación del sentido de las palabras.

 Hipérbaton: Alteración del orden normal de las palabras en la oración simple, o en una construcción
gramatical
Ejemplo:
 Pidió las llaves a la sobrina del aposento.
(Pidió las llaves del aposento a la sobrina)

 Mi corazón tiene miedo


de sentirse oscuro y solo
de sí mismo prisionero.
(Prisionero de sí mismo)

 Anáfora: Es la repetición de palabras al principio de expresiones seguidas.


Ejemplo:
Cómo se pasa la vida
Cómo se viene la muerte,
tan callando.

 Elipsis: Es la supresión de palabras que pueden sobreentenderse.


Ejemplos:
 Ríndete
A la gran verdad final
A lo que has de hacer conmigo...

 Por una mirada, un mundo.


Por una sonrisa, un beso,
por un beso... ¡yo no sé qué te diera por un beso.

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. GRADO
 Polisíndeton: Es el uso de varias conjunciones.
Ejemplo:
 Que ya el sonido y las amargas voces y ya siento el bramido de Marte y su ira.

 Asíndeton: Es la supresión de conjunciones.


Ejemplos:
 Querrán descuartizarlo, triturarlo, mancharlo, pisotearlo, desarmarlo.
 Cuando se miran de frente
los vertiginosos ojos claros de la muerte, se dicen las verdades:
las bárbaras, temibles, amorosas crueldades.

 Epíteto: Se utilizan adjetivos para caracterizar algo.


Ejemplos:

 La blanca nieve cubría los verdes campos.


La nieve cubría los campos.
 Se admiraba el blanco lirio.
Se admiraba el lirio.
 En el verde y fresco prado vivió ella.
En el prado vivió ella.

2. FIGURAS DE SENTIDO
Conocidas como figuras de significación o “tropos”, consisten en modificar el sentido de las palabras por
la analogía existente entre dos objetos.

 Metáfora: Es la comparación directa entre dos términos. No es necesario que aparezcan los dos
términos.
Ejemplos:

 Nuestras vidas son los ríos

que van a dar en la mar

que es el morir.

 Sus dientes son perlas.

 Símil: Es la comparación indirecta porque se usan palabras como: tal, cual, como, parece,
semejante, etc.
Ejemplos:
 Nuestras vidas son como los ríos.
 Vio el cielo la ambición que impetuosa cual fuego a lo más alto se avecina.

 Hipérbole: Es la exageración de cualidades y


hechos.
Ejemplos:
 Oh, más dura que mármol a mis quejas
 Érase un hombre a una nariz pegado

 Metonimia: Sustituye un término por otro lo


que lo representa.
Ejemplos:
 Mientras el corazón y la cabeza
(pasión) (razón)
batallando prosigan.

 Sinécdoque: Es una variedad de la metonimia donde la relación es más estrecha.


Ejemplos:
 Asistieron cerca de mil almas.

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. GRADO
 Ella celebró sus quince abriles.

 Antítesis: Consiste en el enfrentamiento de palabras u oraciones que tienen significados


opuestos.
Ejemplo:

 El dulce lamentar de dos pastores.

 Aliteración: Consiste en la repetición consonántica con fin expresivo.


Ejemplos:
 En el silencio solo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.
 Infame turba de nocturnas aves.

RESUMEN

Hipérbaton: desorden lógico.


DicciónPolisíndeton: varias conjunciones.
Asíndeton no utiliza conjunciones.
Anáfora: repetición de palabras.
Elipsis: supresión de palabras.
Epíteto: utiliza varios adjetivos.

Metáfora: comparación directa


FIGURAS Aliteración: repetición consonántica
LITERARIAS Símil: comparación indirecta.
Hipérbole: exageración deliberada
SentidoMetonimia: sustituye un término por
otro
Sinécdoque: sustitución de términos
con mayor relación
Antítesis: oposición de ideas

1. ¿Para qué fueron creadas las figuras literarias?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Diferencia entre figuras de sentido y de dicción?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. ¿Por qué la elipsis es una figura de dicción?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué la metáfora es una figura de sentido?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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. GRADO

5. Escribe 5 ejemplos de hipérbole en el lenguaje coloquial.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ElElSintagma
SintagmaVerbal
Verbalesesuna
unaestructura
estructuracuyo
cuyonúcleo
núcleoes
esun
unverbo
verboyycuya
cuyafunción
funciónes
eslalade
deconstituir
constituirlala
oración, junto con el SN sujeto.
oración, junto con el SN sujeto.

Sintácticamente el verbo es la parte de la oración que funciona como núcleo del Sintagma Verbal y que, por
tanto, recibe a los demás elementos, estableciendo concordancia de número y persona con el SN cuya
función es la de sujeto.

ESTRUCTURA DEL SINTAGMA VERBAL

a) Simple, SV: Núcleo


Juan salta
NÚCLEO

b) Complejo, SV: Aux. + Núcleo + Complemento

Juan ha saltado el muro de mi casa.


NÚCLEO COMPLEMENTO

NÚCLEO
El núcleo del SV puede estar formado por un verbo en su forma simple, compuesta o perifrásica.
Observemos:

a) Forma simple: Usa un verbo conjugado simple.

La china murió.
La china está enferma.

b) Forma compuesta y perifrásica: Usa auxiliares como ser, haber, estar, deber, andar, más un gerundio,
participio o infinitivo.

La china ha muerto.
La china está muriendo.
La china debe morir.

CLASIFICACIÓN DEL SV POR SU NÚCLEO Y COMPLEMENTOS

a. PREDICADO NOMINAL
Es aquel que se encuentra constituido por un VERBO COPULATIVO y un complemento ATRIBUTO que
puede ser un SN, S. Adj. o S. Pred.

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Ejemplos:

SINTAGMA SINTAGMA VERBAL


NOMINAL Verbo Copulativo Complemento Clases de Complementos
Nuestros alumnos son muy estudiosos S. Adj.
Ellas están atentos S. Adj.
Ellos fueron los mejores SN
Los zapatos son de niño S. Prep.
La casa es hermosa S. Adj.

b. PREDICADO VERBAL
Se encuentra constituido por un verbo predicativo conjugado que puede ir acompañado de
complementos como un SN, S. prep., S. Adv. o un S. Adj.
Ejemplos:

SINTAGMA SINTAGMA VERBAL


NOMINAL Verbo Predicativo Complemento Clases de Complementos
Nuestros alumnos resuelven los problemas SN
Ellas abrieron las ventanas anoche SN y S. Adv.
Ellos jugaron en la calle S. Prep.
Juan corrió muy rápido S. Adj.

PRACTICA
 Reconoce el verbo en cada uno de los siguientes sintagmas. Indica en cada
caso si se trata de un verbo copulativo o predicativo:

1. es un luchador infatigable __________________________

2. encontró un tesoro __________________________

3. permanece fiel a su estilo __________________________

4. dirigió amables palabras __________________________

5. avanzarán hasta la frontera __________________________

6. están contentos __________________________

7. tomaron la fortaleza __________________________

8. murió __________________________

9. les pedirá disculpas __________________________

10. muchos regales traerá __________________________

11. grandes esperanzas alberga en su corazón __________________________

12. parece buen chico __________________________

21
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

13. resolví mis problemas __________________________

14. ¿tienes dudas sobre esto? __________________________

15. quedó agotada __________________________

16. aquí yace dormido y muy tranquilo __________________________

17. te ofrezco mi amistad __________________________

18. vivirán felices comiendo perdices __________________________

19. resulta increíble para cualquiera __________________________

20. voy __________________________

 Indica qué tipo de sintagma te presentamos en cada caso:

1. un buen día 11. sigilosamente


________ ________
2. salió del colegio 12. un lobo feroz
________ ________
3. una muchacha muy linda ________ 13. se le acercó
4. tenía nombre de muñeca ________ ________
5. muy contenta 14. ella
________ ________
6. caminó a su casa 15. fue ayudada por un valiente ________
________ 16. ágilmente
7. muy alegremente ________
________ 17. la protegió
8. su abuelita querida ________ ________
9. esperaba su llegada ________ 18. bastante agradecida ________
10. en su casita en el bosque ________ 19. fue escoltada por él ________
20. a la casa de la abuela ________

EL SINTAGMA VERBAL: ANÁLISIS ARBÓREO

EL SINTAGMA VERBAL (SV)


El sintagma verbal es aquel que tiene un verbo, ya sea en su forma simple o compleja, como núcleo léxico;
y un SN, S. Adj., S. Adv. o Prep. como complementos.

Regla de reescritura del SN:

SN  (Aux.) + V + (COMPLEMENTO)

SV

Auxiliar V SN S. Prep. S. Adv.

Núcleo 22
(Complementos)
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

ANÁLISIS ARBÓREO DEL SV

Igualmente, para el análisis arbóreo del SV nos estamos ubicando dentro de las REGLAS GENERATIVAS
en la Estructura Profunda de la Sintaxis.

PRACTICA
 Analiza los siguientes sintagmas verbales:

1. Es agradable

2. Está loca

3. Parecía contenta

4. Tengo hambre

5. Lanzarán un cohete

6. Consiguió una donación

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

7. Compré flores para mamá

8. Traerán regalos a los niños

9. Entregan muchos premios a los ganadores

10. Viajarán al extranjero

11. Explicaba a los presentes

12. Lleva estas cajas a la tienda

13. Trae a tu ría a la casa para almorzar

14. Invita a tu enamorado a almorzar

15. Invítalo a almorzar

16. Pasean tranquilamente

17. Caminaban muy lentamente

18. Creerán fervorosamente en sus palabras

 Analiza las siguientes oraciones:

1. Julio terminó.

2. Carla come.

3. Los muchachos hacen su tarea.

4. Los jugadores entrenan.

5. Mis viejos amigos vinieron a visitarme.

6. Esa gran mujer es admirable.

7. Un televidente llamó a nuestro canal.

8. Tus muy queridos hijos envían este obsequio para ti.

9. Una amable señora española ganó un premio por la calidad de su acabado.

10. Aquella mesa de madera española ganó un premio por la calidad de su acabado

11. La lluvia cayó sobre la ciudad.

12. El público manifiesta su cariño a la cantante.

13. El oro de la corona brilla de manera increíble en su caja de cristal.

14. Papá compró una caja de cristal para la reunión de su promoción.

15. La vida es bella.

16. Entrégale esto.

17. A la droga dile no.

18. Carlitos compró comida para su perrito.

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

19. Carlitos compró comida.

20. Una famosa modelo de pasarla visitó la capital arqueológica de América con su esposo.

21. La mesa está servida.

22. El sol ha perdido valor.

23. Las botas españolas están de moda.

24. Algunos españoles visitan la Ciudad Eterna.

25. El micrófono nuevo cayó de la mesa.

26. Los técnicos arreglaron la conexión del cable.

27. Cada mañana nos trae nuevas esperanzas.

28. Una niña muy mona trepó al árbol.

29. El techo del edificio sigue firme tras mucho tiempo.

La caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476 después de Cristo, marca el inicio de la Edad
Media. En este periodo de la historia, los señores feudales eran las personas más poderosas.
En el aspecto social, aparecieron los siervos, protegidos por los señores feudales; también existía otro
grupo: el clero, formado por los religiosos y miembros de la iglesia.

Este mundo medieval concluyó cuando la ciudad de Constantinopla fue tomada por los turcos, en 1453.

LITERATURA MEDIEVAL ESPAÑOLA

PERIODOS

 Siglo X Aparecen las glosas.


 Siglo XI Surgen las jarchas.
 Siglo XII Se desarrolla el Mester de
Juglaría.
 Siglo XIII Presencia del Mester de
Clerecía.
 Siglo XIV Aparición de la prosa de
ficción.
 Siglo XV Etapa de transición.

MESTER DE JUGLARÍA (siglo XII)

 El término significa “oficio de los juglares”.


 Se generan los cantares de gesta.

 Características:

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
- Era anónimo

- Eminentemente oral

- Usaba la rima asonante

- Tenía métrica irregular

 Se tratan asuntos heroicos basados en hechos históricos.

 Aparecieron como cantares de gesta:

- “El cantar del cerco de Zamora”.

- “Los siete infantes de Lara”.

- “Bernardo de Carpio”.

- “El Cantar de Mío Cid”.

MESTER DE CLERECÍA (siglo XIII)

 Desarrollado por los clérigos, que eran personas cultas que sabían latín.
 El término significa “oficio de los clérigos”.

 Características:
- Escrito en cuadernavía (un tipo de estrofa).

- Finalidad didáctico-religiosa.

- Rima consonante.

- Métrica regular.

 Los autores utilizan un lenguaje claro y asequible sin dejar de lado la parte artística, motivo por el cual
introducen palabras cultas.

 Los mejores representantes del Mester de Clerecía son:

- Gonzalo de Berceo: “Los milagros de nuestra señora”.


- El infante don Juan Manuel: “El Conde Lucanor”
- Juan Ruiz (Arcipreste de Hita): “El Libro de Buen Amor”.

Cabe destacar que el Mester de Juglaría y el de Clerecía no fueron contrapuestos. Durante mucho tiempo
convivieron y se influenciaron el uno al otro.

EL CANTAR DE MIO CID

 Aparece como un cantar de gesta en el siglo XII.

 El erudito Tomás Antonio Sánchez descubre y publica la obra.

 En el aspecto formal, posee una métrica irregular, la rima es asonante y agrupa 3 730 versos.

 Fechas importantes:
- 1140 de creación.
- 1307 de copia.
- 1779 de publicación.

 En el ámbito espiritual, se desarrolla en un clima de guerra santa entre cristianos y musulmanes.

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
 El texto del poema está incompleto, por lo que el relato es completado gracias a la “Crónica de los
Veinte Reyes de Castilla”.

 La obra está dividida en tres partes.

- El Destierro del Cid.


- Las bodas de las hijas del Cid.
- La afrenta de Corpes.

ARGUMENTO

1er. Cantar

El Cid es enviado por el rey de Castilla a cobrar tributos a los reyes moros, pero el castellano García
Ordóñez, por amistad, defiende a uno de ellos y se enfrenta al Cid; éste lo vence y le corta la barba (lo que
se consideraba una ofensa mortal). El rey Alfonso es convencido por García Ordóñez para desterrar al Cid.

El héroe sale de su ciudad y se dirige a Burgos seguido por sus vasallos, pero en esa ciudad nadie
quiere recibirlo. Una niña de nueve años le aconseja que se retire de la ciudad. Martín Antolinez engaña a
los judíos Raquel y Vidas con dos cofres en los que finge tener riquezas, aunque en realidad estaban llenos
de arena.

El Cid se dirige al monasterio de Cardena, donde se despide de su esposa doña Ximena y de sus hijas
doña Elvira y doña Sol.

Sale de Castilla a los nueve días y antes de entrar a Castejón y Alcocer tiene un sueño premonitorio, en
el cual el ángel Gabriel le comunica la toma de las ciudades. Vence a Ramón de Berenguer y gana la
espada Colada.

2 do. Cantar
El Cid toma Valencia después de rodear la ciudad durante nueve meses. Luego envía a Castilla a su
sobrino Minaya con tributos y caballos para el rey, al cual le solicita además el permiso para reunirse con su
esposa y sus hijas.
Posteriormente, el Cid vence al rey Yusuf de Marruecos, siendo testigos su familia desde lo alto de un
alcázar.
Aparecen los emisarios de Carrión solicitando unir sus tierras en base a un matrimonio. El rey acepta y
perdona al Cid a orillas del río tajo.
Se realizan las bodas de las hijas del Cid con don Diego y don Fernando, los infantes de Carrión, y la
festividad dura alrededor de quince días.

3er. Cantar
Mientras que el Cid duerme, un león escapa de su jaula; don Diego sale gritando y se esconde detrás
de una viga mientras que don Fernando sale huyendo. El Cid despierta y se acerca al león, abatiéndolo y
regresándolo a su prisión. De este modo, quedaba comprobada la cobardía de los infantes de Carrión.
El Cid sigue batallando y vence en un duelo individual al rey Búcar; así gana la espada Tizona.
Los infantes, no pudiendo soportar las burlas de los hombres del Cid, deciden regresar a sus tierras; el
Cid les regala sus espadas.
Los infantes, bajo engaños, llevan a las hijas del Cid al robledal de Corpes, las amarran a los árboles y
las azotan. Félez Muñoz, sobrino del Cid, encuentra a sus primas, las socorre y las lleva a San Esteban.
La afrenta es comunicada al Cid, quien pide justicia al rey. Se convoca a la corte de Toledo donde se
decide que los infantes devuelvan las espadas y la dote. Luego se realiza un duelo en el que los soldados
del Cid vencen a los infantes y levantan la afrenta.
El Cid y los suyos se dirigen a Valencia donde son recibidos con júbilo. Poco después, los infantes de
Navarra y Aragón solicitan en matrimonio las manos de doña Sol y doña Elvira. De este modo, el Cid
emparenta con los reyes de España.

ANÁLISIS DE LA OBRA

Tema central:
El destierro y la recuperación de la honra

Temas secundarios:

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
 La guerra santa contra los moros.
 El sentimiento del honor.
 Los enfrentamientos entre los miembros de la nobleza.

Personajes:
 El Cid
 Doña Ximena
 Doña Sol
 Doña Elvira
 Ramón de Berenguer
 Rey Búcar
 Rey Alfonso VI
 Martín Antolinez
 Alvar Fáñez (Minaya)
 Pedro Bermúdez
 Muño Gustioz
 Don Diego
 Don Fernando
 Conde García Ordóñez

Valores de la obra
 Valor lingüístico
 Valor literario
Valor humano

RESUMEN

Siglo X - Glosas
Siglo XI - Jarchas

Siglo XII Mester de Juglaría

El Mío Cid
Publicado por Tomás A. Sánchez
Dividido en tres partes
* Destierro
* Bodas
* Afrenta de Corpes.
LITERATURA
MEDIEVAL PERIODOS Espadas: * Colada
(ESPAÑA)
* Tizona

Siglo XIII
Mester de Clerecía
Gonzalo de
Berceo

Prosa: Infante don


Siglo XIV Juan Manuel

Transición: Jorge
Manrique
Siglo XV

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

PRACTICA
1. ¿Por qué surgió el Mester de Juglaría?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. ¿Por qué apareció el Mester de Clerecía?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. ¿Qué sucedió entre el Mester de Juglaría y el de Clerecía?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué el Cantar de Mío Cid tiene valor humano?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Eslalamínima
Es mínimaunidad
unidaddedecomunicación
comunicacióncon
consentido
sentidocompleto
completoeeindependencia
independenciasintética.
sintética.
Está claramente delimitada por pausas y su entonación es independiente
Está claramente delimitada por pausas y su entonación es independiente

Pero no todas las oraciones son iguales. Vamos a clasificarlos. Escribe tres oraciones según cada
indicación.

2. Describe algún aspecto de la 1. Expresa una emoción, hazlo


imagen; afirma o niega algo sobre con intensidad, de tal manera
ella. que exclames algo.

…………………………………………. …………………………………..

…………………………………………. …………………………………..

…………………………………………. …………………………………..

3. Pídele algo a alguien, o dale una 4. Duda algo sobre lo que vez.
orden.
…………………………………..
………………………………………….
…………………………………..
………………………………………….
…………………………………..
………………………………………… 29
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

5. Manifiesta un deseo a partir de la 6. Intenta averiguar algo sobre


figura presentada. lo que vez aquí.

…………………………………………. …………………………………..

…………………………………………. …………………………………..

………………………………………… …………………………………..

AHORA DESARROLLAREMOS UNA...

Ι. CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA

A. Según la actitud del hablante.

1. Enunciativas : .....................................................................................................................

2. Exclamativas : .....................................................................................................................

3. Dubitativas : .....................................................................................................................

4. Interrogativas : .....................................................................................................................

5. Desiderativas : .....................................................................................................................

6. Exhortativas : .....................................................................................................................

B. Según la naturaleza del predicado.

1. Oraciones con Predicado Nominal:

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

2. Oraciones con Predicado Verbal:

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

Ejm: Utiliza los siguientes verbos y construye tres oraciones.

CORRER ........................................................................................................................

NADAR
........................................................................................................................

30
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

IMPRESIONAR ........................................................................................................................

Recuerda
La oración siempre comienza con mayúscula y termina en punto

ΙΙ. CLASIFICACIÓN SINTÁCTICA


Considerando su estructura, las oraciones pueden agruparse en:

Oraciones Unimembres Oraciones Bimembres

……………………………………………. ………………………………………………

……………………………………………. ………………………………………………

…………………………………………… ………………………………………………

No pueden dividirse en sujeto Pueden dividirse en sujeto y


y predicado. predicado.

Ojo
Para la Gramática Generativa Transformacional, las oraciones unimembres no existen, porque en su
estructura profunda dicha expresión siempre podrá ser (y será) una oración bimembre.

PRACTICA
 Te presentamos a continuación diferentes grupos de palabras. Reconoce sus diferencias y
señala cuales son oraciones colocando una O en el paréntesis.

1. Mi colores correr campo traviesa ( )

2. Yo tengo un amigo especial ( )

3. tambor campana y cajón con guitarra ( )

4. Carlos corre con contra de desde ( )

5. El mozo trajo un jugo para marta. ( )

6. ella bailaba sola ( )

7. Viejos amigos se reunieron a comer. ( )

8. te damos gracias ( )

9. Tu astucia nos impresiona mucho. ( )

10. Pedro Páramo y el llano en llamas. ( )

11. mataron a kenny ( )

12. Los conquistadores de México. ( )

13. El viento sopla hacia el norte. ( )

31
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

14. cinco gatos cantan en el tejado. ( )

15. La cruz del sur la estrella de la mañana ( )

16. cinco cuatro tres dos uno ( )

17. los héroes lucharon sin cansarse ( )

18. Roberto reclamó y obtuvo lo que pedía. ( )

19. Póngase de pie. ( )

20. Adiós. ( )

 Diferencia las siguientes oraciones. Señala si se trata de una oración unimembre (U) o bimembre
(B) en cada caso.

1. Salí a comer. ( ) 11. Venga aquí. ( )


2. ¡Gol! ( ) 12. ¡Venganza) ( )
3. Hola. ( ) 13. Hace calor. ( )
4. Maria tiene algo para ti. ( ) 14. Tengo frío. ( )
5. Vino anoche. ( ) 15. ¿Alguien quiere torta? ( )
6. ¡salud! ( ) 16. Ya. ( )
7. Está durmiendo. ( ) 17. Los niños han llegado. ( )
8. Ay. ( ) 18. Es tarde. ( )
9. No sé. ( ) 19. Quiero regalarte esto. ( )
10. No. ( ) 20. Lloverá a cántaros. ( )
 Reconoce el tipo de oración según la actitud del hablante. Escribe al lado si la oración es
enunciativa, exclamativa, etc.

1. Hay un árbol frente a la puerta. _________________________


2. ¡Qué expresa! _________________________
3. Tal vez lo logre. _________________________
4. ¿Tienes hambre? _________________________
5. Ojalá pronto tengas paz. _________________________
6. Por favor, termina de una vez. _________________________
7. ¿Quién viene ahí? _________________________
8. ¡No puedo creerlo! _________________________
9. Los caballos avanzan velozmente. _________________________
10. Aléjese de la ventana. _________________________
11. No creo que nos llamen hoy. _________________________
12. Ojala nos apoyen nuestros amigos. _________________________
13. Espero verte pronto. _________________________
14. Esta noche iremos a comer. _________________________
15. Quizás te llame para saludarte. _________________________
16. Venga aquí, pronto. _________________________
17. ¡Ayúdame, Virgencita! _________________________
18. Hace un calor horrible. _________________________
19. ¿Desean algo más los señores? _________________________

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
20. Ven. _________________________

 Clasifica las siguientes oraciones. Indica si son Unimembres o Bimembres.

1. Laura viajó a Huancayo.


2. Ella llevó una abrigo muy grande.
3. Hacia frío.
4. Llegó
5. Fue al hotel y subió a su habitación.
6. Llovía mucho.
7. Tomó un baño y se cambió de ropa.
8. Salió a encontrarse con sus amigos.
9. Anocheció rápidamente.
10. Ella cenó con ellos ese día.

EL SUJETO

............................................. está pescando.


.............................................. tiene una narizota.
.............................................. parece aburrido.
.............................................. sostenía una caña.
.............................................. no ha pescado.

 ¿QUÉ ES EL SUJETO? ¿Qué tipo de sintagma es?

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

 ¿CÓMO LOCALIZAMOS EL SUJETO EN LA ORACIÓN?

Hay varias maneras:

1. Ubicando al verbo y preguntando “¿Quién?”

Hace tiempo, los pobladores de la costa pescaban con redes para comer.

1° Ubica el verbo : ........................................................................

2° pregunta : ¿Quiénes ....................................................... ?

3° La respuesta es el sujeto : ................................................................

2. Si la oración están en voz activa, pásala a la voz pasiva.

El bombero rescató a la niña.

33
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

Lo que pasó a está posición


La niña fue rescatada era
porelel
sujeto.
bombero

Vamos a analizar su ESTRUCTURA

EL NÚCLEO

1. Es el elemento principal. Todo sintagma Nominal se relaciona con él y depende de él. El sujeto puede
simplificarse hasta quedar solamente el núcleo.

El Núcleo del sujeto puede ser:

a). UN SUSTANTIVO.-

La ventana está abierta .

Ese bello cuadro fue pintado por Martín.

Una joven periodista ha tomado esas fotos.

b). UN PRONOMBRE .-

Ella parece una señorita amable.

Nosotros somos como los Orozco.

Vosotros sabéis lo que debéis hacer.


c). UN ADJETIVO SUSTANTIVADO.-

Lo más complicado fue comprendido fácilmente.

El marrón ha sido ofrecido a otra persona.

Aquella nueva llegó a la tienda ayer.

d). UN VERBOIDE INFINITO.-

Caminar es bueno para el corazón.

Bailar ayuda a quemar calorías.

Estudiar te servirá para alcanzar tus metas.

e) UNA PROPOSICIÓN SUBORINADA SUSTANTIVA.-

El que vendió esta máquina irá a repararla.

Los que hicieron su tarea serán recompensados.

La que llego tarde nos invitará comida a todos.

2. LOS MODIFICADORES

Son elementos que agregan información, que precisan algo, enriqueciendo el sujeto. Encontraremos:

34
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

A. MODIFICADORES DIRECTOS: Los determinantes y los adjetivos.

Una mesa antigua llegó al museo.

Cuatrocientos árabes cabalgan por el desierto.

Hombres valientes arriesgaron sus vidas por sus ideales.

B. MODIFICADORES INDIRECTOS.- Vinculado al núcleo mediante la conjunción comparativa “como” o


mediante una preposición.

Los niños como los adultos tienen derechos.

Los gatos como los perros necesitan cuidados.

Un jarrón de vivos colores fue traído de la cocina.

Aquellos artículos de vidrios son más baratos.

C). APOSICIÓN.- Estructura que amplia el significado del núcleo.

C.1. Aposición explicativa: Aparece entre comas, puede cambiar de lugar con el núcleo.

- Carranza, el capitán crema, está lesionado.


- Nuestro equipo, el campeón del torneo, celebrará a lo grande.

C.2. Aposición especificativa.- No va entre comas ni puede alternar lugar con el núcleo.

- El alumno Pedro Pérez no ha venido.


- La enfermera Claudia Rodríguez vino a visitarnos.

PRACTICA
 Reconoce el sujeto de las siguientes oraciones utilizando la técnica más sencilla. Escribe la
pregunta correspondiente y luego anota la respuesta.

1. Carlos y Amelia salieron a pasear.


_______________________________

_______________________________

2. El perro se comió el zapato de Sarita.


_______________________________

_______________________________

3. Leonardo ha vendido su última pintura.


_______________________________

_______________________________

4. Algunas personas no sienten frío como otras.


_______________________________

_______________________________

5. En esos días la policía no estaba muy ordenada.


_______________________________

_______________________________

35
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

6. Cada cierto tiempo, los magos se reúnen para conversar de sus asuntos.

_______________________________

_______________________________

7. Hoy yo creo que no nos atenderán.


_______________________________

_______________________________

8. Anoche, silenciosamente, varios tanques se ubicaron el centro de la ciudad.

_______________________________

_______________________________

9. La noche de ayer, defensa civil rescató a varios mineros.

_______________________________

_______________________________

10. Nadie se imaginaba lo que iba a pasar.


_______________________________

_______________________________

11. Después de largas conferencias, los congresistas llegaron a un acuerdo.


_______________________________

_______________________________
 Transforma las siguientes oraciones. Pásalas a la VOZ PASIVA siguiendo las indicaciones de tu
profesor(a).

La gata arañó la puerta.


Mira : éste era
El sujeto en la
Oración anterior

La puerta fue arañada por la gata

1. El sol ilumina la habitación.

_______________ _______________ por ___________________

2. El mozo trajo la sopa.

_______________ _______________ por ___________________

3. Nuestra tía compró regalos.

_______________ _______________ por ___________________

4. Los aviadores estudiarán unos cursos especiales.

_______________ _______________ por ___________________

36
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

5. Varios indios tocaron tambores de guerra.

_______________ _______________ por ___________________

6. Los marineros oyeron una explosión sorprendente.

_______________ _______________ por ___________________

7. Todos imaginaban lo ocurrido.

_______________ _______________ por ___________________

8. El técnico reparará la impresora.

_______________ _______________ por ___________________

9. William invitó a los viejos amigos.

_______________ _______________ por ___________________

10. El campesino vendió cincuenta tomates frescos.

_______________ _______________ por ___________________

 Encierra en un círculo el núcleo del sintagma en cada caso.

o Mi amigo

o Mi mejor amigo

o Los buenos muchachos

o Una antigua historia egipcia

o Aquellos días

o Cinco futbolistas valientes y decididos

o Otros hombres como tú

o Luis, el poeta

o El peluche que me regalaste

o Ningún vecino del barrio

 Analiza los siguientes sujetos.

1. Las bacterias son estudiadas por los biólogos.

37
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
2. Mi tía llegó de Estados Unidos.

3. Los amigos de Rocío le dieron una serenata.

4. Aquel viejo cuento de hadas era nuevo para nosotros.

5. Tú exageras.

6. Los ganadores del concurso presentaron su proyecto.

7. Las reglas ortográficas del español son interesantes.

8. Luis Alberto, el canario, fue entrevistado por la prensa.

9. La doctora Matilde Espinoza dará una charla.

10. Apurados como tú van rápido.

 Convierte las siguientes oraciones a la voz pasiva. Indica luego cuál es el sujeto.

1. Los veterinarios vacunaron a cinco gatos.

2. Un empleado público trajo el encargo.

3. Los periodistas entrevistaron a los Ministros.

4. La empresa pagó los gastos del personal.

5. El jefe perdonó la ofensa de sus empleados.

EL SUJETO - CLASIFICACIÓN

 DIBUJA

Él fue besado

Ella besa.

Wero, Wawá, Spin y Warache te saludan


Victor, Carmen, Julio y Clara te saludan.

Wawá

38
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
Victor te saluda

La vaca está disfrazada de peluche.

Está disfrazado de peluche

Como puedes ver, el sujeto de la oración no presenta siempre las mismas características.
Las clases del sujeto son:

Las clases del sujeto son:

Cuando Entonces ... En cambio, el Cuando ...


El sujeto ... Sujeto es ...
Está escrito EXPRESO TÁCITO No está escrito pero
Se sobreentiende.
Tiene solamente SIMPLE COMPUESTO Tiene varios núcleos.
Un núcleo
No tiene INCOMPLETO COMPLETO Tiene modificadores.
modificadores
Realiza la acción ACTIVO PASIVO Otro elemento (el agente
Realiza la acción y afecta al
sujeto.

PRACTICA
 Localiza y clasifica los sujetos de las siguientes oraciones.

1. Una piedra encontramos nosotros en el desierto.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

2. El yoga aliviara tus tensiones.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

3. La oración tiene sujeto y predicado.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

4. Llegó muy temprano.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

39
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

5. Luis y Paco buscaron a Hugo.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

6. Lo vi con su mamá.
EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

7. Las modelos sueñan con ser famosas.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

8. Las chicas monas sueñan con ser modelos.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

9. Las monas sueñan con ser chicas.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

10. Mónica saludo a los viejos amigos de su padre.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO
10. Mónica saludo a los viejos amigos de su padre.
EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

11. La película del momento fue retirado de la cartelera.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

12. Iremos al cine más tarde.


EXPRESO - TÁCITO
SIMPLE - COMPLEJO
INCOMPLEJO - COMPLEJO
ACTIVO - PASIVO

 Reconoce el sujeto de cada oración.

1. Su carácter tiene que mejorar.

2. Las ventanas viejas rechinan.

40
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
3. Las oportunidades son escasas.

4. El profundo abismo nos llenó de terror.

5. Viejos carruajes coloniales circulan por el centro.

6. Una espesa vegetación amazónica nos esperaba.

7. Los jóvenes como tú necesitan oportunidades.

8. La lluvia caía lentamente.

9. Esta espectacular película de acción futurista es mala.

10. Pedro Pablo, el sueco, se fue.

 Clasifica los sujetos de las siguientes oraciones.

1. No tenía para mi pasaje.


2. Carlos y María se hicieron amigos.
3. Los viejos muebles de madera no crujen.
4. Consuelo fue despertada por el temblor.
5. Ella cantaba sola.
6. Los niños y los locos no mienten.
7. Hicieron lo posible.
8. El famoso cantante fue felicitado por la crítica.
9. Los periodista los respetaron.
10. Despertó tarde.

EL PREDICADO

Los peces son grandes, parecen peligrosos.


Los científicos no ven las fabulosas criaturas que los acechan.

Ι. DEFINICIÓN : Dentro de la oración bimembre, el predicado es el sintagma que nos habla


Predica sobre el sujeto.

ΙΙ. CLASES : Según la palabra que funcione como núcleo puede ser:

1. Verbal
2. Nominal
3. Adverbial

II.1.Predicado Verbal : En estos casos el núcleo del predicado es un verbo predicativo.

 Lorena ya no habla con sus colegas.


N.P

41
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
Sujeto Predicado Verbal

 Conoceremos al autor de esta obra.


N.P

Sujeto Predicado Verbal


Tácito

 La astuta es su obra maestra.


N.P Atributo

Sujeto Predicado Verbal

 Es necesario que encontremos al responsable.


N.P Atributo

Predicado verbal Sujeto

II.2. Predicado Nominal : En estos casos el verbo ha sido suprimido (elidido) del predicado, y
un sustantivo o adjetivo es el núcleo. La lesión es señalada por una coma.

 Alberto parece amable. Ricardo , insoportable.


Sujeto N.P.

Predicado Nominal

 Marta prefiere las tareas hogareñas; María , escuchar


Sujeto N.P.

Predicado Nominal

II.3. Predicado Adverbial : En estos casos el núcleo no es un verbo sino un adverbio sino un adverbio.
Como en el caso anterior, el verbo ha sido elidido del predicado.

 Mi casa está muy lejos. La tuya, muy cerca.


N.P

Sujeto Predicado Adverbial

 Los jefes se sientan allá; nosotros aquí


N.P

Sujeto Predicado Adverbial

III. ESTRUCTURA DEL PREDICADO : A semejanza del sintagma Verbal, el predicado presenta la
Estructura Núcleo-Modificadores. La estructura del predicado verbal puede graficarse así:
OBJETO DIRECTO

Objeto indirecto
Complemento
Agente
Núcleo

Predicado 42
Objeto
Circunstancial
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

PRACTICA
 Reconoce la clase de predicado y el núcleo del mismo en las siguientes oraciones.

1. Habla terminando de desayunos la casa de huéspedes.


2. Ese funcionario público es un hombre como tú o como yo.
3. El tipo que cierra el edificio cada tarde regresó.
4. Su madre era mujer abnegada y noble como ninguna.
5. Ese chico, ¡churrísimo!
6. El negro lanzó un alarido de dolor al tocar su espalda ancha.
7. Su gorda esposa giró pesadamente sobre la cama.
8. La joven era una mujercita de cara afilada y espalda ancha.
9. Pon acá ese jarrón y allá, el recipiente y la toalla.
10. Mally era hija del barbero; Dolly, del alcalde.
11. Jack estaba parado en su rincón de siempre en la cubierta.
12. Los tranvías iban llenos de gente feliz y sonriente.
13. Ese gerente solía parecer una persona insoportable.
14. Nick paga una cervezas y cuenta la historia de su padre.
15. Era mucho mejor ser independiente y tener dinero en el bolsillo.
16. Los oficiales le pidieron su versión de los hechos.

EL OBJETO DIRECTO – EL OBJETO

Ι. Complemento (Objeto) Directo - OD

1. Definición.- Es la instancia que recibe directamente la acción del verbo.

2. Reconocimiento.- Tenemos varios recursos.

A) Para reconocer el O.D. se puede preguntar:

¿Qué es lo que + verbo + sujeto?

B) También podemos sustituirlo con los pronombres:

La – lo – las - los

* Claudio vendió su casa de cambio => Claudio la vendió.

43
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
O.D. O.D.

* Máximo venció a todos sus enemigos => Máximo los venció.


O.D O.D

C) O podemos convertir oración activa en pasiva. El verbo activo se convierte en pasivo (ser + participativo),
y lo que en la oración es voz activa es O.D. se convierte en sujeto de la oración en voz pasiva.

Voz Activa Sujeto Verbo activo Objeto directo

Voz Sujeto Verbo activo Complemento agente


Pasiva

 El jardinero colocó un nuevo árbol

 Un nuevo árbol fue colocado por el jardinero

3. Aparición.- Sólo puede aparecer con verbos transitivos, predicativos y en voz activa.
La única preposición que puede encabezar el objeto directo es “a”.

* Cervantes escribía novelas. Cervantes las escribía


Verbo Transitorio O.D.

* Cervantes era novelas. Cervantes lo era.


Verbo Copulativo
no es verbo predicativo
no es O.D.

4. Variaciones.- Pueden asumir la función de O.D.:

 Sustantivos :
Pelarás papas.
O.D.
 Frases sustantivas :
Nosotros importaremos verduras china.
O.D.

 Pronombres :
Conservaré esto hasta mañana.
O.D.

 Infinitivos :
No deseo discutir con ustedes.

44
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
O.D.

 Proposiciones subordinadas sustantivas :

Te pido que no llegues tarde.


O.D.

 Construcción con “a” :

Ayudaran a los ancianos abandonados.


O.D.

ΙΙ. Complemento (Objeto) Indirecto – O.I.

1. Definición .- Es la instancia que recibe indirectamente la acción del verbo.

2. Reconocimiento .- Haremos lo siguiente :

A) Preguntar :
¿A quién + verbo?

¿Para quién + verbo?

B) Sustantivo por los pronombres :

Le - Les

 El árbitro enseño la tarjeta a varios jugadores.


O.I
El árbitro les enseño la tarjeta.
O.I

 Compraré flores para mi mamá.


O.I.
Le compraré flores.
O.I.

Aparición .- El O.I. puede aparecer con cualquier verbo, tanto en voz activa como en pasiva.
Sólo pueden ser encabezados por las proposiciones “a” y “para”:

Variaciones.- Pueden asumir la función de O.I.

 Enunciados encabezados por “a” y “para”.

Regala este libro a otra persona.


O.I.
Llevaré servilletas para aquella mesa.
O.I.

 Los pronombres objetos son pronombres personales que funcionan como complementos del verbo.

1ra. Persona me nos Pueden funcionar como OD. U OI


2da. Persona te - os Pueden funcionar como OD.

45
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
se Puede funcionar como OD u O.I.
la – lo – las – los O.D.
3ra. Persona le - les O.I.

Para reconocer qué función desempeñan me – nos – te – os – se


Es útil sustituirlos por pronombres de tercera persona.

 Tu vecino me prestó el martillo.

Tu vecino me prestó el martillo


O.I.

 Ya no me visita.

Ya no lo visita
O.I.

Cuando hay dos pronombres objetivos juntos, el primero es O.I. y el segundo es O.D.,
Inclusive con enclíticos.

 Pedro nos regalo su guitarra. => Pedro nos la regaló.

.......... ............ O.I. O.D.

 Vende recuerdos al turista. => vendé se los

........ ........ O.I. O.D.

PRACTICA

 Reconoce el Objeto Directo en cada oración.

1. La mano de Lucia separó las cortinas.

2. Aquel mal sueño habla aterrorizado al coronel.

3. Un hecho imprevisto demostró la seguridad de su determinación.

4. Don Aurelio improvisó un discurso sobre los males de la sociedad.

5. No atendieron nuestros justos reclamos.

6. Los soldados capitaneados por Esteban celebraron el aniversario de la batalla de Cartengo.

7. Cubría los senderos una arena negra.

8. Los últimos en llegar contemplan las mesas todavía repletas.

9. El consejo consiguió préstamos, aplausos y problemas.

46
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
10. El jadeo indicaba que el ataque de asma había empezado.

11. La novedad de los manjares excitaba la avidez de los estómagos.

12. Los ingleses atravesaron un campo descuidado.

13. Los franceses animaron la marcha.

14. Los invasores ganaron la batalla de Azincourt.

15. Sus heraldos agradecen a Dios y al Rey.

16. Los aceptaron a latigazos las órdenes del capataz.

17. Sus ojos asustados contemplaban la multitud reunida.

18. Los mercenarios cogieron valiosos objetos de plata.

19. Tanta injusticia nos exasperó.

20. Laura, ¿Lo amas?

 Identifica el Objeto Indirecto en cada caso.

1. Le garantizamos su seguridad.

2. El mayor hizo una seña al sargento.

3. El conductor repitió todo el relato al policía.

4. A Lorenzo no le tiembla la voz.

5. Este reconocimiento corresponde a todos mis colegas.

6. 6. A las dos mujeres les costó ponerse de acuerdo sobre aquel asunto.

EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

“Ármalo sobre la mesa, pacientemente, cada noche, con esas hermosas manos que Dios te dio.
Yo estaré siempre aquí, contigo”.

І.- COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL – CC.

1. Definición.- Es la Instancia que señala las circunstancias en que acontece la acción del Verbo?

2. Reconocimiento.- Para reconocer al C.C. se utilizan diversas preguntas.

Circunstancial Semánticamente responde a la pregunta...


De lugar ¿Dónde + V?
De tiempo ¿Cuándo + V?
De modo ¿Cómo + V?
De instrumento ¿Con qué + V?
De tema ¿De qué + V? ¿sabe qué...?
De causa ¿De qué +V? ¿por qué?
De cantidad ¿Cuánto + V?
De compañía ¿Con quién?

47
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
De condición ¿cómo qué + V? ¿En calidad de qué?
De frecuencia ¿Cada qué tiempo +V?
De duda ¿Si? ¿Será?
De afirmación ¿Es cierto?
De negación ¿Si o no?
De oposición ¿Contra qué + V?
De materia ¿Con qué + V?

3. Aparición.- Puede aparecer en cualquier verbo.

4. Variaciones.- Pueden asumir la función de C.C.

 Adverbios.
Saulo llegará lejos.

C.C. de ____________

 Gerundios.
Patty pasea cantando.

C.C. de ____________

 Frases adverbiales.
El director cocinó muy bien el estofado.

C.C. de ____________

 Frases sustantivas.
Nos iremos de aquí esta semana.

C.C. de ____________

 Expresiones encabezadas por cualquier preposición.

El zorro bajó ágilmente por el balón a las tres de la mañana para rescatarla

C.C. de ____________ C.C. de ____________ C.C. de ____________

PRACTICA

 Encuentra los Complementos Circunstanciales.

1. Hortensio apareció enseguida por el fondo del jardín con una escolta de la quinta legión.

2. Al regresar encontró a Carlos en la entrada de la casa.

3. Valdivia fue despreciado por sus compañeros a causa de su alcoholismo.

4. Para agenciarse lo necesario para vivir, el sobreviviente vendía, a cualquier precio, lo que había
rescatado del accidente.

5. Después de la crisis, volvió la gente planta para continuar su trabajo.

6. Nunca un derrame causó tanto pánico entre la gente.

7. La nave ancló en la bahía bajo el tórrido sol afectó mucho.

48
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

8. Indudablemente, le pérdida de la mascota los afecto mucho.

9. El próximo jueves, a esta hora, iré a buscar los anticuchos.

10. Subieron al segundo piso por una escalera enclenque.

11. Tras la pérdida de su padre, dejó la escuela para ponerse a trabajar.

12. Pensaba en ti en todo momento.

13. Veía tu rostro por todas partes.

14. En el anfiteatro, con rostro de fingida gravedad, Artemio se disculpó ante los otros internos.

15. El sábado las dos primas visitaron la feria con sus novios.

16. El emperador se divertía viendo los rostros serenos de los futuros mártires, junto a las fieras.

17. Laertes, con la espalda en la mano, avanzó hacía Hamlet.

18. Echó alcohol bruscamente en la herida producida por la picadura del insecto.

19. Con los ojos abiertos, desesperadamente, hablaba del remedio buscado sin encontrar las palabras
adecuadas.

20. La momia salió de la pirámide, ahuyentando a los escarabajos.

COMPLEMENTO PREDICATIVO
SUBJETIVO Y OBJETIVO

І.- COMPLEMENTO PREDICATIVO.

1. Complemento Predicativo Subjetivo – C.P.S.

1.1. Definición.- También llamado atributos, es un complemento bivalente pues modifica


simultáneamente al verbo y al núcleo del sujeto

1.2. Aparición.-Puede aparecer con un verbo copulativo como predicativo obligatorio, o con
Un verbo no copulativo (no obligatorio).

 Ir con terno es necesario


NS NP CPS

49
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

 Nuestros amigos viven contentos en Europa


NS NP CPS

1.3. Variaciones.- Pueden funcionar como C.P.S.

 Adjetivos Es inevitable que suceda de nuevo.


 Frases adjetivas ¿Estás contenta de volver a verme?
 Sustantivos Popeye quería ser marinero.
 Frases sustantivas Mi abuelo un loco tremendo.
 Proposiciones subordinadas sustantivas. Pepe es quién debe disculparse.
 Exposiciones “de +...” La mesa no es de mármol.

1.4. Reconocimiento.- Un C.P.S. puede reconocerse con la pregunta:

¿Cómo + V?

Observando que la respuesta sea una de las posibilidades antes mencionadas.

 Ese animal es muy agradable.

¿Cómo es? Muy agradable


C.P.S.

 Ese animal avanza lentamente.

¿Cómo avanza? lentamente


C.P.S
Es un adverbio, luego
no es C.P.S.
Cuando el C.P.S. acompaña a los verbos ser, estar y parecer puede ser reemplazado por el pronombre
lo.

Melissa parece cansada de tanto correr.


C.P.S.

Melissa lo parece.
C.P.S.
2. Complemento Predicativo Objetivo – C.P.O

2.1. Definición.- Es un complemento bivalente que modifica al verbo y al objeto directo.

2.2. Aparición.- Acompaña verbos predicativos y en voz activa.

 Los guardias encontraron rotos los sellos


N.P C.P.O. O.D.

 El hombre consideró saludable la fruta


N.P C.P.O. O.D.

2.3. Variaciones.- Pueden funcionar como C.P.O.

 Adjetivos Vo dormidos a mis padres.

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

 Frases adjetivas Consideramos a Ramírez un buen colaborador.

 Estructuras “de + ...” Lo creíamos de oro.

PRACTICA
 Encuentre los Complementos Predicativos. Diferencie CPS de CPO.

1. Los guardias se pusieron sorpresivamente serios.

2. El aguacero dejó las calles anegadas y resbalosas.

3. La única dificultad fue la relación establecida con sus suegros.

4. Su sandalia tenia muy altos los tacos.

5. Era un privilegio beber en las copas doradas.

6. Tu mirada puso nervioso a Paul.

7. Miraba cabizbajo con intranquilidad.

8. Mi bicicleta tiene malograda la cadena.

9. Su perseverancia le parecía mal recompensada.

10. Los lideres lo consideraban capaz.

11. Salomé se sentía protegida por la fuerza de la Diosa.

12. Encontrarás feliz a tu mascota.

13. Se miraban asustados.

14. La paz armada era más peligrosa que dos guerras.

EL COMPLEMENTO AGENTE

Primero ...
Recuerda:
El verbo en voz pasiva manifiesta una acción realizada “sobre” el sujeto. En las expresiones en voz pasiva,
el verbo compuesto reúne al verbo ser y un participio verbal (en el que se menciona la acción):

Ser + participio
Ha sido Entregado
Fue Recibido
Es Considerado
Será Revisado

1. Definición

Es el elemento que realiza la acción del verbo en voz pasiva. Aparece sólo en las oraciones en voz
pasiva, encabezado por la preposición por.

51
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

2. Reconocimiento

Para reconocer al complemento agente podemos convertir la oración a la voz activa. El agente se
convertirá en sujeto. Observa:

Voz pasiva El ingresante fue felicitado por los tutores


Sujeto Verbo Comp. Agente

Voz activa Los tutores felicitaron al ingresante.


Sujeto Verbo Obj. Directo

Ahora inténtalo tú ...

Voz pasiva Los presos serán perdonados por el Rey.


Sujeto Verbo comp. Agente

Voz activa ________________ _______________ _______________


Sujeto Verbo Obj. Directo

¿Cómo diferencio la voz activa de la voz pasiva?

En la voz activa En la voz pasiva

El sujeto gramatical realiza la acción... El sujeto gramatical recibe la acción...

Will ayudó a Grace. Grace fue ayudada por Will.

...”sobre” el objeto directo. ...que realiza el complemento agente

Cuando pasas una oración de la voz activa a la voz pasiva...

Voz activa Voz pasiva


1. Sujeto activo: Will 1. Comp. Agente : por Will
2. Verbo activo: ayudo 2. Verbo pasivo: fue ayudada
3. O.D: a Grace 3. Sujeto pasivo: Grace

52
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

Ahora hazlo tú...

En la voz activa En la voz pasiva

El sujeto gramatical realiza la acción... El sujeto gramatical recibe la acción...

___________________________ ____________________________

...”sobre el objeto directo. ...que realiza el complemento agente.

Cuando pasas una oración de la voz activa a la voz pasiva...

Voz activa Voz pasiva


1. Sujeto activo: 1. comp. Agente:
2. Verbo activo: 2. Verbo pasivo:
3. OD: 3. Sujeto pasivo:

Ahora hazlo tú...

En la voz activa En la voz pasiva

El sujeto gramatical realiza la acción... El sujeto gramatical recibe la acción...

___________________________ ____________________________

...”sobre el objeto directo. ...que realiza el complemento agente.

Cuando pasas una oración de la voz activa a la voz pasiva...

Voz activa Voz pasiva


1. Sujeto activo: 1. comp. Agente:
2. Verbo activo: 2. Verbo pasivo:
3. OD: 3. Sujeto pasivo:
Complementos Verbales

COMPLEMENTO VERBO CARACTERÍSTICAS CÓMO


ÚTILES RECONOCERLO
PREDICATIVO Cualquier tipo de Puede ser de + .... Con ser – estar –
SUBJETIVO verbo, con mayor parecer
frecuencia Nunca adverbios o frases
(ATRIBUTO) copulativos. adverbiales Se sustituye por lo
Se sustituye por
Solo verbos activo y
OD predicativo Puede ser a + ... La – los – lo – las
PREDICATIVO Sólo verbo activo y Frecuentemente adjetivos o
OBJETIVO predicativo frases adjetivas
Cualquier tipo de a + ... Se sustituye por
Verbo para + .... Le – les
CIRCUNSTANCIAL Cualquier tipo de Nunca adjetivos o frases
verbo adjetivas

53
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

AGENTE Sólo verbo pasivo Por + ,... En voz activa es el


sujeto

PRACTICA

COMPLEMENTO AGENTE

 Señale si las siguientes oraciones están en voz activa o en voz pasiva. Luego haga el
cambio correspondiente e ubique si es necesario el complemento agente:

1. Repartimos el alfabeto a todos los hombres.


.................................................................................................................................................
2. Recibiólos él con aire sonriente.
.................................................................................................................................................
3. Don Manuel conocía todos los recursos del oficio.
.................................................................................................................................................
4. Todo el público me dio gran apoyo.
.................................................................................................................................................
5. El niño dibujó unas líneas confusas sobre el papel.
.................................................................................................................................................
6. La fabulosa novela fue escrita hace dos años por un autor desconocido.
.................................................................................................................................................
7. El testamento será por fin abierto por él.
.................................................................................................................................................
8. En esta casa se respetan las buenas costumbres y los modales sobrios.
.................................................................................................................................................
9. Se colocaron letreros en cada esquina del distrito.
.................................................................................................................................................
10. Ese recurso fue utilizado por aquel juez.
.................................................................................................................................................

En la historia los cambios se van sucediendo poco a poco. La mentalidad de los hombres demora
mucho en cambiar.

En el siglo XV, la humanidad adoptó nuevas formas de pensar y vivir. Los hombres de esa época
empezaron a sentir curiosidad por el mundo que los rodeaba y buscaron conocerlo mejor. Este siglo es
conocido como la época de transición entre la Edad Media y el Renacimiento.

JORGE MANRIQUE
Gran representante del periodo de transición español, cuya fama se debe a la obra “Coplas por la muerte
del Maestre de Santiago, Don Rodrigo Manrique, su padre”.

54
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

VIDA
 Nació en Paredes de Nava, en 1440.
 Creador de la más grande elegía en lengua española.
 Perteneció a una familia noble.
 Participó en la guerra civil española entre Juana la Beltraneja e Isabel la Católica.
 Murió al asaltar el castillo de Garci – Muñoz en 1479.

CARACTERÍSTICAS
 Reflexiona sobre la fugacidad de la vida, la muerte, la fama y la vida eterna.
 Logra alcanzar una poesía conmovedora.
 Emplea un tono sencillo.

OBRA
 “Coplas por la muerte de su padre”.

Género: Lírico Número: 40 coplas

COPLAS A LA MUERTE DE SU PADRE:

Contenido:
En las primeras 24 coplas nos habla acerca de la fugacidad de la vida.
Las 16 restantes constituyen una alabanza a su padre.

Figuras literarias:
 Metáfora
 Símil
 Anáfora

Lengua:
 Culta

Tema central:
Exaltación del padre, la caducidad de las cosas humanas y la omnipotencia de la muerte.

Estructura:
Presenta la siguiente estructura:
a. Introducción
b. Invocación a Cristo
c. Consideraciones sobre lo transitorio del afán de los seres humanos.
d. Referencias históricas.
e. Evocación y elogio de su padre.
f. Diálogo entre la muerte y su padre.
g. Oración del padre a Jesús.
h. Palabras finales del poeta.
Contenido:
Los conceptos que se plasman en la obra son:
1. La vida que indefectiblemente se acaba.
2. La muerte
3. La fugacidad de la vida.
4. La omnipotencia de la muerte.
5. Las vanidades de la vida.
6. La caducidad de lo humano.

COPLAS
I (ORACIÓN)
Recuerde el alma dormida, XXXIX
avive el seso y despierte “Tú, que por nuestra maldad
contemplando tomaste forma civil
cómo se pasa la vida, y bajo nombre;
cómo se viene la muerte tú; que a tu divinidad

55
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
tan callando, juntaste cosa tan vil
cuán presto se va el placer, como es el hombre;
cómo, después de acordado, tú, que tan grandes tormentos,
da dolor, sufriste sin resistencia
cómo, a nuestro parecer en tu persona,
cualquiera tiempo pasado no por mis merecimientos,
fue mejor. mas por tu sola clemencia
me perdona”.
VI
Este mundo bueno fue XXV
si bien usásemos d’el Aquél de buenos abrigo,
como debemos, amado por virtuoso
porque, según nuestra fe, de la gente,
es para ganar aquél el maestre don Rodrigo
que atendemos. Manrique, tanto famoso
y tan valiente;
Aun aquel Hijo de Dios,
sus hechos grandes y claros
para subirnos al cielo,
no cumple que los alabe,
descendió pues los vieron,
a nacer acá entre nos, ni los quiero hacer caros
y a morir en este suelo pues que el mundo todo sabe
do murió. cuáles fueron.

VIII (HABLA LA MUERTE)


Decidme: La hermosura, XXXIV
la gentil frescura y tez Diciendo: - “Buen caballero,
de la cara. dejad el mundo engañoso
la color y la blancura, y su halago;
cuando viene la vejez, vuestro corazón de acero
¿cuál se para? muestre su esfuerzo famoso
Las mañas y ligereza en este trago;
y la fuerza corporal y pues de vida y salud
de juventud, hiciste tan poca cuenta
todo se torna graveza por la fama,
esfuércese la virtud
cuando llega al arrabal
para sufrir esta afrenta
de senectud.
que os llama.
XVI CABO
¿Qué se fizo el rey don Juan? XVL
Los infantes de Aragón Así, con tal entender,
¿qué se hicieron? todos sentidos humanos
Qué fue de tanto galán, conservadores,
qué de tanta invención cercado de su mujer
que trujeron? y de sus hijos y hermanos
Las justas y los torneos, y criados,
paramentos, bordaduras dio el alma a quien se la dio
e cimeras, (el cual la dio en el cielo
¿fueron sino devaneos? en su gloria),
¿qué fueron sino verduras que aunque la vida perdió,
de las eras? dejonos harto consuelo
su memoria.
DICIENDO QUÉ COSA ES AMOR

Es amor fuerza tan fuerte, una porfía forzosa


que fuerza toda razón; que no se puede vencer,
una fuerza de tal suerte, cuya fuerza porfiosa
que todo seso convierte, hacemos más poderosa
en su fuerza y afición; queriéndonos defender

RESUMEN

 Nació en Paredes de Nava en


1440.
 Participó en la guerra civil entre
Isabel de Castilla y Juana la
 Beltraneja.
Murió al intentar tomar el castillo
56
de Garci – Muñoz.
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

 Emplea tono sencillo.


JORGE
CARACTERÍSTICAS  Creo la más grande elegía
MANRIQUE española
 Reflexión sobre la
fugacidad de la vida.

OBRA  “Coplas por la muerte de su padre”

PRACTICA
1. ¿Qué es la fugacidad de la vida?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es periodo de transición?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. ¿Por qué Jorge Manrique es considerado uno de los primeros humanistas?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. ¿Quién es el protagonista de las coplas de Manrique?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

La oración simple y la oración completa

En los letreros del primer avión hay dos oraciones independientes entre sí.

 Abróchese el cinturón.
 No fume.

En el segundo avión se dice lo mismo, pero de otra forma: con una sola oración:

57
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

 Abróchese el cinturón y no fume.

En el primer caso hay escritas dos oraciones simples.


En el segundo caso hay escrita una oraciones compuestas.

Una oración simple consta de sujeto y predicado. con dos o más oraciones simples se puede formar una
oración compuesta. Así:

Oraciones simples Oraciones compuestas

Abróchese el cinturón.
Abróchese el cinturón y no fume

No fume.

Como puede observarse, en un oración simple hay un solo verbo en forma personal: Abróchese.
En cambio, en una oración compuesta hay más de un verbo en forma personal: abróchese y fume.

Oración simple es la que tiene un solo verbo en forma personal.


Oración compuesta es la que tiene más de un verbo en forma personal.

1. Lee estas oraciones de la lectura y cópialas en tu cuaderno.


Subraya todos los verbos en forma personal.
Escribe una S si la oración es simple y una C si es compuesta.

Desde la montaña llega hasta la ribera un hondo barranco.

En el fondo se ve culebrear un arroyuelo.

Las arenas de la playa son doradas; y el mar de un añil intenso.

Cuando ha tocado un poco se lo da a una pastorcita que marcha junto a él.

Corren por la arena y se internan por el barranco.

Las dos velas se van haciendo cada vez más pequeñas.

2. Forma una oración compuesta con cada pareja de oraciones simples.

 Viaje en avión. Empiece a volar.


 Estamos sobrevolando Palencia. Aterrizaremos dentro de diez minutos.
 Ya pueden desabrocharse los cinturones. No fumen todavía.
 No podemos aterrizar en Santiago. Hay mucha niebla.

3. Copia estas oraciones y subraya todos los verbos en forma personal.


Después escribe un dos donde halla dos oraciones simples y un 1 donde haya una oración compuesta.

En la Paleolítico, el hombre recolectaba frutos y cazaba alimentos.

Algunos países no respetan los acuerdos de protección de la Naturaleza y sigue cazando ballenas.

Berta lee una novela. Yo leo un cuento.

Hemos comprado una colección de libros y la hemos colocado en la biblioteca.

Cómo se forma una oración compuesta

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

Observa la transformación:

ORACIÓN SIMPLE ORACIÓN SIMPLE ORACIONES COMPUESTA


Abróchese el cinturón No fume Abróchese el cinturón no fume

Cada oración simple es un mensaje independiente. Al decir cada oración simple hay un cambio de
entonación seguido de pausa larga; al escribir cada oración simple se pone un punto al final, así:

pausa larga y punto final pausa larga y punto final

Abróchese el cinturón. No fume.

Pero si estos dos mensajes se funden en uno formando una oración compuesta, hay un solo mensaje. Por
eso, hay cambio de entonación seguido de una pausa larga al final y sólo se pone punto final:

pausa breve pausa larga y punto final

Abróchese el cinturón y no fume.

Dentro de la oración compuesta, las dos oraciones simples Abróchese el cinturón y No fume ya no son
oraciones independientes y se les puede llamar proposiciones.

Oraciones compuesta es la que está formada por dos o más oraciones simples que, el
formar la oración compuesta, pierden su independencia.

1. Completa formando oraciones compuestas.

 Han cerrado la farmacia ... _______________________________________________

 Juan llegó tarde ... _______________________________________________

 Como había peligro ... _______________________________________________

 Aunque no se encontraba bien ... _______________________________________________

 O estoy equivocado ... _______________________________________________

 Si consiguiera el premio ... _______________________________________________

2. Forma oraciones compuestas y escríbelas.

ORACIÓN SIMPLE CONJUNCIÓN ORACIÓN SIMPLE


Se levantó pronto. y Fue de paseo.
JUEGO DE LAS Estuvo en la piscina. o Sacó buenas notas.
CONSTRUCCIONES No estudió. ni No hizo los problemas.
Se leyó la lección. pero Nadó mucho.
3. Copia dos oraciones
simple y dos oraciones compuestas del texto de la lectura.

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

4. Copia estas oraciones y subraya sólo las proposiciones que hay en ellas.

La pastora toca otro momento y se lo vuelve riendo al muchacho.}


El zagal vuelve a tañer. Los dos ríen alborozados.

ORACIONES COMPUESTAS POR COORDINACIÓN

Nociones básicas.- Oraciones compuestas por coordinación.-


Oraciones coordinadas por yuxtaposición.- Oraciones
Coordinadas por conjunción: copulativa, disyuntiva, adversativa,
consecutiva, distributiva y explicativa.- Oraciones compuestas por
subordinación: nociones básicas y clasificación.

1. NOCIONES BÁSICAS

Teniendo en cuenta la complejidad de su estructura, la oración bimembre puede ser simple compuesta.
La oración simple es aquella que, estructuralmente, no presenta ninguna proposición incluida; oración
compuesta, en contraste, es aquella que está conformada por dos o más proposiciones.

2. ORACIONES COMPUESTAS POR COORDINACIÓN

Son aquellas oraciones construidas por proposiciones que se enlazan por medio de conjunciones o sin
éstas, sin que ninguna de las proposiciones dependa de las demás, pero de forma que estén añadidas
una a otra en secuencia. Las oraciones compuestas por coordinación pueden ser yuxtapuestas (unen
sus proposiciones sin la ayuda de conjunción alguna) o conjuntivas (unen sus proposiciones por medio
de conjunciones coordinantes).

3. ORACIONES COORDINADAS POR YUXTAPOSICIÓN

En estas oraciones, las proposiciones no están unidas por nexo gramatical, ni coordinante ni
subordinante. La única marca válida entre sus proposiciones – aparte de la unidad de sentido que
adquieren solidariamente—es la entonación, la cual se representa en la escritura mediante la coma, el
punto y coma o los dos puntos.

Ejemplos:

(1) (a) Encontré a Raúl, le hablé, pude ayudarlo.


(b) Se agazapó, abrió la reja, huyó velozmente.
(c) Arturo tiene muchos amigos; Andrés, sólo uno.
(d) Perico salió a las nueve; Coco, a las tres.
(e) La clase es excelente: el profesor es ameno.
(f) Has mentido: ya no creo en ti.

4. ORACIONES COMPUESTAS COORDINADAS POR CONJUNCIÓN


Estas oraciones unen sus proposiciones a través de conjunciones coordinantes. Según la clase de
conjunción que sirva como nexo y la idea significada por ésta, la oración compuesta coordinada
conjuntiva puede clasificarse en: copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva, distributiva y
explicativa.

4.1. Copulativa
Une sus proposiciones a través de las conjunciones copulativas y (e), ni, que. Da idea de adición,
enlace.

Ejemplos:
(2) (a) Ingresó a la Universidad y todos lo felicitaron.
(b) Vendrán mis compañeros e iremos a la biblioteca.

60
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
(c) No conversen en clase ni pierdan el tiempo.
(d) Estudia que estudia todo el día.

4.2. Disyuntiva
Une las proposiciones a través de la conjunción disyuntiva o (u). Da idea de opción, alternativa.

INICIACIÓN A LA LINGÜÍSTICA

La oración compuesta. Coordinación y yuxtaposición

Los pasajeros con


destino a Tenerife
embarquen por la puerta
número 4, pero pasen
antes por el puesto de
control.

CORRE, VAMOS

En la pagina hay dos oraciones compuestas:

Los pasajes con destino a pasen antes


Tenerife embarquen por la pero por el puesto
puerta número 4, de control.

Corre vamos

La primera oración compuesta se ha formado con dos oraciones enlazadas por coordinación.

La segunda oración compuesta se ha formado con dos oraciones sin enlace; es decir, con dos oraciones
yuxtapuestas.

LA COORDINACIÓN

Observa cómo se forma una oración compuesta por coordinación:

ORACIONES SIMPLES ORACIÓN COMPUESTA


El avión aterriza. El avión aterriza y se para.
El avión se para.

Las dos oraciones simples que han formado la compuesta están enlazadas por una conjunción coordinante.
LA YUXTAPOSICIÓN
Así se forma una oración compuesta por yuxtaposición:

ORACIONES SIMPLES ORACIÓN COMPUESTA


El avión avanza. El avión avanza, se para; finalmente,
El avión se para. despega.
El avión, finalmente, despega.

A veces las oraciones simples se asocian sin ningún enlace: sólo separadas por una coma o un punto y
coma; en estos casos se dice que se yuxtaponen:

A Varias oraciones unidas por conjunciones coordinantes forman una oración compuesta por
coordinación. Cuando en este tipo de oraciones no aparecen dichas conjunciones coordinantes se
forma una oración compuesta por yuxtaposición. 61
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

1. Amplía por coordinación el sujeto de cada oración.

 Las barcas estaban en la playa.

_____________________________________________________________________________

 Las gallinas están en el corral.

_____________________________________________________________________________

 Los coches pasaron velozmente.

_____________________________________________________________________________

 Las montañas aparecieron nevadas.

_____________________________________________________________________________

Ejemplos:

Las barcas estaban en la playa Las barcas y los patines estaban en la playa.

2. Forma y escribe oraciones compuestas por coordinación.

ORACIÓN SIMPLE CONJ. COORD. ORACIONES SIMPLE


¿Jugamos a baloncesto? y Regresamos a casa.
Fuimos a la playa. ni Nadamos.
Tengo doce años. o ¿Vamos al cine?
No nos gustó la película. pero Pronto cumpliré trece.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

La oración compuesta. Subordinación

En la lámina aparecen dos oraciones

PREDICADO

(USTED) Tire de la palanca en caso de peligro.


(USTED) Tire de la palanca si hay peligro.
 La primera es una oración simple y tiene un complemento, que es:
-en caso de peligro
 La segunda es una oración compuesta y contiene una proposición que también es un complemento:
-si hay peligro

Esta proposición, por ser un complemento, esta subordinada.

Así se forman las oraciones compuestas por subordinación:

ORACIONES SIMPLES ORACIONES COMPUESTAS

62
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
Tire de la palanca.
Tire de la palanca si hay peligro.

Hay peligro.

Tire de la palanca.
Tire de la palanca que hay debajo.

Hay una palanca debajo.

Dos oraciones forman una oración compuesta por subordinación cuando una de ellas pasa
a desempeñar una función dentro de la oración compuesta.

1. Lee cada oración compuesta.

Escribe C en las oraciones compuestas por coordinación y S en las oraciones compuestas por
subordinación.

Divide y vencerás. La tierra está mojada porque ha llovido.

¿Vas y vienes? Es tarde, así que me voy.

Iré si me llaman. La palabra vale mucho y cuesta poco.

2. Sustituye el complemento directo por una proposición subordinada.


Formarás así una oración compuesta por subordinación.
 ¿Te dijo la verdad?
 ¿Quieres pan?
 Consiguió ser artista.
 Procura cerrar bien.
 Recuerda algo.
 Prefiero la fruta.

Ejemplos: ¿Te dijo la verdad?  ¿Te dijo que había aprobado?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Forma y escribe oraciones compuestas por subordinación.

ORACIONES SIMPLES CONJ. SUBORD. ORACIÓN SIMPLE


La cosecha es buena. pues No veo bien.
Necesito gafas. porque Te esfuerzas mucho.
Mereces un premio. si Tú no me contestas.
Te escribo. aunque Ha llovido mucho.

_____________________________________________________________________________

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Copia tres oraciones compuestas de la lectura: una por yuxtaposición, otra por coordinación y
otra por subordinación.
Si tienes fiebre, no salgas a la calle.
S.A. Condicional

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ADVERTENCIA
En algunas terminologías gramaticales, se designa con el nombre de proposición principal (e inclusive,
oración principal) a la oración en al que está incluida la proposición subordinada. Así, en la oración:

- El auto que tu madre compró está malogrado.


PROPOSICIÓN
SUBORDINADA

la proposición principal es:

- El auto será malogrado.

LA ORACIÓN COMPUESTA
(EJERCICIOS)

I. Señale las proposiciones yuxtapuestas:

1. A juzgar por su aspecto era uno de los elegidos. Un sujeto tal no sería capaz de dirigir un puñado

de hombres; sin embargo, es capaz de escandalizar a todos. Tal vez está búsqueda fracase pero

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
es urgente. La vanidad copará los comercios, los libros y las casas; la estulticia sucederá a la

vanidad, decretándose el final.

2. En Chipre empezamos nuestras relaciones, en Turquía las acabamos. Carecía de educación,

hasta escribía lastimosamente; en él también se reunían cualidades, un gusto decidido por los

caracoles de tierra hace inolvidable a cualquiera, mi camarada hubiera dado su vida por tan

viscoso plato.

II. Señale las proposiciones coordinadas:

1. Por fin te pagaron, con que ahora podrás pagarme.

2. La computadora fue comprada por Francisco pero el aparato no estaba protegido.

3. No tengo más tiempo por la tanto váyase.

4. Juan ha sido despedido y su mujer espera el décimo vástago.

5. Francisco va al cine de siempre o no va.

6. Trabaja con eficiencia sin embargo es un energúmeno.

7. Apagas el cigarro o suspendemos la reunión.

8. Juan y su hermano vienen juntos y comparten los gastos equitativamente.

9. No viven sino sobreviven.

10. Tiene personalidad histérica y paranoica, pero es amable.

11. Ahorra en un banco y así podrás comprar un auto nuevo.

12. Grita espléndidamente más ignora los rudimentos del canto.

13. No ven, luego no sienten.

14. No toleres tal situación sino ajusta cuentas.

15. Quizá tarde cinco minutos por lo tanto espera, por favor.

16. Llueve copiosamente entonces habrá huaycos.

LA SUBORDINACIÓN SUSTANTIVA

NO QUEREMOS MATANZAS DE FOCAS.

NO QUEREMOS QUE MATEN FOCAS.

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
En estas pancartas hay una oración simple y una oración compuesta. Cada una de ellas tiene un
complemento directo:

PREDICADO
SUJETO
CC Núcleo CD
(Nosotros) No queremos matanzas de focas.
(Nosotros) No queremos que maten focas.

 matanzas de focas es un grupo nominal.


 que maten focas es una proposición sustantiva.

El sustantivo y el grupo nominal se pueden


CD sustituir por una oración. Esta oración pasa a
desempeñar en la oración compuesta
No queremos matanzas den cualquier función propia del sustantivo: sujeto,
focas, que maten complemento directo, etc. Por eso se llama
focas proposición subordinada sustantiva.

Observa cómo se forma una oración compuesta por subordinación sustantiva:

ORACIÓN SIMPLE ORACIÓN COMPUESTA


No queremos matanza de focas. No queremos que maten focas.
Algunos matan focas. CD

En una oración compuesta se llama proposición sustantiva la que desempaña cualquier función
propia de un sustantivo.

1. Forma y escribe oraciones compuestas por subordinación sustantiva.

ORACIONES SIMPLES
CONJUNCIONES ORACIONES SIMPLES
(INCOMPLETAS)
Estoy viendo... Hay eclipse de Luna.
Los campesinos creen... que El río se va a desbordar.
Daniel ha preguntado... si Las obras continúan.
El periódico dice... Mañana se estrena la película.

Ejemplo: Estoy viendo que hay eclipse de Luna.


CD

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Envuelve con un círculo los dos verbos en forma personal que hay en cada una.

 Nunca se supo que un águila se echase contra la gente.

 ¿No ve que el aire está envenenado con las bombas?

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
LA SUBORDINACIÓN ADJETIVA

Los pasajeros sin billetes serán multados

Los pasajeros que no tengan billete serán multados

En los letreros del autobús hay una oración simple y una oración compuesta. En cada una de ellas aparece
el sustantivo pasajeros con un complemento:

SUJETO PREDICADO
A N C
Los pasajeros sin billete serán multados.
Los pasajeros que no tengan billete serán multados.

Observa cómo se forma una oración compuesta por subordinación adjetiva:

ORACIONES SIMPLES ORACIÓN COMPUESTA


Los pasajeros tramposos serán multados. Los pasajeros que no tengan billete
Algunos pasajeros no tienen billete. serán multados.

El adjetivo se puede sustituir por una oración. Esta oración pasa a desempeñar la función de un adjetivo y
por eso se llama proposición adjetiva.

En una oración compuesta se llama proposición adjetiva la que desempeña la función propia
del adjetivo.

1. Subraya los adjetivos calificativos y sustituye cada uno de ellos por una proposición adjetiva.

 Es un poeta contemporáneo.

 Acudieron varias estrellas famosas.

 Es un problema insoluble.

 Ese es el caballo ganador.

 Son unos chicos valientes.

 Esa es una casa deshabitada.

Ejemplo: Es un poeta contemporáneo.  Es un poeta que ha vivido en nuestra época.

2. En cada oración compuesta sustituye la proposición por un adjetivo.

 He leído un párrafo que no se entiende.

__________________________________________________________________________

 Cortaremos los árboles que están secos.

__________________________________________________________________________

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

 En este establo están las vacas que dan leche.

__________________________________________________________________________

 Mauricio es una persona que tarda mucho en decidirse.

__________________________________________________________________________

 Me contaron una historia que no puede creerse.

__________________________________________________________________________

 El cristal es una sustancia que se rompe con facilidad.

__________________________________________________________________________

Ejemplo: He leído un párrafo que no se entiende.  He leído un párrafo incomprensible.

3. Escribe cinco oraciones. Subraya en ellas la proposición adjetiva.

Un fugitivo una persona que no tiene miedo.


Un parásito una persona que huye.
Un valiente es un ser que vive a costa de otro.
Un montañés un deportista que escala montaña.
Un montañista un hombre que vive en las montañas.

Ejemplo: Un fugitivo es una persona que huye.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Clasificación

Según las funciones especificas que adopten las proposiciones subordinadas, las oraciones que las
contienen pueden ser clasificadas en tres grandes clases:

- oraciones subordinadas sustantivas


- oraciones subordinadas adjetivas
- oraciones subordinadas adverbiales.

La proposición subordinada sustantiva

Es el caso de una proposición subordinada que desempaña el papel del nombre o sustantivo. Por tanto,
esta proposición subordinada cumple los roles que, básicamente, le competen al sustantivo, tales como de:
a. sujeto
b. complemento de nombre
c. objeto directo
d. complemento circunstancial

Por razones didácticas, de distribución y sistematización de los contenidos, analizaremos en detalle sólo lo
correspondiente a los roles denominados privativos (o exclusivos) del sustantivo; en este caso, los de sujeto
y objeto directo, roles involucrados en los procesos sintácticos de nominación y complementación,
respectivamente.

68
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

a. Que vinieras con terno nos sorprendió. (Nominalización)


b. Sospecho que volverás pronto. (Complementación)

La proposición subordinada sustantiva por nominalización.- Es la proposición que cumple la función de


sujeto de la oración. Puede ser de tres clases:

A. con verbo en infinitivo


B. con que
C. con pronombre interrogativo

A. Con verbo en infinitivo.- La proposición subordinada sustantiva-sujeto tiene,


característicamente, el verbo en infinitivo:

a. Comer helados en verano es refrescante.


b. Trotar en el campo por las mañanas es saludable.
c. Es una imprudencia manejar el vehículo en estado etílico.

El núcleo del predicado es, casi siempre, un verbo copulativo o, en todo caso, un verbo predicativo con O.D.
animado:

Comer helados por las mañanas nos enfermó.

B. Con proposición con que.- La proposición subordinada sustantiva-sujeto está


encabezada por la conjunción que:

a. Que él aprueba el curso era predecible.


b. Que nos sorprendieras conversando no nos importó.
c. Nos conviene que la selección brasileña se clasifique.

C. Con pronombre interrogativo.- La proposición subordinada sustantiva-sujeto


está encabezada por un pronombre interrogativo:

a. Qué él hizo fue un misterio.


b. Quién está aquí es una sorpresa.
c. Es una preocupación dónde estará escondido.

La proposición subordinada sustantiva por complementación.- Es la proposición que desempeña la función


de objeto directo de un verbo. Esta puede ser de dos clases:

A. directa
B. con complementizadores

A. La complementación directa.- La proposición subordinada sustantiva-objeto


directo es introducida en la oración directamente, sin el apoyo de ningún elemento gramatical:

a. Entonces nos dijo: Vuelvan pronto.


b. La señora nos preguntó si eramos militares.
c. Y ella nos respondió: Sí, iré al cine.

B. La complementación con complementizadores.- La proposición compuesta


subordinada sustantiva-objeto directo tiene como característica la presencia de elementos
complementizadores en su estructura. Estos pueden ser:

ORACIONES COMPUESTAS POR SUBORDINACIÓN ADVERBIAL

Nociones básicas.- Definición.- Clasificación: temporales, locativas, modales, causales,


de finalidad, condicionales, concesivas, consecutivas y comparativas.

1. NOCIONES BÁSICAS

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
En la oración compuesta por subordinación (como ya se vio en el capitulo XVI), las proposiciones –
denominadas también cláusulas—que la constituyen no son independientes entre sí, es decir, carecen de
autonomía estructural. Debido a esta característica, dentro de una oración compuesta por subordinación
se hace la distinción entre una proposición principal o matriz y una proposición subordinada o incrustada.
En cambio, en el interior de una oración compuesta coordinada (Cf. capitulo XV) no es necesario
establecer esta distinción jerárquica, ya que las proposiciones que la constituyen gozan de independencia
sintáctica.
La relación de dependencia sintáctico-semántica de la proposición subordinada respecto de la
proposición principal es similar a la existente entre el sustantivo y el objetivo y entre el verbo y el
adverbio en una oración simple. A esta equivalencia funcional responde la clasificación de las
proposiciones subordinadas en sustantivas (o nominales), adjetivas (o relativas) y adverbiales. Lo
expresado se puede comprobar en los siguientes ejemplos:
cedente de la proposición principal haciendo referencia a la manera, el lugar o el tiempo. Cuando carecen
del adyacente nominal, pueden aparecer como verdaderos adverbios o modificadores verbales.
Ejemplos:

a. Pronto llegaremos a la casa donde vive Luis.


b. Entramos al teatro en el preciso instante cuando se entaban presentando los artistas.
c. Ella sabe muy bien la manera como se juega el vóley.

LA SUBORDINACIÓN ADVERBIAL

CUIDE BIEN EL PARQUE. CUIDE EL PARQUE,


PORQUE ES DE TODOS

En los letreros del parque hay una oración simple y una oración compuesta. Cada una de ellas tiene un
complemento circunstancial.

PREDICADO
SUJETO
N CD CC
(Usted) Cuide el parque Bien.
(Usted) cuide el parque porque es de todos.

La palabra bien es un adverbio.


La expresión porque es de todos es una proposición adverbial.

Observa cómo se forma una oración compuesta por subordinación adverbial:

ORACIONES SIMPLES ORACIÓN COMPUESTA


Cuide el parque bien. Cuide el parque porque es de todos.
El parque es de todos.

El adverbio se puede sustituir por una oración. Esta oración pasa a desempeñar en la oración compuesta la
función propia del adverbio. Por eso se llama proposición adverbial.

Son proposiciones subordinadas adverbiales las que desempeñan la función propia del
adverbio, es decir, la función de complemento circunstancial.

1. Escribe oraciones compuestas por subordinación adverbial, sustituyendo el adverbio.

 Pon esos libros ahí. ____________________________________________________

 Escribe despacio. ____________________________________________________

 Me lo contó ayer. ____________________________________________________

70
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

 Vivimos cerca. ____________________________________________________

Ejemplo: Pon esos libros ahí.  Pon esos libros donde estaban.

2. Construye oraciones.
JUEGO DE LAS CONSTRUCCIONES

Están nos enseñaron.


Dibujamos donde los dejamos
Se quedó como tú sabes.
vestimos Queremos

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Completa cada oración con una proposición adverbial.

 El espectáculo terminó... ____________________________________________________

 Me acerqué al fuego... ____________________________________________________

 Apagué la luz... ____________________________________________________

 Terminé el cuaderno... ____________________________________________________

 Dejé las noticias... ____________________________________________________

 Viajé en avión... ____________________________________________________

4. Construye oraciones y escríbelas.


Observa que una de ellas pasa a ser el complemento circunstancial de la otra; subráyala.

JUEGO DE LAS CONSTRUCCIONES

ORACIONES SIMPLES CONJ. SUBORD. ORACIÓN SIMPLE


Participé en la función. cuando Terminé de estudiar.
No quise salir. porque Estaba cansado.
Llovía mucho. así que Jugando en casa.
Apagué la luz. aunque No me encontraba bien.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

71
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

CRONOLOGÍA
Siglo X Glosas (980)
Siglo XI Jarchas mozárabes (1040)
Siglo XII Mester de Juglaría (1140)
Siglo XIII Mester de Clerecía
Gonzalo de Berceo
Siglo XIV El arcipreste de Hita (Juan Ruiz)
Siglo XV El marqués de Santillana
Jorge Manrique

DON JUAN MANUEL


VIDA
 Vivió entre los años 1282 y 1349.
 Era sobrino del rey Alfonso X El Sabio.
 Se preocupaba por pulir sus escritos.

CARACTERÍSTICAS
 Primer escritor consciente de su estilo personal.
 Sus obras se guardaron en el Monasterio de Peñafiel, pero un incendio consumió la
mayoría de sus escritos.
 Gran precisión, claridad y elegancia.

OBRAS
El Conde Lucanor (Libro de Patronio).

Protagonistas:
 El conde Lucanor.
 El sirviente Patronio.

Estructura:
 Exposición del problema.
El conde le pide a Patronio el consejo sobre un problema concreto.
 Ilustración narrativa.
Patronio le relata un cuento que tiene que ver con el problema planteado.
 Desenlace.
Patronio, a través del cuento, le da un consejo al conde.
 Generalización.
El autor en un pareado escribe una moraleja.

LO QUE SUCEDIÓ A LA GOLONDRINA


CUANDO VIO SEMBRAR EL LINO

El conde Lucanor hablaba un día con Patronio, su consejero, y le dijo así:


“Patronio, me dicen que unos vecinos míos, que son más poderosos que yo, andan reuniendo gente y
preparando astucias para engañarme y hacerme daño; y yo no lo creo ni me recelo de ello; pero por el buen
entendimiento que tenéis, os quiero preguntar si debo hacer algo sobre esto”.
“Señor conde, dijo Patronio, para que en esto hagáis lo que os conviene hacer, agradaríame mucho que
supieseis lo que sucedió a la golondrina con las otras aves”.
El conde le preguntó cómo era aquello y Patronio le dijo:
“Señor conde, la golondrina vio que un hombre sembraba lino, y comprendió por su buen entendimiento
que si aquel lino nacía, los hombres podrían hacer redes y lazos para cazar las aves. Y entonces se fue
donde las aves, las hizo reunir y les dijo que el hombre sembraba aquel lino, y que estuviesen seguras de
que si aquel lino nacía, se les seguiría de ahí muy gran daño. Les aconsejaba que antes de que el lino
naciese, fuesen allá y lo arrancasen, pues las cosas son fáciles de deshacer en el comienzo, y después son
mucho peores y mucho más graves de deshacer.
Las aves no le prestaron interés y no lo quisieron hacer, y la golondrina insistió muchas veces, hasta
que vio que las aves no hacían caso de su consejo; y el lino estaba ya tan crecido que las aves no lo
podían arrancar con las alas ni con los picos.

72
CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
Y cuando las aves vieron que el lino estaba crecido, y que no podían poner remedio al daño que de ahí
les venía, se arrepintieron mucho, porque antes no le habían puesto remedio. Pero el arrepentimiento llegó
cuando ya no servía.
Y antes de esto, cuando la golondrina vio que las aves no querían poner atención en aquel daño que les
sobrevenía, se fue en busca del hombre y se puso bajo su poder, y obtuvo de él seguridad para sí para su
linaje, y desde entonces viven las golondrinas bajo el poder de los hombres y están seguras de ellos, y a las
otras aves que no quisieron cuidarse cada día las cazan con redes y lazos.
Y vos, señor conde, si quisiereis guardaros de ese daño que decís que os puede sobrevenir, preparaos
y tomad medidas antes que el daño pueda suceder. Dice un sabio que si entendieseis que os puede
sobrevivir daño de alguna cosa, obrad de modo que os aseguréis de ella, pues no es cuerdo el que ve la
cosa después de ocurrida; mucho más cuerdo es el que por una señal o un movimiento cualquiera entiende
el daño que le puede sobrevenir y pone remedio para que no le suceda daño”.
Al conde le agradó mucho esto que Patronio le dijo, y lo puso en práctica, y quedó muy contento de ello.
Y porque don Juan entendió que este ejemplo era bueno lo hizo poner en este libro, e hizo estos versos
que dicen así:
En el comienzo se ha de advertir
daño que quiera el hombre eludir.

EL HAMBRIENTO A QUIEN POR CORTESÍA


INVITARON A COMER
Otra vez hablaba el conde Lucanor con Patronio, su consejero, y díjole así:
“Patronio, un hombre vino a verme, y me dijo que haría por mí cosa que me convenía mucho; y aunque
me la dijo, comprendí que me la dijo con tanto desgano, que le agradaría mucho si yo declinase servirme de
su ofrecimiento; y yo por una parte entiendo que me conviene mucho hacer aquello que me propone, y por
otra parte, tengo mucho escrúpulo de acoger su ofrecimiento, pues veo que me lo hace tan
desganadamente. Y, por el buen entendimiento que vos tenéis, os ruego que me aconsejéis lo que os
parece que debo hacer en esta ocasión”.
“Señor conde Lucanor, dijo Patronio, para que hagáis en esto lo que me parece que es de vuestro
provecho, me agradaría que supieseis lo que sucedió a un hombre con otro que lo convidó a comer”.
Y el conde le rogó que le dijera cómo fuera aquello.
“Señor conde, dijo Patronio, había un hombre bueno que había sido muy rico, y había caído en muy
gran pobreza, y le daba mucha vergüenza mendigar o rebajarse ante otro para tener qué comer, y por esta
razón pasaba muchas veces gran necesidad y hambre muy grande.
Un día, yendo muy afligido porque no tenía nada para comer, pasó por la casa de un conocido suyo
que estaba comiendo, y cuando lo vio pasar por la puerta, le preguntó muy desganadamente si quería
comer, y, por la gran necesidad que tenía, empezó a lavarse las manos y dijo: “Con mucho gusto, don
fulano, ya que tanto me presionasteis y me insististeis que comiese con vos, no me parece que fuera
apropiado contradecir vuestra voluntad, ni haceros agravio a vuestro ofrecimiento”. Y sentóse a comer, y
sació el hambre y la necesidad en que estaba, y desde allí en adelante ayudóle Dios, y le dio los medios
para salir de aquella necesidad en que se hallaba.
Y vos, señor Lucanor, si entendéis que lo que aquel hombre os ofreció os conviene, dadle a entender
que lo hacéis por corresponder a sus ruegos, y no os detengáis a analizar con qué mera cortesía os lo
ofrece, ni esperéis a que os insista más en ello; de lo contrario, probablemente no volverá a hablaros del
asunto, y os resultaría vergonzoso si tuvieseis que ir vos a rogarle a él”.
El conde lo tuvo por buen consejo, y lo siguió, y le dio muy buen resultado.
Y entendiendo don Juan que este ejemplo era muy bueno, lo hizo escribir en este libro, y compuso estos
versos que dicen así:
Si de tu provecho se ha de tratar,
no te hagas nunca muy de rogar.

JUAN RUIZ, EL ARCIPRESTE DE HITA


Es el poeta más importante del Mester de Clerecía.
Existen pocos datos sobre su vida, la mayoría provenientes de su obra más conocida.

VIDA
 Vivió entre los años 1290 y 1350.
 Ejerció el cargo de Arcipreste (clérigo con cierta jerarquía).
 Fue encarcelado por calumnias de los clérigos, por el tono satírico que empleaba en sus
obras.
 Escribió su gran obra mientras estaba en prisión.

CARACTERÍSTICAS

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
 Primer poeta humorístico español.
 Manejó en su obra una estructura original.
 Cambia de actitud en cada relato que da.
 Pinta muy bien el mundo de los afectos
utilizando hipérboles, metáforas y símiles.
 Se preocupa por la psicología de la mujer.

OBRA
“El libro del Buen Amor”.

Estructura:
 Relato en forma autobiográfica.
 Reúne 1728 estrofas.
 Compuesto por un conjunto de aventuras
amorosas que suelen terminar mal.
 Se enseña mediante ejemplos.
 Presenta sátiras de las costumbres de la época.
 Composiciones líricas de carácter tanto religioso como profano.
 Predomina la cuadernavía.
 Destacan las historias amorosas y el relato alegórico.

AQUÍ HABLA DE LAS CUALIDADES


QUE TIENEN LAS MUJERES PEQUEÑAS

Quiero abreviar, señores, mi larga exposición Como el rubí pequeño tiene mucha bondad,
porque siempre gusté de pequeño sermón, color, precio y valor, nobleza y claridad,
y de dueña pequeña y de breve razón, así dueña pequeña tiene mucha beldad,
pues lo poco y bien dicho queda en el corazón. hermosura y donaire, amor y lealtad.
(...)
En pequeño jacinto yace gran resplandor, Es chica la calandria y chico el ruiseñor,
en un poco de azúcar yace mucho dulzor; pero más dulce cantan que otra ave mayor;
en la dueña pequeña yace muy gran amor: la mujer que es pequeña, por eso no es peor;
pocas palabras bastan al buen entendedor. en amor es más dulce que azúcar y que flor.

Es muy pequeño el grano de la buena pimienta, Son aves pequeñuelas papagayo y oriol,
pero más que la nuez nos conforta y calienta; pero cualquiera de ellas es dulce gritador,
así mujer pequeña, que todo amor consienta, graciosa y muy hermosa, preciado contador;
no hay un placer del mundo que en ella no se pues igual es la dueña pequeña en el amor. (...)
sienta.
Siempre quise a la chica más que a grande o
Como en pequeña rosa hay hermoso color, mayor,
y en un poco de oro gran precio y gran valor, pues no es insensatez ser del gran mal huidor.
como en bálsamo poco yace muy buen olor, Del mal, tomar lo menos: dícelo el sabidor:
así en la dueña chica yace muy gran sabor. ¡por ende, de mujeres, es mejor la menor!

FERNANDO DE ROJAS
Considerado el creador de la obra más extraordinaria escrita en nuestra lengua:
La Celestina.

VIDA
 Nació en Puebla de Montalbán (Toledo), en 1476.
 Estudió Leyes en Salamanca.
 Fue alcalde mayor de la ciudad de Talavera.
 Murió en Talavera en 1541.

CARACTERÍSTICAS
 Alcanzó la fama con una sola obra.
 Continuó una obra que ya había sido escrita.
 Encubrió su nombre como lo había hecho el primer autor.

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. GRADO

OBRA
“La tragicomedia de Calisto y Melibea”.

Estructura:
 Se refleja dos maneras de vivir: la medieval y la renacentista.
 Obra agenérica.
 Drama dividido en 21 actos.
 Escrito en prosa.
 Exaltación del amor idealizado.
 Liberalidad moral.

LA CELESTINA
(Fragmento)

En este sexto acto, Celestina entra en casa de Calisto para contarle lo que ocurrió durante su visita a
Melibea.

Celestina.- ¡Oh mi señor Calisto! ¿Y aquí estás? ¡Oh mi nuevo amador de la muy hermosa Melibea y con
mucha razón! ¿Con qué pagarás a la vieja, que hoy ha puesto su vida al tablero por tu servicio? ¿Cuál
mujer jamás se vido en tan estrecha afrenta como yo, que en tornallo a pensar se me menguan y vacían
todas las venas de mi cuerpo, de sangre? Mi vida diera por menor precio, que agora daría este manto raído
y viejo. (...)
Calisto.- Madre mía, o abrevia tu razón o toma esta espada y mátame. (...)
Celestina.- ¿Espada, señor, o qué? ¡Espada mala mate a tus enemigos y a quien mal te quiere! Que yo la
vida te quiero dar con buena esperanza que traigo de aquella que tú más amas. (...)
Calisto.- Dime, por Dios, señora, ¿qué hacía? ¿Cómo entraste? ¿Qué tenía vestido? ¿A qué parte de casa
estaba? ¿Qué cara te mostró al principio?
Celestina.- Aquella cara, señor, que suelen los bravos toros mostrar contra los que lanzan las agudas
frechas en el coso. (...)
Calisto.- ¿Y a esas llamas señales de salud? Pues, ¿cuáles serán mortales? No por cierto la misma
muerte; que aquélla alivio sería en tal caso de este mi tormento, que es mayor y duele más.(...)
Celestina.- Todo su rigor traigo convertido en miel, su ira en mansedumbre, su aceleramiento en sosiego.
Pues ¿a qué piensas que iba allá la vieja Celestina, (...) sino a ablandar su saña, a sufrir su accidente, a ser
escudo de tu ausencia, a recibir en mi manto los golpes, los desvíos, los menosprecios, desdenes, que
muestran aquéllas en los principios de sus requerimientos de amor, para que sea después en más tenida su
dádiva? Que a quien más quieren, peor hablan. (...) Así que para que tú descanses y tengas reposo,
mientras te contaré por extenso el proceso de mi habla y la causa que tuve para entrar, sabe que el fin de su
razón (y habla) fue muy bueno.
Calisto.- (...) Y dime luego, ¿la causa de tu entrada, qué fue?
Celestina.- Vender un poco de hilado, con que tengo cazadas más de treinta de su estado. (...)
Comenzando yo a vender y poner en precio mi hilado, fue su madre de Melibea llamada para que fuese a
visitar a una hermana suya enferma. Y como le fue necesario ausentarse, dejó en su lugar a Melibea para...
Calisto.- ¡Oh gozo sin par! ¡Oh singular oportunidad! ¡Oh oportuno tiempo! ¡Oh, quién estuviera allí debajo
de tu manto, escuchando qué hablaría sola aquella en quien Dios tan extremadas gracias puso!
Celestina.- ¿Debajo de mi manto, dices? ¡Ay mezquina! Que fueras visto por treinta agujeros que tiene, si
Dios no le mejora. (...)
Calisto.- (...) Di, señora, ¿qué hiciste, cuando te viste sola? (...) Enmudecerías con la novedad incogitada.
Celestina.- Abrí mis entrañas. Díjele mi embajada; cómo penabas tanto por una palabra, de su boca salida
a favor tuyo, para sanar un tan gran dolor. Y como ella estuviese suspensa, mirándome, espantada del
nuevo mensaje, escuchando hasta ver quién podía ser el que así por necesidad de su palabra penaba o a
quién pudiese salvar su lengua, en nombrando tu nombre, atajó mis palabras, diose en la frente una gran
palmada, como quien cosa de grande espanto hubiese oído, diciendo que cesase mi habla y me quitase
delante, si no quería hacer a sus servidores verdugos de mi postrimería, agravando mi osadía, llamándome
hechicera, alcahueta, vieja, falsa, barbuda, malhechora, y otros muchos ignominiosos nombres, con cuyos
títulos asombran a los niños de cuna. (...) Y yo a todo esto arrinconada, encogida, callando, muy gozosa con
su ferocidad; mientras más basqueaba, más yo me alegraba, porque más cerca estaba el rendirse y su
caída; pero entretanto que gastaba aquel espumajoso almacén su ira, yo no dejaba mis pensamientos estar
vagos ni ociosos, de manera que tuve tiempo para salvar lo dicho. Dije que tu pena era mal de muelas y que
la palabra que de ella quería era una oración, que ella sabía, muy devota, para ellas.
Calisto.- ¡Oh maravillosa astucia! ¡Oh singular mujer en su oficio! ¡Oh discreta en mensajes! ¿Cuál humano
seso bastara a pensar tan alta manera de remedio? (...)

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. GRADO

RESUMEN

Conciencia profesional.
Juan
Manuel
Precisión, claridad.
Siglo XIV Pule sus escritos.
“El conde Lucanor”.

Poeta del Mester de


Clerecía.
Juan
Ruiz Sufrió prisión.
LITERATURA Presenta particularidades
MEDIEVAL en su obra.
ESPAÑOLA “El libro del Buen Amor”.

Estudió Leyes en la
Universidad de
Fernando Salamanca.
de Rojas
Siglo XV Alcalde de Talavera.
Famoso por una sola
obra.
“La tragicomedia de
Calisto y Melibea”.

PRACTICA
1. ¿Por qué el infante don Juan Manuel se diferenció de los escritores de su época?

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2. ¿Por qué “El conde Lucanor” recibe otro nombre?

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3. ¿Cuáles son las dos historias que más destacan en “El libro del buen amor”?

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4. ¿Cómo era la psicología femenina en la obra de Juan Ruiz?

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5. Menciona algunos personajes de “La Celestina”.

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO

La teoría literaria estudia la características, de la creación artística y propone los géneros literarios.

La historia nos ha ido presentando el largo recorrido que ha realizado la teoría literaria hasta la actualidad,
en que se ha convertido en una disciplina filosófica y especulativa que trata de explicar los temas y
problemas esenciales del arte literario.

LOS GÉNEROS LITERARIOS


Son formas institucionalizadas que agrupan a las obras en sus diversas y variadas manifestaciones. Son
categorías que se emplean para ordenar la multiplicidad de las obras.

Aristóteles en su obra “Poética” distinguió tres géneros:


3. Épico 2. Lírico 3. Dramático

A. EPICO
Relata sucesos reales o imaginarios que le han ocurrido al poeta o a otra persona.
Es de carácter objetivo; su narración es en verso.

El género épico se divide en especies literarias como:


1. Epopeya. 2. Cantar de gesta.
3. Poema épico. 4. Poema oral.

1. Epopeya
Son narraciones extensas de hechos históricos magnificados.
Ejemplos:
 “La Iliada”
 “La Odisea”

2. Cantar de gesta
Son hechos gloriosos de un pueblo a través de un héroe.
Ejemplos:
 “El Mío Cid”
 “La Canción de Rolando”

3. Poema épico
Apareció en el Renacimiento, como una manifestación de la literatura culta. Predomina la octava
real.
Obras:

 “Las Lusiadas”
 “La Araucana”

4. Poema Oral
Son poemas o cantos transmitidos de generación en generación.

B. LÍRICO
Expresa sentimientos y pensamientos. Predomina la subjetividad del autor. Suele escribirse en verso. El
género se divide en varias especies:
1. Oda 2. Elegía 3. Égloga
4. Madrigal 5. Epigrama 6. Epitalamio

1. Oda
Es una alabanza, una exaltación.

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. GRADO
Ejemplo:
¡Qué descansada vida
la del que huye el mundanal ruido
y sigue la escondida
senda, por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sido!
(Fray Luis de León)
Obras:
 “A la vida retirada” de Fray Luis de León.
 “Epinicios” Píndero.

2. Elegía
Expresa un dolor muy profundo por la muerte de un ser querido.
Ejemplo:

Recuerde el alma dormida,


avive el seso y despierte
contemplando
cómo se pasa la vida,
cómo se viene la muerte,
tan callando.

Cuán presto se va el placer,


cómo después de acordado,
da dolor;
cómo, a nuestro parecer,
cualquiera tiempo pasado
fue mejor.
(Jorge Manrique)

Obras:
 “Coplas por la muerte de su padre”, de Jorge Manrique.
 “Llanto por la muerte de Ignacio Sánchez Mejía”, de García Lorca.

3. Égloga
Es un poema de ambiente pastoril, poesía campestre.
Ejemplo:
¡Oh más dura qué mármol a mis quejas, de ti desamparado,
y al encendido fuego en que me quemo y de mí mismo yo me corro agora
más helada que nieve, Galatea! ¿De un alma te desdeñas ser señora,
Estoy muriendo, y aun la vida temo; donde siempre morastes, no pudiendo
témola con razón, pues tú me dejas; della salir un hora?
que no hay, sin ti, el vivir para qué sea. Salid sin duelo, lágrimas, corriendo.
Vergüenza he que me vea
ninguno en tal estado,

(Garcilaso)
Obras:
 “Salicio y Nemoroso”, de Garcilaso de la
Vega.
 “Bucólicas”, de Virgilio

4. Epigrama
Forma breve e ingeniosa utilizada en obras satíricas.
Ejemplo:

Érase un hombre a una nariz pegado, era Ovidio Nasón más narizado.
érase una nariz superlativa, Érase un espolón de una galera
érase una nariz sayón y escriba, Érase una pirámide de Egipto,
érase un peje espada muy barbado. las doce tribus de narices era.
Era un reloj mal encarnado, Érase un naricísimo infinito
érase una alquitara pensativa. muchísimo nariz, nariz tan fiera

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
Érase un elefante boca arriba, que en la cara de Anás fuera delito.

Obras:
 “El Parnaso Español”, de Quevedo.
 “El Diente del Parnaso”, de Caviedes.

5. Madrigal
Canta quejas al amor no correspondido.
Ejemplo:
Quisiera estar en tus labios
para apagarme en la nieve
de tus dientes.
Quisiera estar en tu pecho
para en sangre deshacerme.
Quisiera en tu cabellera
de oro soñar para siempre.
Que tu corazón se hiciera
tumba del mío doliente;
Que tu carne sea mi carne,
que tu frente sea mi frente;
quisiera que toda mi alma
entrara en tu cuerpo breve,
y ser yo tu pensamiento,
y ser yo tu blanco veste.

6. Epitalamio
Se canta a la alegría, a la festividad de una boda.
Ejemplo:
Cantad, oh serafines, la canción de mi reina;
que siempre muy amada y alabada sea.
Cantad, oh santos ángeles, a mi mujer preciosa;
celebrad la belleza de su alma luminosa.
Cantad, oh querubines, la nuestra melodía;
exaltad nuestra boda con divina armonía.
Cantad, oh Jesús mío, oh María purísima,
bendecid mi alianza con mi reina guapísima.

TEATRO
Es aquella obra que está representada ante espectadores. Este género une lo objetivo y lo subjetivo.

Consiste en la acción dialogada representada por personajes (actores) en un espacio determinado


(escenario).

El teatro se divide en especies como:


1. Tragedia 2. Comedia 3. Drama
4. Auto sacramental

1. TRAGEDIA
Tema funesto y sombrío.
 “Edipo Rey”
 “Hamlet”
 “Romeo y Julieta”
2. COMEDIA
Tema risueño y festivo; tiene final feliz.
 “Lisístrata”
 “El Sí de las Niñas”
 “Ña Catita”

3. DRAMA
Es la unión de la tragedia con la comedia.

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
 “Fuenteovejuna”
 “Ollantay”

4. AUTO SACRAMENTAL
Teatro netamente religioso realizado en las iglesias.

LOS GÉNEROS MODERNOS


Entre los más importantes géneros modernos tenemos:

A. La narrativa. B. El ensayo.

A. LA NARRATIVA
La narrativa se divide en:
1. Cuento
2. Novela

1. El cuento
Se inició antes que la novela; se caracteriza por tener pocos personajes y pocas acciones.

 “Narraciones extraordinarias”
 “La palabra del mudo”

2. La novela
Se originó del cuento. Se caracteriza por su gran cantidad de personajes y acciones.

 “Moby Dick”
 “Crimen y Castigo”

PRACTICA

1. ¿Qué busca el cantar de gesta?

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2. ¿Cuál es la finalidad de una égloga?

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3. ¿Qué es la poética?

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4. ¿Qué busca el epigrama?

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5. ¿Dónde se realiza el auto sacramental?

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CUADERNO DE TRABAJO - ÁREA: COMUNICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA: 3ERO
. GRADO
6. Diferencia entre cuento y novela.

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El arte literario como tal, requiere de dos elementos básicos para su realización: imaginación y
sensibilidad.

Además de ello, el poema tradicional necesita de una versificación que se da a través de la métrica y ésta
tiene leyes y licencias.

VERSIFICACIÓN
Es establecer las reglas para el desarrollo de una composición estrófica.
El verso tradicional necesita de:
1. Métrica 2. Rima 3. Ritmo

MÉTRICA
Es contar el número de sílabas de los versos de una composición, siguiendo no la forma gramatical sino
utilizando determinadas reglas como:
 La ley de acentos finales
 Licencias poéticas

Ley de acentos finales


El número de sílabas de un verso variará de acuerdo al acento de su última palabra.

Aguda: se le aumenta una sílaba.


El sol es ta ba en la cú pu la del a zul.

13 sílabas gramaticales + 1 = 14 sílabas métricas.

Graves: el número de sílabas se mantiene.

Be be do res, a ún es tiem po.

9 sílabas gramaticales
9 sílabas métricas.

Esdrújula: se le disminuye una sílaba.


Nu bes de po zos tár ta ros

8 sílabas gramaticales
7 sílabas métricas.

Licencias poéticas
Son de carácter opcional.

Sinalefa: Es la unión de la última vocal de una palabra con la primera vocal de la palabra siguiente,
formando una sola sílaba.
Ejemplo:
Ca be llo lar gos co lor de o ro

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 S.G.

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. GRADO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 S.M.

Hiato: Es lo contrario de la sinalefa; las dos vocales concurrentes no se unen, porque no se necesita o
porque están tildadas.

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