TALLER DE FORMACIÓN

PROPÓSITO

Reconocer la ruta metodológica de indagación para

resolver un problema dentro del modelo de la
Investigación como estrategia pedagógica.
 CONTENIDO
• Introducción
• Fases del modelo de investigación como estrategia pedagógica
(asesoría y acompañamiento)
• Ruta metodológica de la investigación en Ondas (etapas)
– Estar en la Onda
– Las perturbaciones de la Onda
– Superposición de la Onda
– Diseño de trayectorias de indagación
– Recorrido de las trayectorias
– La reflexión de la Onda
– La propagación de la Onda
– Comunicación de comunidades de saber y redes
1. La apropiación social del conocimiento
2. La formación de una cultura ciudadana en CT+I
3. La alfabetización científica y tecnológica.

Busca, además, construir capacidades regionales, por ello

se entiende como una movilización social, la cual hace
posible la incorporación de grupos que conforman
dinámicas del conocimiento.
A partir de lógicas y saberes específicos, produciendo un
ejercicio educativo permanente, de negociación cultural
e interculturalidad, entre variados grupos humanos y
sociales.

Bajo esta perspectiva, el Programa construye una

propuesta pedagógica que reconoce la especificidad de
la investigación como estrategia pedagógica (IEP), que
se desarrolla a través de las siguientes fases.
 ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN

Identificar compañeros con intereses comunes:
Los equipos de investigación en su conformación pueden
agruparse de acuerdo a distintas motivaciones, intereses o
preocupaciones comunes.

Identificar el equipo de investigación con un nombre y

logo:
Involucrar a los estudiantes en la labor de dar nombre y
elaborar un logo que los identifique como equipo, genera en los
estudiantes identidad y sentido de pertenencia a un grupo. La
actividad puede constituirse en una buena oportunidad para
expresarse a través de lo lúdico y/o lo estético, también
estimula la imaginación y la creatividad.

Asignar roles a cada miembro del equipo y establecer
compromisos para cada investigador:

En el trabajo en equipo lo colaborativo genera una interdependencia

positiva, abarcando las condiciones organizacionales y de
funcionamiento que deben darse al interior del grupo.

En la conformación de un equipo de investigación resulta muy

importante para su buen desempeño que sus integrantes tengan
roles definidos y compromisos claros, los cuales han sido
construidos por el equipo en consenso estableciendo roles diversos
entre los estudiantes, entre ellos se encuentran: investigador,
coordinador, tesorero(a), relator, vigía, lectora, exploradora,
dibujante, secretaria, recolector aéreo o terrestre de muestras,
fotógrafo, tabuladora de información, presidente, entre otros.

Identificar las motivaciones de los niños y jóvenes por
investigar

El ejercicio de plantearse preguntas

Los niños y jóvenes desde múltiples motivaciones por

investigar se plantean diversas preguntas, en un primer
ejercicio, es valioso reconocer qué se preguntan y cómo
formulan las preguntas.

Las preguntas iniciales o espontáneas se caracterizan porque

suelen estar poco delimitadas y de tipo consultivo en su
resolución (se reduce a recurrir a fuentes como libros e
internet, es decir, se desvirtúa la labor investigativa como una
actividad de documentación), que no promueven procesos de
indagación. Por ello, se requiere acompañar a los equipos en
su análisis y realizar los ajustes necesarios para que se
constituya en una pregunta de investigación.
 Una manera sencilla de plantear los problemas de
investigación es a través de la formulación de preguntas, la
cual debe realizarse teniendo en cuenta criterios como:

1.La pregunta es contextualizada (responde a una necesidades social o

problemática ambiental local)
2.La pregunta surge de los niños y jóvenes a partir de sus intereses y
motivaciones
3.La pregunta requiere de un proceso de indagación para ser respondida
4.La pregunta se puede responder en el tiempo previsto para el apoyo
5.Se cuenta con los recursos humanos y logísticos para responderla
6.La pregunta es importante para el grupo, la institución o la región

Sustentar (describir la situación problemática)
y formular la pregunta de investigación

Justificar la importancia del proyecto, por

ejemplo,

1.Aportar a la solución de una necesidad social o

problemática ambiental local.
2.Desarrollo de tecnologías.
3.Ampliar conocimiento sobre un tema específico.
4. Explicación a hechos que se presentan en el entorno
natural o social cercano.
5. Comprender fenómenos naturales y/o sociales.
 LOS RECURSOS DE LA INVESTIGACIÓN

Gestionar y establecer alianzas estratégicas: con

entidades académicas e investigativas de la localidad o la región.

Definir las metas, los trayectos, las fuentes de
información y las herramientas necesarias para
recolectar
Dependiendoladel
informaci
problema óespecífico,
n. cada grupo determina su propia
trayectoria de indagación así como las herramientas que va a utilizar,
los procedimientos que va a seguir, las actividades que va a llevar a
cabo, las responsabilidades de cada uno de los miembros del grupo y el
tiempo que puede destinar. Por ello cada trayectoria es única.

Desarrollar las actividades de investigación
diseñadas en la trayectoria de indagación

Las actividades desarrolladas por los equipos de

investigación durante el proceso investigativo son diversas:

•Documentación
•Actividades de tipo experimental (salidas de campo y
visitas a instalaciones, experimentación, entre otros)
•Actividades de divulgación (eventos locales o
regionales, charlas de expertos), entre otros.

Acompañamiento para la producción de
conocimiento
En cada una de estas fases se realiza la organización de
los instrumentos de registro para la reflexión (libreta de
apuntes, bitácoras, formatos auxiliares para visitas,
reuniones, entrevistas, lecturas realizadas, registros
audiovisuales, etc). Así mismo, algunas de las
herramientas de investigación (encuestas, entrevistas,
observación, etc).

Acompañamiento para la producción de
conocimiento
La reflexión en el Programa Ondas es la etapa en la cual los
grupos, en tres fases o momentos diferentes, hacen un alto
en la investigación y miran lo que ha ocurrido:

Fase 1. Convocatoria y acompañamiento a la

conformación del grupo, la formulación de las preguntas
y el planteamiento del problema.
Fase 2. Diseño y recorrido de las trayectorias de
indagación.
Fase 3. Reflexión, propagación de las Ondas y
construcción de comunidad Ondas.

Elaborar el BLOG del equipo de investigación

El blog constituye el espacio de trabajo virtual para la

propagación de la investigación, donde se comparte
quienes son los integrantes del equipo de investigación,
dónde viven, es decir, es darse a conocer a muchas
personas, también se da cuenta el proceso de
investigación y las experiencias vividas: el problema, la
trayectoria de indagación, su recorrido, los resultados
parciales y la reflexión, el cual puede ser visitado por
muchas personas y grupos de la comunidad Ondas.

La elaboración del informe final
El informe final es un relato que da cuenta de: el proceso
de investigación; los resultados del recorrido de la
trayectoria de indagación; los hallazgos más importantes;
el avance del saber y del conocimiento sobre su problema
de investigación; las conclusiones del grupo sobre los
hallazgos encontrados y los avances en el estudio del
problema de investigación; las nuevas preguntas del
grupo acerca del problema de investigación.

Socializar el proyecto de investigación

La propagación de las Ondas consiste en la divulgación del

proceso y los resultados de la investigación. Esto permite
beneficiar a otros con la experiencia, intercambiar,
enriquecer, construir saber y conocimiento sobre el problema
con otros grupos o personas de la institución educativa, la
comunidad, la región, el país e incluso el mundo.

Socializar el proyecto de investigación

La propagación se puede realizar en tres momentos:

1. La propagación de los resultados de la convocatoria en nuestra

institución, en la comunidad y en la familia.
2. La propagación durante el recorrido de la trayectoria de
indagación.
3. La propagación final de la investigación

En diferentes espacios:
1.Espacio institucional y local
2.Espacios de apropiación (talleres de formación de maestros y
grupos de investigación)
3. Las ferias locales y regionales
 Conformación de Redes del saber y del
conocimiento de Ondas
La red es una forma que tienen de organizarse los grupos de
una línea de investigación para compartir y debatir los
aspectos de interés común de una problemática. Estas
promueven la formación de actitudes y valores necesarios
para desarrollar procesos investigativos al igual que como muy
pertinentes para la vida cotidiana, como son: el trabajo en
grupo; situarse en el lugar del otro; argumentar las opiniones y
las decisiones; aceptar los aportes y las críticas de los otros y
comunicar los resultados de la investigación y de las
trayectorias de indagación recorridas.
 Para la formación y consolidación de las redes de saber y
conocimiento entre los equipos de investigación se requiere
de la comunicación entre los grupos y se puede tender a
través de diferentes medios, como las reuniones
presenciales y el uso de las nuevas tecnologías y en
especial de los servicios telemáticos como el correo
electrónico, chats, foros, blogs, y en Ondas a través del
portal y del espacio de trabajo virtual.

Las redes pueden ser de actores, temáticas y territoriales.

¿Quiénes sistematizan?: todos los actores involucrados en el

proceso investigativo: profesores, estudiantes comunidad
educativa.
 AUTOFORMACIÓN

Xua, Teo y sus amigos. En la Onda de la

investigación. Guía de la investigación y de la
innovación del Programa Ondas.

Organización del proceso de
acompañamiento/coinvestigación. En: La
Investigación como estrategia pedagógica. Cuaderno
3. Caja de Herramientas para maestros(as) Ondas .
Gracias!!!!