ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PERSONAL

El objetivo principal de éste tipo de aprendizaje lo constituye el

hecho de que el estudiante aprenda a aprender por sí mismo, en
ésta dinámica el estudiante se hace promotor de su propio
aprendizaje; en consecuencia, es necesario que práctique e
interiorice algunas acciones que mejoren su condición frente al
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Texto de "El Material Didáctico y el acompañamiento tutorial en el

contexto de la formación a distancia y el sistema de créditos
académicos "

( Dr. ROBERTO Salazar Ramos, UNAD, 2004.)

El Mapa Conceptual esta fundamentado en el aprendizaje

significativo que explica la construcción del conocimiento escolar.
Esta técnica se inscribe dentro de la Concepción Constructivista del
aprendizaje, fue desarrollada por Joseph D. Novak para desarrollar
el aprendizaje significativo, que propicia la reorganización de los
conocimientos por medio de esquemas o resúmenes. Estas ideas
se inician con los estudios de Piaget, que propone la existencia de
esquemas conceptuales en la mente de los sujetos.

Asimismo, tenemos los planteamientos pedagógicos de Ausubel,

que afirma la existencia de cuatro tipos de aprendizaje: Repetitivo;
Por descubrimiento; Mecánico o memorístico; y Significativo. Este
último se logra cuando el alumno incorpora comprensivamente un
nuevo aprendizaje dentro de su estructura cognitiva.

Este aprendizaje integra, modifica, establece relaciones y coordina

entre esquemas de conocimientos que ya posee el alumno. Para
lograr este aprendizaje, Ausubel, estima que deben darse las
siguientes condiciones en el aula:

 El alumno debe mostrar una actitud positiva hacia el

aprendizaje significativo, es decir, motivado.
  El contenido que se vaya a aprender debe ser
potencialmente significativo, es decir, que los elementos
sean claros coherentes y organizados (significatividad
lógica) y de acuerdo con el nivel de desarrollo y los
conocimientos previos de los alumnos (significatividad
psicológica). Por ello, Ausubel recomienda averiguar
primero lo que el alumno sabe para, en consecuencia,
proceder.

Características del aprendizaje significativo

Ahora bien, el aprendizaje significativo posee ciertas características:
Está centrado en el alumno, protagonista del aprendizaje. Busca el
desarrollo integral del alumno, superando el memorísmo.
Incrementa el sentimiento de autoestima y seguridad académica.
Novak considera que los mapas conceptuales son una herramienta
de trabajo que permite la confrontación y el análisis de la forma de
pensar de los alumnos brindando mejores oportunidades para el
logro del aprendizaje significativo. Principio básico de los mapas
conceptuales
El principio básico que se da en la elaboración de los mapas
conceptuales reside en la afirmación de que las ideas expresadas
simbólicamente van relacionadas coherentemente con lo que el
alumno ya sabe, entonces, el mapa conceptual es una
representación gráfica de las relaciones entre conceptos, en forma
de proposiciones, que establece el alumno en su estructura
cognitiva. El alumno que ha aprendido ciertos conocimientos,
elabora un mapa que representa la relación conceptual en su
mente. Por lo tanto, el alumno aprende a aprender, educándose así
mismo logrando controlar mejor los significados que conforman su
vida.

Ventajas de los mapas conceptuales

Los MCs proporcionan las siguientes ventajas al alumno:

 Construye su propio aprendizaje. Se hace responsable de

su aprendizaje significativo, siendo el protagonista.
 Maneja su propio método que le dará una nueva forma de
pensar y sentir.
 Conoce sus limitaciones.
  Comprende el mundo. Identifica los conceptos claves y
sugiere sus conexiones entre lo nuevo y lo que ya sabe.
 Finalmente, practica la honradez y responsabilidad
intelectual, respetando al profesor y a sí mismo.

Un mapa conceptual es una jerarquía de diferentes niveles de

generalidad o inclusividad conceptual, estructurada por varias
proposiciones conceptuales (Novak y Gowin, 1988). Está formado
por conceptos, proposiciones palabras de enlace.

Un concepto es una clasificación de ciertas regularidades referidas

a objetos, eventos o situaciones. A cada una de estas clases, le
otorgamos un nombre que expresa el concepto. Algunos conceptos
son más generales o incluso que otros, por lo cual pueden
clasificarse, en razón de su grado de inclusividad o generalidad,
básicamente en tres tipos:

 Conceptos supraordinados,
 Coordinados y
 Suordinados

Al vincular dos conceptos (o más) entre sí formamos una

proposición. Ésta se encuentra constituida por dos o más conceptos
relacionados por medio de un predicado o una palabra de enlace.
Tales palabras de enlace expresan el tipo de relación existente
entre dos conceptos o un grupo de ellos. A su vez, cuando
vinculamos varias proposiciones entre sí, formamos explicación
conceptuales.

En términos gráficos, para construir un mapa conceptual, los

conceptos son representados por círculos llamados nodos, y las
palabras de enlace expresan a través de líneas (relaciones de
jerarquía) o flechas (relaciones cualquier otro tipo) rotuladas. En los
mapas conceptuales, los conceptos y proposiciones se organizan
formando jerarquías de diferente nivel de generalidad o inclusión.
Esto quiere decir que se colocan los conceptos más inclusores o los
que más abarquen en la parte superior del mapa y en los niveles
inferiores los conceptos subordinados a éstos. Y cada uno de los
conceptos del mapa se vinculan entre sí por líneas con palabras de
enlace.

De acuerdo a los planteamientos pedagógicos de Ausubel, quien

afirma la existencia de cuatro tipos de aprendizaje: Repetitivo, por
descubrimiento, Memorístico y Significativo, siendo éste último uno
de los más importantes, en dónde el contenido a aprender por parte
del individuo, debe ser potencialmente significativo. Esto quiere
decir, que se debe tener muy en cuenta los conocimientos previos
des estudiante, para aplicar la estrategia adecuada que permita
generar un verdadero Aprendizaje Significativo. aprendizaje
autónomo, cooperativo y virtual.
Para el desarrollo de estrategias de aprendizaje personal se
requiere que el estudiante haya elaborado su metacognición, esto
es que reconozca plenamente y sin autoengaños sus
potencialidades y limitaciones en el proceso de aprendizaje. Por eso
es indispensable que desarrolle el siguiente derrotero que, en
síntesis, se constituye en “La estrategia de aprendizaje personal”.
GUIA DEL PROCESO DE METACOGNICION
En la estrategia de Aprendizaje Personal , es importante que el
estudiante redacte en un texto no mayor de tres páginas, incluyendo
como mínimo los elementos propuestos a continuación , pero que
también el estudiante proponga algunos nuevos, que a su criterio
sean relevantes con la finalidad enriquecer la propuesta:

 Título: Descripción de su situación personal frente al estudio

a distancia
 Identificación de sus fortalezas
 Identificación de sus debilidades
 Propósito.
 Meta.
 Acciones por ejecutar
 Recursos.

Técnica de autoevaluación: autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación Despues de haber escrito lo anterior y de haber
identificado en que aspectos debe mejorar y cómo va en su proceso
de aprendizaje, lo que sigue a continuación es el Proceso de
Autorregulación. Dicho proceso consiste en determinar en que
grado de aprendizaje él está y cuál será la estrategia que debe
aplicar para llegar a la meta propuesta.
Lo anterior es una de las estrátegias que favorecen sustancialmente
en el buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en el
estudiante y se debe realizar cada vez que se considere necesario
hacer ajustes y mejoras al proceso.

En el proceso de aprendizaje uno de los aspectos que más se

destaca, lo constituye la Metacognición la cual consiste en el
hecho de que el estudiante:
FASES DEL APRENDIZAJE.

Texto de "El Material Didáctico y el acompañamiento tutorial en el

contexto de la formación a distancia y el sistema de créditos
académicos".

(Dr. Roberto Salazar Ramos, Vicerrector Académico y de

investigación-UNAD, 2004).

Los seres humanos no aprenden ni desaprenden todo de un solo

golpe, con una sola mirada, un solo movimiento o una sola
intención. Se trata precisamente de un proceso de carácter
cognitivo, psico afectivo y motor que no termina y se realiza de
manera permanente. El aprendizaje hace competentes o
incompetentes a los seres humanos. Para facilitar los procesos
formativos en contextos educativos escolares, la identificación de
las fases de aprendizaje adquiere un sentido estratégico para su
potenciamiento y desarrollo efectivo.

Las características generales de las fases de aprendizaje mediante

las cuales se estructuran los dispositivos pedagógicos y didácticos
de los cursos académicos en el contexto de la educación a distancia
o mediada y según el sistema de créditos académicos, son los
siguientes:
Reconocimiento: Todo sujeto tiene experiencias previas de
aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en
actividades de otro orden. La función didáctica consiste en crear
contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda
objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de
métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso.

Profundización: Se refiere al conjunto de actividades previamente

planificadas de manera didáctica, conducentes al dominio de
conceptos y competencias de órdenes diferentes, según los
propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje
establecidos en el curso académico.

Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o

competencia puede permitir la transferencia de situaciones
conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de
aprendizaje planeadas en la Guía didáctica deben agregar valores
de recontextualización y productividad al conocimiento que se
aprende y a las competencias derivadas.

Se establecen también actividades destinadas a la transferencia de

aprendizaje de una fase a otra, con el propósito de consolidar o
nivelar el dominio de las competencias adquiridas. Al final del
proceso se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje.
Se trata de una actividad de transferencia en torno a los resultados
de aprendizaje obtenidos en un determinado curso académico
mediante el desarrollo de situaciones planificadas y que
comprenden actividades de retroalimentación por parte del tutor y
de los propios estudiantes, y niveles de objetivación de
competencias determinadas en los objetivos y metas de
aprendizaje.fases

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Texto de "El Material Didáctico y el acompañamiento tutorial en el
contexto de la formación a distancia y el sistema de créditos
académicos "

( Dr. ROBERTO Salazar Ramos, UNAD, 2004.)

El Mapa Conceptual esta fundamentado en el aprendizaje

significativo que explica la construcción del conocimiento escolar.
Esta técnica se inscribe dentro de la Concepción Constructivista del
aprendizaje, fue desarrollada por Joseph D. Novak para desarrollar
el aprendizaje significativo, que propicia la reorganización de los
conocimientos por medio de esquemas o resúmenes. Estas ideas
se inician con los estudios de Piaget, que propone la existencia de
esquemas conceptuales en la mente de los sujetos.

Asimismo, tenemos los planteamientos pedagógicos de Ausubel,

que afirma la existencia de cuatro tipos de aprendizaje: Repetitivo;
Por descubrimiento; Mecánico o memorístico; y Significativo. Este
último se logra cuando el alumno incorpora comprensivamente un
nuevo aprendizaje dentro de su estructura cognitiva. Onceptos

Este aprendizaje integra, modifica, establece relaciones y coordina

entre esquemas de conocimientos que ya posee el alumno. Para
lograr este aprendizaje, Ausubel, estima que deben darse las
siguientes condiciones en el aula:

 El alumno debe mostrar una actitud positiva hacia el

aprendizaje significativo, es decir, motivado.

 El contenido que se vaya a aprender debe ser

potencialmente significativo, es decir, que los elementos
sean claros coherentes y organizados (significatividad
lógica) y de acuerdo con el nivel de desarrollo y los
conocimientos previos de los alumnos (significatividad
psicológica). Por ello, Ausubel recomienda averiguar
 primero lo que el alumno sabe para, en consecuencia,
proceder.

Características del aprendizaje significativo

Ahora bien, el aprendizaje significativo posee ciertas características:
Está centrado en el alumno, protagonista del aprendizaje. Busca el
desarrollo integral del alumno, superando el memorísmo.
Incrementa el sentimiento de autoestima y seguridad académica.
Novak considera que los mapas
conceptuales son una herramienta de trabajo que permite la
confrontación y el análisis de la forma de pensar de los alumnos
brindando mejores oportunidades para el logro del aprendizaje
significativo. Principio básico de los mapas conceptuales
El principio básico que se da en la elaboración de los mapas
conceptuales reside en la afirmación de que las ideas expresadas
simbólicamente van relacionadas coherentemente con lo que el
alumno ya sabe, entonces, el mapa conceptual es una
representación gráfica de las relaciones entre conceptos, en forma
de proposiciones, que establece el alumno en su estructura
cognitiva. El alumno que ha aprendido ciertos conocimientos,
elabora un mapa que representa la relación conceptual en su
mente. Por lo tanto, el alumno aprende a aprender, educándose así
mismo logrando controlar mejor los significados que conforman su
vida.

Ventajas de los mapas conceptuales

Los MCs proporcionan las siguientes ventajas al alumno:

 Construye su propio aprendizaje. Se hace responsable de

su aprendizaje significativo, siendo el protagonista.
 Maneja su propio método que le dará una nueva forma de
pensar y sentir.
 Conoce sus limitaciones.
 Comprende el mundo. Identifica los conceptos claves y
sugiere sus conexiones entre lo nuevo y lo que ya sabe.
 Finalmente, practica la honradez y responsabilidad
intelectual, respetando al profesor y a sí mismo.
Un mapa conceptual es una jerarquía de diferentes niveles de
generalidad o inclusividad concconceptual
eptual, estructurada por varias proposiciones conceptuales (Novak y
Gowin, 1988). Está formado por conceptos, proposiciones palabras
de enlace.

Un concepto es una clasificación de ciertas regularidades referidas

a objetos, eventos o situaciones. A cada una de estas clases, le
otorgamos un nombre que expresa el concepto. Algunos conceptos
son más generales o incluso que otros, por lo cual pueden
clasificarse, en razón de su grado de inclusividad o generalidad,
básicamente en tres tipos:

 Conceptos supraordinados,
 Coordinados y
 Suordinados

Al vincular dos conceptos (o más) entre sí formamos una

proposición. Ésta se encuentra constituida por dos o más conceptos
relacionados por medio de un predicado o una palabra de enlace.
Tales palabras de enlace expresan el tipo de relación existente
entre dos conceptos o un grupo de ellos. A su vez, cuando
vinculamos varias proposiciones entre sí, formamos explicación
conceptuales.

En términos gráficos, para construir un mapa conceptual, los

conceptos son representados por círculos llamados nodos, y las
palabras de enlace expresan a través de líneas (relaciones de
jerarquía) o flechas (relaciones cualquier otro tipo) rotuladas. En los
mapas conceptuales, los conceptos y proposiciones se organizan
formando jerarquías de diferente nivel de generalidad o inclusión.
Esto quiere decir que se colocan los conceptos más inclusores o los
que más abarquen en la parte superior del mapa y en los niveles
inferiores los conceptos subordinados a éstos. Y cada uno de los
conceptos del mapa se vinculan entre sí por líneas con palabras de
enlace.
De acuerdo a los planteamientos pedagógicos de Ausubel, quien
afirma la existencia de cuatro tipos de aprendizaje: Repetitivo, por
descubrimiento, Memorístico y Significativo, siendo éste último uno
de los más importantes, en dónde el contenido a aprender por parte
del individuo, debe ser potencialmente significativo. Esto quiere
decir, que se debe tener muy en cuenta los conocimientos previos
des estudiante, para aplicar la estrategia adecuada que permita
generar un verdadero Aprendizaje Significativo.