Planificacion Anual Lengua y Literatura 7basico 2018

PLANIFICACIÓN ANUAL
LENGUA Y LITERATURA
7º Básico-2018
Unidad: El héroe en las distintas épocas. Lecturas sugeridas : “Poema de HuaMulan”, Capitulo “aventura de los galeotes” de Don Quijote de la Mancha
Mes: Marzo Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para › Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en  Manifestar 1 Objetivo clase n°1 :
profundizar su comprensión: › identificando las acciones el relato y sus reacciones frente a los problemas. disposición a formarse - Aplicación diagnóstica: Comprender textos narrativos y
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo › Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las un pensamiento poéticos.
de la historia › explicando las actitudes y reacciones de los costumbres descritas en el relato. propio, reflexivo e Objetivo clase n° 2:
personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que › Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que informado, mediante - Identificar y describir a los personajes de la narración.
viven › describiendo el ambiente y las costumbres representadas se ambienta. una lectura crítica y el - Identificar y describir el lugar donde ocurre la acción.
en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato › › Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la Objetivo clase n° 3:
PLANIFICACIÓN ANUAL
diálogo con otros. (OA
relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en información leída y de sus experiencias y conocimientos. A) - Relacionar hechos, costumbres y lugares del texto con la
que se ambienta › interpretando el lenguaje figurado presente en  Manifestar una época en que se ambienta.
el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de - Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio. disposición a - Elaboran una conclusión sobre la relación establecida.
los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › -Relacionan las obras leídas con el tema en estudio. reflexionar sobre sí
llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto -Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida 2 Objetivo clase n° 1:
LENGUA Y LITERATURA
mismo y sobre las
› comparando textos de autores diferentes y justificando su o que están en los medios. cuestiones sociales y - identificar y explicar el o los conflictos presentes en las
preferencia por alguno -Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. éticas que emanan de narraciones leídas.
-Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. las lecturas. (OA B) - Identificar y explicar los problemas a los que se enfrentan los
(objetivo de aprendizaje de 6° básico) -Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en  Valorar la diversidad personajes.
nuestra sociedad. Objetivo clase n° 2:
7º Básico-2018
de perspectivas,
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia -Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. creencias y culturas, - Formular, de forma escrita, una interpretación de las
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias presentes en su narraciones leídas, planteando una postura en relación a lo
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, -Explican el o los conflictos de una narración. entorno y el mundo, que se dice en el texto.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras -Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un como manifestación de Objetivo clase n° 3:
sugeridas para cada uno. (OA 2) texto la libertad, creatividad - Escriben crítica literaria.
-Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo y dignidad humana. - Comentan, de forma oral, experiencias de los personajes que
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. (OA D) son distintas a las propias.
considerando, cuando sea pertinente:  el o los conflictos de la
historia -Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor 3 Objetivo clase n° 1:
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus relevancia en el desenlace de la historia. - Identificar, en textos con finalidad argumentativa hechos y
acciones afectan a otros personajes -Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado opiniones.
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia por otro. - Identificar, en textos con finalidad argumentativa, la postura
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes -Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que y argumentos del autor.
 la disposición temporal de los hechos enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. -Describen cuáles son - Analizar y evaluar la postura del autor y sus argumentos.
 elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3) las consecuencias de las acciones de un personaje. Objetivo clase n° 2
PLANIFICACIÓN ANUAL 2017 LENGUA Y LITERATURA 7° Básico
-Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles - Planificar la escritura de una carta al director.
por los personajes. - Escribir una carta al director, aplicando reglas de ortografía
-Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se literal u acentual. .
desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para - Revisar y reescribir una carta al director.
la historia. Objetivo clase n° 3: evaluación PME
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, -Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho
considerando, cuando sea pertinente:  cómo el lenguaje poético usado como referente. 4 Objetivo clase n° 1:
que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de -En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un - Identificar y explicar con sus palabras el tema del poema
ánimo y crea imágenes recuento cronológico de los eventos. - Identifican los elementos básicos del poema leído.
 el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje -Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. Objetivo clase n° 2
figurado en el poema -Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. - Analizar los poemas leídos, explicando los términos
 el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al -Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos denotativos y connotativos de los poemas.
leerlo en voz alta distintos. - Identificar y señalar los elementos sonoros y su sentido en el
 elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 4) poema.
-Explican en sus palabras el poema leído. Objetivo clase n° 3
-Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. - Interpretar de forma oral o escrita un poema, relacionando el
Formular una interpretación de los textos literarios, -Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un texto con sus propias experiencias.
considerando: determinado verso.
 su experiencia personal y sus conocimientos -Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora 5 Objetivo clase n° 1:
 un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca el uso de lenguaje figurado. - Reconocer en los textos leídos los elementos del texto que
del mismo -Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a dificultan su comprensión.
 la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto crear un ambiente determinado. - Identificar palabras que no comprenden y averiguan su
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 7) -Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra significado.
lectura abordada durante el año. Objetivo clase n° 2
-Describen temas en común presentes en dos textos. - Relacionar la información de las imágenes con el texto donde
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como se encuentra inserta.
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: -Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van - Reforzar aspectos para evaluación
 la postura del autor y los argumentos e información que la más allá de lo literal o de un mero recuento. Objetivo clase n° 3
sostienen -Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema en - Evaluación sumativa
 la diferencia entre hecho y opinión estudio
-Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
 su postura personal frente a lo leído y argumentos que la
interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
sustentan (OA 8)
-Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se
propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
-Describen algunas características importantes del contexto histórico de
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus
la obra y las relacionan con lo leído.
propósitos de lectura:
-Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en
 analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las
el que se ambienta o fue creada.
imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos
multimodales)
-Hacen un recuento del texto.
identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión
-Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para
(pérdida de los referentes, vocabulario desconocido,
respaldarla.
inconsistencias entre la información del texto y los propios
-Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
conocimientos) y buscar soluciones (OA 11)
opinión.
3
-Explican cuál es su postura, si están en acuerdo o desacuerdo con lo que

se dice en el texto.
-Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
desacuerdo y explican por qué.
-Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un hecho
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos o una opinión.
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas
literarias, etc.), caracterizados por: -Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo
 la presentación de una afirmación referida a temas que en ellas se expresa.
contingentes o literarios -Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que
 la presencia de evidencias e información pertinente se encuentra inserta.
 la mantención de la coherencia temática (OA 14) -Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades
para comprender.
-Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no entiendo
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta frase”, etc.)
función del contexto, el destinatario y el propósito: -Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí
 recopilando información e ideas y organizándolas antes de está la información que necesitan.
escribir -Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria
 incorporando información pertinente para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto  cuidando la cuaderno.
organización a nivel oracional y textual (OA 15) -Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo
anotan al margen del texto.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: -Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
 aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual respecto de algún tema.
 verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está -Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
sujeta a reglas -Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
 usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos (OA 19) argumentos empleados.
-Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no
literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema,
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: etc.
-Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo
 manteniendo el foco
de la idea central del párrafo.
 demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
-Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
 fundamentando su postura de manera pertinente  formulando
relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del tema
-Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
 negociando acuerdos con los interlocutores
información para el tema.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos (OA 21) -Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
-Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar información recopilada.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. (OA 1) -Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
4
-Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
y las posibles soluciones.
-Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
-Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una
progresión temática coherente.
-Eliminan información superflua.
-Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a
comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
-Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
-Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando

errores de ortografía.
-Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para
asegurar la coherencia.
-Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso de
la puntuación en un extracto de sus textos.
-Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

vuelven a él.
-Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
-Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
-Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de
complementarla o refutarla.
-Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
información relevante.
-Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
otras ideas relacionadas.
-Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
-Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
-En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
-Esperan una pausa para hacer su intervención.
-Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra
en ese momento.
-Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

etc.
-Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
-Comentan los textos que han leído.
-Recomiendan los textos que les han gustado.
-Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
-Muestran preferencias por algún género literario, como ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.
5
Unidad: La solidaridad y la amistad Lecturas sugeridas: El principito, dos años de vacaciones, Lucero.
Mes: Abril Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.  Manifestar disposición a 6 Objetivo clase n° 1:
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Relacionan obras leídas con los temas en estudio. formarse un - Diagnóstico: comprender textos no literarios.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida pensamiento propio, - Relacionar las narraciones con obras leídas,
abordando los temas estipulados para el curso y las obras o que están en los medios. reflexivo e informado, experiencias personales, situaciones actuales, entre
sugeridas para cada uno. (OA 2) - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. mediante una lectura otras.
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. crítica y el diálogo con Objetivo clase n° 2:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra otros. (OA A) - Identificar los personajes y clasificación
considerando, cuando sea pertinente:  el o los conflictos de la sociedad. - Analizar el rol de los personajes y sus acciones en las
historia - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.  Valorar la diversidad de narraciones leídas.
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus perspectivas, creencias y Objetivo clase n° 3:
acciones afectan a otros personajes - Explican el o los conflictos de una narración. culturas, presentes en su - Comentar y recomendar, de forma oral, textos
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto entorno y el mundo, narrativos preferidos.
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que como manifestación de
 la disposición temporal de los hechos dicen, hacen y lo que se dice de ellos. la libertad, creatividad y 7 Objetivo clase n°1:
 elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3) - Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor dignidad humana. (OA D) - Aplicar estrategias de lectura para textos no literarios.
relevancia en el desenlace de la historia. - Organizar la información recabada en estos tipos de
Formular una interpretación de los textos literarios, - Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por  Valorar la evidencia y la textos.
considerando: otro. búsqueda de Objetivo clase n°2:
 su experiencia personal y sus conocimientos - Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan conocimientos que - Planificar la escritura de una editorial.
 un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca y dan una opinión justificada al respecto. apoyen sus - Escribir una editorial
del mismo - Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. aseveraciones. (OA F) - Revisar y reescribir la editorial.
 la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto - Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles Objetivo clase n°3:
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada (OA 7) por los personajes. - Identificar en las oraciones y textos sujeto y predicado.
- Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se - Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para con el fin de revisar y mejorar la editorial
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. la historia.
(OA 10) - Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho 8 Objetivo clase n°1
usado como referente.
6
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos - En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un - Identificar el contexto de producción de la obra
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas recuento cronológico de los eventos. narrativa.
literarias, etc.), caracterizados por: - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. - Identificar y explicar algún aspecto de la obra,
 a presentación de una afirmación referida a temas - Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. considerando el momento histórico en que se
contingentes o literarios - Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos ambienta.
 la presencia de evidencias e información pertinente distintos. Objetivo clase n°2
 la mantención de la coherencia temática - Escribir un breve texto de interpretativo.
(OA 14) - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van - Revisar el texto, centrándose en el sujeto y predicado.
más allá de lo literal o de un mero recuento. Objetivo clase n°3
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que - Comentar y defender la interpretación realizada.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en está en estudio, 9
función del contexto, el destinatario y el propósito: - Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una Objetivo clase n°1
 recopilando información e ideas y organizándolas antes de interpretación para un fragmento o el total de lo leído. - Identificar cómo un personaje intenta resolver los
escribir - Plantean su postura frente al dilema o situación problemática que se problemas que enfrenta y presentar una opinión sobre
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. el actuar de este.
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las - Describen algunas características importantes del contexto histórico de Objetivo clase n°2
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje la obra y las relacionan con lo leído. - Dialogar, en un pequeño coloquio, sobre la opinión del
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura - Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en actuar del personaje en la narración
del texto, al género discursivo, contexto y destinatario el que se ambienta o fue creada. - Reforzar aspectos para evaluación
 cuidando la organización a nivel oracional y textual Objetivo clase n°3
 usando conectores adecuados para unir las secciones que - Hacen un resumen de los textos leídos. - Evaluación sumativa
componen el texto - Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con
(OA 15) la obra estudiada en clases.
- Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de
algún aspecto de una obra literaria leída.
Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin
de revisar y mejorar sus textos: - Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
 produciendo consistentemente oraciones completas respecto de algún tema.
 conservando la concordancia entre sujeto y predicado - Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
- Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
 ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se
argumentos empleados.
habla
- Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no
(OA 16)
literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema,
etc.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
- Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo
de la idea central del párrafo.
 demostrando comprensión de lo dicho por el
- Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
interlocutor
relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
 fundamentando su postura de manera pertinente
- Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o información para el tema.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto - Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
del tema descartan la que no es pertinente.
 negociando acuerdos con los interlocutores - Ordenan y agrupan la información seleccionada.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos
7
(OA 21) - Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o

- Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. - Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
(OA 1) al destinatario.
- Emplean la estructura del género que han seleccionado.
- Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una
- Eliminan información superflua.
- Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a
- Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas:
- falta de concordancia entre sujeto y verbo
- ausencia de predicado
- Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
- Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar de quién
se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de referentes.
- Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar diferentes
elementos.
- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,
vuelven a él.
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen
que resolver o llegar a un acuerdo.
- Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
- Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de
- Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
- Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
- Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
- En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
- Esperan una pausa para hacer su intervención.
- Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra
en ese momento.
- Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

etc.
- Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
- Comentan los textos que han leído.
- Recomiendan los textos que les han gustado.
8
- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.

- Muestran preferencias por algún género literario, como ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos
Unidad: Mitología y relatos de creación Lecturas sugeridas : Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación .
Mes: Mayo Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Manifestar 10 Objetivo clase n°1:
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y - Relacionan obras leídas con los temas en estudio. disposición a - Diagnóstico: identificar los principales elementos del mundo
otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o formarse un mítico.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas que están en los medios. pensamiento - Identificar y analizar el rol de las acciones en el desarrollo de
para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. propio, reflexivo e la narración.
(OA 2) - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. informado, - Comentan de forma oral las experiencias de los personajes
- Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra mediante una que son distintas a las propias.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,
sociedad. lectura crítica y el Objetivo clase n°2
considerando, cuando sea pertinente:
- Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. diálogo con otros. - Distinguen los narradores presentes en los textos leídos.
 el o los conflictos de la historia
- Explican el o los conflictos de una narración. (OA A) Objetivo clase n°3
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus
- Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto Realizar tareas y - Identificar los aspectos y características de los textos
acciones afectan a otros personajes
- Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que trabajos de forma mitológicos.
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia dicen, hacen y lo que se dice de ellos. rigurosa y
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes - Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia perseverante,
11 Objetivo clase n°1
 la disposición temporal de los hechos - Describir la cultura en que se generan los mitos leídos.
en el desenlace de la historia. entendiendo que los
 elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 3) - Planificar las escritura de un informe
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por logros se obtienen
Objetivo clase n°2
Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus otro. solo después de un
- Investigar sobre la mitología mapuche para elaborar informe
características y el contexto en el que se enmarcan. - Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan trabajo prolongado.
- Escribir informe sobre la mitología mapuche.
(OA 6) y dan una opinión justificada al respecto. (OA G)
Objetivo clase n°3
- Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos - Simce
- Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles
géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), por los personajes.
caracterizados por: 12 Objetivo clase n°1
- Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se
 una presentación clara del tema - Comparar textos orales de textos escritos, para establecer
desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la
 la presencia de información de distintas fuentes las diferencias y sus similitudes.
historia.
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones Objetivo clase n°2
- Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho
que desarrollen el tema - Planificar la exposición sobre relatos mitológicos
usado como referente.
Objetivo clase n°3
9
 una progresión temática clara, con especial atención al empleo - En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un - Aplican elementos de los textos orales en la presentación
de recursos anafóricos recuento cronológico de los eventos. oral sobre algún tema de interés.
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. 13
 un cierre coherente con las características del género - Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. Objetivo clase n°1
 el uso de referencias según un formato previamente acordado - Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos - Elaborar material de apoyo para la exposición
(OA 13) distintos. Objetivo clase n°2
- Recuentan el mito leído. - Exponer oralmente sobre relatos mitológicos.
- Explican las características de los mitos usando ejemplos de los textos - Reforzar aspectos para evaluación
leídos en clases. Objetivo clase n°3
- Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto. - evaluación sumativa
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función - Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
del contexto, el destinatario y el propósito: - Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema
 recopilando información e ideas y organizándolas antes abordado.
de escribir - Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
 incorporando información pertinente - Incluyen información de más de una fuente.
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto - Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
 cuidando la organización a nivel oracional y textual fuente.
(OA 15) - Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
comprenda lo que se quiere transmitir.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
 manteniendo el foco - Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar
temas.
- Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
- Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema sobre
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o
el que se expone.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
- Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce
tema
ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
 negociando acuerdos con los interlocutores
- Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que
 considerando al interlocutor para la toma de turnos aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
(OA 21) - Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han
desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
textos orales: - Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo
 comparando textos orales y escritos para establecer las al menos el título y el autor de la fuente consultada.
diferencias, considerando el contexto y el destinatario - Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
 demostrando dominio de los distintos registros y información para el tema.
empleándolos adecuadamente según la situación - Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
 utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con - Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
el otro, especialmente al mostrar desacuerdo descartan la que no es pertinente.
 utilizando un volumen, una velocidad y una dicción - Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
adecuados al propósito y a la situación información recopilada.
(OA 23) - Ordenan y agrupan la información seleccionada.
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
1
0
(OA 1) - Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para
incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
- Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y
las posibles soluciones.
- Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
vuelven a él.
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen
que resolver o llegar a un acuerdo.
en ese momento.
- Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un texto
oral y uno escrito.
- Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada
situación.
- Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y
otras situaciones que lo requieran.
- Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan respeto
por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está hablando, usar
elementos paraverbales que indican atención, realizar comentarios
breves que muestran que se está escuchando, y emplear expresiones
como “es válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo
con … aspecto de lo que dices”, etc.
- Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
interlocutor pueda escuchar bien.
etc.
1
1

- Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción,
Unidad: Mitología y relatos de creación Lecturas sugeridas :Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación .
Mes: Junio-julio Habilidades: Habilidades: identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Formular una interpretación de los textos literarios, - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que  Manifestar 14 Objetivo clase n°1
considerando: van más allá de lo literal o de un mero recuento. disposición a - Plantear una postura frente a un dilema o situación
 su experiencia personal y sus conocimientos - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema formarse un problemática que se propone en el texto y fundamentar con
 un dilema presentado en el texto y su postura personal que está en estudio. pensamiento ejemplos de la obra.
acerca del mismo - Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una propio, reflexivo Objetivo clase n°2
 la relación de la obra con la visión de mundo y el interpretación para un fragmento o el total de lo leído. e informado, - Investigar sobre un tema de interés, delimitando fuentes y
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que - Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática mediante una sistema de búsqueda.
fue creada que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. lectura crítica y Objetivo clase n°3:
(OA 7) - Describen algunas características importantes del contexto el diálogo con - Investigar sobre un tema, sintetizando y organizando la
histórico de la obra y las relacionan con lo leído. otros. (OA A) información
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a - Explican algún aspecto de la obra considerando el momento  Realizar tareas y
la situación, para comunicar temas de su interés: histórico en el que se ambienta o fue creada. trabajos de 15 Objetivo clase n°1:
 presentando información fidedigna y que denota una forma rigurosa y - Identificar las ideas principales de las fuentes investigadas
investigación previa - Hacen un resumen, al principio de la presentación, con los temas perseverante, - Organizar las ideas identificadas.
 siguiendo una progresión temática clara que abordarán y se ciñen a ellos. entendiendo que Objetivo clase n°2
 dando ejemplos y explicando algunos términos o - Organizan su presentación ordenando los temas de manera que los logros se - Redactar el texto de la investigación realizada.
conceptos clave para la comprensión de la información ayuden a cumplir el propósito comunicativo. obtienen solo Objetivo clase n°3:
 usando un vocabulario variado y preciso y evitando el - Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema. después de un - Incorporar fuentes al texto elaborado.
uso de muletillas - Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento trabajo
 usando material visual que apoye lo dicho y se que abordan en la exposición. prolongado. (OA 16 Objetivo clase n°1
relacione directamente con lo que se explica - Utilizan un vocabulario variado y preciso. G) - Planificar exposición oral sobre la investigación realizada,
(OA 22) - Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si resumiendo y organizado la información de que presentará.
es necesario. Objetivo clase n°2
Realizar investigaciones sobre diversos temas para - Nombran las fuentes consultadas si se les pide. - Planificar la exposición oral, elaborando material de apoyo y
complementar sus lecturas o responder interrogantes - Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que, siendo justificando su utilización.
relacionadas con el lenguaje y la literatura: nuevos para sus pares, son necesarios para la comprensión del Objetivo clase n°3
 delimitando el tema de investigación tema, y los explican en la exposición. - Exponer de forma oral sobre algún tema investigando.
- Exponen sin usar muletillas, o usándolas en contadas ocasiones.
 utilizando los principales sistemas de búsqueda de
17 Objetivo clase n°1
textos en la biblioteca e internet
1
2
 usando los organizadores y la estructura textual para - Incorporan material visual que les permita aclarar aspectos - Leer textos de diversa índole para encontrar información
encontrar información de manera eficiente puntuales de su presentación. - Comentar los textos leídos.
 evaluando si los textos entregan suficiente información - Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezique aportan a lo Objetivo clase n°2
para responder una determinada pregunta o cumplir expuesto. - Elaborar una interpretación de algún aspecto del texto leído,
un propósito - Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser relacionándolo con sus propias experiencias.
 organizando en categorías la información encontrada requerido. Objetivo clase n°3
en las fuentes investigadas - Leer y comentar las interpretaciones elaboradas.
 registrando la información bibliográfica de las fuentes - Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma,
consultadas para realizar una investigación.
 elaborando un texto oral o escrito bien estructurado - Colaboran para llevar a cabo una investigación.
que comunique sus hallazgos - Redactan el tema de manera específica.
(OA 24) - Usan palabras clave para encontrar información en internet.
- Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan
palabras o frases que permitan encontrar información más
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos específica.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, - Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del
hacer una investigación, recordar detalles, etc. establecimiento o en bibliotecas públicas.
(OA 25) - Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios,
etc.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. información o la información encontrada no aporta a su tema
(OA 1) investigación.
- Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa
al tema.
- Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
- Hacen una lista de las fuentes consultadas.
- Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo título y autor.
- Escriben un artículo informativo en el cual comunican la
información aprendida.
- Elaboran una presentación oral para transmitir los principales
hallazgos de su investigación.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o

ven un texto audiovisual.
- Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una
vez terminada la lectura.
- Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de
sus investigaciones.
- Leen para entretenerse, para encontrar información, para

informarse, etc.
1
3

- Muestran preferencias por algún género literario, como ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.
Unidad: Mitología y relatos de creación Lecturas sugeridas : Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación .
Mes: julio
Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Explican el o los conflictos de una narración. 18 Objetivo clase n°1:
considerando, cuando sea pertinente: - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
el o los conflictos de la historia texto a la narración
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que Objetivo clase n°2:
cómo sus acciones afectan a otros personajes dicen, hacen y lo que se dice de ellos. - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la - Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor a la poesía
historia relevancia en el desenlace de la historia. Objetivo clase n°3:
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los - Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por - Prueba sumativa
personajes otro.
 la disposición temporal de los hechos - Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan 19 Objetivo clase n°1:
 elementos en común con otros textos leídos en el año y dan una opinión justificada al respecto. - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
(OA 3) - Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. a la narración
- Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles Objetivo clase n°2:
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, por los personajes. - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
considerando, cuando sea pertinente:  cómo el lenguaje poético - Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se a la poesía
que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para Objetivo clase n°3:
ánimo y crea imágenes la historia. - Reforzar los aspectos propios del proceso de escritura.
 el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje - Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho
figurado en el poema usado como referente.
 el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al - En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un VI Vacaciones de Invierno
leerlo en voz alta recuento cronológico de los eventos. VI Vacaciones de Invierno
 elementos en común con otros textos leídos en el año (OA 4) - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
- Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. 20 Objetivo de la clase n°1
- Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
distintos. a la narración
- Explican en sus palabras el poema leído. Objetivo de la clase n°2
- Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
a la poesía
1
4
- Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un Objetivo de la clase n°3

determinado verso. - PME
- Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora
el uso de lenguaje figurado.
- Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a
crear un ambiente determinado.
- Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura
abordada durante el año.
- Describen temas en común presentes en dos textos.
Unidad: Lecturas sugeridas: El otro yo, la araña cuelga demasiado lejos de la tierra, piel de asno.
La identidad, quién soy, y cómo me ven los demás.
Habilidades: Habilidades: identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
Mes: Agosto

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. 21 Objetivo clase n°1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Relacionan obras leídas con los temas en estudio.  Manifestar una - Diagnóstico: elementos del tiempo en la narración
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia disposición a - Identificar el tratamiento del tiempo en la narración leída.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras vida o que están en los medios. reflexionar sobre sí Objetivo clase n°2
sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias mismo y sobre las - Escriben breve relato, donde apliquen los conceptos
(OA 2) vidas. cuestiones sociales relacionados con el tratamiento del tiempo.
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. y éticas que Objetivo clase n°3
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en emanan de las - Leer, comentar y compartir el relato elaborado con los
considerando, cuando sea pertinente: nuestra sociedad. lecturas. (OA B) compañeros.
 el o los conflictos de la historia - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las  Valorar la - Evaluar el relato construido por los compañeros.
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus propias. diversidad de
acciones afectan a otros personajes perspectivas, 22 Objetivo clase n°1
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia - Explican el o los conflictos de una narración. creencias y - Distinguir eventos anteriores y posteriores a un hecho.
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un culturas, presentes - Ordenar cronológicamente los relatos leídos.
 la disposición temporal de los hechos texto en su entorno y el Objetivo clase n°2
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo mundo, como - Planificar la exposición oral de un cortometraje que presente
(OA 3) que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. manifestación de la original en el tratamiento del tema.
- Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor libertad, - Analizar el cortometraje en la utilización del tiempo.
 Formular una interpretación de los textos literarios, relevancia en el desenlace de la historia. creatividad y Objetivo clase n°3
considerando: - Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado dignidad humana. - Exponer en análisis de cortometraje.
 su experiencia personal y sus conocimientos por otro. (OA D)
 un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca - Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que  Trabajar 23 Objetivo clase n°1
del mismo enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. colaborativamente, - Identificar las características del contexto histórico de la
- Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un usando de manera narración leída
 la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
personaje. responsable las Objetivo clase n°2
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
1
5
(OA 7) - Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y tecnologías de la - Relacionar la visión de mundo y el contexto histórico en que
cuáles por los personajes. comunicación, se ambiente el texto leído.
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos - Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se dando crédito al Objetivo clase n°3
géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante trabajo de otros y - Escribir un texto interpretativo breve, donde se presente la
caracterizados por: para la historia. respetando la relación entre la visión de mundo y el contexto histórico en
 una presentación clara del tema - Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un propiedad y la que se inserta la narración leída.
 la presencia de información de distintas fuentes hecho usado como referente. privacidad de las
 la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones - En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen personas. (OA E) 24 Objetivo clase n°1
que desarrollen el tema un recuento cronológico de los eventos. - Plantear una postura frente a un dilema o situación
 una progresión temática clara, con especial atención al - Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. problemática que se propone en el texto.
empleo de recursos anafóricos - Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. Objetivo clase n°2
 el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes - Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos - Escribir un breve texto interpretativo en relación a su postura
 un cierre coherente con las características del género distintos. frente un dilema o problemática presente en el texto.
 el uso de referencias según un formato previamente acordado Objetivo clase n°3
(OA 13) - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van - Revisar el texto elaborado, en cuanto coherencia y cohesión.
más allá de lo literal o de un mero recuento.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema
función del contexto, el destinatario y el propósito: que está en estudio. 25 Objetivo clase n°1
 recopilando información e ideas y organizándolas antes de - Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una - Reescribir el texto interpretativo elaborado.
escribir interpretación para un fragmento o el total de lo leído. - Reforzar aspectos para evaluación
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de - Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que Objetivo clase n°2
términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. - SIMCE
sociales, términos y expresiones propios del lenguaje - Describen algunas características importantes del contexto histórico Objetivo clase n°3
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del de la obra y las relacionan con lo leído. - Evaluación sumativa
texto, al género discursivo, contexto y destinatario - Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico
en el que se ambienta o fue creada.
 usando un vocabulario variado y preciso
 usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
- Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
(OA 15)
- Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
- Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
abordado.
- Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
- Incluyen información de más de una fuente.
 fundamentando su postura de manera pertinente - Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan fuente.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema - Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
 negociando acuerdos con los interlocutores comprenda lo que se quiere transmitir.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos - Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
(OA 21) - Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y
retomar temas.
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran - Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
los textos orales: - Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema
 comparando textos orales y escritos para establecer las sobre el que se expone.
diferencias, considerando el contexto y el destinatario - Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce
ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
1
6
 demostrando dominio de los distintos registros y - Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que
empleándolos adecuadamente según la situación aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el
 utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el mismo.
otro, especialmente al mostrar desacuerdo - Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que
 utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
al propósito y a la situación complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
(OA 23) - Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página,
estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
(OA 1) - Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
información para su tema.
- Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
- Seleccionan la información que se relaciona directamente con el
tema y descartan la que no es pertinente.
- Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
información recopilada.
- Ordenan y agrupan la información seleccionada.
- Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
- Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
- Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
- Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
adecuados al destinatario.
- Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
pronombres.
- Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y
reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la
concordancia estén bien empleados.
- Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía
y aceptan aquellas que son pertinentes.
- Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.

vuelven a él.
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
1
7

- Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la

palabra en ese momento.
- Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un

texto oral y uno escrito.
- Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada
situación.
- Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones
y otras situaciones que lo requieran.
- Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan
respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está
hablando, usar elementos paraverbales que indican atención, realizar
comentarios breves que muestran que se está escuchando, y emplear
expresiones como “es válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no
estoy de acuerdo con … aspecto de lo que dices”, etc.
- Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
- Leen para entretenerse, para encontrar información, para

informarse, etc.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
1
8
Unidad: El romancero y la poesía popular Lecturas sugeridas : Romance del prisionero, el enamorado y la muerte, la tierra de Jauja, mundo al revés
Mes: septiembre Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. 26 Objetivo clase n°1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Relacionan obras leídas con los temas en estudio. Manifestar - Diagnóstico: reconocer los elementos básicos de los textos
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia disposición a poéticos.
abordando los temas estipulados para el curso y las obras vida o que están en los medios. formarse un - Leer y relacionar las obras leídas con el tema de la unidad
sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias pensamiento - Relacionar lo leído con las experiencias personales.
(OA 2) vidas. propio, reflexivo e Objetivo clase n°2
- Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. informado, - Describir elementos que tienen en común con otro poema.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, - Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en mediante una - Describir temas en común presentes en dos poemas.
considerando, cuando sea pertinente: nuestra sociedad. lectura crítica y el Objetivo clase n°3
 cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las diálogo con otros. - Dialogar en relación a las similitudes y diferencias
los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes propias. (OA A) establecidas en la lectura de los dos poemas.
 el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje Manifestar una
figurado en el poema - Explican en sus palabras el poema leído. disposición a 27 Objetivo clase n°1
 el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del - Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. reflexionar sobre sí - Identificar y ejemplificar las características de los romances
poema al leerlo en voz alta - Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un mismo y sobre las leídos.
 elementos en común con otros textos leídos en el año determinado verso. cuestiones sociales - Explicar los temas que aborda el romance leído.
(OA 4) - Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora y éticas que emanan Objetivo clase n°2
el uso de lenguaje figurado. de las lecturas. (OA - Planificar la escritura de una crítica literaria
Formular una interpretación de los textos literarios, - Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a B) - Escribir de una crítica literaria de los poemas leídos.
considerando: crear un ambiente determinado. Interesarse por - Revisar y reescribir crítica literaria elaborada.
 su experiencia personal y sus conocimientos - Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra comprender las Objetivo clase n°3
 un dilema presentado en el texto y su postura personal lectura abordada durante el año. experiencias e ideas - Resumir y organizar información de los textos no literarios
acerca del mismo - Describen temas en común presentes en dos textos. de los demás, leídos.
 la relación de la obra con la visión de mundo y el utilizando la lectura
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van y el diálogo para el 28 Objetivo clase n°1:
fue creada más allá de lo literal o de un mero recuento. enriquecimiento - Identificar y ejemplificar las características de las decimas
personal y para la leídas.
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y - inserta en el tema que está en estudio. construcción de - Explicar los temas que abordan las decimas leídas.
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. - Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una buenas relaciones - Comentar de forma oral acerca de las temáticas de las
(OA 10) interpretación para un fragmento o el total de lo leído. con los demás. (OA decimas leídas.
- Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que C) Objetivo clase n°2
se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. - Identificar y describir el contexto en el cual se crearon los
- Describen algunas características importantes del contexto histórico romances
de la obra y las relacionan con lo leído. Objetivo clase n°3
- Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico - Relacionar las características del contexto histórico con el
en el que se ambienta o fue creada. romance leído
1
9
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos - Hacen un resumen de los textos leídos. 29 Objetivo clase n°1
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas - Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos - Identificar y describir el contexto en el cual se crearon las
literarias, etc.), caracterizados por: con la obra estudiada en clases. décimas leídas.
 la presentación de una afirmación referida a temas - Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión - Comentar y exponer las interpretaciones realizadas a las
contingentes o literarios de algún aspecto de una obra literaria leída décimas y romances analizados
 la presencia de evidencias e información pertinente
 la mantención de la coherencia temática - Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector Objetivo clase n°2
(OA 14) respecto de algún tema. - Relacionar las características del contexto histórico con el
- Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto. romance leído
- Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los Objetivo clase n°3
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en argumentos utilizados. - Escribir un breve texto interpretativo de las décimas y
función del contexto, el destinatario y el propósito: - Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no romances y su relación con el contexto histórico.
 recopilando información e ideas y organizándolas antes literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre
de escribir el tema, etc.
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto - Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al
 cuidando la organización a nivel oracional y textual desarrollo de la idea central del párrafo.
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, - Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que
especialmente de pronombres personales y reflejos, se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y - Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
 sustantivo – adjetivo y descartan la que no es pertinente.
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación - Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
(OA 15) información recopilada.
- Ordenan y agrupan la información seleccionada.
- Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: adecuados al destinatario.
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
 demostrando comprensión de lo dicho por el
problemáticos.
interlocutor
- Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto
del tema
 negociando acuerdos con los interlocutores - Eliminan información superflua.
 considerando al interlocutor para la toma de turnos - Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a
(OA 21) comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
- Corrigen las palabras mal escritas.
- Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
- Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
aceptan aquellas que son pertinentes.
2
0
Unidad: El terror y lo extraño Lecturas sugeridas : El gato negro, corazón delator, espantos de agosto, la pata de mono.
Mes: Octubre Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia - Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Manifestar disposición 30 Objetivo clase n°1
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias - Relacionan obras leídas con los temas en estudio. a formarse un - Diagnóstico: comprender textos literarios narrativos.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, - Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida pensamiento propio, - Identificar las características de las obras de terror en los
abordando los temas estipulados para el curso y las obras o que están en los medios. reflexivo e informado, textos leídos.
sugeridas para cada uno. - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. mediante una lectura - Comentar experiencias propias que se relacionen con la
(OA 2) - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. crítica y el diálogo con temática del texto.
- Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en otros. (OA A) Objetivo clase n°2
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, nuestra sociedad. Interesarse por - Escribir una columna de opinión
considerando, cuando sea pertinente: - Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. comprender las Objetivo clase n°3
 el o los conflictos de la historia experiencias e ideas de - Debatir en torno a las opiniones expresadas en la columna
 el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus - Explican el o los conflictos de una narración. los demás, utilizando de opinión elaborada.
acciones afectan a otros personajes - Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un la lectura y el diálogo
 el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia texto para el
 cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes - Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo enriquecimiento 31 Objetivo clase n°1
 la disposición temporal de los hechos que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. personal y para la - Comparar personajes del genero del terror y de obras
 elementos en común con otros textos leídos en el año - Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor construcción de distintas.
(OA 3) relevancia en el desenlace de la historia. buenas relaciones con - Comparar lo que se transmite sobre el terror en los
- Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado los demás. (OA C) relatos.
Formular una interpretación de los textos literarios, por otro. Valorar la diversidad Objetivo clase n°2
considerando: - Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que de perspectivas, - Averiguar conceptos o información que no conocen y que
 su experiencia personal y sus conocimientos enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. creencias y culturas, es necesaria para la comprensión del texto.
 un dilema presentado en el texto y su postura personal - Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. presentes en su Objetivo clase n°3
acerca del mismo - Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles entorno y el mundo, - Subrayar palabras que no comprenden y buscan su
 la relación de la obra con la visión de mundo y el por los personajes. como manifestación significado.
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que - Recuentan un evento relevante del relato y explican cuáles otros se de la libertad,
fue creada desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para creatividad y dignidad
(OA 7) la historia. humana. (OA D) 32 Objetivo clase n°1
- Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho - Fundamentar por qué los textos leídos se insertan en el
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus usado como referente. género del terror.
propósitos de lectura: - En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un - Relacionar el texto leído con sus propias experiencias.
recuento cronológico de los eventos. Objetivo clase n°2
 resumir
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. - Identificar las ideas principales de un texto y elaborar
 formular preguntas
- Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. resumen.
 identificar los elementos del texto que dificultan la
- Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos Objetivo clase n°3
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario
distintos. - Comentar en grupos preguntas en relación a sus
desconocido, inconsistencias entre la información del
percepciones sobre las películas y relatos de terror.
texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones
(OA 11)
2
1
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos - Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas más allá de lo literal o de un mero recuento. 33 Objetivo clase n°1
literarias, etc.), caracterizados por: - Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que - Identificar recursos de correferencia léxica
 la presentación de una afirmación referida a temas está en estudio. - Escribir textos breves para incorporar la correferencia
contingentes o literarios - Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una léxica
 la presencia de evidencias e información pertinente interpretación para un fragmento o el total de lo leído. - Reforzar aspectos para evaluación
 la mantención de la coherencia temática - Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se Objetivo clase n°2
(OA14) propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. - PME final
- Describen algunas características importantes del contexto histórico de Objetivo clase n°3
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en la obra y las relacionan con lo leído. - Evaluación sumativa.
función del contexto, el destinatario y el propósito: - Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en
 recopilando información e ideas y organizándolas antes el que se ambienta o fue creada.
de escribir
 adecuando el registro, específicamente, el vocabulario
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones - Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona - Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas
gramatical, y la estructura del texto, al género principales de cada párrafo.
discursivo, contexto y destinatario - Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
 incorporando información pertinente - Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea
 asegurando la coherencia y la cohesión del texto leída.
 cuidando la organización a nivel oracional y textual - Hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para
 usando conectores adecuados para unir las secciones profundizar.
que componen el texto - Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades
para comprender.
 usando un vocabulario variado y preciso
- Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no
 reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta
especialmente de pronombres personales y reflejos,
frase”, etc.)
conjugaciones verbales, participios irregulares, y
- Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y
está la información que necesitan.
sustantivo – adjetivo
- Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria
 corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación
para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su
 usando eficazmente las herramientas del procesador
cuaderno.
de textos
- Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo
(OA 15)
anotan al margen del texto.
Usar en sus textos recursos de correferencia léxica:
- Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
 empleando adecuadamente la sustitución léxica, la respecto de algún tema.
sinonimia y la hiperonimia - Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
 reflexionando sobre las relaciones de sinonimia e - Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
hiperonimia y su papel en la redacción de textos argumentos utilizados.
cohesivos y coherentes - Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no
(OA 17) literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el
tema, etc.
2
2
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo
 manteniendo el foco de la idea central del párrafo.
 demostrando comprensión de lo dicho por el - Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
interlocutor relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
 formulando preguntas o comentarios que estimulen o - Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto descartan la que no es pertinente.
del tema - Ordenan y agrupan la información seleccionada.
 negociando acuerdos con los interlocutores - Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
 considerando al interlocutor para la toma de turnos temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
(OA 21) - Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
- Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
- Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
al destinatario.
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemáticos.
- Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
- Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
pronombres.
- Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y
reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la
concordancia estén bien empleados.
- Corrigen las palabras mal escritas.
- Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
- Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos,

hiperónimos o expresiones equivalentes.
- Justifican porqué eligieron cambiar una palabra por una equivalente en
el texto que están escribiendo.

vuelven a él.
- Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
2
3

en ese momento.

etc.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
2
4
Unidad: Medios de comunicación Lecturas sugeridas :
Mes: Noviembre - Diciembre Habilidades: Habilidades: identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como - Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un  Manifestar una 34 Objetivo clase n°1
noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las texto. disposición a - Diagnóstico: identificar las características principales de los
redes sociales, considerando: - Mencionan cuáles son los propósitos implícitos de un texto, reflexionar sobre sí medios de comunicación
 los propósitos explícitos e implícitos del texto argumentando a partir de elementos del mismo. mismo y sobre las - Identificar los propósitos explícitos e implícitos del autor
 una distinción entre los hechos y las opiniones expresados - Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un cuestiones sociales Objetivo clase n°2
 presencia de estereotipos y prejuicios hecho o una opinión. y éticas que - Manifestar postura sobre la manera en que se presenta cierta
 el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, - Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y los describen. emanan de las información sobre una persona en algún texto de las redes
mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están - Explican la información que aporta un elemento gráfico del texto. lecturas. (OA B) sociales.
insertos - Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no  Valorar las Objetivo clase n°3
 los efectos que puede tener la información divulgada en los está presente en el texto escrito. posibilidades que - Identificar en los relatos los tiempos verbales del indicativo.
hombres o las mujeres aludidos en el texto - Explican la relación entre la información entregada por un elemento da el discurso - Aplicar correctamente, en los relatos elaborados los tiempos
(OA 9) gráfico y el texto escrito. Por ejemplo, “en la línea del tiempo se agregan hablado y escrito verbales del indicativo.
los antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre para participar de
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos el que habla el texto”. manera proactiva,
de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de - Explican qué información de un texto perjudica o beneficia a las personas informada y 35 Objetivo clase n°1
vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: a las que alude. responsable en la - Identificar y describir los estereotipos presentes en los textos
 el tema - Expresan una postura sobre la manera en que se presenta cierta vida de la sociedad de los medios de comunicación
 el género información sobre una persona en algún texto de las redes sociales. democrática. (OA E) Objetivo clase n°2
 el destinatario - Mencionan varias razones por las que hay que ser cuidadoso con la  Realizar tareas y - Extraen las ideas principales y las temáticas de los textos orales
(OA 12) información que se lee y se publica en las redes sociales. trabajos de forma escuchados u observados.
- Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar rigurosa y Objetivo clase n°3
Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del algo que les pasó. perseverante, - Explicar, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista
indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos - Escriben cuentos. entendiendo que que se presentan en un mismo texto.
verbales. - Expresan libremente, a través de la escritura, sus preocupaciones, los logros se
(OA 19) sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc. obtienen solo
- Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con después de un
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales anterioridad. trabajo prolongado. 36 Objetivo clase n°1
tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, - Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del (OA G) - Identificar, relacionar explicar la información que aportan los
reportajes, etc., considerando: texto.  Trabajar elementos gráficos a texto principal.
 su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que - Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados, colaborativamente, Objetivo clase n°2
la sustenten fundamentando con al menos un argumento nuevo. usando de manera - Escribir un cuento.
- Cuestionan las opiniones expresadas, si es que están en desacuerdo con responsable las Objetivo clase n°3
 los temas, conceptos o hechos principales
ellas. tecnologías de la - Expresar acuerdo o desacuerdo con los argumentos
 una distinción entre los hechos y las opiniones expresados
- Anotan los conceptos clave utilizados en el texto. comunicación, escuchados, fundamentando con al menos un argumento
 diferentes puntos de vista expresados en los textos
- Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado. dando crédito al nuevo.
 las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y
- Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. trabajo de otros y
sonido
respetando la
2
5
 relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones - Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se propiedad y la 37 Objetivo clase n°1
artísticas presentan en un mismo texto. privacidad de las - Planificar la exposición oral resumiendo y organizando las
 relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados - Explican la relación que existe entre imágenes, texto y sonido. personas. (OA H) partes de esta.
durante el curso - Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y Objetivo clase n°2
(OA 20) otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas - Presentar exposición oral
y el teatro. - Reforzar aspectos para evaluación
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a - Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y Objetivo clase n°3
la situación, para comunicar temas de su interés: otros textos estudiados durante el año. - Evaluación sumativa
 presentando información fidedigna y que denota una - Elaboran organizadores gráficos en los cuales comparan el texto
investigación previa escuchado o visto con otros textos abordados durante el año. 38 Objetivo clase n°1
 siguiendo una progresión temática clara - Investigar acerca de algún tema de interés.
 dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos Objetivo clase n°2
clave para la comprensión de la información - Organizar la información recabada de las fuentes.
 usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de - Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que Objetivo clase n°3
muletillas abordarán y se ciñen a ellos. - Escribir un informe acerca de la investigación
 usando material visual que apoye lo dicho y se relacione - Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden
directamente con lo que se explica a cumplir el propósito comunicativo.
(OA 22) - Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
- Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran abordan en la exposición.
los textos orales: - Utilizan un vocabulario variado y preciso.
 comparando textos orales y escritos para establecer las - Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es
diferencias, considerando el contexto y el destinatario necesario.
 demostrando dominio de los distintos registros y - Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
empleándolos adecuadamente según la situación - Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que son nuevos
para sus pares y que son necesarios para la comprensión del tema, y los
 utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el
explican en la exposición.
otro, especialmente al mostrar desacuerdo
- Exponen usando muletillas en contadas ocasiones.
 utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
- Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de
adecuados al propósito y a la situación
su presentación.
(OA 23)
- Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezi que aportan a lo dicho.
- Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
requerido.
complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
 delimitando el tema de investigación
 utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en
- Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un texto
la biblioteca e internet
oral y uno escrito.
 usando los organizadores y la estructura textual para - Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada
encontrar información de manera eficiente situación.
 evaluando si los textos entregan suficiente información para - Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito otras situaciones que lo requieran.
 organizando en categorías la información encontrada en las - Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el
fuentes investigadas otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está hablando,
demostrar que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos
2
6
 registrando la información bibliográfica de las fuentes paraverbales que demuestran atención, comentarios breves que indican
consultadas que se está escuchando, uso de expresiones como “es válido lo que dices,
 elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que pero yo agregaría…”, “no estoy de acuerdo con… aspecto de lo que
comunique sus hallazgos dices”, etc.
(OA 24) - Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos - Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, realizar una investigación.
hacer una investigación, recordar detalles, etc. - Colaboran para llevar a cabo una investigación.
(OA 25) - Redactan el tema de manera específica.
- Usan palabras clave para encontrar información en internet.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar - Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. palabras o frases que permitan encontrar información más específica.
(OA 1) - Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento o
en bibliotecas públicas.
- Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios, etc.
- Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o
la información encontrada no aporta a su tema investigación.
- Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al
tema.
- Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
- Hacen una lista de las fuentes consultadas.
- Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo el título y autor.
- Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información
aprendida.
- Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos
de su investigación.
- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven
un texto audiovisual.
- Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez
terminada la lectura.
- Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
investigaciones.
etc.
- Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción,
2
7

Planificacion Anual Lengua y Literatura 7basico 2018

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Planificacion Anual Lengua y Literatura 7basico 2018

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PLANIFICACIÓN ANUAL

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

-Explican cuál es su postura, si están en acuerdo o desacuerdo con lo que

-Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando

-Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

-Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

(OA 21) - Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o

- Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

- Comentan los textos que han leído.

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

- Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o

- Leen para entretenerse, para encontrar información, para

- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

- Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un Objetivo de la clase n°3

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

- Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar

- Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la

- Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un

- Leen para entretenerse, para encontrar información, para

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

- Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos,

- Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

- Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de

- Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

Unidad: Medios de comunicación Lecturas sugeridas :

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

Вам также может понравиться