Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
I. ANTECEDENTES GENERALES
CURSO: 1 Básico
II . ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN
TAR
Teprosif-r
STSG
TECAL
Protocolo Pragmático Simplificado
Observación Clínica
TAR X X
PAUTA DE X X
OBS.
PROTOCOLO X X
PRAG. Carol
P.
C) Síntesis ficha fonoaudiológica:
OFA: Las estructuras implicadas en el habla se encuentran adecuadamente formadas. En relación a los
parámetros de tonicidad y movilidad, ambos se encuentran dentro de rangos normales.
Audición: Mediante la evaluación subjetiva, se deduce que presenta un desempeño funcional.
Respiración: Tipo y modo dentro de límites normales para su edad cronológica.
Voz: Normal
Resonancia : Normal
Fonético-Fonológico
Lucas produce la mayoría de los alófonos pertenecientes a su lengua, se evidencia que aún no adquiere
el fonema /rr/, el cuál puede estar en proceso de adquisición. No articula el vibrante simple /r/ y no
produce trabantes.
A nivel expresivo, elabora oraciones simples y medias. Presenta dificultades con oraciones afirmativas y
negativas, pronombres personales, locuciones y tiempos verbales. Su discurso es extenso, con
problemas en la cohesión. En STSG subprueba expresiva queda en déficit, es decir su rendimiento es
por debajo de lo esperado para su rango etario. Semántica
Semántico
El vocabulario activo y pasivo se encuentran adecuados para su etapa de desarrollo. Nomina elementos
de categorías semánticas simples, de mediana y algunas de alta complejidad. Realiza asociaciones
auditivas y establece semejanzas verbales. Reconoce absurdos verbales y los argumenta
adecuadamente. Se ve un buen manejo del lexico a nivel comprensivo, En TECAL obtiene 92 puntos, lo
cual lo deja en la categoría normal.
Pragmático
Conversador activo. Introduce tópicos aportando en forma constante información nueva. Logra
mantenerse en temas el tiempo adecuado, en ocasiones interrumpe, no respetando la toma de turnos.
Cede turnos sin dificultad. Aspectos paralingüísticos dentro de límites normales.
III.- DIAGNÓSTICO FONOAUDIOLÓGICO
- Dislalia de /r/
Integrar los niveles del lenguaje en todos los subsectores de aprendizaje. Por ejemplro, se
pueden utilizar personajes de la historia de Chile, identificar el sonido inicial, jugar a las
adivinanzas indicando atributos. Utilizar el cierre gramatical, por ejemplo: “ Después del mes de
mayo sigue el mes de…..”
Fomentar la lectoescritura mediante lecturas familiares en forma diaria o intercalando los días.
Realizar ejercicios de movimientos con la punta de la lengua, como tocar las arruguitas del
paladar, hacer el chasquido del caballito, pegar la lengua al paladar y botar aire por la boca,
entre otros.
Pronunciar palabras y separarlas en sílabas señalando cuales son cortas y cuales son largas.
Practicar palabras con los sonidos /r/ y /rr/: nombrar objetos, hacer rimas, nombrar objetos
que solo empiecen o terminen con esos sonidos, que reconozca cuando alguien dice mal una
palabra y que trate de corregirlo. Que mire como otros ponen su lengua para producir esos
sonidos.
Practicar palabras con dífonos consonánticos: nombrar objetos, hacer rimas, nombrar cosas
que sólo empiecen o terminen con dífonos consonánticos etc.
Estimular su lenguaje espontáneo, que cuente que hizo en el colegio, que cuente alguna
película que vio, etc.
Cuando emita una palabra en forma incorrecta no se debe corregir diciendo que está mal, se
debe retroalimentar positivamente, por ejemplo: “mida el pedo!!!” – “ahhh que lindo el
perrro que me estás mostrando”. Se puede resaltar el sonido que se quiere trabajar.
___________________________________
Rocío Muñoz Fonoaudióloga
Reg Mineduc 187885
27 de Marzo, 2019