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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MANIZALES

Doctorado en Ciencias Cognitivas

Relatoría Seminario

Lugar Fundadores - F104


Fecha 30 de octubre /2018
Hora 8 am / 6 pm
seminario Lingüística Cognitiva
Sesión Segundo día
Docente Manuel Morales
Relatores Oscar J. Pulido
Alexandra Suaza
Participantes Ricardo Salas, Patricia Bretel, Eliana Morales, Jhonny García, Diana
Lorena Giraldo, Juan Carlos Solano, Alexandra Suaza, Oscar Pulido,
Melba Patiño.
Desarrollo de la Sesión
1. Se leyó la relatoría anterior, realizada por Diana Lorena Giraldo y Ricardo Salas. SE desarrollan
algunas reflexiones acerca de la conciencia y las representaciones graficas del dibujo.

2. Desarrollo de la primera jornada (8:15 am a 9:50am)

La jornada de trabajo empieza con algunos aportes realizados por el profesor después de leer la
relatoría sobre la Plasticidad Neuronal, la Impronta y la Amígdala.

Plasticidad neuronal.
Se hace referencia al concepto de plasticidad neuronal, refiriéndose a la cantidad de neuronas que
poseemos y a la capacidad de interconexión entre ellas mismas. Un niño tiene mayor plasticidad
neuronal que un adulto, se han desarrollado distintos experimentos donde se ha comprobado que los
grandes aprendizajes la música, las artes, las lenguas con niños es más fácil. Los mayores tienen la
posibilidad de combinar las experiencias, reflexionar más, y desarrollar más constancia, lo que no
implica que no tengan plasticidad, sino que pierden velocidad.

Impronta
La impronta es una marca, nosotros recibimos improntas, Konrad Lorenz, estudio el comportamiento
animal, hizo distintos ensayos, donde animales adoptan comportamientos humanos. Nuestro cerebro
es tallado, la voz, la gestualización se desarrollan a partir de características genéticas y culturales.
Amígdala
Ubicada en el hipocampo, genera la emoción y la motivación. Pacientes terminales cuya motivación
llego al piso. La motivación, emoción es de carácter biológica (Humberto Maturana). La motivación
tiene mucha importancia en el campo del conocimiento, debería ser importante en la escuela, bebemos
saber aplicar estos conocimientos a los ambientes educativos.

La jornada continua con la presentación del ejercicio sobre interpretación y lectura de las imágenes
propuestas en el día anterior.

Se presentan los ejercicios sobre el análisis de imágenes en el siguiente orden:

- Ricardo, Eliana, Patricia – caricatura de matador – el matoneo de Macías


- Lorena – Alexandra / artículo sobre la economía naranja.
- Juan Carlos, Jhonny, oscar / crimen de la lesa naturaleza

Se desarrollan pequeños debates y reflexiones acerca de las intervenciones. Se finaliza esta jornada con
una reflexión sobre la Conciencia y la capacidad de quien soy yo y el otro o lo otro, y sobre la situación
política, económica y ambiental de nuestro país.

¿Cuál es el papel de la escuela? Se deja esta pregunta abierta como reflexión final, haciendo una
referencia al papel que debe cumplir la educación, el conocimiento en la construcción de la ciudadanía.

Descanso

3. Desarrollo de la segunda jornada (10:30 am a 12:10 pm.)

A las 10:30 se da inicio a la segunda jornada del día, con el tema de la: Categorización.

Dar nombre a las cosas, crear lenguaje, este al ser referido al mundo implica procesos de categorización,
proceso de semiosis, darle sentido al mundo, actuamos como sujetos frente al mundo, gracias al
procesos de categorización vamos adaptando al mundo y el mundo se adapta, juego dialectico.

La categorización nos permite simplificar la infinitud de lo real a partir de dos procedimientos:


1. generalización o abstracción 2. Discriminación.

Generalización: obviar las diferencias entre entidades y agrupar según sus semejanzas
Discriminación: Insistir en los rasgos diferenciales de dos o más entidades con la finalidad de no
confundirlas entre sí.

La categorización es el proceso mental de clasificación cuyo producto son las categorías cognitivas
“conceptos mentales almacenados en nuestro cerebro que en conjunto y una vez convencionalizadas
constituyen lo que se denomina lexicón mental”.

Bases de categorización: Lo fundamental no es que es categorizar sino como se lleva a cabo proceso
mental inconsciente y cuál es la estructura interna de dicha categorización
Existen diferentes niveles de organización categorial, entre los que se destaca lo que ha dado en
denominarse nivel básico, aquel que contiene la mayor cantidad de información sobre la categoría y
requiere así mismo un menor esfuerzo cognitivo.

Se hacen las referencias a los prototipos, los efectos de estos sobre los procesos mentales, los niveles
y la importancia del nivel básico de categorización.

- Prototipos
Dentro de un grupo de entidades de una clase o categoría, no todos los miembros son iguales, sino que
hay elementos más característicos, más prototípicos que otros. Rosch definió el prototipo como “el
ejemplar que mejor se reconoce, el más representativo y distintivo de una categoría”.

Define la categoría “grupos de objetos del mundo relacionados a causa de las similitudes que
mantienen entre sí, organizadas alrededor de una imagen central, prototípica del miembro de la
categoría que es más representativo de todos.

- Efectos de prototipicidad
Se concretan en aspectos psicológicos observables, derivados de mayor simplicidad cognitiva y formal
de miembros prototípicos (donde encaja realidad percibida y el modelo)
 Velocidad en el procesamiento
 Rapidez y orden en la adquisición de un determinado elemento por parte de los niños
 Frecuencia de aparición de un elemento en discurso.
 Brevedad Formal

- Nivel básico
 Perceptivamente los elementos de dicho nivel son los que se identifican de manera más rápida
porque están asociados a una imagen mental simple y global.
 Comunicativamente, suelen corresponder a palabras más cortas
 Desde punto de vista organizacional del conocimiento es el nivel más informativo

Superordinado: es relativamente ineficiente en la jerarquía conceptual por incluir miembros de gran


diversidad, lo que hace difícil determinar sus atributos generales.
Subordinado: se basa en atributos diferenciales.

La mayor parte de nuestro conocimiento se origina de la manera más eficiente en nivel básico de forma
que este actúa como un mecanismo de economía cognitiva. Prototipo y nivel básico como conceptos
básicos. Los prototipos y las fronteras categoriales pueden cambiar en un contexto particular y en
cualquier caso dependen de nuestro conocimiento social y cultural, también depende de
conocimientos o profesión de quien categoriza.

Se da por terminada la segunda jornada, los participantes pasan a tomar su descanso principal y
almuerzo.

4. Desarrollo de la tercera jornada (2:10 pm a ….. )

Se da inicio a la jornada con la presentación sobre la Semiótica de la cultura.


El objetivo de la semiótica es dar sentido a la vida
Jurij lotman – Semiotica de la cultura
La semiótica son los sistemas simbólicos de una sociedad.

Hay que estudiar la sociedad desde el aula, hay que ir a la calle.

Levi Strauss, en todas las culturas hay el tabú del incesto.

Google el ejemplo del manejo de información masivo.


Información, comunicación y memoria, Paul Ricoeur: Memoria, historia y olvido, el si mismo. Este autor
la construcción de la memoria donde se intenta construir as verdad hay una parte de imago.
Inmaginación, miramos desde adentro todos miramos diferente.

Hans Gadamer la verdad es construida, espíritu y verdad, la objetividad no existe siempre es relativa.

Semioticida son todos los comportamientos culturales, dar sentido al mundo. Por eso nadie actúa y
nadie habla sin sentido.

Las palabras son como palomas cuando sales de nosotros se van Boledier
También vamos a encontrar los mitos, son narraciones, cosmogónicos, la creación del ser humano
como especie

Conclusiones y Compromisos