Unidad de aprendizaje N° 01

I. Datos informativos
1.1. Área: Idioma Extranjero – Inglés
1.2. Grado y sección: 1ero. SECCIONES: A, B, C , D , E , F
1.3. Docentes responsables ; Nimia Panana Jauregui
Jorge Garavito Franco
II. Título : Nos Identificamos con la I.E y Cumplimos sus Normas de
Convivencia
(Título plataforma EDO : “THIS IS ME AND MY FRIENDS”)
Fecha : 11/03/2019 al 05/04/2019
.

III. Propósitos de aprendizaje, criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de

evaluación

Propósitos de aprendizaje Evaluación

Competencias y capacidades Desempeños Evidencias de Instrumento

precisados aprendizaje de evaluación

1,.Se comunica oralmente en Inglés Identifica información

como Lengua Extranjera explícita, relevante y
1. Obtiene información del texto Se presenta y Lista de
complementaria
oral. presenta a sus cotejo
seleccionando datos
compañeros
específicos en los textos Ficha de
2. Infiere e interpreta información en forma
orales que escucha en ejercicios
del texto oral. verbal.
inglés, con vocabulario
variado, pertinente y
preciso, reconociendo
3. Adecúa, organiza y desarrolla las Responde
ideas de forma coherente y el propósito
comunicativo y preguntas de
cohesionada.
apoyándose en el información
4. Utiliza recursos no verbales y
contexto. Integra la personal
paraverbales de forma
estratégica. información cuando es
dicha en distintos
momentos o por
distintos interlocutores.
5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
. Deduce información
señalando
características de seres,
objetos, lugares y
6.Reflexiona y evalúa la forma, el hechos. Deduce el
contenido y contexto del texto. significado de palabras,
frases y expresiones de
mediana complejidad
en los textos orales que
escucha en inglés en
contexto. Ejemplos:
Verb to be, wh
questions – what, how,
where, when, what
time, whose, how
many, how much,
possessive adjectives
and nouns, personal
and object pronouns,
demostrative pronouns.

. Adapta el texto oral a

la situación
comunicativa
manteniendo en
registro y los modos
culturales,
considerando en tipo de
texto, el contexto y el
propósito.

. Expresa sus ideas y

emociones en torno a
un tema con coherencia
y fluidez de acuerdo con
su nivel, organizándolas
para establecer
relaciones lógicas y
ampliando la
información de forma
pertinente con
vocabulario apropiado.

. Emplea
estratégicamente
gestos, movimientos
corporales y contacto
visual para enfatizar lo
que dice. Ajusta el
volumen y la
entonación con
pronunciación
adecuada apoyándose
en material concreto y
audiovisual.
 Participa en diversas
situaciones
comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder y
explicar, y para
complementar ideas y
hacer comentarios
relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y
pertinente. Respeta los
modos de cortesía
según el contexto..
Reflexiona sobre el
texto oral que escucha
en inglés, opinando
sobre el tema central,
características de
personas, animales,
objetos, lugares,
secuencias temporales,
propósito comunicativo
y relaciones de
semejanza y diferencia,
relaciones de causa-
efecto y conclusiones,
hechos, opiniones y
posturas del emisor
relacionando la

información con sus

conocimientos del
tema.

Lee diversos tipos de textos en Lee diversos Lista de

Inglés como lengua extranjera. tipos de textos cotejo
en Inglés e
Ficha de
•Obtiene e integra interpreta su
•Obtiene información del texto ejercicios
información relevante, contenido.
escrito en inglés.
complementaria,
distinguiendo detalles
dispersos en el texto
que contienen algunos
elementos complejos en
su estructura y
vocabulario cotidiano,
 en diversos tipos de
•Infiere e interpreta información ytextos escritos en
del texto en inglés. inglés.

• Deduce diversas
relaciones lógicas
(adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia y causal) y
jerárquicas (ideas
principales y
complementarias) en
textos escritos en inglés
a partir de información
explicita e implícita.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto en Señala las
inglés características de seres,
objetos, lugares y
hechos y el significado
de palabras, frases y
expresiones en
contexto.

• Interpreta el
sentido del texto
relacionando
información relevante y
específica y
complementaria,
elabora conclusiones
sobre el texto

• Opina en inglés de
manera oral o escrita
sobre el contenido y
organización del texto
escrito en inglés así
como sobre el propósito
comunicativo y la
intención del autora
partir de su experiencia
y contexto.
Escribe diversos tipos de textos en
lnglés como lengua extranjera

1. Adecúa el texto a la situación

•Adecúa el texto en Escribe Lista de
comunicativa.
inglés a la situación diversos tipos cotejo
comunicativa de textos en
Ficha de
considerando el tipo Inglés
ejercicios
textual, algunas adecuando en
características del contexto a
2. Organiza y desarrolla las ideas de
género discursivo, el situaciones
forma coherente y cohesionada.
formato el soporte y el comunicativas,
propósito. Ejemplo: con coherencia
Intercambiar y cohesión.
información personal,
hablar sobre
3. Utiliza convenciones del lenguaje
habilidades, posesiones,
escrito de forma pertinente.
preferencias, deportes y
lugares, hablar acerca
de actividades en curso,
4. Reflexiona y evalúa la forma, el
pasadas y diarias,
contenido y contexto del texto
describir el trabajo, la
escrito.
escuela, identificar
accidentes geográficos y
comprar comida.

•Produce textos
escritos en inglés en
torno a un tema con
coherencia, coherencia,
cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel.

Los organiza
estableciendo
relaciones lógicas
(adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia y causa) y
ampliando información
de forma pertinente
con vocabulario
apropiado.

•Emplea convenciones
del lenguaje escrito
como recursos
ortográficos y
gramaticales de
 mediana complejidad
que le dan claridad y
sentido al texto.
Ejemplo: Verb to be,
wh- questions –what,
how, when, what time,
how often, whose, how
many, how much,
possessive adjectives
and nouns, personal
and objects pronouns,
demostratives
pronouns, adverbs of
frequency, can, present
simple and continuos,
quantifiers,
comparative and
superlative adjectives,
Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.

• Evalúa el texto que

escribe en inglés para
mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y
ortográficos, y las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el
lenguaje escrito.

Competencias transversales

1. Se desenvuelve en entornos Hace buen uso de las TICS en el aula virtual de Inglés.
virtuales generados por las TICS:

Usa un usuario y contraseña para personalizar el aula

1.1 Personaliza entornos virtuales. virtual.

1.2 gestiona información del

entorno virtual. Administra sus avances en el aula virtual.
1.3 interactua en entornos virtuales. No aplica.
1.4 crea objetos virtuales en No aplica.
diferentes formatos.

2. Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma:
- Determina metas de aprendizaje viables sobre la
2.1 Define metas de aprendizaje.
base y sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales, actitudes para el logro de la tares
2.2 Organiza acciones estratégicas
simple o compleja con destreza.
para alcanzar sus metas e
aprendizaje. Monitorea y ajusta su
desempeño durante en proceso de
- Organiza un conjunto de acciones en función del
aprendizaje.
tiempo y de los recursos que dispone, para lo cual
establece una elevada precisión en orden y
prioridad, y considera las exigencias que enfrenta
en las acciones de manera secuenciada.

Enfoques transversales: Valor/ Actitudes observables

1. Enfoque orientación al bien  Disposición a cuidar los bienes de la IE.

común.
2. Enfoque intercultural.
3. Enfoque búsqueda de la
excelencia
4. Enfoque ambiental.
5. Enfoque de derechos
6. Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad.
 Establecen interacciones de respeto mutuo.
 Reconocen y valoran los derechos individuales y
colectivos de las personas.
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados.

Valores:
Conciencia de derechos.
Libertad y responsabilidad.
Respeto por las diferencias.
Equidad en la enseñanza.
Respeto a la identidad cultural.

IV. Situación significativa

POCA IDENTIDAD CON LA ESCUELA E INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Los estudiantes de la I.E. Teniente Miguel Cortés del Castillo muestran conductas de escasa práctica
del valor de respeto en sus relaciones interpersonales, sustracción de bienes, poca valoración en el
cuidado de los distintos ambientes, incumplimiento de sus deberes, evidenciándose en su poca
identidad con la escuela e incumplimiento de las normas de convivencia, debido a que carecen en la
familia y su entorno modelos positivos, por lo que planteamos los siguientes retos ¿Cómo actuarías
para que tus relaciones interpersonales sean mejores con tus pares?, Ante la pérdida de los bienes
de tus compañeros Tú ¿Qué harías? ¿Cuáles serían tus compromisos?, ¿Qué acciones realizarías que
demuestren el cumplimiento de tus deberes en la institución educativa?

Lo cual se logrará desarrollando las siguientes estrategias como: juego de roles, estudio de casos,
obteniendo como producto la elaboración y cumplimiento de una escasa de valores, desarrollando
en el proceso las capacidades emprendedoras

V.- Secuencia didáctica organizada en forma de secuencia de sesiones

SEMANA I

SESSION 1 Hello¡ SESSION 2 Hello¡ SESSION3 Hello¡

What is your name? What is your name? What is your name?

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

Elabora conversaciones . Comprenden información de . Entrevista a personajes

brindando y solicitando video. famosos usando wh questions.
información personal y es
. Crean conversación siguiendo
capaz de presentarse y
esquema de video y actúan.
presentar a sus pares ante el
resto de la clase de manera
oral CAMPO TEMÁTICO
CAMPO TEMÁTICO
Wh questions
. Wh questions

. Greetings

. Farewells
CAMPO TEMÁTICO PRINCIPALES ACTIVIDADES DE
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Wh questions APRENDIZAJE
Verb to be . Observan video,
. El docente modela
. Escuchan y repiten diálogos. conversación.

. Completan información y . Completan formato con

PRINCIPALES ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
. Formula preguntas en base a
imágenes entregadas por el
profesor.
. Comparan respuestas entre
compañeros.
diálogos.
. Identifican información v/f.
. Actúan diálogo.
información personal de sus
compañeros.
. Entrevistan a un personaje
famoso.
. Reportan respuestas de
enrevista.
. Ordenan oraciones.
SEMANA II
SESSION 4
Meeting people
DESEMPEÑO
. Elabora conversaciones
brindando y solicitando
información personal y es
capaz de presentarse y
presentar a sus pares ante el
resto de la clase de manera
oral.
. Formula preguntas para
encuestas aplicando la
estructura gramatical
adecuada.
. . Yes or no questions
CAMPO TEMÁTICO
. Wh questions
. Present simple
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
.El docente solicita la
formulación de preguntas
solamente facilitando un par
de palabras.
. Los estudiantes construyen
en base a preguntas.
SESSION 5
Meeting People
DESEMPEÑO
.Redacta una conversación
simple sobre el primer día de
clase de un compañero.
CAMPO TEMÁTICO
. Wh questions
. Introductions
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
. Miran video pauseando por
minutos.
. Desarrollan actividades de
ficha de acuerdo a las pautas
de tiempo.
. Contrastan sus respuestas
con la de sus compañeros.
. Nuevamente miran el video
para confirmar respuestas.
. Continúan según la pausa de
tiempo de video y desarrollan
SESSION 6
Meeting People
DESEMPEÑO
. Formula preguntas para
encuesta aplicando la
estructura gramatical
adecuada.
CAMPO TEMÁTICO
. Wh questions
. To be verb
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
. Descubren personajes
populares nacionales a través
de un rompecabezas.
. Hablan sobre los personajes,
comentando información
básica, la misma información
la completan en ficha
entregada por el docente.
. En grupo redactan un breve
. En base a las preguntas
realizan encuestas y
completan cuestionario.
. Los estudiantes tienen el rol
de dar respuestas, contestan
de acuerdo a las tarjetas con
información de diferentes
personas.
. Los estudiantes reportan
respuestas de acuerdo a la
información consignada en las
fichas.
SEMANA III
SESSION 7 Describing
Personal appearance
DESEMPEÑO
. Comprende texto partir de
información otorgada por el
docente .
. Redacta texto descriptivo.
CAMPO TEMÁTICO
. Adjectives
. Possessives adjectives
. Numbers
actividades propuestas.
.El docente monitorea el
trabajo autónomo y revisa
junto con el estudiante el
avance que tiene el estudiante
durante la sesión.
. Ensaya diálogo con sus
compañero basado en la
actividad del video.
SESSION 8 Describing
Personal appearance
DESEMPEÑO
. Pregunta y responde con
información personal
utilizando una correcta
pronunciación y entonación.
. Identifica información
específica del texto.
CAMPO TEMÁTICO
. Adjectives
. Possessives adjectives
. Numbers
texto con información extraída
de las fichas que completaron
previamente .
. Realizan feeback en conjunto.
El docente anota los errores en
la pizarra y ellos se auto-
corrigen.
. Preguntas finales de
metacognición.
SESSION 9 Descibing
Personal appearance
DESEMPEÑO
. Comprende texto a partir de
información otorgada por el
docente.
. Redacta texto descriptivo.
CAMPO TEMÁTICO
. Questions Words
. Adjectives to describe
physical appearance
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
. Describen características
físicas de imágenes
presentadas por el docente.
.Formulan preguntas en base a
imágenes entregadas por el
profesor.
. Desarrollan ejercicios de
comprensión de lecturas.
. Redactan texto basado en
información trabajada en
clase.
. Ordenan oraciones.
SEMANA IV
SESSION 10 Describing
Personal appearance
DESEMPEÑO
. Elabora conversaciones
brindando y solicitando
información personal y es
capaz de presentarse y
presentar a sus pares ante el
resto de la clase de manera
oral.
. Formula preguntas para
encuesta aplicando la
estructura gramatical
adecuada.
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
. Observan video
. Completan información en
ficha
. Discriminan adjetivos que
describen imágenes
presentadas.
SESSION 11 Describing
Personal appearance
DESEMPEÑO
. Redacta una conversación
simple sobre el primer día de
clase de un compañero.
CAMPO TEMÁTICO
. Wh questions
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
. Leen texto relacionado a
descripción de un amigo.
. Redactan texto descriptivo de
su mejor amigo.
. Comparten descripción con
sus compañeros.De
SESSION 12 Describing
Personal appearance
DESEMPEÑO
. Formula preguntas para
encuesta aplicando la
estructura gramatical
adecuada.
CAMPO TEMÁTICO
.. Verb to be

CAMPO TEMÁTICO
. Wh questions/ simple
presente
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
.Expone información
relacionada a la apariencia
física de un pariente
. Introductions . Wh questions
. Yes or no questions
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE
. Miran video pauteado por APRENDIZAJE
minutos.
. Desarrollan actividades de
. Descubren personajes
ficha de acuerdo a las pausas
populares nacionales a través
de tiempo.
de un rompecabezas.
Contrastan sus respuestas con
. Hablan sobre los personajes
las de sus compañeros.
comentando información
básica, la misma informaci
 V. Recursos y materiales

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE

- Programación anual
- Software de EDO
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Hojas de aplicación (handouts)
- Realia
- Flashcards
- Scope and Sequence A2
- Teacher´s guide (Guía del docente)
- Teacher´s book (Guía del docente EDO)
- Teacher Management System TMS (Guía para el uso del Sistema EDO)
- Cuaderno de trabajo –Respuestas (Answer key –Workbook)
- Páginas web de Internet
- Equipos audiovisuales (sólo si fuera posible en las clases presenciales)
- Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

PARA EL ESTUDIANTE:
- Software EDO
- Computadora portátil (Laptop)
 - Audífonos y micrófono
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Diccionario inglés - español
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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Profesora. Nimia Panana Prof. Jorge Garavito Franco

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Mg. Aurea Novillo Alvarez Sub directora: Elva Mendoza Canova