MATRIZ DE PREPARACIÓN DEL DIÁLOGO REFLEXIVO A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE AULA
NOMBRE DE LA IE:
DOCENTE OBSERVADO:
COORDINADOR PEDAGÓGICO:
FECHA:
DESEMPEÑO Y
ASPECTOS
1. Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
• Acciones del docente para
promover el interés y/o la
participación de los
estudiantes en las
actividades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.
• Acciones del docente para
favorecer la comprensión del
sentido, importancia o utilidad de
lo que se aprende.
MY PNP ROBERTO MORALES ROJAS COD. MODULAR: GRADO Y SECCIÓN: PRIMERO “B”
DIEGO PULACHE CELI DNI: ÁREA CURRICULAR: INGLÉS
Mg. GISELLA DEL CARMEN GARCÍA ATOCHE N° DE ESTUDIANTES ASISTENTES: 34
22 DE ABRIL DE 2019 HORA INICIO: 7:30 HORA TERMINO: TIEMPO DE OBSERVACIÓN: 90
9:30am
NIVEL CONCLUSIONES DEL DESEMPEÑO PREGUNTAS PARA EL DIÁLOGO APORTES DESDE EL
DE
EVIDENCIAS SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE DOCENTE (DESDE LA PERSPECTIVA REFLEXIVO ACOMPAÑANTE (TEORÍA,
LOGRO
DEL ACOMPAÑANTE) METODOLOGÍA ETC.)
 El docente formula preguntas sobre la
clase de adjetivos utilizados en la clase El docente variadas actividades ¿Crees que realizaste acciones e
anterior. para promover la participación de para favorecer la comprensión del
 El docente presenta imágenes en las los estudiantes. sentido, importancia o utilidad de lo
fichas entregadas y da la consigna de que se aprende?
que establezcan comparaciones entre
dos animales.
 El docente divide en dos grupos la
clase. Premia la oración correcta con la
participación del triki El docente involucra a la mayor
 Los estudiantes responden a las parte de los estudiantes
preguntas formuladas por el docente
 Los estudiantes desarrollan ejercicios
propuestos en práctica escrita.
 Estudiantes participan escribiendo en
la pizarra oraciones con adjetivos
comparativos y superlativos.
 Estudiantes participan escribiendo en
la pizarra la terminación que le
corresponde al adjetivo de acuerdo a
la reglas dada.
 La participación de todos los
estudiantes es activa.
 El docente escribe en la pizarra
propósito: compara dos animales
utilizando vocabulario y gramática
adecuada.. ¿Crees que el propósito de la sesión Formular preguntas
El docente favorece la está claro? ¿Se evidencia la metacognitivas sobre la

comprensión de lo que se aprende competencia y el desempeño? importancia y la utilidad
 El docente explica el uso de los
a través de la presentación del de lo que aprende.
adjetivos comparativos y superlativos
propósito.
de manera clara.
2. Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.
• Actividades e interacciones (sea
entre docente y estudiantes, o
entre estudiantes) que
promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o
el pensamiento crítico.
3. Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar
a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.
• Monitoreo que realiza el docente
del trabajo de los estudiantes y
de sus avances durante la sesión.
• Calidad de la retroalimentación
que el docente brinda y/o la
adaptación de las actividades que
realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
4. Propicia un ambiente de respeto
y proximidad.
 Hace que observen la imagen y
pregunta ¿Qué pueden decir del
tigre?
 Frente a la escritura incorrecta de una
oración pregunta. ¿Está bien escrito?
 Se acerca a los estudiantes y observa
el trabajo que realizan y aclara sus
inquietudes y dudas.
 El docente dice: Miren acá estoy
observando errores.
 Les hace recordar las reglas 1°, 2° y 3°
del uso del adjetivo
El docente interactuó con los
estudiantes para promover el
pensamiento crítico.
El docente hizo monitoreo a
través de preguntas después de
cada presentación del caso.
no se evidenció de manera clara la
retroalimentación
¿En qué actividad crees que se
promovió el razonamiento, la
creatividad o el pensamiento
crítico?
¿Qué evidencias recogiste del
trabajo realizado por los
estudiantes y los aprendizajes de los
mismos?
Propósito de la sesión en
función del producto el
cual debe evidenciar los
aprendizajes que se
promueven.
El monitoreo al trabajo de
los estudiantes debe
haber un recojo de
evidencias.
planificar el instrumento
de evaluación
Retroalimentación por
descubrimiento

• Trato respetuoso y consideración
hacia la perspectiva de los
estudiantes.
• Cordialidad o calidez que
transmite el docente.
• Comprensión y empatía del
docente ante las necesidades
afectivas o físicas de los
estudiantes.
 Se videncia un trato amable y los llama el docente tiene un trato amable y
por su nombre: ahora tu ……. respetuoso
 Su tarto es cordial
 Solicita la participación de los
estudiantes, de manera voluntaria,
pero posteriormente los anima a
participar a todos dándoles la
confianza para que expresen
oralmente o salgan a la pizarra.
 No se presentaron necesidades físicas
o afectivas que el docente tuviera que
atender.

Presencia de marca: SÍ / NO

5. Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.
• Tipos de mecanismos que emplea
el docente para regular el
comportamiento y promover el
respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos,
negativos, de maltrato.
¿Por qué omitiste consensuar las
normas de convivencia?
El docente no llego a establecer
normas de conciencia.
 Los estudiantes trabajaron de
manera ordenada.

• Eficacia con que el docente

implementa los mecanismos para
regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en
la mayor o menor continuidad en
el desarrollo de la sesión.

Presencia de marca: SÍ / NO
Lista de cotejo

utiliza reglas
Escribe textos utilizando
gramaticales para el uso
el adjetivo comparativo
Nombre del adjetivo
si no si no

The lion is most dangerous in the jungle = El león es el más peligroso en la selva.
The lion is the most dangerous animal in the jungle = El León es el animal más peligroso de la selva.
Sobre proceso pedagógicos de sesión de ap. https://es.slideshare.net/mdiazmed_28/sesion-de-aprendizaje-presentation-651329