SESIÓN DE APRENDIZAJE No 06

I. DATOS INFORMATIVOS

1.2. Institución Educativa : Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”

1.3. Área curricular : Comunicación
1.4. Grado y sección : 3° “A”
1.5. Duración : 90 minutos
1.6. Fecha : 09.04.19
1.7. Profesora supervisora : Lic. Rocío Natali Saavedra Silvera
1.8. Profesora practicante : Oyola Gaspar, Emperatriz Karina

II. TÍTULO: La literatura colonial

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE INSTRUMENO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS.
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Rubrica grupal
 Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita Recupera información
escritos en lengua materna complementaria, seleccionando del texto identificando los
 Obtiene información del texto datos específicos en textos temas, personajes, el
escrito. instructivos de estructura resumen del texto. Utiliza
compleja y vocabulario variado. técnicas de lectura
 Infiere e interpreta Integra información cuando se (subrayado, sumillado,
información del texto. encuentra en distintas partes del etc.). Reflexiona acerca
texto. del contenido de la
 Explica las intenciones del autor, lectura y realiza una
 Reflexiona y evalúa la forma, la trama, los personajes y los opinión o juicio de valor.
el contenido y contexto del recursos lingüísticos,
texto. considerando el uso de algunas
estrategias de lectura del texto.
 Opina sobre el contenido del texto
y la intención del autor,
considerando los efectos del texto
en los lectores a partir de su
experiencia y los contextos
socioculturales en las que se
desenvuelven.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante diálogos y el respeto
mutuo.

IV. MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO
Apertura
Se realiza el saludo respectivo a los estudiantes y damos las indicaciones básicas para el
desarrollo de la sesión, se verifica el ordenamiento del aula, luego de manera conjunta
realizamos los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Motivación
La profesora señala las indicaciones para escuchar la narración oral “El mundo al revés:
Crónica de Guamán Poma de Ayala” (guardar silencio, escuchar con atención y tomar 20
apuntes).
La profesora pregunta a los estudiantes: ¿Quién narra los hechos?, ¿A quién iba dirigido la
crónica?, ¿Cuál fue su propósito al escribir su relato?, ¿Cómo se denomina al periodo en el
cual se desarrollaron las crónicas como manifestación literaria?

Se preguntará acerca del tema: ¿Cuál es el tema a tratar en la sesión?

  Se menciona el tema colocándolo en la pizarra:
La literatura colonial
Recuperación de saberes previos
Se recupera los saberes previos mediante interrogantes: ¿Qué son las crónicas?, ¿Qué
cronistas recuerdas?
Problematización
Se realizará mediante las siguientes interrogantes: los cronistas eran solo españoles,
hubieron cronistas indígenas y ¿Cuál era el motivo para escribir las crónicas?
Propósito
Conocer el inicio del proceso de transculturación en el Perú
 La profesora iniciará con el desarrollo de la sesión con la ayuda del proyector multimedia
se definirá el contexto, definición, las características, los cronistas, las crónicas y su
clasificación: crónicas españolas, indígenas y mestizas.
 Los estudiantes participan en forma ordenada realizando preguntas o respondiendo con el
tema a desarrollar.
 Terminado con la parte teórica, los estudiantes se organizaran en equipos de cinco
Desarrollo integrantes, la profesora distribuirá un fragmento de una crónica diferente por grupos. Los 60
estudiantes deberán dar lectura al fragmento y realizar un análisis acerca de que trata el
fragmento y al final socializar todos los grupos. Se elegirá al voluntario o por sorteo un
representante para socializar la crónica asignada al grupo.
 Se indica el tiempo (20 minutos) al finalizar el tiempo se da inicio con la socialización.
 Luego se pregunta a los estudiantes sobre algunas dudas o preguntas que necesiten ser
explicadas nuevamente.
 La docente y los estudiantes reflexionan sobre la forma de participación durante la sesión
y cómo se puede mejorar la comunicación con los demás. Además, dan respuesta a las
Cierre siguientes preguntas, ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las 10
superamos? ¿Para qué nos será útil lo aprendido?
 Tarea para la casa realizar el organizador visual en sus cuadernos de manera individual

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Pizarra, mota, marcadores, computadora portátil, cuaderno de trabajo aula
proyector multimedia y el puntero láser

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participó la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
 Resumen científico
La literatura colonial

Contexto.

Con la llegada de los europeos se da inicio a la transculturación o mestizaje y a la dolorosa condición en que vivirán los autóctonos,
oprimidos por el yugo español.

Cuando los colonizadores llegan a América, comienzan a realizar expediciones de reconocimiento, durante las cuales deciden imponer
su cultura sobre la de los indígenas americanos. Ante el rechazo de esta iniciativa por parte de los indígenas, los colonos optaron por
imponerse con crueldad y violencia.

Los primeros españoles que llegaron al Perú tenían todavía una cultura medieval, popular, con actitudes y valores propios dela sociedad
española.

En este proceso de invasión y transculturación, también se dan las guerras civiles entre los conquistadores empujados por el poder y la
codicia. Son determinantes también las resistencias indígenas en este contexto bélico.

Históricamente la literatura de la conquista comprende un periodo de tiempo muy breve entre 1532 (Captura del inca Atahualpa) y 1572
(Muerte del último inca de Vilcabamba: Túpac Amaru I).

Definición.

Se conoce con este nombre a la literatura surgida (todas las obras producidas) durante el proceso de invasión española al Perú, proceso
que incluye la interacción entre dos culturas y el surgimiento de una nueva realidad. También se le conoce con el nombre de literatura
de la conquista o del descubrimiento. La literatura de la conquista se compone de todas las crónicas, diarios, cartas y escritos producidos
por los primeros colonizadores europeos que llegaron al nuevo continente, especialmente los españoles.

Características

 Se inicia la transculturación o el mestizaje.

 Los primeros soldados cultivan una literatura oral, popular y medieval: el romance (composición en ocho sílabas métricas sobre
temas bélicos y de número de verso ilimitado) y las coplas (composición de cuatro versos).
Pues, señor gobernador
mírelo bien por entero
que allá va el recogedor
y acá se queda el carnicero.
(Primera copla escrita por el soldado Juan de Saravia y enviada al gobernador de Panamá)

 La especie más destacada es la crónica: texto en prosa que recopila información sobre a historia, la geografía y las costumbres
del Nuevo Mundo, con carácter administrativo; estaba dirigida al rey.
 Fue creada por gente no versada en literatura.
 Presenta baja calidad literaria.
 Tiene mayor valor histórico que literario.
 La realidad supera la ficción.
 Los autores en su mayoría son europeos.
 Refleja la pugna entre los conquistadores.

Los cronistas Los cronistas eran subjetivos, pues tenían diferentes intenciones además de informar: algunos buscaban justificar la
invasión; otros, defender al indio, otros solo querían proteger sus propios intereses. Los cronistas tenían diferentes oficios o profesiones,
eran soldados, juristas o catequistas. También había cronistas con diferente origen: españoles, indígenas y mestizos.

 Pedro Cieza de León

“El señorío de los incas”
“Crónica del Perú” (descubrimiento y conquista del Perú y las guerras civiles del Perú)
 Juan de Betanzos
 “Suma y narración de los incas” (una de las primeras narraciones de la historia del Imperio Inca.
Españoles Fue, además, el primer español en escribir en quechua)
Fueron escritos por  José de Acosta
los conquistadores  “Historia natural y moral de la indias” (En dicha obra observó las costumbres, ritos y creencias de
los indios de México y Perú)
 Bartolomé de las Casas (defensor de los nativos americanos)
 “Historia de as indias” (contienen párrafos referentes a la conquista del Perú)
  Felipe Guamán Poma de Ayala
Indígenas  “Nueva crónica y buen gobierno” (está crónica presenta dibujos y denuncia las injusticias de los
Crónicas escritas españoles. En ella presenta el proceso de destrucción del mundo andino, escrita entre 1585 y
por autores cuya 1615)
lengua materna era  Juan de Santa Cruz Pachacuti
el quechua  “Relaciones de antigüedades de los incas”
 Titu Cusi Yupanqui (uno de los incas de Vilcabamba)
 “Relación de cómo los españoles entraron en Pirú”
 “El suceso que tuvo Mango Inca en el tiempo que ellos vivió”
 Garcilaso de la Vega (nombre verdadero fue Gómez Suárez de Figueroa)
Mestizos  “Los comentarios reales de los Incas” (relata la historia, cultura y costumbres de los Incas y otros
Cronistas hijos de pueblos del antiguo Perú)
españoles con  “La florida del inca”
indígenas del Perú.  “Historia general del Perú” (trata sobre la conquista y el inicio de la colonia en el Perú)
 Padre Blas Valera
 “Historia de los incas” (aparentemente se perdió en un incendio en Cádiz, la usaron muchos
cronistas españoles e incluso el mismo Inca Garcilaso)

Crónicas
Una crónica es una obra literaria que narra hechos históricos en orden cronológico.
En la crónica se utiliza un lenguaje sencillo, directo, muy personal y admite un lenguaje literario con uso reiterativo de adjetivos para
hacer énfasis en las descripciones. Escrita por los cronistas, quienes eran testigos de los hechos.

Manifestaciones literarias
 Diarios: hablan de los sentimientos y emociones de los colonizadores al momento de llegar a América.
 Poemas épicos: narran las hazañas de los héroes de la conquista y las batallas que libraron contra los aborígenes.
 Cartas: son un compendio de noticias enviadas por los colonizadores a España y Portugal sobre el nuevo mundo.
 Dramas: son obras dramáticas que enseñan la doctrina cristiana a los indígenas.
 Crónicas: narración de los principales acontecimientos. Pueden ser españolas, indígenas o mestizas.
 RÚBRICA GRUPAL
INDICACIONES: Querido estudiante te pido que consignes el nombre de tus compañeros de equipo sin considerar el tuyo y le des una
puntuación entre 0 a 5 para cada criterio, estoy segura que serás muy sincero (a).
Deduce el tema lo Participa de Manifiesta con Toma nota y valora
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conocimientos acertada, coherencia las compañeros.
Criterios previos y evidencia coherente y opiniones personales
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