I.E.

“JUANA ALARCO DE DAMMERT” – MIRAFLORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº04

TÍTULO: “SOMOS UN EQUIPO”
ÁREA E.P.T. FECHA ABRIL 2019
GRADO/SECC 2 GRADO DURACIÓN 02 Horas (90 Minutos)
TRIMESTRE PRIMERO DOCENTE Lic. Eva VARGAS ARIAS
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Realiza observaciones o entrevistas individuales utilizando Roles establecidos en el
técnicas específicas para explorar, con roles establecidos equipo
Crea propuesta de
GESTIÓN DE en grupo, considerando necesidades o problemas de un
valor grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su
PROCESOS DE
EMPRENDIMIENTO campo de interés elaborando un catálogo de alternativas.
SOCIAL Y Trabaja
ECONÓMICO cooperativamente Propone acciones que debe realizar el equipo explicando
para lograr objetivos sus puntos de vista y definiendo los roles. Lista de cotejo
y metas
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
Gestiona su
Define metas de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje de
aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
manera autónoma
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva.

ENFOQUES TRANSVERSALES Valor Actitud o acciones observables

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
Flexibilidad y
Enfoque de búsqueda de la excelencia para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
apertura situaciones nuevas
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Bienvenida y saludo a los y las estudiantes.
El docente proyecta el video u ……………. acerca del trabajo en equipo
https://www.bing.com/videos/search?q=video+para+trabajar+en+equipo&&view=detail&mid=1BB539BD8F1E3247C
A8F1BB539BD8F1E3247CA8F&&FORM=VRDGAR
Multimedia
Para iniciar el dialogo la docente realiza las siguientes preguntas: Video
• ¿De qué trata el video?
INICIO

• ¿Qué les pareció? Diapositivas 20

Pizarra Min
Para problematizar a los estudiantes se plantea las siguientes preguntas: Plumones
• ¿Será cierto el dicho “que cinco cabezas piensan mejor que una”?
• ¿En el trabajo en equipo cada integrante tendrá roles que cumplir?
Presentación del tema: “Somos un equipo”
Propósito de la sesión: Promover en los estudiantes el trabajo en equipo estableciendo roles.
✓ La docente ordena a los estudiantes en equipo considerando los ya formados de la clase anterior.
✓ Se procede a entregar el kit básico de materiales a cada equipo.
a. Seguidamente se les pide que cada equipo construya la torre (estructura) más alta y que éste se pueda sostener por
si sola sobre la mesa de trabajo, y que en los más alto pueda sostener a la golosina, para ello sólo deben utilizar
únicamente los materiales que se les fue entregado a cada equipo.
b. Los estudiantes disponen de 20 minutos para armar su torre más alto. Una vez cumplida el tiempo se procede a
medir las torres de cada equipo, los que deben permanecer todo el tiempo bien parados sobre la mesa de trabajo, 20 espaguetis
sin ningún tipo de apoyo. Las mediciones serán anotadas en la pizarra, los que definirán a los tres primeros puestos crudos (fideos
según el orden de mérito.
largos)
DESARROLLO

✓ Los estudiantes deben usar los espaguetis, el cordel, la cinta masquen, de la mejor forma posible (romper, juntar, pegar, 1 m. de cinta
hacer nudos), la bolsa donde se entregó el kit de materiales NO podrá ser utilizado, solo entra a competencia la torre masquen 60
que sostenga la golosina en la parte más alta.
c. Utilizar un cronómetro para controlar el tiempo.
1 m de cordel Min
d. Una forma de promover el trabajo bajo presión, es que el docente vaya mencionando el tiempo que les resta, por 1 nube de
ejemplo: 15 min, 13min, 11min, 9min, 7min, golosina
e. A partir del último minuto hay que descender contando en segundos del 10…, 4, 3, 2, 1, 0. (malvavisco) o
f. Faltando 2 o 3 minutos se debe recalcar que una vez terminado el tiempo nadie puede tocar el trabajo, de lo contrario similar
quedan fuera de competencia. Dejar a la torre sostenerse sola sobre la mesa. (por grupo)
✓ A manera de reflexión de la actividad ejecutada, se les plantea las siguientes preguntas:
• ¿Cómo nos organizamos para cumplir con el reto?
• ¿Tuvimos dificultades para organizarnos?
✓ La docente explica sobre los roles existentes en el trabajo en equipo.
• Según la actividad realizada ¿Qué rol cumplió cada uno? Graficar en un organizador visual los roles y sus funciones
establecidos en el grupo.
La docente refuerza la importancia de promover en los estudiantes el trabajo en equipo, la organización, el liderazgo y
rendimiento como equipos, además los estudiantes se van entrenándose en el diseño de prototipos, ensayos, poniendo a
CIERRE

prueba sus diferentes habilidades. Pizarra 10

Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido, las dificultades que encontraron y para qué le sirve lo aprendido: ¿Qué Plumones Min
aprendimos el día de hoy con esta actividad?, ¿Qué importancia tiene el trabajo en equipo?, ¿Será necesario Metacognición
conocer los roles del trabajo en equipo?, ¿En qué me servirá lo que aprendí hoy?
 I.E. “JUANA ALARCO DE DAMMERT” – MIRAFLORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº04

TÍTULO: “QUEREMOS SABER MUCHO DE TI”
ÁREA E.P.T. FECHA ABRIL 2019
GRADO/SECC 2 GRADO DURACIÓN 02 Horas (90 Minutos)
BIMESTRE PRIMERO DOCENTE Lic. Eva Vargas Arias
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Realiza observaciones o entrevistas individuales utilizando Entrevista realizada en
técnicas específicas para explorar, con roles establecidos base necesidades o
Crea propuesta de
GESTIÓN DE en grupo, considerando necesidades o problemas de un problemas.
valor grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su
PROCESOS DE
EMPRENDIMIENTO campo de interés elaborando un catálogo de alternativas.
SOCIAL Y Trabaja
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a
ECONÓMICO cooperativamente Lista de cotejo
pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las
para lograr objetivos tareas asignadas a su rol.
y metas
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
Gestiona su
Define metas de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje de
aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
manera autónoma
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva.
ENFOQUES TRANSVERSALES Valor Actitud o acciones observables
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
Flexibilidad y
Enfoque de búsqueda de la excelencia para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
apertura situaciones nuevas
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Bienvenida y saludo a los y las estudiantes.

El docente elige un estudiante de cada grupo y lo lleva fuera del aula y les damos las siguientes
consignas:
Ustedes son compradores de ensaladas con mucho dinero y van a imaginar una ensalada que toda su
vida quisieron que no sea común entre las ensaladas. Los compradores ingresarán al aula y buscan la
ensalada que imaginaron. Al no encontrarla se retiran.
A los grupos que están en el aula les damos la siguiente indicación: ustedes son empresarios que
venden diferentes tipos de ensaladas al precio que creen conveniente (cada grupo tendrá asignado la
Multimedia
imagen de un tipo de ensalada)
Diapositivas
INICIO

La docente hace ingresar a los compradores y les realiza las siguientes preguntas: 20
Pizarra
• ¿Encontraste la ensalada que estabas buscando? Min
Plumones
• ¿Cómo era tu ensalada que imaginaste?

La docente explica que a veces sucede que en el mercado hay muchos productos parecidos, pero solo
algunos satisfacen a los usuarios.
Para problematizar a los estudiantes se plantea las siguientes preguntas:
• ¿Cómo podemos identificar los gustos de los usuarios?

Presentación del tema: “Queremos saber mucho de ti”

Propósito de la sesión: Identificar las necesidades de los usuarios.

La docente proyecta los siguientes videos:

https://www.bing.com/videos/search?q=video+como+hacer+una+entrevista&view=detail&mid=88B7E3
6F9A6368CF5A2B88B7E36F9A6368CF5A2B&FORM=VIRE
DESARROLLO

Multimedia
Video
https://www.bing.com/videos/search?q=video+como+hacer+una+entrevista&&view=detail&mid=1205D 60
Papelografos
8F422349EE807471205D8F422349EE80747&&FORM=VDRVRV
Pizarra Min
Plumones
Los estudiantes en su equipo de trabajo elaboran la guía de los pasos para realizar la entrevista a los
usuarios de consumo de ensaladas, considerando el video observado.

Los estudiantes a través de juego de roles exponen su guía de entrevista.

La docente refuerza los aprendizajes explicando los pasos a considerar para la entrevista antes, durante y
después, para el manejo de la información. Los estudiantes realizan entrevistas a 5 personas de su entorno.
CIERRE

Pizarra 10
Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido, las dificultades que encontraron y para qué le sirve lo
Plumones Min
aprendido: ¿Qué aprendimos el día de hoy con esta actividad?, ¿Consideras que es importante realizar
Metacognición
una entrevista para emprender?, ¿En qué me servirá lo que aprendí hoy?
 I.E. “JUANA ALARCO DE DAMMERT” – MIRAFLORES

LISTA DE COTEJO

GRUPO Nº: _______

INDICADORES A VECES SI NO
Identifica los roles de trabajo en equipo.
Identifica la función de cada rol en el trabajo en equipo.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus
puntos de vista.

LISTA DE COTEJO

GRUPO Nº: _______

INDICADORES A VECES SI NO
Consideró los pasos para la guía de entrevista
Realizó la entrevista según su guía.
Cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.