Evaluación de los aprendizajes en la educación universitaria para los estudiantes de tercer año

de la Escuela De Comunicación Social De La Universidad De Los Andes Núcleo Universitario

“Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” Táchira.
UZCÁTEGUI ROSALES, Gustavo E.
La evaluación pudiera estar caracterizada desde dos puntos de vista, teniendo en cuenta
diferentes parámetros, entre ellos la disposición de aprender del estudiante y la de enseñar del
docente, así como la posibilidad de explorar las diferentes posibilidades de evaluación disímil a
la tradicional pregunta – respuesta de un examen escrito, bien sabido es muy subjetiva y
dependiente de factores externos determinantes en el alumno. Explorar nuevos esquemas
evaluativos que permitan al alumno plasmar su verdadera vocación en el área en que se
desempeña resulta necesario en este momento donde el aprendiz está expuesto a diferentes
espacios, medios y formas de conocimiento, que se verían limitados si son valorados desde una
sola y tradicional estrategia; de tal manera además que ambas partes salgan beneficiadas en el
proceso continuo de enseñanza – aprendizaje.
Coll, Rochera, Mayordomo & Naranjo (2011) aseguran que la evaluación continuada
como sistema alternativo de la evaluación de los aprendizajes en el marco del espacio europeo
de la educación superior ha generado, entre otros muchos aspectos, necesidad de incorporar
nuevos sistemas de evaluación configurados por diferentes estrategias y recursos que permitan
valorar el logro de las competencias por parte del alumnado. El hecho educativo es un proceso
que actúa sobre el humano a lo largo de toda su vida, porque su naturaleza permite que pueda
continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica. Por tanto, la
educación universitaria debe formar parte en ese cambio de concepción en la persona donde el
estudiante deja de pensar y actuar como adolescente para formar parte de la universalidad de
conocimiento, donde sólo recibe instrucciones para organizar ideas y ser responsable de sus
actividades académicas y donde el andragogo no será el fiscal de sus actividades sino el
orientador mediático de su formación profesional.
La estructura del aprendizaje y la enseñanza debe ser indicador del proceso educativo,
donde la calificación pudiera ser el incentivo para ambas partes el docente que califica al
estudiante con buenas calificaciones sentirá que lo impartido da resultados, pero en cambio el
aprendiz siente que su esfuerzo en cumplir académicamente es recompensado con una buena
calificación. Pero hay que tomar en cuenta que el tutor pudiera sentir afinidades por aquellos
estudiantes que son distinguidos y tener más dureza con los menos notables. Entonces debería
existir una manera más objetiva para identificar a los educandos, donde no se incluya nombre,
letra, entre otros.