Planes de Unidad 1-3... Paula Gruezo 2019 - 2020

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“ESTRELLA DEL MAR” AÑO LECTIVO:

2019 – 2020
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACION
PRIMERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
VIT
Lcda. Paula Gruezo Garcés ESTUDIOS SOCIALES HISTORIA
SER. HOT. 7 21 22-04-2019 07-06-2019
CIENCIAS
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de Tiempo, historia, Cultura y Trabajo, a través del examen de las diferentes producciones
Cultura y trabajo en la historia
y manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías. (U1, U2)
 Historia con enfoque de género
EJES  Valor de la diversidad cultural
TRANSVERSALES  Comprensión crítica de la universalidad de valores históricos.
 La historia como creación humana a través del trabajo y la cultura.
CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica producto de la investigación basada en fuentes,
enfoques y condicionantes materiales y simbólicos.
CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y de las revoluciones culturales paleolítica y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN neolítica.
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su crisis a partir de la división del
trabajo, la aparición de la propiedad privada, las clases sociales y el predomino patriarcal sustentado en la apropiación privada de la riqueza
social y el machismo.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Indicadores para la
Recursos Técnicas e instrumentos de
desempeño evaluación del criterio/
evaluación
indicadores de logro
CS.H.5.1.1. Contrastar los PRERREQUISITOS  Textos escolares I.CS.H.5.1.1. TÉCNICA

conceptos de historia e  Revisión de conocimientos.  Internet Contrasta los Observación, Prueba, Portafolio
Historiografía con el fin de ESQUEMA DE PARTIDA  Equipo conceptos de historia
diferenciar la realidad de la  Preguntar: ¿Por qué es importante audiovisual e historiografía, INSTRUMENTO
construcción intelectual. conocer nuestra historia?  Láminas. mediante el uso Lista de cotejo, Escala
CONSTRUCCIÓN DEL  Carteles. técnico y ético de descriptiva, Cuestionario,
CONOCIMIENTO  Pizarra. diversas fuentes, Organizador cognitivo
 Explicar los tipos de fuentes históricas.  Marcadores. relativizando los
 Explicar la importancia de conocer  Diccionario. diversos enfoques, CRITERIO DE EVALUACIÓN:
nuestra historia. con el fin de - Estética
 Explicar cómo antiguamente se contaba el diferenciar la realidad - Exposición oral o
tiempo. de la construcción grupal
 Explicar los cuatro pasos del método de intelectual. (J.2., J.3., - Actuación
trabajo de los historiadores. I.2.) - Dinamismo
 Describir y diferenciar las ciencias
auxiliares: Antropología, Geografía, Identifico la
Geología, Paleontología y Paleografía. importancia de
 Explicar la diferencia entre historia e conocer su historia.
historiografía.
APLICACIÓN Identifico la diferencia
 Elaborar en el cuaderno un cuadro entre historia e
sinóptico sobre la temática tratada. historiografía.
 Formar grupos de trabajo.
 Debatir entre todos los grupos los
aspectos positivos y negativos de las
posturas de los exponentes de corrientes
historiográficas.
CS.H.5.1.2. Examinar el término  Generar lluvias de ideas sobre las - Texto del I.CS.H.5.1.2. Examina TÉCNICA
cultura como producción características de las culturas de estudiante. el término “cultura” Observación, Prueba, Portafolio
material y simbólica y nuestro país. - Láminas. como producción
ejemplificar con aspectos de la  Explicar y sistematizar la diferencia - Carteles. material y simbólica, INSTRUMENTO
vida cotidiana. entre la cultura y civilización. - Pizarra. empleando y Lista de cotejo, Escala
 Hacer tabla comparativa con estas - Marcadores. relativizando fuentes y descriptiva, Cuestionario,
culturas. - Diccionario. enfoques. (J.3., I.2.) Organizador cognitivo
 Propiciar una reflexión colectiva sobre
las diferencias de estas culturas. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Incentivar el uso de las TIC para hacer - Estética
paseos ―virtual por la historia que se - Exposición oral o
analiza en clase. grupal
 Analizar los empleos equívocos de la - Actuación
palabra cultura. - Dinamismo
 Elaborar un pequeño cuadro
comparativo entre producción material y
producción simbólica.
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.2.1. Explica TÉCNICA
importancia del trabajo colectivo desconocidos. estudiante. la importancia y Observación, Prueba, Portafolio
y solidario como condición de la  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. función del trabajo
existencia y supervivencia  Reflexionar sobre frases filosóficas. - Carteles. colectivo y solidario, y INSTRUMENTO
humana.  Realizar lecturas de consolidación. - Pizarra. la elaboración de Lista de cotejo, Escala
 Analizar las principales causas de la - Marcadores. herramientas como descriptiva, Cuestionario,
deserción escolar de jóvenes y la falta de - Diccionario. condición en la Organizador cognitivo
superación en el ámbito profesional y transformación
laboral. biológica y social del CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Explicar definición y aspectos del trabajo. ser humano y - Estética
 Argumentar sobre la división social y racial posterior revolución - Exposición oral o
del trabajo. neolítica. (I.2.) grupal
 Explicar la importancia del trabajo manual - Actuación
tanto como el intelectual. - Dinamismo
 Sintetizar de forma verbal la importancia
del trabajo para el ser humano.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
•
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcda. Paula Gruezo Garcés Coordinador de área: Lcda. Paula Gruezo Garcés Vicerrector(a): MSc. Nelly Vidal
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

2019 – 2020
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcda. Paula Gruezo Garcés ESTUDIOS SOCIALES HISTORIA PRIMERO BGU
6 18 10-06-2019 26-07-2019
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir
El origen de la humanidad
cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica producto de la investigación basada en fuentes,
enfoques y condicionantes materiales y simbólicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y de las revoluciones culturales paleolítica y
neolítica.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
evaluación
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.2.2. Compara las TÉCNICA
influencia de la elaboración de desconocidos. estudiante. características esenciales Observación, Prueba, Portafolio
herramientas en la transformación  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. del Paleolítico (modo de
biológica y social del ser humano.  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. producción, relaciones INSTRUMENTO
 Explicar la evolución biológica de los - Pizarra. sociales, materias primas Lista de cotejo, Escala descriptiva,
homínidos e indicar los principales avances de - Marcadores. y herramientas y la Cuestionario, Organizador
cada especie. - Diccionario. producción de arte cognitivo
 Analizar los cambios físicos que los rupestre) con la
diferenciaron de los simios y que les fueron revolución neolítica. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
dando su aspecto actual. - Estética
 Emitir conclusiones. Explica la evolución - Exposición oral o
 Elaborar mapas conceptuales. biológica de los grupal
homínidos e indicar los - Actuación
principales avances de - Dinamismo
cada especie.
CS.H.5.1.9. Relacionar e  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.2.2. Compara las TÉCNICA
interpretar las características desconocidos. estudiante. características esenciales Observación, Prueba, Portafolio
esenciales del Paleolítico y la  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. del Paleolítico (modo de
producción del arte rupestre.  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. producción, relaciones INSTRUMENTO
 Explicar cómo antiguamente se creaban las - Pizarra. sociales, materias primas Lista de cotejo, Escala descriptiva,
CS.H.5.1.10. Identificar las herramientas en el Paleolítico. - Marcadores. y herramientas y la Cuestionario, Organizador
materias primas y explicar su  Dialogar sobre las ventajas de los aportes de - Diccionario. producción de arte cognitivo
relación con el tipo de utensilios y los homínidos para la especie humana. rupestre) con la
herramientas que se  Comparar los periodos Paleolítico y Neolítico. revolución neolítica. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
confeccionaban.  Emitir conclusiones. - Estética
 Elaborar mapas conceptuales. Explicar el proceso de - Exposición oral o
creación de herramientas grupal
en el Paleolítico. - Actuación
Explica el origen del - Dinamismo
Neolítico.
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.2.2. Compara las TÉCNICA
de la Revolución Neolítica desconocidos. estudiante. características esenciales Observación, Prueba, Portafolio
(domesticación de plantas y  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. del Paleolítico (modo de
animales y sedentarismo) en la  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. producción, relaciones INSTRUMENTO
transformación de la sociedad  Explicar las causas y consecuencias de la - Pizarra. sociales, materias primas Lista de cotejo, Escala descriptiva,
humana. expansión del Neolítico. - Marcadores. y herramientas y la Cuestionario, Organizador
 Comparar el estilo de vida de los hombres en - Diccionario. producción de arte cognitivo
el Paleolítico y en el Neolítico. rupestre) con la
 Explicar el origen de la religión de los revolución neolítica. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
habitantes de la Prehistoria. - Estética
 Destacar características importantes del arte Explica las causas y - Exposición oral o
mobiliar y rupestre dado en la Prehistoria. consecuencias de la grupal
 Explicar las características de una expansión del Neolítico. - Actuación
construcción megalítica. Explica el origen de la - Dinamismo
 Explicar los impactos que causaron los religión de los habitantes
excedentes agrícolas en las sociedades de la Prehistoria.
neolíticas. Describe los excedentes
 Emitir conclusiones. agrícolas.
 Elaborar mapas conceptuales.
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.3.1. Explica las TÉCNICA
de división del trabajo y la desconocidos. estudiante. circunstancias que Observación, Prueba, Portafolio
producción y apropiación de  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. marcaron la transición de
excedentes.  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. la comunidad primitiva a INSTRUMENTO
CS.H.5.1.13.Investigar los posibles  Explicar las razones por las que se dividió el - Pizarra. la sociedad dividida en Lista de cotejo, Escala descriptiva,
orígenes de la propiedad privada trabajo. - Marcadores. clases y la existencia de Cuestionario, Organizador
sobre los medios de producción y  Deducir el origen del comercio y sus - Diccionario. castas, evaluando el cognitivo
su justificación ideológica. características. papel de la educación y la
 Explicar las razones que dieron origen a la división de trabajo en ella. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
propiedad privada. - Estética
 Emitir conclusiones. Explica las razones por - Exposición oral o
 Elaborar mapas conceptuales. las que se dividió el grupal
trabajo. - Actuación
- Dinamismo
CS.H.5.1.14.Analizar y evaluar el  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.3.1. Explica las TÉCNICA
rol y prestigio de la mujer en la desconocidos. estudiante. circunstancias que Observación, Prueba, Portafolio
comunidad primitiva a partir de su  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. marcaron la transición de
función productiva, social y cultural.  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. la comunidad primitiva a INSTRUMENTO
 Explicar el papel fundamental de la mujer en la - Pizarra. la sociedad dividida en Lista de cotejo, Escala descriptiva,
Prehistoria. - Marcadores. clases y la existencia de Cuestionario, Organizador
 Comparar el papel de la mujer en el Paleolítico - Diccionario. castas, evaluando el cognitivo
y el Neolítico. papel de la educación y la
 Realizar un debate sobre la educación y división de trabajo en ella. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
crianza de la mujer en la Prehistoria con el de - Estética
la actualidad. Compara el papel de la - Exposición oral o
 Emitir conclusiones. mujer en el Paleolítico y el grupal
 Elaborar mapas conceptuales. Neolítico. - Actuación
- Dinamismo
educativa
•


2019 – 2020
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 3
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcda. Paula Gruezo Garcés ESTUDIOS SOCIALES HISTORIA PRIMERO BGU
5 15 29-07-2019 13-09-2019
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no sólo occidentales, en la construcción de
Civilizaciones fluviales de
la Historia Universal y que, a la postre, recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la identificación de sus
antigüedad
contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su crisis a partir de la división del
trabajo, la aparición de la propiedad privada, las clases sociales y el predomino patriarcal sustentado en la apropiación privada de la riqueza
CRITERIOS DE EVALUACIÓN social y el machismo.
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad primitiva hasta el presente,
destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y sus distintos roles sociales.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
evaluación
CS.H.5.1.110. Identificar las  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.2.2. Compara las TÉCNICA
materias primas y explicar su desconocidos. estudiante. características esenciales Observación, Prueba, Portafolio
relación con el tipo de utensilios y  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. del Paleolítico (modo de
herramientas que se  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. producción, relaciones INSTRUMENTO
confeccionaban.  Definir y describir el término metalurgia. - Pizarra. sociales, materias primas Lista de cotejo, Escala descriptiva,
 Explicar cómo trabajaban con los metales. - Marcadores. y herramientas y la Cuestionario, Organizador
 Analizar el proceso de elaboración de - Diccionario. producción de arte cognitivo
herramientas y compararlos con el de la rupestre) con la
actualidad. revolución neolítica. (I.2.) CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Estética
Explica el proceso de - Exposición oral o
elaboración de grupal
herramientas y - Actuación
compararlos con el de la - Dinamismo
actualidad.
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.5.1. Describe los TÉCNICA
grandes aportes de las culturas de desconocidos. estudiante. aportes tecnológicos, Observación, Prueba, Portafolio
Mesopotamia al desarrollo  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. económicos y científicos
tecnológico, económico y científico  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. de las culturas de INSTRUMENTO
desde la perspectiva de su  Determinar características importantes de - Pizarra. Mesopotamia, Egipto, Lista de cotejo, Escala descriptiva,
condición de “cuna de la Mesopotamia, China, La India y Egipto. - Marcadores. China y la India y su Cuestionario, Organizador
humanidad”.  Analizar cómo eran las primeras ciudades. - Diccionario. impacto en el mundo cognitivo
 Explicar cómo estaba estructurada contemporáneo. (J.1.,
CS.H.5.1.19.Analizar y evaluar la socialmente Mesopotamia, China, La India y J.4., I.1.) CRITERIO DE EVALUACIÓN:
existencia y la división de castas en Egipto. - Estética
la sociedad hindú.  Explicar cuáles eran las bases económicas del Explica el origen de la - Exposición oral o
imperio mesopotámico, chino, indio y egipcio. civilización mesopotámica grupal
CS.H.5.1.20.Describir y valorar los  Indicar los avances científicos y tecnológicos china, india y egipcia. - Actuación
grandes aportes de la cultura que aportaron a la ciencia de Explicar la - Dinamismo
egipcia al desarrollo tecnológico, estructura social, económica y política de las Identifica las bases
económico y científico. civilizaciones. políticas y económicas del
 Dialogar sobre la religión, cultura y arte de imperio de Mesopotamia,
estas civilizaciones. China, La India y Egipto.
 Interpretar, indagar y memorizar
acontecimientos según el orden cronológico de Conoce la religión, cultura
los mismos. y arte de Mesopotamia,
 Emitir conclusiones. China, La India y Egipto.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol TÉCNICA
rol de la mujer en la sociedad del desconocidos. estudiante. y la influencia de la mujer Observación, Prueba, Portafolio
Medio Oriente en comparación con  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. en los diferentes tiempos
la situación contemporánea.  Reflexionar sobre frases filosóficas. - Carteles. y espacios, destacando INSTRUMENTO
 Realizar lecturas de consolidación. - Pizarra. su papel en la sociedad Lista de cotejo, Escala descriptiva,
 Explicar el rol de la mujer en las antiguas - Marcadores. primitiva, sociedad del Cuestionario, Organizador
civilizaciones. - Diccionario. Medio Oriente, Roma y cognitivo
 Determinar la diferencia que hubo entre la Grecia antigua y la
posición de la mujer en Egipto y las demás Colonia, y su CRITERIO DE EVALUACIÓN:
civilizaciones fluviales antiguas. protagonismo en Atenas y - Estética
 Comparar el rol de la mujer en el antiguo Esparta. (J.4., I.2.) - Exposición oral o
Oriente con la situación contemporánea. grupal
Determina el papel de la - Actuación
mujer en las antiguas - Dinamismo
civilizaciones.
Compara el rol de la
mujer en el antiguo
Oriente con la situación
contemporánea.
educativa
•


PLANES DE UNIDAD DE HISTORIA
3ERO BGU
2019 – 2020
TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
VIT
SER. HOT. 7 14 22-04-2019 07-06-2019
CIENCIAS
CULTURA Y VIDA DE LOS O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir
PUEBLOS PRECOLOMBINOS cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
EJES •Historia con enfoque de género
TRANSVERSALES •Valor de la diversidad cultural
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales, económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas,
destacando su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de organización y justicia social y su legado arquitectónico.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
evaluación
CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las  Mostrar imágenes, relatos, u otros soportes,  Textos escolares I.CS.H.5.11.1. Analiza las TÉCNICA
producciones intelectuales más que muestren las características de las  Internet producciones intelectuales Observación, Prueba, Portafolio
significativas de tres culturas de principales civilizaciones históricas.  Cuaderno de más significativas de las
América Latina precolombina:  Ubicarlas en un mapa del mundo. trabajo culturas aborígenes, sus INSTRUMENTO
mayas, aztecas e incas.  Preparar en colectivo una línea del tiempo  Equipo formas de vida y Lista de cotejo, Escala descriptiva,
que recoja los periodos de existencia, y audiovisual organización social, sus Cuestionario, Organizador
rasgos principales, de esas civilizaciones. edificaciones cognitivo
 Cuestionar posibles contenidos antes arquitectónicas y la
aprendidos sobre la ―jerarquía histórica vinculación existente entre CRITERIO DE EVALUACIÓN:
entre civilizaciones. la arquitectura y - Estética
 Procurar identificar problemas sociales que astronomía. - Exposición oral o
afrontaron, o sobre las cuales se grupal
constituyeron esas civilizaciones, por - Actuación
ejemplo, existencia de esclavitud, - Dinamismo
servidumbre, luchas sociales, etc.
recomendar películas y series históricas.
CS.H.5.3.2. Explicar las diversas  Generar lluvias de ideas sobre las  Textos escolares I.CS.H.5.11.1. Analiza las TÉCNICA
formas de vida y organización características de las tres culturas de  Internet producciones intelectuales Observación, Prueba, Portafolio
social de las culturas de América América Latina precolombina objeto de  Cuaderno de más significativas de las
aborigen en función de valorar su estudio. trabajo culturas aborígenes, sus INSTRUMENTO
capacidad de innovación y  Explicar y sistematizar la diferencia entre la  Equipo formas de vida y Lista de cotejo, Escala descriptiva,
creatividad. organización política y social y la arquitectura audiovisual organización social, sus Cuestionario, Organizador
entre los mayas, aztecas e incas. edificaciones cognitivo
CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en  Hacer tabla comparativa con estas culturas. arquitectónicas y la
el diseño, organización y funciones  Propiciar una reflexión colectiva sobre las vinculación existente entre CRITERIO DE EVALUACIÓN:
de las edificaciones precolombinas diferencias de estas culturas. la arquitectura y - Estética
en relación con su entorno  Sugerir hacer una investigación sobre astronomía. - Exposición oral o
geográfico y cultural. estas culturas, a lo largo de varias clases. grupal
 Incentivar el uso de las TIC para hacer I.CS.H.5.11.2. Explica los - Actuación
paseos ―virtual por la historia que se principios de organización - Dinamismo
analiza en clase. e intercambio social de los
 Construir un esquema analítico con rasgos pobladores nativos y sus
comunes y diferencias entre civilizaciones, a destrezas arquitectónicas
través de un debate colectivo. incaicas, distinguiendo los
diseños y funciones
arquitectónicas de mayas,
aztecas e incas.
I.CS.H.5.11.3. Relaciona
la organización y
diversidad productiva de
los pisos ecológicos con la
distribución demográfica
dispersa, destacando la
creatividad de mayas,
aztecas e incas.
CS.H.5.3.4. Establecer la  Identificar y comprender términos  Textos escolares I.CS.H.5.11.1. Analiza las TÉCNICA
vinculación entre la arquitectura y la desconocidos.  Internet producciones intelectuales Observación, Prueba, Portafolio
astronomía a partir del análisis de  Aplicación de lluvia de ideas.  Cuaderno de más significativas de las
las edificaciones arquitectónicas.  Elaborar cuadros comparativos. trabajo culturas aborígenes, sus INSTRUMENTO
 Crear esquemas mentales.  Equipo formas de vida y Lista de cotejo, Escala descriptiva,
CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y  Reflexionar sobre frases filosóficas. audiovisual organización social, sus Cuestionario, Organizador
funciones arquitectónicas de  Realizar lecturas de consolidación. edificaciones cognitivo
mayas, aztecas e incas para  Resolver juegos mentales. arquitectónicas y la
valorar su creatividad y destrezas  Responder cuestionarios. vinculación existente entre CRITERIO DE EVALUACIÓN:
tecnológicas.  Reforzar lo aprendido con consultas. la arquitectura y - Estética
astronomía. - Exposición oral o
grupal
I.CS.H.5.11.2. Explica los - Actuación
principios de organización Dinamismo
e intercambio social de los
pobladores nativos y sus
destrezas arquitectónicas
incaicas, distinguiendo los
diseños y funciones
arquitectónicas de mayas,
aztecas e incas.
educativa
•


2019 – 2020
VIT
SER. HOT. 6 12 10-06-2019 26-07-2019
CIENCIAS
Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilizados o «vencidos», como afro descendientes, mestizos, mujeres, indígenas, etc., a
El choque cultural en la
través de la valoración de sus luchas, sublevaciones y reivindicaciones, para comprender de manera integral la realidad del mundo, de nuestro
conquista de América
continente y del Ecuador.
CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales, económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas,
destacando su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de organización y justicia social y su legado arquitectónico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en América en los hábitos y relaciones sociales, en la alienación
aborigen y la formación del mestizaje y su legado cultural, considerando los procesos de explotación en haciendas y plantaciones, la introducción
de especies animales y vegetales foráneas y el tráfico de personas esclavizadas liderado por las grandes potencias..
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores para la evaluación Técnicas e instrumentos
desempeño
del criterio/ indicadores de logro de evaluación
CS.H.5.3.6 Sintetizar los principios  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.12.2. Examina las TÉCNICA
de organización e intercambio desconocidos. estudiante. configuraciones económicas en el Observación, Prueba,
social (reciprocidad y redistribución)  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. tiempo de la Colonia, mediante el Portafolio
de los pobladores de los Andes, en  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. análisis del papel asignado a la
función de la equidad y la justicia  Explicar los principios de la reciprocidad y de - Pizarra. mita y a las formas de extracción INSTRUMENTO
social. la redistribución de los habitantes del - Marcadores. de riqueza (hacienda y a la Lista de cotejo, Escala
CS.H.5.3.7 Comprender la Tahuantinsuyo. - Diccionario. plantación), destacando sus descriptiva, Cuestionario,
diversidad productiva en el  Emitir conclusiones. semejanzas y diferencias. Organizador cognitivo
«archipiélago de pisos ecológicos»  Elaborar mapas conceptuales. Explica los principios de la
en relación con el respeto a los reciprocidad y de la redistribución CRITERIO DE
ciclos vitales de la naturaleza. de los habitantes del EVALUACIÓN:
Tahuantinsuyo. - Estética
- Exposición
oral o grupal
- Actuación
- Dinamismo
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto TÉCNICA
la distribución poblacional dispersa desconocidos. estudiante. de la conquista en los aspectos Observación, Prueba,
en la geografía andina a partir de la  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. ecológicos, culturales y sociales Portafolio
relación con el modelo productivo.  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. como resultado de la inserción de
CS.H.5.3.9. Describir y valorar las  Definir y caracterizar al ayllu, como núcleo de - Pizarra. la evangelización, las relaciones INSTRUMENTO
destrezas arquitectónicas incaicas la estructura social y territorial. - Marcadores. de explotación a personas a Lista de cotejo, Escala
en la construcción de edificaciones,  Explicar cómo estaban distribuidas las tierras. - Diccionario. través de haciendas y descriptiva, Cuestionario,
caminos y canales de riego,  Analizar las tecnologías desarrolladas por los plantaciones, distinguiendo las Organizador cognitivo
muchos de los cuales permanecen habitantes del imperio inca, para adaptarse al semejanzas y diferencias entre
hasta el presente. medioambiente. estas últimas. CRITERIO DE
 Emitir conclusiones. Explica las tecnologías EVALUACIÓN:
 Elaborar mapas conceptuales. desarrolladas por los habitantes - Estética
del imperio inca, para adaptarse al - Exposición
medioambiente. oral o grupal
- Actuación
- Dinamismo
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.12.2. Examina las TÉCNICA
de la conquista a través del estudio desconocidos. estudiante. configuraciones económicas en el Observación, Prueba,
de la implementación de relaciones  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. tiempo de la Colonia, mediante el Portafolio
de explotación y sometimiento de  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. análisis del papel asignado a la
la población aborigen.  Analizar porqué se dice que la agricultura fue - Pizarra. mita y a las formas de extracción INSTRUMENTO
la base de la economía de la civilización inca. - Marcadores. de riqueza (hacienda y a la Lista de cotejo, Escala
 Explicar las técnicas agrícolas utilizadas por - Diccionario. plantación), destacando sus descriptiva, Cuestionario,
los incas. semejanzas y diferencias. Organizador cognitivo
 Analizar las técnicas de fundición de metales y Explica las técnicas agrícolas
minerales. utilizadas por los incas. CRITERIO DE
 Analizar la finalidad de la minería EVALUACIÓN:
precolombina y compararla con el valor actual - Estética
de los metales preciosos. - Exposición
 Emitir conclusiones. oral o grupal
 Elaborar mapas conceptuales. - Actuación
- Dinamismo
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.12.2. Examina las TÉCNICA
ecológico y el cambio en los hábitos desconocidos. estudiante. configuraciones económicas en el Observación, Prueba,
culturales y sociales de la población  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. tiempo de la Colonia, mediante el Portafolio
indígena a partir de la introducción  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. análisis del papel asignado a la
de especies animales y vegetales  Describir los cambios biológicos, ecológicos y - Pizarra. mita y a las formas de extracción INSTRUMENTO
foráneas. culturales, que se produjeron con la llegada de de riqueza (hacienda y a la Lista de cotejo, Escala
los españoles a América. - Marcadores. plantación), destacando sus descriptiva, Cuestionario,
 Analizar el origen de las especies vegetales - Diccionario. semejanzas y diferencias. Organizador cognitivo
introducidas por los españoles. Describe los cambios biológicos,
 Analizar la política, religión y economía de los ecológicos y culturales, que se CRITERIO DE
pueblos indígenas después de la colonización. produjeron con la llegada de los EVALUACIÓN:
 Explicar la estructura familia, vestimenta y españoles a América. - Estética
alimentación de las comunidades indígenas. Explica la estructura familia, - Exposición
 Emitir conclusiones. vestimenta y alimentación de las oral o grupal
 Elaborar mapas conceptuales. comunidades indígenas. - Actuación
- Dinamismo
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender  Identificar y comprender términos - Texto del I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto TÉCNICA
las causas y consecuencias del desconocidos. estudiante. de la conquista en los aspectos Observación, Prueba,
proceso de evangelización y  Aplicación de lluvia de ideas. - Láminas. ecológicos, culturales y sociales Portafolio
«extirpación de idolatrías» en el  Realizar lecturas de consolidación. - Carteles. como resultado de la inserción de
mundo indígena.  Explicar las causas de la evangelización de los - Pizarra. la evangelización, las relaciones INSTRUMENTO
indígenas. - Marcadores. de explotación a personas a Lista de cotejo, Escala
 Indicar y describir los métodos empleados - Diccionario. través de haciendas y descriptiva, Cuestionario,
para la evangelización. plantaciones, distinguiendo las Organizador cognitivo
 Conversar sobre las consecuencias de la semejanzas y diferencias entre
evangelización. estas últimas. CRITERIO DE
 Emitir conclusiones. Explica las causas de la EVALUACIÓN:
 Elaborar mapas conceptuales. evangelización de los indígenas... - Estética
- Exposición
oral o grupal
- Actuación
- Dinamismo
educativa
• •


2019 – 2020
VIT
SER. HOT. 5 15 29-07-2019 13-09-2019
CIENCIAS
Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no solo occidentales, en la construcción de la historia universal
El sistema colonial
y que, a la postre, recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la identificación de sus contribuciones más importantes,
en los siglos XVI y XVII
para valorar la diversidad pasada y presente.
CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en América en los hábitos y relaciones sociales, en la alienación
aborigen y la formación del mestizaje y su legado cultural, considerando los procesos de explotación en haciendas y plantaciones, la introducción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de especies animales y vegetales foráneas y el tráfico de personas esclavizadas liderado por las grandes potencias.
CE.CS.H.5.13. Analiza y contrasta el proceso de conquista y colonización portuguesa en Brasil, y sus especificidades económicas en relación con
la Conquista y Colonización española.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
Recursos Indicadores para la evaluación Técnicas e instrumentos de
desempeño
del criterio/ indicadores de logro evaluación
 Identificar y comprender términos desconocidos. - Texto del I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto TÉCNICA
CS.H.5.3.13. Establecer las  Aplicación de lluvia de ideas. estudiante. de la conquista en los aspectos Observación, Prueba, Portafolio
razones de las diferentes  Realizar lecturas de consolidación. - Láminas. ecológicos, culturales y sociales
formas de extracción de  Hablar sobre la producción textil a través de los - Carteles. como resultado de la inserción de INSTRUMENTO
riqueza por parte de los obrajes. - Pizarra. la evangelización, las relaciones Lista de cotejo, Escala
conquistadores españoles.  Explicar las leyes que dictó la Corona Española - Marcadores. de explotación a personas a descriptiva, Cuestionario,
CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo para mantener el mando político y económico de - Diccionario. través de haciendas y Organizador cognitivo
papel que se le asignó a la las colonias. plantaciones, distinguiendo las
mita andina como sistema de  Dialogar sobre las encomiendas que se crearon semejanzas y diferencias entre CRITERIO DE EVALUACIÓN:
trabajo en la economía con el fin de evangelizar a los indígenas. estas últimas. - Estética
colonial.  Explicar en qué consistía en concertaje. Define los términos: concertaje, - Exposición oral o
 Explicar las características del latifundio. latifundio, encomienda y obraje. grupal
 Emitir conclusiones. - Actuación
 Elaborar mapas conceptuales. - Dinamismo
 Identificar y comprender términos desconocidos. I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto TÉCNICA
CS.H.5.3.15 Analizar y evaluar  Aplicación de lluvia de ideas. - Texto del de la conquista en los aspectos Observación, Prueba, Portafolio
las razones por las cuales trajo  Realizar lecturas de consolidación. estudiante. ecológicos, culturales y sociales
esclavos a América Latina.  Determinar las razones de la introducción de - Láminas. como resultado de la inserción de INSTRUMENTO
CS.H.5.3.16. Examinar y esclavos en el siglo XVII. - Carteles. la evangelización, las relaciones Lista de cotejo, Escala
valorar los elementos  Analizar los aportes de la cultura africana: religión, - Pizarra. de explotación a personas a descriptiva, Cuestionario,
culturales africanos que se música y danza. - Marcadores. través de haciendas y Organizador cognitivo
integraron al mundo  Explicar las características de la comunidad del - Diccionario. plantaciones, distinguiendo las
latinoamericano (música, Valle del Chota y de Esmeraldas. semejanzas y diferencias entre CRITERIO DE EVALUACIÓN:
danza, religión), sobre todo en  Conversar sobre la herencia cultural del valle del estas últimas. - Estética
República Dominicana, Brasil, Chota y Esmeraldas. Explica las razones de la - Exposición oral o
Panamá, Perú, Venezuela,  Interpretar, indagar y memorizar acontecimientos introducción de esclavos en el grupal
Colombia y Cuba. según el orden cronológico de los mismos. siglo XVII. - Actuación
 Emitir conclusiones. Explica las características de la - Dinamismo
 Realizar mapas conceptuales. comunidad del Valle del Chota y
la de Esmeraldas
CS.H.5.3.23. Contrastar los  Identificar y comprender términos desconocidos. I I.CS.H.5.13.1. Describe el TÉCNICA
procesos de colonización  Aplicación de lluvia de ideas. - Texto del desarrollo histórico del proceso Observación, Prueba, Portafolio
hispánica, portugués y  Conocer los territorios de los imperios de España y estudiante. de conquista y colonización
anglosajón, y establecer sus Portugal. - Láminas. portuguesa, considerando el INSTRUMENTO
semejanzas y diferencias.  Dialogar sobre las potencias involucradas en el - Carteles. papel de los “bandeirantes” en los Lista de cotejo, Escala
CS.H.5.3.18. Identificar y tráfico de esclavos africanos. - Pizarra. diferentes ciclos económicos descriptiva, Cuestionario,
evaluar el protagonismo de las  Determinar las causas que impulsaron el - Marcadores. relacionados con la esclavitud, la Organizador cognitivo
potencias involucradas en el colonialismo portugués. - Diccionario. caña de azúcar y el oro.
tráfico de esclavos a América  Definir y caracterizar a los bandeirantes. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Latina.  Establecer semejanzas y diferencias entre la Explica las razones de la - Estética
CS.H.5.3.19. Sintetizar el colonización española y portuguesa. Emitir colonización portuguesa. - Exposición oral o
proceso de colonización conclusiones. grupal
portugués en Brasil desde el  Realizar mapas conceptuales. - Actuación
«descubrimiento» hasta 1530. - Dinamismo
educativa
• •


PLANES DE UNIDAD DE SOCIALES
10MO
2019 – 2020
ESTUDIOS DECIMO AÑO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcda. Paula Gruezo Garcés ESTUDIOS SOCIALES
SOCIALES “B” 7 14 22-04-2019 07-06-2019
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
AMÉRICA LATINA Y EL SISTEMA
evolución de los pueblos aborígenes de América, la Conquista y Colonización de América Latina, su Independencia y vida republicana, en el
MUNDIAL
contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y desafíos contemporáneos por la
equidad, la inclusión y la justicia social.
CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflictividad, insurgencia y lucha social por la independencia y la liberación de los pueblos,
sus organizaciones y propuestas contra la guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos humanos en América Latina y el mundo.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
desempeño
CS.4.1.45. Interpretar las Anticipación  mapa físico y I.CS.4.5.3.Compara la trayectoria de TÉCNICA
características de la expansión de  Reflexionar sobre qué estaría pasando en su país, político de América Latina en los siglos XIX y Observación, Prueba, Portafolio
la industria, el comercio su ciudad y su comunidad hace un poco más de Europa XX, considerando su incorporación en
internacional y el colonialismo a un siglo.  mapamundi el mercado mundial, la expansión de INSTRUMENTO
inicios del siglo XX.  Hacer preguntas como las siguientes: ¿cómo  texto del la industria, los sistemas
Lista de cotejo, Escala
serían los mercados hace un siglo? ¿Qué tipo de estudiante constitucionales, los conflictos por la
descriptiva, Cuestionario,
edificios nos quedan de esa época? ¿Cómo se  guía del definición de fronteras, los cambios
comunicaba y viajaba la gente? ¿Qué grandes socioeconómicos e inicios del Organizador cognitivo
docente
poderes habría en el mundo? ¿Qué rol tenía  cartulinas A4 desarrollismo, la implantación e
nuestro país en ese medio? ¿Qué negocios y  caricaturas del influencia en la situación económica y CRITERIO DE EVALUACIÓN:
ocupaciones tendrían hombres y mujeres? ¿Los presidente social bajo el neoliberalismo y - Estética
abuelos de los abuelos cómo vivían? William Taft desafíos en cuanto al manejo de - Exposición oral o
Construcción  páginas web información y medios de grupal
 Leer la página 13 para encontrar las ideas con comunicación. (I.2.)
- Actuación
principales.  Realiza un pictograma sobre
documentos - Dinamismo
 Enlistar los términos importantes de la página 13 primarios América Latina en el sistema
(potencias, colonias, expansión industrial, división mundial a comienzos del siglo
internacional del trabajo, acero, combustibles XX.
fósiles, mercado internacional, diplomacia del  Identifica los mecanismos de
dólar). expansión del capitalismo
 Elaborar un cuadro de tres columnas con la industrial.
información obtenida: columna 1 Lo que sé;  Define los rasgos del
columna 2 Lo que quiero aprender; columna 3 Lo colonialismo de comienzos del
que aprendí. siglo XX.
 Llenar la tercera columna al terminar el tema.
Consolidación
 Elaborar preguntas comprensivas en base a un
pictograma.
 Trazar las rutas de la materia prima y del producto
manufacturado en el mercado mundial.
CS.4.1.46. Resumir la influencia y Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la TÉCNICA
el impacto de la Revolución  Realizar una guía de preguntas sobre qué político de Revolución bolchevique, la Primera y Observación, Prueba, Portafolio
bolchevique y de la Primera condiciones deben vivirse en un continente para Europa Segunda Guerra Mundial, la Gran
Guerra Mundial en la economía y que empiece una guerra o una revolución. ¿Por  mapamundi Depresión, la fundación de la INSTRUMENTO
la sociedad latinoamericanas. qué se genera una guerra? ¿Qué condiciones  texto del República Popular China en la
sociales, políticas y económicas se requieren para estudiante sociedad latinoamericana,
que se dé una revolución? ¿Cuáles son las  guía del destacando el papel de América
consecuencias de una guerra? Latina en la fundación de la Organizador cognitivo
docente
 Escribir las respuestas y comentarlas  cartulinas A4 Organización de las Naciones Unidas
colectivamente.  afiches y y la lucha por el respeto a los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Construcción cuadros de derechos humanos. (J.3., I.2.) - Estética
 Leer el texto de las páginas 15, 16 y 17. época del  Resume la importancia y alcance - Exposición oral o
 Encontrar los términos nuevos y complejos y Internet de una conflagración mundial. grupal
elaborar con ellos un glosario.  página web de  Identifica los mecanismos de - Actuación
 Hacer un resumen de las ideas principales de los la Universidad expansión de las ideas y los
- Dinamismo
dos títulos del texto. Relevar información y de Yale con conflictos.
categorizarla. documentos  Establece las diferencias entre
 Dramatizar los eventos del transcurso de la guerra. primarios: causa y consecuencia.
 Resumir los sucesos de la Revolución http://  Identifica los contenidos
bolchevique. blog.santillana. ideológicos de colonialismo y
 Analizar los efectos de esta revolución sobre com. revolución.
Latinoamérica. ec/?p=6942
Consolidación
 Reflexionar sobre las consecuencias de una
guerra así como las de una revolución.
 Elaborar un diagrama de flujo (causas y
consecuencias) sobre los dos temas: Primera
Guerra Mundial y Revolución bolchevique.
CS.4.1.47. Examinar el impacto Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la TÉCNICA
de la Gran Depresión y de los  Escribir en el pizarrón información que conozcan político de Revolución bolchevique, la Primera y Observación, Prueba, Portafolio
regímenes fascistas en la política sobre estos temas: Período entre guerras, Gran Europa Segunda Guerra Mundial, la Gran
y la sociedad latinoamericanas. Depresión, fascismo  mapamundi Depresión, la fundación de la INSTRUMENTO
Construcción  texto del República Popular China en la
 Trabajar en equipos para procesar la información estudiante sociedad latinoamericana,
del texto. Dividir los subtítulos del texto y el  guía del destacando el papel de América
número de equipos. Trabajar un título en cada docente Latina en la fundación de la Organizador cognitivo
equipo y luego compartir la información con otro  proyección de Organización de las Naciones Unidas
hasta que se completen los temas. obras de arte y la lucha por el respeto a los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Elaborar preguntas comprensivas sobre los temas de los años 20 derechos humanos. (J.3., I.2.)
- Estética
y responderlas oralmente. Trabajar lectura de  grabaciones de  Analiza información sobre el
- Exposición oral o
mapas para observar los cambios territoriales tras piezas de nuevo orden mundial tras la
la guerra. charlestón y Primera Guerra. grupal
 Utilizar obras de arte y películas en la comprensión jazz  Examina el crecimiento - Actuación
del Renacimiento de Harlem, la irradiación de  poesía negra económico de EE. UU. en sus - Dinamismo
formas, modas y música novedosas en Los Locos  películas: Las débiles bases que provocó una
años 20. Caracterizar a los regímenes fascistas uvas de la ira, gran crisis de impacto mundial.
con ejemplos de su acción. Cinderella Man,  Evalúa las formas y resultados
Consolidación Tiempos de los gobiernos fascistas y los
Evaluar los resultados de los procesos estudiados en modernos alcances del totalitarismo.
sus lugares de origen y sus consecuencias e impacto  Analiza el proceso de ISI en
internacional. Uso de listas de cotejo y registro. América Latina
 Comprende los retos del
desarrollismo
CS.4.1.48. Analizar el nivel de Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la TÉCNICA
involucramiento de América Latina  Formular hipótesis sobre las causas de las político de Revolución bolchevique, la Primera y Observación, Prueba, Portafolio
en la Segunda Guerra Mundial y guerras. Europa Segunda Guerra Mundial, la Gran
su participación en la fundación y  Reactivar los conocimientos adquiridos.  mapamundi Depresión, la fundación de la INSTRUMENTO
acciones de la Organización de  Reflexionar sobre las causas de la Segunda  texto del República Popular China en la
las Naciones Unidas. Guerra Mundial. estudiante sociedad latinoamericana,
Construcción  guía del destacando el papel de América
Organizador cognitivo
 Explicar qué es una causa y qué es la docente Latina en la fundación de la
multicausalidad.  documentales Organización de las Naciones Unidas
 Encontrar en el texto, en las páginas 36 y 37, las de la guerra y la lucha por el respeto a los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
múltiples causas de la Segunda Guerra.  fotografías de derechos humanos. (J.3., I.2.) - Estética
 Establecer la secuencia de la guerra con el uso de prensa de la  Comprende y aplica los - Exposición oral o
una línea del tiempo, mapas históricos, diagramas guerra conceptos de multicausalidad y grupal
de flujo.  cartas de causa-efecto. - Actuación
  •Establece una clara secuencia
Resumir las consecuencias de la guerra aplicando testigos de los - Dinamismo
organizadores gráficos. hechos de eventos siendo capaz de
 Comprender y analizar las visiones de la guerra en (Internet) señalar el antes y el después de
documentales históricos. los sucesos claves de la
Consolidación Segunda Guerra.
 Publicar un folleto sobre la guerra con artículos de  Sintetiza los conocimientos
análisis, reportajes, entretenimiento y arte, y adquiridos de diversas fuentes.
editoriales tipo ensayo.  Valora los esfuerzos hechos
Escribir un ensayo en el que se evalúe el papel jugado hacia la paz mundial.
por las ideas políticas del fascismo y el nazismo en el
inicio de la Segunda Guerra Mundial.
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la TÉCNICA
de Latinoamérica en la primera  Reflexionar sobre la existencia de un solo país político de Revolución bolchevique, la Primera y Observación, Prueba, Portafolio
mitad del siglo XX, con sus llamado América Latina; crear himno, bandera, América Latina Segunda Guerra Mundial, la Gran
cambios económicos y los inicios escudo de armas.  mapamundi Depresión, la fundación de la INSTRUMENTO
del desarrollismo.  Elaborar las conclusiones sobre qué es América  texto del República Popular China en la
Latina en lo geográfico, histórico y cultural. estudiante sociedad latinoamericana,
Construcción  guía del destacando el papel de América descriptiva, Cuestionario,
 Revisar el texto entre las páginas 45 y 50 a fin de maestro Latina en la fundación de la Organizador cognitivo
encontrar términos clave. Revisar los sucesos que  documentales Organización de las Naciones Unidas
se nombran y crear para cada uno de ellos una de la y la lucha por el respeto a los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
entrada en el cuaderno. Revolución derechos humanos. (J.3., I.2.)
- Estética
 Elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales mexicana  Produce pensamiento hipotético-
en vez de resúmenes.  fotografías de deductivo.
 Crear pictogramas. prensa de  Comprende los procesos grupal
 Investigar sobre las políticas estadounidenses para Sandino y Díaz históricos clave de comienzos del - Actuación
América Latina. y de todos los siglo XX en América Latina. - Dinamismo
 Elaborar biografías cortas sobre los principales líderes de la  Maneja la información y puede
personajes que son íconos de la historia Revolución utilizarla para el análisis
latinoamericana. mexicana contemporáno.
Consolidación  documentos  Valora los esfuerzos hechos
 Producir libros ilustrados de la Revolución primarios: Plan hacia la paz mundial.
mexicana y el Ejército sandinista de San Luis  Utiliza los conceptos aprendidos
 Consolidar información mediante un juego de Potosí, Plan de en una simulación en el aula.
seguidilla de preguntas y respuestas. Ayala
 Entrevistar al personaje elegido para la biografía  páginas web
(“en vivo”, en video, en audio). sugeridas en la
guía
educativa
• •


2019 – 2020
SOCIALES “B” 7 14 22-04-2019 07-06-2019
AMÉRICA LATINA Y EL SISTEMA
evolución de los pueblos aborígenes de América, la Conquista y Colonización de América Latina, su Independencia y vida republicana, en el
MUNDIAL
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
desempeño
CS.4.1.45. Interpretar las Anticipación  mapa físico y I.CS.4.5.3.Compara la trayectoria de TÉCNICA
características de la expansión de  Reflexionar sobre qué estaría pasando en su país, político de América Latina en los siglos XIX y Observación, Prueba, Portafolio
la industria, el comercio su ciudad y su comunidad hace un poco más de Europa XX, considerando su incorporación en
internacional y el colonialismo a un siglo.  mapamundi el mercado mundial, la expansión de INSTRUMENTO
inicios del siglo XX.  Hacer preguntas como las siguientes: ¿cómo  texto del la industria, los sistemas
serían los mercados hace un siglo? ¿Qué tipo de estudiante constitucionales, los conflictos por la
edificios nos quedan de esa época? ¿Cómo se  guía del definición de fronteras, los cambios
comunicaba y viajaba la gente? ¿Qué grandes socioeconómicos e inicios del Organizador cognitivo
docente
poderes habría en el mundo? ¿Qué rol tenía  cartulinas A4 desarrollismo, la implantación e
nuestro país en ese medio? ¿Qué negocios y  caricaturas del influencia en la situación económica y CRITERIO DE EVALUACIÓN:
ocupaciones tendrían hombres y mujeres? ¿Los presidente social bajo el neoliberalismo y - Estética
abuelos de los abuelos cómo vivían? William Taft desafíos en cuanto al manejo de - Exposición oral o
Construcción  páginas web información y medios de grupal
 Leer la página 13 para encontrar las ideas con comunicación. (I.2.)
- Actuación
principales.  Realiza un pictograma sobre
documentos - Dinamismo
 Enlistar los términos importantes de la página 13 primarios América Latina en el sistema
(potencias, colonias, expansión industrial, división mundial a comienzos del siglo
internacional del trabajo, acero, combustibles XX.
fósiles, mercado internacional, diplomacia del  Identifica los mecanismos de
dólar). expansión del capitalismo
 Elaborar un cuadro de tres columnas con la industrial.
información obtenida: columna 1 Lo que sé;  Define los rasgos del
columna 2 Lo que quiero aprender; columna 3 Lo colonialismo de comienzos del
que aprendí. siglo XX.
 Llenar la tercera columna al terminar el tema.
Consolidación
 Elaborar preguntas comprensivas en base a un
pictograma.
 Trazar las rutas de la materia prima y del producto
manufacturado en el mercado mundial.
CS.4.1.46. Resumir la influencia y Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la TÉCNICA
el impacto de la Revolución  Realizar una guía de preguntas sobre qué político de Revolución bolchevique, la Primera y Observación, Prueba, Portafolio
bolchevique y de la Primera condiciones deben vivirse en un continente para Europa Segunda Guerra Mundial, la Gran
Guerra Mundial en la economía y que empiece una guerra o una revolución. ¿Por  mapamundi Depresión, la fundación de la INSTRUMENTO
la sociedad latinoamericanas. qué se genera una guerra? ¿Qué condiciones  texto del República Popular China en la
sociales, políticas y económicas se requieren para estudiante sociedad latinoamericana,
que se dé una revolución? ¿Cuáles son las  guía del destacando el papel de América
consecuencias de una guerra? Latina en la fundación de la Organizador cognitivo
docente
 Escribir las respuestas y comentarlas  cartulinas A4 Organización de las Naciones Unidas
colectivamente.  afiches y y la lucha por el respeto a los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Construcción cuadros de derechos humanos. (J.3., I.2.) - Estética
 Leer el texto de las páginas 15, 16 y 17. época del  Resume la importancia y alcance - Exposición oral o
 Encontrar los términos nuevos y complejos y Internet de una conflagración mundial. grupal
elaborar con ellos un glosario.  página web de  Identifica los mecanismos de - Actuación
 Hacer un resumen de las ideas principales de los la Universidad expansión de las ideas y los
- Dinamismo
dos títulos del texto. Relevar información y de Yale con conflictos.
categorizarla. documentos  Establece las diferencias entre
 Dramatizar los eventos del transcurso de la guerra. primarios: causa y consecuencia.
 Resumir los sucesos de la Revolución http://  Identifica los contenidos
bolchevique. blog.santillana. ideológicos de colonialismo y
 Analizar los efectos de esta revolución sobre com. revolución.
Latinoamérica. ec/?p=6942
Consolidación
 Reflexionar sobre las consecuencias de una
guerra así como las de una revolución.
 Elaborar un diagrama de flujo (causas y
consecuencias) sobre los dos temas: Primera
Guerra Mundial y Revolución bolchevique.
CS.4.1.47. Examinar el impacto Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la TÉCNICA
de la Gran Depresión y de los  Escribir en el pizarrón información que conozcan político de Revolución bolchevique, la Primera y Observación, Prueba, Portafolio
regímenes fascistas en la política sobre estos temas: Período entre guerras, Gran Europa Segunda Guerra Mundial, la Gran
y la sociedad latinoamericanas. Depresión, fascismo  mapamundi Depresión, la fundación de la INSTRUMENTO
Construcción  texto del República Popular China en la
 Trabajar en equipos para procesar la información estudiante sociedad latinoamericana,
del texto. Dividir los subtítulos del texto y el  guía del destacando el papel de América
número de equipos. Trabajar un título en cada docente Latina en la fundación de la Organizador cognitivo
equipo y luego compartir la información con otro  proyección de Organización de las Naciones Unidas
hasta que se completen los temas. obras de arte y la lucha por el respeto a los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Elaborar preguntas comprensivas sobre los temas de los años 20 derechos humanos. (J.3., I.2.)
- Estética
y responderlas oralmente. Trabajar lectura de  grabaciones de  Analiza información sobre el
mapas para observar los cambios territoriales tras piezas de nuevo orden mundial tras la
la guerra. charlestón y Primera Guerra. grupal
 Utilizar obras de arte y películas en la comprensión jazz  Examina el crecimiento - Actuación
del Renacimiento de Harlem, la irradiación de  poesía negra económico de EE. UU. en sus - Dinamismo
formas, modas y música novedosas en Los Locos  películas: Las débiles bases que provocó una
años 20. Caracterizar a los regímenes fascistas uvas de la ira, gran crisis de impacto mundial.
con ejemplos de su acción. Cinderella Man,  Evalúa las formas y resultados
Consolidación Tiempos de los gobiernos fascistas y los
Evaluar los resultados de los procesos estudiados en modernos alcances del totalitarismo.
sus lugares de origen y sus consecuencias e impacto  Analiza el proceso de ISI en
internacional. Uso de listas de cotejo y registro. América Latina
 Comprende los retos del
desarrollismo
CS.4.1.48. Analizar el nivel de Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la TÉCNICA
involucramiento de América Latina  Formular hipótesis sobre las causas de las político de Revolución bolchevique, la Primera y Observación, Prueba, Portafolio
en la Segunda Guerra Mundial y guerras. Europa Segunda Guerra Mundial, la Gran
su participación en la fundación y  Reactivar los conocimientos adquiridos.  mapamundi Depresión, la fundación de la INSTRUMENTO
acciones de la Organización de  Reflexionar sobre las causas de la Segunda  texto del República Popular China en la
las Naciones Unidas. Guerra Mundial. estudiante sociedad latinoamericana,
Construcción  guía del destacando el papel de América
 Explicar qué es una causa y qué es la docente Latina en la fundación de la
multicausalidad.  documentales Organización de las Naciones Unidas
 Encontrar en el texto, en las páginas 36 y 37, las de la guerra y la lucha por el respeto a los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
múltiples causas de la Segunda Guerra.  fotografías de derechos humanos. (J.3., I.2.) - Estética
 Establecer la secuencia de la guerra con el uso de prensa de la  Comprende y aplica los - Exposición oral o
una línea del tiempo, mapas históricos, diagramas guerra conceptos de multicausalidad y grupal
de flujo.  cartas de causa-efecto. - Actuación
  •Establece una clara secuencia
Resumir las consecuencias de la guerra aplicando testigos de los - Dinamismo
organizadores gráficos. hechos de eventos siendo capaz de
 Comprender y analizar las visiones de la guerra en (Internet) señalar el antes y el después de
documentales históricos. los sucesos claves de la
Consolidación Segunda Guerra.
 Publicar un folleto sobre la guerra con artículos de  Sintetiza los conocimientos
análisis, reportajes, entretenimiento y arte, y adquiridos de diversas fuentes.
editoriales tipo ensayo.  Valora los esfuerzos hechos
Escribir un ensayo en el que se evalúe el papel jugado hacia la paz mundial.
por las ideas políticas del fascismo y el nazismo en el
inicio de la Segunda Guerra Mundial.
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la TÉCNICA
de Latinoamérica en la primera  Reflexionar sobre la existencia de un solo país político de Revolución bolchevique, la Primera y Observación, Prueba, Portafolio
mitad del siglo XX, con sus llamado América Latina; crear himno, bandera, América Latina Segunda Guerra Mundial, la Gran
cambios económicos y los inicios escudo de armas.  mapamundi Depresión, la fundación de la INSTRUMENTO
del desarrollismo.  Elaborar las conclusiones sobre qué es América  texto del República Popular China en la
Latina en lo geográfico, histórico y cultural. estudiante sociedad latinoamericana,
Construcción  guía del destacando el papel de América descriptiva, Cuestionario,
 Revisar el texto entre las páginas 45 y 50 a fin de maestro Latina en la fundación de la Organizador cognitivo
encontrar términos clave. Revisar los sucesos que  documentales Organización de las Naciones Unidas
se nombran y crear para cada uno de ellos una de la y la lucha por el respeto a los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
entrada en el cuaderno. Revolución derechos humanos. (J.3., I.2.)
- Estética
 Elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales mexicana  Produce pensamiento hipotético-
en vez de resúmenes.  fotografías de deductivo.
 Crear pictogramas. prensa de  Comprende los procesos grupal
 Investigar sobre las políticas estadounidenses para Sandino y Díaz históricos clave de comienzos del - Actuación
América Latina. y de todos los siglo XX en América Latina. - Dinamismo
 Elaborar biografías cortas sobre los principales líderes de la  Maneja la información y puede
personajes que son íconos de la historia Revolución utilizarla para el análisis
latinoamericana. mexicana contemporáno.
Consolidación  documentos  Valora los esfuerzos hechos
 Producir libros ilustrados de la Revolución primarios: Plan hacia la paz mundial.
mexicana y el Ejército sandinista de San Luis  Utiliza los conceptos aprendidos
 Consolidar información mediante un juego de Potosí, Plan de en una simulación en el aula.
seguidilla de preguntas y respuestas. Ayala
 Entrevistar al personaje elegido para la biografía  páginas web
(“en vivo”, en video, en audio). sugeridas en la
guía
educativa
• •


2019 – 2020
SOCIALES “B” 6 12 10-06-2019 26-07-2019
LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el
XX
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
desempeño
CS.4.1.50. Identificar cambios en Anticipación  mapas físico y I.CS.4.4.1. Examina el impacto de la TÉCNICA
la realidad latinoamericana a partir  Leer las tres imágenes de la página 64. político de Revolución bolchevique, la Primera y Observación, Prueba, Portafolio
de la fundación de la República  Extraer conclusiones y escribirlas a modo de un Europa y de Segunda Guerra Mundial,
Popular China, el ascenso de los cartel bajo el título La Guerra Fría. América la Gran Depresión, la fundación de la INSTRUMENTO
países árabes y el predominio de  Instruir a que escriban una frase corta, enfática, en  mapamundi República Popular China en la
la “Guerra Fría”. un tono de sorpresa o indignación ante esta nueva  texto del sociedad latinoamericana,
destacando el papel de América descriptiva, Cuestionario,
realidad de la historia. estudiante
Construcción  guía del Latina en la fundación de
 Realizar tarjetas mnemotécnicas sobre la maestro la Organización de las Naciones
información del texto.  cartulinas A4 y Unidas y la lucha por el respeto a los CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Elaborar una línea del tiempo con la información A3 derechos humanos. (J.3., I.2.) - Estética
procesada en fichas.  fichas  Identifica los países ubicados en - Exposición oral o
 Convocar a un concurso para la presentación de mnemotécnicas los dos bloques en pugna. grupal
las líneas del tiempo.  documentos  Identifica los cambios en la - Actuación
 realidad latinoamericana en la
Evaluar con una rúbrica creada para el efecto. primarios: - Dinamismo
 Organizar información bajo criterios geográfico y discursos y segunda mitad del siglo XX.
cronológico. políticasde  Define las características de la
Consolidación Estado, Guerra Fría y a sus líderes y
 Realizar una historieta de un capítulo de la Guerra discursos de aliados.
Fría. Nikita Kruschev  Valora las luchas emprendidas
 Presentar la historieta a alumnos de otros grados, y de John F. por los diversos movimientos
previa autorización de los directivos. Kennedy sociales.
 Ubicar los países y las motivaciones de la OTAN y
del Pacto de Varsovia.
CS.4.1.51. Comparar el contenido Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.2. Compara el contenido de TÉCNICA
de las luchas anticoloniales de los  Buscar sinónimos para la palabra descolonización. político de las luchas anticoloniales con la lucha Observación, Prueba, Portafolio
países en vías desarrollo y la  Investigar la etimología de la palabra. África y Asia por los derechos civiles, destacando
fundación de nuevos países.  Pensar en sinónimos para colonización.  mapamundi la importancia de una cultura de paz y INSTRUMENTO
Construcción  texto del respeto a los derechos humanos.
 Realizar la lectura de la página 72. estudiante (J.3., I.2.)
 Analizar la relación entre descolonización y Guerra  guía del  Entiende los contenidos de las
proclamas independentistas. Organizador cognitivo
Fría. docente
 Escribir una conclusión al respecto en sus  cartulinas A4  Escribe su propio discurso
cuadernos.  fotografías de autonomista. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Hacer una analogía entre las ansias de época del  Resume la importancia y alcance - Estética
independencia de un adolescente con respecto a Internet de las luchas independentistas. - Exposición oral o
las normas que establecen los adultos sobre él, y  materiales de  Identifica las estrategias de grupal
los hechos históricos que se presentan en el texto. oficina para acción para lograr cambios. - Actuación
 Instruir a los estudiantes para que formen un realizar afiches  Establece las motivaciones de - Dinamismo
movimiento independentista con objetivos claros y los movimientos
principios de acción. independentistas.
 Trabajar las actividades propuestas en la guía  Identifica los contenidos
didáctica con los mapas de África y de Asia. ideológicos de los movimientos
Consolidación nacionalistas e independentistas.
 Preparar una prueba escrita objetiva de esta
lección, con preguntas hechas por los estudiantes.
Evaluar la calidad de las preguntas y escoger las
mejores para la evaluación de unidad.
 Analizar el discurso de Zhou Enlai y escribir uno
propio.
CS.4.1.52. Discutir el alcance de Anticipación  texto del I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria de TÉCNICA
las innovaciones científicas y  Señalar las diferencias entre los materiales estudiante América Latina en los siglos XIX y Observación, Prueba, Portafolio
tecnológicas, especialmente en la naturales y los desarrollados por el ser humano.  guía del XX, considerando su incorporación en
comunicación, en el contexto  Observar objetos indagando su origen y docente el mercado mundial, expansión de la INSTRUMENTO
latinoamericano del siglo XX. procedencia.  proyección de industria, sistemas constitucionales,
 Discutir las ventajas y desventajas de los inventos obras de arte conflictos por la definición de
fronteras, cambios socioeconómicos descriptiva, Cuestionario,
que han cambiado la vida cotidiana. de los años 20
Construcción  grabaciones de e inicios del desarrollismo,
 Explicar qué es la tecnología y sus cambios en el piezas de implantación e influencia en la
tiempo. charlestón y situación económica y social bajo el CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Estructurar la lectura de las páginas 78 a 81 con jazz neoliberalismo y desafíos en cuanto - Estética
organizadores gráficos.  poesía negra al manejo de información y medios de - Exposición oral o
 Recolectar imágenes de inventos que han influido  películas: Las comunicación. (I.2.) grupal
en las vidas de las personas y contrastarlos con uvas de la ira,  Discute el alcance de diversos - Actuación
inventos del siglo XX.
otros inventos inútiles. Cinderella, - Dinamismo
 Analizar la situación de América Latina en relación Man, Tiempos  Distingue los inventos que han
con el consumo de las nuevas tecnologías de modernos impactado en el ámbito de las
información y comunicación hacia fines del siglo comunicacions.
XX  Evalúa la obsolescencia de los
Consolidación aparatos electrónicos.
 Jerarquizar la importancia de los inventos en la  Reflexiona sobre el contexto
vida cotidiana. latinoamericano del siglo XX en
 Identificar los inventos que han revolucionado las relación con los adelantos
siguientes industrias química, electrónica y tecnológicos.
petroquímica.
CS.4.1.53. Reconocer los Anticipación  texto del I.CS.4.4.2. Compara el contenido de TÉCNICA
movimientos de lucha por los  Escribir una lluvia de ideas sobre los estudiante las luchas anticoloniales con la lucha Observación, Prueba, Portafolio
derechos civiles en el marco de conocimientos previos en torno a los temas que se  guía del por los derechos civiles, destacando
los procesos de integración y verán en la unidad. docente la importancia de una cultura de paz y INSTRUMENTO
cooperación internacional.  Elaborar preguntas generadoras con esta  documentales respeto a los derechos humanos.
información. variados sobre (J.3., I.2.)
 descriptiva, Cuestionario,
 Hacer hipótesis para responder a las preguntas los Reconoce los movimientos
para cotejarlas luego con los nuevos aprendizajes. movimientos sociales en su origen y objetivos. Organizador cognitivo
Construcción sociales  Diferencia los actores sociales
 Proponer diferentes formatos para resumir la  fotografías de comprometidos en cada tipo de CRITERIO DE EVALUACIÓN:
información de las páginas 84 y 88 del texto: prensa de la movimiento. - Estética
organizador gráfico, telaraña, línea del tiempo, época  Identifica las filosofías - Exposición oral o
flujograma, esquema, mapa conceptual.  recuentos de subyacentes en algún grupal
 Diferenciar entre movimientos sociales testigos de los movimiento social. - Actuación
distinguiendo a sus actores. hechos  Comprende el valor de la lucha - Dinamismo
 Encontrar similitudes entre los movimientos (Internet) social.
sociales.  estudios de
 Elaborar un glosario. caso de
Consolidación personas
 Redactar un ensayo expositivo sobre un vinculadas a
movimiento social manejando la estructura de un los
ensayo en cinco párrafos. movimientos
 Presentar un informe de investigación sobre uno
de los movimientos como respuesta a una
pregunta generadora.
CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y Anticipación  texto del I.CS.4.4.2. Compara el contenido de TÉCNICA
la validez de los postulados de  Imaginar cómo sería una revolución no violenta. estudiante las luchas anticoloniales con la lucha Observación, Prueba, Portafolio
Mahatma Gandhi en relación con  Preguntar sobre la estrategia, la motivación y los  guía del por los derechos civiles, destacando
la construcción de una cultura de posibles resultados de una forma diferente de docente la importancia de una cultura de paz y INSTRUMENTO
paz y el respeto a los derechos luchar por los derechos.  documentales respeto a los derechos humanos.
humanos en la contemporaneidad.  Escribir el nombre Mahatma Gandhi para activar de la (J.3., I.2.)
 Discute la validez de los descriptiva, Cuestionario,
los conocimientos previos sobre este personaje Revolución
histórico. india y la lucha postulados de Gandhi. Organizador cognitivo
Construcción de Gandhi  Discute la pertinencia de
 Leer las páginas 84 a 88 del texto y resumirlo en  fotografías de postulados de Gandhi y la lucha CRITERIO DE EVALUACIÓN:
fichas mnemotécnicas de acuerdo con los temas. prensa de por la paz. - Estética
 Trabajar en la lectura comprensiva de la cita de Martin Luther  Maneja la información y puede - Exposición oral o
Martin Luther King Jr. King y Gandhi utilizarla para el análisis grupal
 Imaginar una analogía entre las vidas de estos dos  páginas web contemporáno. - Actuación
personajes. sugeridas en la  Valora los esfuerzos hechos - Dinamismo
 Aplicar mapas conceptuales sobre los conceptos guía hacia la paz mundial.
centrales de esta lección.  Usa los conceptos aprendidos en
 Conocer el pensamiento de los ideólogos como una simulación en el aula.
Henry David Thoreau para conocer sobre la
“desobediencia civil”.
 Generar ideas para un discurso sobre la acción
pacífica por la lucha de los derechos.
Consolidación
 Producir afiches con frases famosas de los
luchadores de la paz por la paz.
 Presentar un discurso con fines de cambio radical
sin uso de la violencia.
 Investigar sobre las Panteras Negras, y su uso de
violencia.
educativa
• •


2019 – 2020
SOCIALES “B” 5 15 29-07-2019 13-09-2019
DICTADURAS Y DEMOCRACIA evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
desempeño
CS.4.1.55. Evaluar la Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.3. Examina las causas y TÉCNICA
movilización social e  Activar los conocimientos previos de los político de consecuencias de la movilización Observación, Prueba, Portafolio
insurgencia en la América estudiantes. América social e insurgencia en la América
Latina de los sesenta, la  Nombrar hechos, personajes, sucesos Latina Latina de los años setenta, la INSTRUMENTO
Revolución cubana y los conocidos sobre el mundo en los años  mapa de Revolución cubana y las Lista de cotejo, Escala
inicios de la integración. sesenta. Cuba características de las dictaduras descriptiva, Cuestionario,
 Explicar su influencia en América Latina.  mapamundi latinoamericanas, evaluando la Organizador cognitivo
Construcción  texto del importancia de una cultura de paz
 Lee las páginas 101 a 103 del texto sobre la estudiante y respeto a los derechos CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Revolución cubana, el intervencionismo y la  guía del humanos. (J.3.) - Estética
dependencia en los años sesenta. docente  Compara las dos tendencias - Exposición oral o
 Analizar cada tema consiguiendo una o más  cartulinas A4 que polarizaron a América grupal
fuentes primarias con información y A3 Latina en los años sesenta. - Actuación
relacionada.  fichas  Investiga cómo se aplicó la - Dinamismo
 Tomar notas de los tres títulos principales mnemotécnic doctrina de la Seguridad
posteriores al introductorio, pp. 101 a 103. as Nacional en América Latina.
 Iniciar la búsqueda guiada de fuentes  documentos  Identifica y juzga los aspectos
primarias: documentos oficiales, periódicos, primarios: que dieron lugar a la
discursos, políticas de Estado, instituciones discursos y Revolución cubana.
involucradas. políticas de  Comprende y analiza las
Consolidación Estado consecuencias de la
 Investigar sobre la Doctrina de Seguridad documentales Revolución cubana en el
Nacional y su aplicación en América Latina. en YouTube contexto de la Guerra Fría.
 Comparar las dos tendencias que polarizaron  Compara y contrasta los
al mundo en la década de los sesenta. conceptos de desarrollismo y
 Instruir a los educandos en la realización de revolución.
un ensayo comparativo (conceptos e ideas
clave como desarrollo, revolución,
intervención).
 Elaborar un esquema preliminar siguiendo
una estructura simple para la tesis del ensayo
y sus ideas base.
CS.4.1.56. Analizar las Anticipación  mapa físico y I.CS.4.4.3. Examina las causas y TÉCNICA
características de las  Realizar preguntas generadoras sobre la político de consecuencias de la movilización Observación, Prueba, Portafolio
dictaduras latinoamericanas y experiencia de vivir en democracia. América social e insurgencia en la América
sus gobiernos con énfasis en  Trabajar con una guía de preguntas, por Latina Latina de los años setenta, la INSTRUMENTO
el desarrollismo y la represión. ejemplo: ¿qué derechos tenemos al vivir en  texto del Revolución cubana y las Lista de cotejo, Escala
democracia? ¿Qué posibilidades de estudiante características de las dictaduras descriptiva, Cuestionario,
participación política tengo como  guía del latinoamericanas, evaluando la Organizador cognitivo
adolescente? ¿Qué significa la separación de docente importancia de una cultura de paz
poderes?  fichas y respeto a los derechos CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Plantear opciones opuestas a partir de las mnemotécnic humanos. (J.3.) - Estética
respuestas de los estudiantes. (¿Qué no es as  Identifica los principales - Exposición oral o
democracia?)  fuentes dictadores y sus políticas en grupal
Construcción primarias: los países que gobernaron. - Actuación
 Leer la página 106 a 109 y trabajar con un Archivos del  Conoce las dictaduras en - Dinamismo
mapa de América del Sur para localizar en él Terror, varios países de América
la infomación. Operación Latina en los años sesenta,
 Elaborar una línea del tiempo con esta Cóndor, CIA setenta y parte de los
información.  opciones de ochenta.
 Elaborar un organizador gráfico para tomar organizadore  Analiza las características de
notas, y un glosario con los términos s gráficos dictaduras en varios países
principales de la lección.  documentales de América Latina en los
 Organizar un debate. en YouTube años sesenta, setenta y parte
Consolidación de los ochenta.
 Identificar a los personajes nacionales e  Evalúa los conceptos de
internacionales en estos períodos desarrollismo y represión.
dictatoriales.
 Ampliar información sobre las dictaduras del
Cono Sur.
 Instruir a los educandos en la realización de
un juicio histórico a uno de los dictadores y su
maquinaria represiva.
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito Anticipación  mapa físico y I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria TÉCNICA
de los sistemas  Reflexionar sobre las frases escritas político de de América Latina en los siglos Observación, Prueba, Portafolio
constitucionales previamente en el pizarrón (libertad de América XIX y XX, considerando su
latinoamericanos, destacando expresión, derechos humanos, represión, Latina incorporación en INSTRUMENTO
el valor de vivir en democracia. desaparecidos, vuelos de la muerte)  texto del el mercado mundial, expansión Lista de cotejo, Escala
 Responder preguntas como: ¿cuáles son los estudiante de la industria, sistemas descriptiva, Cuestionario,
peligros del poder absoluto?  guía del constitucionales, conflictos por la Organizador cognitivo
 ¿De qué manera este puede traicionarse a sí docente definición de fronteras, cambios
mismo?  fichas socioeconómicos e inicios del CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Comentar las respuestas y obtener mnemotécnic desarrollismo, implantación e - Estética
conclusiones. as influencia en la situación - Exposición oral o
Construcción  documentos económica y social bajo el grupal
 Dirigir la lectura del tema Fin de las primarios: neoliberalismo y desafíos en - Actuación
dictaduras. políticas de cuanto al manejo de información - Dinamismo
 Encontrar razones para el fin de las Estado de los y medios de comunicación. (I.2.)
dictaduras. nuevos  Investiga sobre los
 Ubicar en el mapa de América Latina los gobiernos desaparecidos en las
procesos de transición a la democracia, sus  opciones de dictaduras.
fechas y cambios. organizadore  Encuentra relaciones entre
 Producir afiches sobre los valores y ventajas s gráficos los conceptos estudiados:
de la vida en democracia.  hoja de desarrollismo, revolución,
Consolidación trabajo dictaduras, democracia.
 Escribir tres momentos del proceso que vivió diseñada ad  Valora y aprecia el proceso
América Latina para construir su democracia. hoc de transición a los regímenes
 Realizar una investigación sobre los democráticos.
desaparecidos de las dictaduras del Cono  Reconoce los pasos en el
Sur. proceso de la construcción de
 Leer un documento primario de la época en la democracia en América
estudio y realizar un informe basado en una Latina de fines del siglo XX.
hoja de trabajo.
CS.4.1.58. Explicar el proceso Anticipación  mapa físico y I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria TÉCNICA
de implantación del  Elaborar una definición previa de político de de América Latina en los siglos Observación, Prueba, Portafolio
neoliberalismo en América neoliberalismo basada en lo que han América XIX y XX, considerando su
Latina. conocido hasta la actualidad. Latina incorporación en INSTRUMENTO
 Reflexionar sobre lo que hayan escrito y que  texto del el mercado mundial, expansión Lista de cotejo, Escala
intuyan qué significa este término en lo estudiante de la industria, sistemas descriptiva, Cuestionario,
político y en lo económico.  guía del constitucionales, conflictos por la Organizador cognitivo
 Escribir dos conclusiones. docente definición de fronteras, cambios
Construcción  fichas socioeconómicos e inicios del CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Guiar la lectura de las páginas 117 a la 119 mnemotécnic desarrollismo, implantación e - Estética
sobre el neoliberalismo. as influencia en la situación - Exposición oral o
 Elaborar en grupos un plan de investigación y  artículos económica y social bajo el grupal
presentación. académicos neoliberalismo y desafíos en - Actuación
 Realizar un glosario de términos económicos de Internet en cuanto al manejo de información - Dinamismo
de esta lección mediante la elaboración de un los que se y medios de comunicación. (I.2.)
glosario. traten los  Asocia imágenes con
 Dividir la clase en nueve grupos para temas de la conceptos sobre
investigar los rasgos del neoliberalismo. lección neoliberalismo.
Consolidación  opciones de  Reconoce los rasgos del
 Asociar imágenes con los conceptos del organizadore neoliberalismo como política
neoliberalismo. s gráficos económica capitalista.
 Reconocer los principios teóricos del  Explica la manera en que se
neoliberalismo y su aplicación en los países implantaron estos regímenes
en desarrollo mediante la escritura de un en América Latina.
ensayo.  Aplica los términos
 Elegir, de un conjunto de enunciados para económicos a las realidades
explicar la aplicación de políticas neoliberales de los países estudiados.
en América Latina.  Argumenta a favor o en
 Argumentar a favor o en contra del contra del neoliberalismo.
neoliberalismo.  Averigua el papel que
 Averiguar el papel que jugaron Ronald jugaron Reagan y Thatcher
Reagan y Margaret Thatcher en la en la implantación de
implantación de medidas neoliberales. medidas neoliberales.
CS.4.1.60. Resumir los Anticipación  mapa físico y I.CS.4.5.3. Compara la trayectoria TÉCNICA
desafíos de América Latina  Preguntar a sus estudiantes qué medios de político de de América Latina en los siglos Observación, Prueba, Portafolio
frente a la información de comunicación del pasado y del presente América XIX y XX, considerando su
medios de comunicación en el conocen. Latina incorporación en INSTRUMENTO
marco de la situación  Proponer que los clasifiquen en ejes  texto del el mercado mundial, expansión Lista de cotejo, Escala
económica, política y social temporales. estudiante de la industria, sistemas descriptiva, Cuestionario,
actual. Construcción  guía del constitucionales, conflictos por la Organizador cognitivo
 Profundizar en los cuatro grandes temas de docente definición de fronteras, cambios
esta lección.  fichas socioeconómicos e inicios del CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Llevar adelante procesos de investigación mnemotécnic desarrollismo, implantación e - Estética
sobre cada uno de estos 4 subtemas: as influencia en la situación - Exposición oral o
Finanza Producció Cambios Globalizaci  sala de económica y social bajo el grupal
s n global que general ón en computación neoliberalismo y desafíos en - Actuación
globale la América con acceso a cuanto al manejo de información - Dinamismo
s globalizació Latina Internet. Se y medios de comunicación. (I.2.)
n requiere  Genera un proyecto creativo
 Promover el trabajo en equipo mediante la investigar de emprendimiento dentro del
responsabilidad individual de cada uno de sus sobre las marco de la globalización.
miembros. redes  Comprende los retos que
 Revisar la página de Fakebook. (Es una sociales. experimenta América Latina
emulación de Facebook para crear perfiles de  opciones de en relación a los usos de las
personajes históricos. Ir a: organizadore nuevas tecnologías.
http://blog.santillana.com.ec/?p=7002 esta en s gráficos  Analiza las situaciones
inglés). uso de política, económica y social
 Crear el perfil de un emprendedor de Fakebook de la región y el uso de TIC
importancia histórica en Fakebook. para crear en estas realidades.
Consolidación perfiles de
 Generar un proyecto creativo de personajes
emprendimiento dentro del marco de la históricos
globalización.
 Presentar su proyecto de manera oral con el
uso de TIC.
 Socializar el proyecto creativo publicitándolo
en las redes sociales (Facebook, Twitter,
Instagram).
Motivar la coevaluación de los proyectos.
Usar una lista de cotejo.
educativa
• •


PLANES DE UNIDAD DE FILOSOFIA
1ERO
2019 – 2020
VIT
Lcda. Paula Gruezo Garcés ESTUDIOS SOCIALES FILOSOFIA
SER. HOT. 7 21 22-04-2019 07-06-2019
CIENCIAS
O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis
argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en
función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y argumentado racionalmente.
O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su
“nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
FILOSOFIA ANTIGUA Y
O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosó- ficos de Cosmos y Armonía, vinculándolos con los de Sumak
MEDIEVAL
Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una comprensión integral y alternativa.
O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el
placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos
históricos.
O.CS.F.5.1.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la
argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo semejanzas y diferencias,
considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por
ellas mismas.
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y ciudadano por medio del análisis de sus
conceptos fundamentales, la práctica del método socrático, la deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la igualdad social
y la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Indicadores para la evaluación
Recursos Técnicas e instrumentos
desempeño del criterio/ indicadores de
de evaluación
logro
I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen
CS.F.5.1.1. Comprender el del pensamiento filosófico TÉCNICA
origen del pensamiento como crítica al pensamiento Observación, Prueba,
filosófico a partir de la crítica al mítico, como la búsqueda del Portafolio
pensamiento mítico mediante la orden y la armonía, y como
reflexión en torno a problemas esfuerzo para explicar los INSTRUMENTO
concretos. fenómenos sociales y Lista de cotejo, Escala
 Lectura y análisis de textos
CS.F.5.1.2. Comprender el naturales, a partir de la descriptiva,
filosóficos
surgimiento del pensamiento reflexión en torno a problemas Cuestionario,
 El seminario
filosófico como un esfuerzo concretos, y la elaboración de Organizador cognitivo
 La disertación filosófica
para explicar los fenómenos de preguntas complejas en
 El comentario de textos filosóficos
la naturaleza y la sociedad a función de ensayar respuestas CRITERIO DE
 Dinámicas de Socialización
partir de ellas mismas. significativas. (I.2.) EVALUACIÓN:
(Debate, Foros, Conversatorios, Textos escolares
CS.F.5.1.11. Aplicar el método I.CS.F.5.2.1. Compara las - Estética
Panel, etc.) Internet
socrático y el diálogo desigualdades de la - Exposición
 Exposición magistral de temas Cuaderno de trabajo
estructurado en función de la democracia griega con la oral o grupal
filosóficos
construcción de un
 Pasatiempo Filosófico
actual, a partir del análisis del - Actuación
pensamiento creativo.
 Álbum Filosófico
caso de intolerancia e - Dinamismo
CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el irracionalidad que sufrió la
 El trabajo colaborativo y
pensamiento de Hipatia dentro pensadora Hipatia,
cooperativo, para que desarrollen
de la escuela neoplató- nica en representante de la escuela
competencias básicas, laborales y
la Grecia del siglo V. neoplatónica, y de la carencia
ciudadanas.
CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos de la persuasión y la
planteados por Hipatia como deliberación en el ejercicio de
pensadora y como mujer en la la ciudadanía a través de
perspectiva de comprender conceptos fundamentales
actuales formas de intolerancia sobre la comunidad, el
e irracionalidad. quehacer y formas políticas.
(J.1., J.4., S.1.)
educativa
•


2019 – 2020
VIT
SER. HOT. 6 12 10-06-2019 26-07-2019
CIENCIAS
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta. OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
FILOSOFÍA MODERNA
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica
de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por
ellas mismas.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
de evaluación
logro
CS.F.5.1.1. Comprender el  Lectura y análisis de textos I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen
origen del pensamiento filosóficos del pensamiento filosófico TÉCNICA
filosófico a partir de la crítica al  El seminario como crítica al pensamiento Observación, Prueba,
pensamiento mítico mediante la  La disertación filosófica mítico, como la búsqueda del Portafolio
Textos escolares
reflexión en torno a problemas  El comentario de textos filosóficos orden y la armonía, y como
Internet
concretos.  Dinámicas de Socialización esfuerzo para explicar los INSTRUMENTO
Cuaderno de trabajo
CS.F.5.1.2. Comprender el (Debate, Foros, Conversatorios, fenómenos sociales y Lista de cotejo, Escala
Equipo audiovisual
surgimiento del pensamiento Panel, etc.) naturales, a partir de la descriptiva,
filosófico como un esfuerzo  Exposición magistral de temas reflexión en torno a problemas Cuestionario,
para explicar los fenómenos de filosóficos concretos, y la elaboración de Organizador cognitivo
la naturaleza y la sociedad a  Pasatiempo Filosófico preguntas complejas en
partir de ellas mismas.  Álbum Filosófico función de ensayar respuestas CRITERIO DE
 El trabajo colaborativo y significativas. (I.2.) EVALUACIÓN:
cooperativo, para que desarrollen - Estética
competencias básicas, laborales y - Exposición
ciudadanas. oral o grupal
- Actuación
- Dinamismo
educativa
•


2019 – 2020
VIT
SER. HOT. 5 15 29-07-2019 13-09-2019
CIENCIAS
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
FILOSOFIA CONTEMPORANEA OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
ellas mismas.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
de evaluación
logro
CS.F.5.1.1. Comprender el  Lectura y análisis de textos I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen
origen del pensamiento filosóficos del pensamiento filosófico TÉCNICA
filosófico a partir de la crítica al  El seminario como crítica al pensamiento Observación, Prueba,
pensamiento mítico mediante la  La disertación filosófica Textos escolares mítico, como la búsqueda del Portafolio
reflexión en torno a problemas  El comentario de textos filosóficos Internet orden y la armonía, y como
concretos.  Dinámicas de Socialización Cuaderno de trabajo esfuerzo para explicar los INSTRUMENTO
CS.F.5.1.2. Comprender el (Debate, Foros, Conversatorios, Equipo audiovisual fenó- menos sociales y Lista de cotejo, Escala
surgimiento del pensamiento Panel, etc.) naturales, a partir de la descriptiva,
filosófico como un esfuerzo  Exposición magistral de temas reflexión en torno a problemas Cuestionario,
para explicar los fenómenos de filosóficos concretos, y la elaboración de Organizador cognitivo
la naturaleza y la sociedad a  Pasatiempo Filosófico preguntas complejas en
partir de ellas mismas.  Álbum Filosófico función de ensayar respuestas CRITERIO DE
 El trabajo colaborativo y significativas. (I.2.) EVALUACIÓN:
cooperativo, para que desarrollen - Estética
competencias básicas, laborales y - Exposición
ciudadanas. oral o grupal
- Actuación
- Dinamismo
educativa
•


PLANES DE UNIDAD DE FILOSOFIA
2DO
2019 – 2020
SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
SER. HOT. 7 21 22-04-2019 07-06-2019
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
LÓGICA ARISTOTÉLICA comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, evitando falacias, paradojas y contradicciones,
estableciendo las ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso.
CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y teorías y diferenciándolas en las ciencias
formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
de evaluación
logro
CE.CS.F.5.4. Comprende y * Clasificar los conceptos de acuerdo I.CS.F.5.4.1. Comprende y
aplica los instrumentos con su perfección, extensión y aplica las estructuras y TÉCNICA
intelectuales de la exactitud: y elaborar ejercidos principios de la argumentación Observación, Prueba,
argumentación lógica, evitando prácticos. lógica y lógica simbólica, Portafolio
falacias, paradojas y evitando falacias, paradojas y
Textos escolares
contradicciones, estableciendo * Mediante el juicio crear contradicciones, estableciendo INSTRUMENTO
Internet
las ideas centrales y pensamientos, ideas, y transformar las tesis centrales y Lista de cotejo, Escala
Cuaderno de trabajo
secundarias en la construcción nuestra realidad secundarias en la descriptiva,
Equipo audiovisual
de un discurso coherente y construcción de un discurso Cuestionario,
riguroso. * Elaborar ejemplos de silogismos coherente y riguroso. (I.1.) Organizador cognitivo
CS.F.5.2.2. Diferenciar el hipotéticos válidos y silogismos I.CS.F.5.4.2. Diferencia las
concepto de verdad en las hipotéticos inválidos falacias de las paradojas, CRITERIO DE
ciencias formales y en las comprendiendo y aplicando EVALUACIÓN:
ciencias fácticas, como  Realizar una reflexión sobre la los principios de la - Estética
antecedente para abordar el importancia de la lógica para el argumentación y deliberación, - Exposición
estudio de las ciencias. mundo de la ciencia.. en el análisis de textos oral o grupal
CS.F.5.2.5. Analizar la académicos y de prensa. (J.3.) - Actuación
presencia de las principales I.CS.F.5.3.1. Diferencia la - Dinamismo
falacias en textos académicos y verdad de la validez en la
de la prensa nacional e formación de conceptos y
internacional. teorías en las ciencias
CS.F.5.2.4. Diferenciar las formales y fácticas,
falacias de las paradojas, en aplicándolas al análisis de
función de un ejercicio válido de discursos y editoriales de
razonamiento. prensa de líderes políticos.
CS.F.5.2.5. Analizar la (I.2., I.4.)
presencia de las principales
falacias en textos académicos y
de la prensa nacional e
internacional.
CS.F.5.2.6. Comprender y
aplicar los principios de la
argumentación lógica, en
función del desarrollo de la
capacidad de argumentación y
deliberación.
CS.F.5.2.7. Identificar y
decodificar contradicciones,
paradojas y falacias en
discursos orales y escritos
tomando en cuenta estos
conceptos y sus significados.
CS.F.5.2.8. Identificar falacias
lógicas o del pensamiento (de
autoridad, ad hominem, etc.),
mediante su reconocimiento en
discursos de los medios de
comunicación de masas.
CS.F.5.2.1. Diferenciar la
verdad de la validez, mediante
el uso de ejemplos en la
discusión de un tema generador
y la aplicación de los
conocimientos adquiridos.
educativa
•


2019 – 2020
SER. HOT. 6 12 10-06-2019 26-07-2019
LOGICA MODERNA DE
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
CLASES
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, evitando falacias, paradojas y contradicciones,
estableciendo las ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso.
CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y teorías y diferenciándolas en las ciencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por
ellas mismas.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
de evaluación
logro
CS.F.5.2.9. Comprender y * Elaborar ejemplos de lenguaje y I.CS.F.5.4.1. Comprende y
aplicar los procedimientos de la ejemplos de metalenguaje aplica las estructuras y TÉCNICA
lógica simbólica y sus * Investigar cuales son los principales principios de la argumentación Observación, Prueba,
Textos escolares
conectores para construir filósofos de la lógica simbólica lógica y lógica simbólica, Portafolio
Internet
cadenas argumentativas. *Establecer diferencias entre el cálculo evitando falacias, paradojas y
matemático y el cálculo de Cuaderno de trabajo
CS.F.5.2.10. Explicar el contradicciones, estableciendo INSTRUMENTO
proposiciones. Equipo audiovisual
proceso de formación del las tesis centrales y Lista de cotejo, Escala
pensamiento y la construcción *Establecer diferencias entre lógica secundarias en la descriptiva,
de conceptos y teorías, bivalente y lógica polivalente construcción de un discurso Cuestionario,
diferenciándolo de la realidad a *Identificación de errores en argumentos coherente y riguroso. (I.1.) Organizador cognitivo
que hacen referencia, mediante no válidos o sofismas. I.CS.F.5.3.1. Diferencia la
ejercicios de *Análisis de las expresiones, usando verdad de la validez en la CRITERIO DE
conceptualización.. tablas de verdad. formación de conceptos y EVALUACIÓN:
Identificación y explicación de las
CS.F.5.2.11. Aplicar los teorías en las ciencias - Estética
relaciones entre diálogo y
conceptos de validez y de argumentación. formales y fácticas, - Exposición
verdad en discursos de líderes  *Resolución de ejercicios sobre aplicándolas al análisis de oral o grupal
políticos y editoriales de prensa. tautologías, contradicciones, discursos y editoriales de - Actuación
CS.F.5.2.12. Establecer contingencias y falacias, mediante prensa de líderes políticos. - Dinamismo
semejanzas y diferencias entre tablas de verdad. (I.2., I.4.)
las formas de pensamiento I.CS.F.5.1.2. Analiza las
cotidiano y el ejercicio del contribuciones del
pensamiento filosófico y pensamiento filosófico en las
científico, en función de su diversas producciones del
valoración diferenciada. pensamiento humano en
contraste con otras disciplinas,
reconociendo la tendencia
filosófica en cuanto a lo
absoluto, hechos factuales y
pensamiento cotidiano. (I.2.)
educativa
•


2019 – 2020
SER. HOT. 5 15 29-07-2019 13-09-2019
TEORIA DEL CONOCIMIENTO OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
ellas mismas.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
Estrategias metodológicas Indicadores para la evaluación
Destrezas con criterios de desempeño Recursos Técnicas e instrumentos
del criterio/ indicadores de
de evaluación
logro
CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión de lo *Comprende y aplica los
absoluto y la reflexión de los hechos instrumentos intelectuales I.CS.F.5.1.2. Analiza las TÉCNICA
factuales, en función de identificar la de la argumentación contribuciones del Observación, Prueba,
tendencia filosófica y su autor lógica, evitando falacias, pensamiento filosófico en las Portafolio
paradojas y Textos escolares diversas producciones del
contradicciones, Internet pensamiento humano en INSTRUMENTO
estableciendo las ideas Cuaderno de trabajo contraste con otras disciplinas, Lista de cotejo, Escala
centrales y secundarias en Equipo audiovisual reconociendo la tendencia descriptiva,
la construcción de un filosófica en cuanto a lo Cuestionario,
discurso coherente y absoluto, hechos factuales y Organizador cognitivo
riguroso. pensamiento cotidiano. (I.2.)
* Diferencia la verdad de CRITERIO DE
la validez aplicándolas a la EVALUACIÓN:
formación de conceptos y - Estética
teorías y diferenciándolas - Exposición
en las ciencias formales y oral o grupal
fácticas, mediante el uso - Actuación
de ejemplos. - Dinamismo
*Determinar, cuales son
los argumentos de los
racionalistas para afirmar
que la razón es la fuente
del conocimiento
 *Elaborar un
comentario personal
sobre el subjetivismo
educativa
•


PLANES DE UNIDAD DE PROBLEMAS DEL
3ERO
2019 – 2020
PROBLEMAS DEL
VIT
Lcda. Paula Gruezo Garcés ESTUDIOS SOCIALES MUNDO
SER. HOT. 7 21 22-04-2019 07-06-2019
CONTEMPORANEO
CIENCIAS
LA DEMOCRACIA Y LA Demostrar la complejidad sistémica y multi-causal de los factores que intervienen en los problemas sociales, económicos y políticos
LIBERTAD FRENTE A LOS actuales, así como la identificación, caracterización y responsabilidad de los actores individuales y colectivos que participan en estos
TOTALITARISMOS procesos
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período republicano del Ecuador, desde una perspectiva
multicausal, en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
de evaluación
logro
• Identificar y evaluar las • Lectura de imágenes • Explica la naturaleza
causas de la crisis social de los • Analizar las causas de la de las relaciones entre el TÉCNICA
estados de bienestar, a partir crisis liberal en el país Estado y los ciudadanos como Observación, Prueba,
del análisis del desempleo • Realizar exposiciones Textos escolares sujetos de derechos Portafolio
como expresión más evidente sobre el descalabro liberal Internet • Determina el papel del
de estas crisis. • Identificar los sistemas de Cuaderno de trabajo Estado en la sociedad, a favor INSTRUMENTO
• Contrastar y valorar las gobiernos democráticos y autoritarios Equipo audiovisual del bien común Lista de cotejo, Escala
características de los sistemas • Realizar líneas de tiempo • Evalúa los actuales descriptiva,
de gobierno democrático y de las crisis sociales conflictos sociales en relación Cuestionario,
totalitario, mediante la • Realizar esquemas con la falta de respuesta de Organizador cognitivo
descripción de las formas conceptuales de las crisis de la los estados democráticos a las
institucionales de democracia liberal demandas de los ciudadanos CRITERIO DE
representación, participación y • Realizar exposiciones de • Debate sobre los EVALUACIÓN:
control social. las causas de los movimientos de logros o fracasos de los - Estética
• Estimar las causas de protesta social en las democracias modelos políticos alternativos - Exposición
los movimientos de protesta liberales que han aparecido en el oral o grupal
social en las democracias • Realizar proyectos de Latinoamérica en la actualidad - Actuación
liberales, mediante la gobiernos alternativos • Elabora y comparte - Dinamismo
interpretación de noticias y • Realizar encuestas sobre la conclusiones de la
hechos relacionados con estos confianza en las instituciones investigación sobre la
acontecimientos, democráticas democracia en la sociedad
sensibilizándose con las • Realizar mente facto
demandas de estos pueblos.  • Desarrollar organigramas
• Evaluar, opinar y rebatir
ideas de proyectos de
gobiernos alternativos, a partir
del análisis de la acción de
estos gobiernos a favor del bien
común.
• Indagar el grado de
confianza de la población en el
sistema y las instituciones
democráticas mediante el
desarrollo de una micro-
investigación social sencilla,
compartiendo las conclusiones
sobre la percepción de la
población sobre el tema.
educativa
•


2019 – 2020
PROBLEMAS DEL
VIT
Lcda. Paula Gruezo Garcés ESTUDIOS SOCIALES MUNDO
SER. HOT. 6 12 10-06-2019 26-07-2019
CONTEMPORANEO
CIENCIAS
EL PODER DEL CAPITAL Y SU
Reflexionar sobre la naturaleza de la información, su carácter dinámico, provisional; influido por las relaciones de poder de los grupos
RESPONSABILIDAD EN LAS
sociales y de la comunidad científica, por las ideologías dominantes, las creencias e intereses individuales y grupales.
CRISIS ECONÓMICAS
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
de evaluación
logro
• Determinar y analizar las • Exploración y activación de • Explica los beneficios o
características del actual conocimientos previos perjuicios que provocan los TÉCNICA
sistema capitalista global a • Formulación de hipótesis tratados comerciales en los Observación, Prueba,
través del análisis de los sobre los sistemas políticos del mercados de los países con Portafolio
tratados de libre comercio y de capitalismo global economías débiles
• Observación de mapas Textos escolares
la participación de los diversos • Define la INSTRUMENTO
económicos y producción de capital Internet
actores económicos. responsabilidad de la banca Lista de cotejo, Escala
• Definición de conceptos los Cuaderno de trabajo
• Identificar el papel de los en las crisis económicas de descriptiva,
capitales financieros dentro del sistema Equipo audiovisual
capitales financieros dentro del productivo mundial, Europa y Estados Unidos Cuestionario,
sistema productivo mundial, • Definición de la globalización • Propone y aplica ideas Organizador cognitivo
identificando las consecuencias de los mercados sobre las formas de mejorar
del dominio de los capitales • Identificar las corporaciones los sistemas de intercambio CRITERIO DE
especulativos en el sistema transnacionales y tomar conciencia de de bienes y servicios en la EVALUACIÓN:
productivo y la desvinculación cómo se forman los monopolios propia comunidad - Estética
entre el capital y el trabajo. • Identificar como se realiza la • Identifica en nuestro - Exposición
• Describir las relaciones exclusión económica de los grades país las formas de invisibilidad oral o grupal
sectores económicos
e implicaciones económicas y en que se encuentran algunos - Actuación
• Realizar exposiciones sobre
sociales de la globalización de
las exclusiones económicas y sociales
grupos sociales - Dinamismo
los mercados, a partir de la • Realizar exposiciones sobre la • Demuestra en un
comparación entre las prácticas marginación y la situación de extrema informe de investigación
comerciales de las pobreza de la mayoría de la población estadístico, las diferencias
corporaciones transnacionales en el globo terrestre socioeconómicas que separan
y de las economías alternativas, • Identificar las nuevas a los Estados con economías
tomando consciencia de la potencias emergentes en la actualidad desarrolladas de los que
necesidad de controlar la • Formación de grupos de poseen economías
formación de monopolios y trabajo para analizar los capitales emergentes o en vías de
oligopolios. financieros desarrollo.
• Observación de video sobre la
• Analizar la exclusión
pobreza global
económica y social de grandes • Realizar investigaciones en
sectores de seres humanos a equipo para exponerlo en clase
partir del conocimiento de la  • Elaboración de organizadores
situación de pobreza extrema y gráficos
marginación que viven varios
pueblos del mundo
• Analizar y demostrar las
desigualdades entre economías
desarrolladas, emergentes y en
vías de desarrollo, a través de
datos estadísticos,
estableciendo nexos entre
pobreza y generación de
violencia.
educativa
•


2019 – 2020
PROBLEMAS TERCERO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
DEL MUNDO VIT
CONTEMPORA SER. HOT. 5 15 29-07-2019 13-09-2019
NEO CIENCIAS
EL MILITARISMO Y LOS Interpretar y analizar datos estadísticos contextualizados dentro de las problemáticas mundiales, las causas que las originan y las relaciones
INTERESES IMPERIALES entre ellas.
2. PLANIFICACIÓN
Evaluación
Estrategias metodológicas Indicadores para la evaluación
Destrezas con criterios de desempeño Recursos Técnicas e instrumentos
del criterio/ indicadores de
de evaluación
logro
• Reconocer la relación entre las • Lluvias de ideas • Reconoce los intereses
guerras que se desarrollan en zonas • Mente facto económicos que están detrás TÉCNICA
geoestratégicas y el control de los • Ubicar en el mapa de los conflictos bélicos Observación, Prueba,
recursos naturales, mediante la • Realizar exposiciones • Predice las Portafolio
exploración de las causas que provocan • Realizar dramatizados Textos escolares consecuencias del desarrollo
estos conflictos, especialmente en zonas referente al tema Internet de la tecnología aplicada al INSTRUMENTO
ricas en recursos naturales de varios • • Realizar Cuaderno de uso de armas de destrucción Lista de cotejo, Escala
países del mundo, comprendiendo las resúmenes trabajo masiva y selectiva. descriptiva,
verdaderas razones del belicismo. • Realizar las actividades Equipo audiovisual • Caracteriza la Cuestionario,
• Discernir el papel de la tecnología del texto del alumno naturaleza de los diferentes Organizador cognitivo
al servicio de la guerra, mediante la • Determinar la conflictos armados.
evaluación de varios avances tecnológicos naturaleza de los temas tratados • Asume una posición CRITERIO DE
aplicados a la elaboración de armas de • Identificar los actores en respecto al intervencionismo EVALUACIÓN:
destrucción masiva o selectiva, los diferentes temas militar en otros países. - Estética
formulando hipótesis sobre las • Buscar en el diccionario - Exposición
consecuencias futuras de este proceso los términos nuevos en cada uno oral o grupal
• Analizar y determinar la naturaleza de los temas - Actuación
de los diferentes conflictos armados en el • Realizar resúmenes de - Dinamismo
mundo, a partir de la descripción de las los temas
guerras que se desarrollan en diferentes • Realizar organizadores
lugares del mundo y de los factores que gráficos de cada uno de los
intervienen en estos conflictos temas
• Contrastar, criticar y evaluar • Realizar exposiciones
diferente información sobre los esfuerzos individuales de cada uno de los
por la paz en el mundo a partir de varias temas
perspectivas contenidas en diversas • Realizar exposiciones
fuentes, apreciando con rigurosidad grupales
académica, la necesidad de diálogo y • Realizar dramatizados
respeto entre las naciones de los temas expuestos
• Realizar periódicos
murales
• Realizar una casa
abierta de los temas expuestos
 • Elaborar líneas de
tiempos de cada uno de los
temas
educativa
•


Planes de Unidad 1-3... Paula Gruezo 2019 - 2020

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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“ESTRELLA DEL MAR” AÑO LECTIVO:

CS.H.5.1.1. Contrastar los PRERREQUISITOS  Textos escolares I.CS.H.5.1.1. TÉCNICA

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