Guia1 Programa para Los Docentes Promotores PDF

1 / PROGRAMA USO SEGURO, RESPONSABLE Y PRODUCTIVO DE LAS TIC
PROGRAMA USO SEGURO, RESPONSABLE

Y PRODUCTIVO DE LAS TIC
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DIGITAL
GUÍA
1
PRESENTACIÓN
DEL PROGRAMA
PARA LOS DOCENTES
PROMOTORES
GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
PROGRAMA USO SEGURO,

RESPONSABLE Y PRODUCTIVO
DE LAS TIC
EDUCACIÓN PARA UNA CIUDADANÍA DIGITAL
GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Estos materiales fueron elaborados por
ASOCIACIÓN CHICOS.NET
ARGENTINA
EDICIÓN
Marcela Czarny
Andrea Urbas
DESARROLLO
María Abramovich
ASISTENCIA TÉCNICA
Nuria Alonso
Natalia Zlachevsky
DISEÑO
Patricia Tewel
Marcelo Morán
1° EDICION: JULIO 2011
Este Programa fue desarrollado

con el apoyo de
Google Inc. Charitable Fund

of Tides Foundation
GUÍA
1
GUÍA AMARILLA
PRESENTACIÓN
DEL PROGRAMA
PARA LOS DOCENTES
PROMOTORES
////////////////////////////////////////////////
Coordinador: referente de la organización o de la institución educativa que

implementa el Programa.
Destinatarios: los docentes promotores de la escuela
Carga horaria: 2 horas
////////////////////////////////////////////////
Este material sirve de apoyo para introducir a los docentes promotores al Programa.
Por lo tanto, el coordinador deberá asegurarse de que al finalizar, los docentes hayan
obtenido un primer acercamiento al Programa y que hayan comprendido:
U Cuáles son los objetivos.
U Cuál es el encuadre teórico y con qué material cuentan.
U Quiénes son los actores involucrados en las diferentes instancias.
U Cuáles son los encuentros propuestos.
U De qué manera se realiza la implementación en la escuela.

Posteriormente a este encuentro, los docentes promotores serán los encargados de

seleccionar un grupo aproximadamente de 20 alumnos promotores de la escuela.
Se recomienda acordar con los docentes una fecha para comunicar al coordinador
quiénes serán los alumnos promotores y de qué manera se conformará el grupo.
Para ello, deberán decidir cuál será la forma de selección más adecuada según la
modalidad de la institución.
El Anexo de esta Guía incluye un afiche para que los docentes utilicen en caso de
que decidan realizar un “concurso” en el que los alumnos se postulen para ser
promotores y justificar su interés en la propuesta.
Es importante decir y mostrar a los docentes que cuentan con un Manual de Enfoque
Teórico para realizar un acercamiento conceptual al significado del Uso Seguro,
Responsable y Productivo de las TIC y a otros términos relacionados.
PRESENTACIÓN (POWER POINT)

PARA ACOMPAÑAR LA GUIA 1
Recomendaciones para el coordinador. Diapositiva por diapositiva.
DIAPOSITIVA 1: PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

Dé la bienvenida al grupo de docentes promotores. Presente el nombre del Programa,
introduzca la organización a la que Ud. representa si así fuera, o su rol como coordi-
nador escolar.
Nombre brevemente a las organizaciones involucradas (al final de esta Guía encontra-
rá una breve descripción de ellas) y haga referencia a que las mismas están trabajan-
do en forma conjunta para favorecer el Uso Seguro, Responsable y Productivo de las
tecnologías por parte de niños, niñas y adolescentes.

GUÍA
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

1
PARA LOS DOCENTES
PROMOTORES
GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Con el apoyo de Google Inc. Charitable Fund of Tides Foundation

Uso Seguro, Responsable y Productivo de las TIC
Seguro, en tanto poder considerar e intervenir sobre variables del entorno que
pueden favorecer o ser negativas para el usuario.
Responsable, refiere a un sujeto activo frente a las tecnologías, cuyas actitudes

y conductas marcan la forma de interactuar con las mismas, contemplando el
aspecto ético y el respeto hacia el otro.
Productivo, también hace referencia a un sujeto activo, capaz de generar valor a

partir del uso de las TIC de manera responsable y creativa, aprovechando al máximo
el potencial de la herramienta.
TIC (Tecnologías de la información y la comunicación), abarca Internet y distintos

dispositivos como télefonos celulares, cámaras de video y de fotos, elementos de
almacenamiento digitales y reproductores (mp3, mp4, etc.), entre otros. Además,
comprende todos los servicios que permiten la interacción y la búsqueda o publica-
ción de información, como redes sociales, blogs, foros, páginas web, etc., como así
también los instrumentos que permiten su correcto funcionamiento.
DIAPOSITIVA 2: OBJETIVO Y ALCANCE

Revele cuál es el objetivo y el alcance del Programa en la escuela: “Sensibilizar a toda
la comunidad escolar sobre la importancia del Uso Seguro, Responsable y Productivo
de las TIC, implementando junto con un grupo de docentes y alumnos promotores un
proyecto propio de multiplicación intraescolar y puertas afuera de la escuela”.
El programa de Uso seguro,

responsable y productivo de las
TIC propone sensibilizar a toda la
comunidad educativa a través
del diseño de un proyecto de
multiplicación sobre esta temática.
DIAPOSITIVAS 3 A 8: MUNDO INTERNET

Proyecte el video “South Park sin Internet” y luego coméntelo con los participantes.
PARA PENSAR
Veamos juntos este video...
“South Park sin internet”
Una vez que hayan hecho comentarios sobre el video precedente, introduzca la dia-
positiva 4 y plantee que alumnos/as y docentes acceden a diversas fuentes de infor-
mación a través de Internet y sostienen diferentes modalidades de interacción que los
medios tecnológicos les permiten. Comparta este concepto con los participantes.
Internet es una red única de comunicación que

supone una gran fuente de comunicación y
expresión sin precedentes.
La inclusión digital favorece el derecho a la
información de todos los niños y niñas, la
alfabetización digital y la inclusión social.
Haga hincapié en que la inclusión digital favorece el derecho a la información de

todos los niños y niñas, la alfabetización digital y la inclusión social, y que los niños y
adolescentes tienen derecho al uso de las TIC de forma segura.
W
Inclusión digital es la democratización del acceso a las tecnologías de la información y

la comunicación para permitir la inserción de todos en la sociedad de la información.
Sociedad de la información es aquella en la cual las tecnologías que facilitan la crea-

ción, distribución y manipulación de la información juegan un papel importante en las
actividades sociales, culturales y económicas.
Alfabetización digital es que el ciudadano adquiera las competencias necesarias para

ser autónomo digitalmente. Esto se consigue con procesos de formación graduales
y con diversas iniciativas en paralelo que respondan a diferentes perfiles, ámbitos y
agentes implicados (ancianos, adultos, escolares, zonas en riesgo social,…) 1
Haga un paneo, ayudado por las diapositivas 5 y 6, sobre las posibilidades que les
brinda Internet y los distintos instrumentos con que cuentan para producir/almacenar
contenidos, ya sea fotos, audios, videos, etc. Converse con los docentes sobre cómo
ellos usan las TIC.
HOY USAMOS INTERNET PARA:
Participar
en foros y
Comprar, pagar chats Publicar
cuentas, revisar información
estados bancarios en wikis, blogs,
páginas web,
etc.
Enviar y Interactuar Dar a conocer

recibir correos en redes nuestro
electrónicos Buscar sociales emprendimiento,
información proyecto, ideas,
etc.
1
Miquel Ángel Prats i Fernández. ¿Qué implica la alfabetización digital? ¿Qué competencias debe
proporcionar y cómo debe adaptarse a los diferentes colectivos de la sociedad? En http://www.
educaweb.com/noticia/2005/06/20/implica-alfabetizacion-digital-competencias-debe-proporcionar-
como-debe-adaptarse-1516.html
Videocámaras MP3
PCs e Internet
Celulares
Cámaras digitales
Introduzca el concepto de Web 2.0 usando el video de la diapositiva 7.

Muestre la diferencia entre la Web 1.0 en la cual Internet funcionaba especialmente
como un lugar donde buscar información y “consumir” contenidos y las posibilidades
que ofrece la Web 2.0, en tanto todos podemos ser “productores” de contenidos.
DE ESO SE TRATA LA WEB 2.0...

Internet ya no es sólo una
gran fuente de información.
Todos los usuarios podemos

producir contenidos, divulgarlos
a través de la web, expresar
http://www.youtube.com/watch?v=Bc0oDIEbYFc&feature=related
nuestras opiniones, colaborar
con otros y ¡COMPARTIR!
Continúe con la diapositiva 8. ¿Para qué usan las TIC los niños, niñas y los adolescen-
tes? Favorezca una reflexión por parte de los docentes acerca de este tema, qué saben
ellos sobre cómo usan las TIC sus alumnos, qué piensan, cómo se sienten en relación
a ellos.
¿PARA QUÉ USAN LAS TIC LOS

NIÑOS Y LOS ADOLESCENTES?
Hoy los adolescentes usan las TIC para:
Jugar
Interactuar con
sus pares a través
de redes sociales
Buscar
información
Ver videos
Descargar
y películas
música Estudiar
DIAPOSITIVAS 9 Y 10: NUEVO PARADIGMA CULTURAL JUVENIL

Lea la frase de la diapositiva 9. Pregunte al grupo qué opina sobre la misma. Trabaje
sobre lo que ellos consideran que diferencia a su generación (adultos) de la de los
jóvenes. Indague si consideran que la “brecha digital generacional” se podría acortar
y de qué manera. Sugiera que piensen en ejemplos de la vida cotidiana.
NUEVO PARADIGMA
CULTURAL JUVENIL
“Los adolescentes de nuestros días viven en un

paradigma cultural absolutamente distinto al de sus
padres y las nuevas tecnologías contribuyen a la
composición de ese nuevo mundo de experiencia.”
Marcelo Urresti, Ciberculturas juveniles

Luego de leer el texto de la diapositiva 10 proponga a los docentes hacer un listado

de los cambios que esta frase encierra. Se sugiere aclarar el término “paradigma”.
Las TIC cambiaron la forma de ver

el mundo, proponen un cambio de
paradigma.
W
El filósofo y científico Thomas Kuhn dio a paradigma su significado contemporáneo

cuando lo adoptó para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina
científica durante un período específico de tiempo.
El uso más común del concepto paradigma, tiene que ver con una manera de mirar el
mundo (cosmovisión). Por ejemplo, en ciencias sociales, el término se usa para des-
cribir el conjunto de experiencias, creencias y valores que afectan la forma en que un
individuo percibe la realidad y la forma en que responde a esa percepción.
Los investigadores sociales han adoptado el término de Kuhn cambio de paradigma,

para remarcar un cambio en la forma en que una determinada sociedad organiza e
interpreta la realidad.
Lo interesante de los paradigmas es que cambian, se modifican.

DIAPOSITIVA 11:
NIÑOS, ADOLESCENTES Y TIC EN LAS NOTICIAS
Aclare que a partir de ésta (y durante varias diapositivas) se trabajará sobre las
características del nuevo paradigma. La primera de ellas es la aparición del estrecho
vínculo de los niños/adolescentes con las TIC. Por esto los niños y los adolescentes
también aparecen en las noticias de un modo nuevo. Tiene que ver con la masifica-
ción de las TIC y su protagonismo en la vida de los jóvenes.
Pregunte a los participantes si leyeron este tipo de noticias en los diarios o vieron
casos en la televisión y qué piensan cuando se encuentran con ellas.
NIÑOS, ADOLESCENTES Y TIC

EN LAS NOTICIAS
DIAPOSITIVAS 12 Y 13: REDES SOCIALES

Lea el texto de la diapositiva 12. Enfatice el concepto de prosumidor que allí aparece
y desarrolle brevemente el fenómeno de democratización que se dio en torno a la
producción de información por parte del usuario de Internet.
Democratización de la información y de la producción de contenidos:

Internet ha democratizado el acceso a la información y a la actualidad informativa,
pero además hoy se caracteriza por haber multiplicado el número de emisores.
El contenido, que hasta hace pocos años era únicamente generado por los profesiona-
les –periodistas–, es hoy creado por millones de espontáneos usuarios que acceden a
Internet de una forma activa, y comparten su conocimiento en diferentes comunida-
des online: redes sociales, blogs, webs colaborativas, foros, etc.
Proponga la actividad que aparece en la diapositiva:
Actividad grupal:
Escriban una definición de redes sociales.
REDES SOCIALES:
NUEVAS FORMAS DE COMUNIDAD
Para los adolescentes, la participación en las redes sociales se torna una
necesidad vinculada a la pertenencia a un grupo de pares.
Tener una página en Facebook o una cuenta en Twitter es parte de las cosas
que los identifican y los distinguen. La seducción y la amistad pasan por ahí.
PROSUMIDOR: Es el usuario de Internet que produce y utiliza información,

subiendo imágenes, participando en foros y comunidades.
Actividad grupal
Escriban una definición de redes sociales.
Proyecte los videos “Social Networking” y “Qué es Twitter” de la diapositiva 13 y

luego continúe la actividad iniciada.
REDES SOCIALES: FACEBOOK Y

TWITTER
Video “Social Networking” Video “Twitter”
Continuación de la actividad grupal

Luego de ver los videos modifiquen lo que
consideren necesario de la definición elaborada.
Continuación de la actividad:
Luego de ver los videos modifiquen lo que consideren necesario de la
definición elaborada.
DIAPOSITIVA 14 Y 15: POR QUE ESTE PROGRAMA

Lea a los participantes la diapositiva 14 e introduzca la palabra “riesgos” vinculada al
uso de TIC. Diferencie factores de riesgo de conductas de riesgo.
¿POR QUÉ ESTE PROGRAMA?

Siendo los beneficios asociados al uso de las TIC indiscutibles, es de suma
importancia que los niños y niñas estén preparados para algunas situaciones
de riesgo vinculadas al contexto o a actitudes que ellos pueden evitar.
POR ESO ES IMPORTANTE:
Que se minimicen los factores de riesgo asociados a las TIC.
Que eviten conductas de riesgo que los perjudican a sí mismos o a otros.
Que conozcan las formas en que sus derechos pueden ser vulnerados.
Que adquieran pautas saludables para interactuar usando TIC de modo

ético y respetuoso.
Los factores de riesgo son las características o cualidades de una persona y su entorno
asociadas a una mayor probabilidad de que ocurran situaciones de violencia o daño.
En lo que se refiere al uso de las TIC, conductas de riesgo serán las prácticas indivi-
duales o grupales de niños, niñas y adolescentes para el intercambio de información y
conocimiento, o el establecimiento de relaciones interpersonales mediante la utili-
zación de tecnologías, que los sitúan en una situación de vulnerabilidad frente a la
violencia y daño mediados a través de las TIC.
Esto quiere decir que también los aspectos del entorno de niños, niñas y adolescentes
facilitan la existencia de conductas de riesgo. Hacemos referencia a la ausencia de
contextos de protección de niños, niñas y adolescentes en su interacción con las TIC:
falta de legislación y políticas, escaso compromiso del sector empresarial tecnológi-
co de desarrollar una comercialización que incluya aspectos de uso responsable y la
insuficiente orientación y apoyo por parte de los adultos debido a brecha tecnológica
generacional.
Es necesario considerar, por tanto, que si se busca promover el uso responsable de

las TIC desde la perspectiva de la prevención es necesario atender a los factores de
riesgo y no solamente enfatizar las conductas de riesgo que sostienen niños, niñas y
adolescentes.2
Abra el debate para conocer la posición de los docentes respecto al tema y la concep-
tualización previa que tienen sobre el mismo. Comente que estos temas están desa-
rrollados en el Manual de Enfoque Teórico.
Formule preguntas a los docentes acerca de si han discutido con sus alumnos sobre
convivencia en los entornos virtuales, qué significa tener respeto por el otro, cómo
configurar la privacidad y otros temas sensibles a este programa.
2
Fundación Paniamor (2009) Expresiones de Violencia Interpersonal y Social en el Ciberespacio desde la
Vivencia Adolescente- Estado del Arte (Págs. 11, 15)
Ver en: http://www.ries.dgmme.sep.gob.mx/archivos/Informe_Costa_Rica.pdf
Finalice con los objetivos que propone la diapositiva 15:
Fomentar el uso constructivo, creativo y crítico

de las TIC.
Colaborar para disminuir los factores de

vulnerabilidad de los niños, niñas y adolescentes.
Favorecer su capacidad de autoprotección.
Desglose los términos:
U Fomentar el uso constructivo, creativo y crítico de las TIC.
Constructivo, hace referencia a un uso positivo, en el cual el sujeto

tiene un rol activo de apropiación y modificación del medio.
Creativo, en tanto puede dar uso a las herramientas para diferentes

objetivos, proyectarse en el tiempo, conocer otras culturas, incorporar
conocimientos y vínculos, crear valor a partir de la apropiación de las
mismas.
Crítico, concepto vinculado a formar a los alumnos para que tengan

una mirada que cuestione el medio, qué puedan formularse preguntas,
sentirse partícipes y protagonistas de los cambios que traen las
tecnologías, no como un producto dado e inamovible sino como un
proceso en movimiento al que se puede cuestionar y maximizar
su uso positivo.
U Colaborar para disminuir los factores de vulnerabilidad de los niños,

niñas y adolescentes
Los niños y adolescentes son vulnerables. Nuestro rol de adultos es

ser garantes de protección y a su vez formarlos para que conozcan sus
derechos y cómo estos pueden ser vulnerados. Destacar la importancia
de la presencia del adulto como acompañante en el rol de protección.
U Favorecer su capacidad de autoprotección.
Son habilidades y conocimientos que niños y adolescentes pueden

adquirir para estar protegidos y saber cómo actuar de manera segura
en los entornos virtuales.
En la Guía 2 se incluirá el concepto de ciudadanía digital en relación a estos puntos.
DIAPOSITIVAS 16 A 18: EL PROGRAMA EN LA ESCUELA

En esta diapositiva está graficada la “cascada” en la escuela.
EL PROGRAMA EN LA ESCUELA
docentes promotores + alumnos promotores
todos los alumnos de la escuela
otros chicos de la comunidad
padres y madres
Estos son los materiales con que cuenta el Programa y la Hoja de Ruta propuesta.
NSABLE PROGRAMA
O, RESPO USO SEGUR
USO SEGURTIC Y PRODUCTIVO O,
PROGRAMA LAS DE LAS TICRESPONSABLE
CTIVO DE EDUCACIÓ
N PARA
Y PRODU CIUDADA
NÍA DIGITAL LA CIUDADAN
ÍA DIGITAL
PARA LA
EDUCACIÓN
GUÍA
1
¿CON QUÉ ENFOQUE
DE
MANUAL TEÓRICO
PROGRAMA
AMA
USO SEGURO,
GURO,
RESPONSABLE
SABLE
Y PRODUCTIVO
CTIVO
DE LAS TIC
IC
EDUCACIÓN PARA
ARA LA
CIUDADANÍA DIGITAL
MANUAL
DE ENFOQUE
TEÓRICO
GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
PRESENTAC
DEL PROGRAIÓN
PARA LOS MA
1
GUÍA
MATERIALES PROMOTORDOCENTES
PROGRAMA PRESENTACIÓN
USO SEGURO, DEL PROGRAMA
RESPONSABLE PARA LOS DOCENTES
Y PRODUCTIVO
Con el apoyo de Google Inc. Charitable Fund
Fun of Tides Foundation
GUÍAS PARA
ES DE LAS TIC
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA DIGITAL
PROMOTORES
LA GUÍAS PARA LA
IMPLEMEN IMPLEMENTACIÓN
LA TACIÓN EN INSTITUCIONES
GUÍAS PARA N
EN INSTITUCI
ONES
EDUCATIVAS
IMPLEMENTACIÓIONES
EDUCATIVAS
EN INSTITUC
VAS
EDUCATI
CUENTA ESTE
Con el apoyo de Google
Go Inc. Charitable Fund of Tides Foundation
PROGRAMA? PROGRAMA USO SEGURO,

Y PRODUCTIVO DE LAS
EDUCACIÓN PARA LA
TIC
RESPONSABLE
CIUDADANÍA DIGITAL
2
GUÍA
GUÍA
CRONOGRAMA / HOJA DE
ETAPAS Y RECURSOS
DEL PROGRAMA
DESTINATARIOS
RESPONSABLE
RUTA
CANTIDAD DE CONTENIDOS BÁSICO
S PROGRAMA
RAMA
USO SEGURO,
EGURO,
2
GUÍA
CONTENIDOS
BÁSICOS
3
PARA DOCENTES
OBJETIVOS RESPONSABLE
NSABLE PARA DOCENTES
HORAS SUGERIDAS DUCTIVO
Y PRODUCTIVO
FOLLETO - PRESENTACIÓN Y ALUMNOS GUÍA
DE LAS
S TIC
3
Equipo directivo PROMOTORES
DEL PROGRAMA A LA ESCUELA Institución que
de la escuela
centraliza el programa
1 hora y media
Dar a conocer el Programa,
a los responsables de
sus objetivos, alcances
la dirección de la escuela.
y etapas
Y ALUMNOS
EDUCACIÓN
ÓN PARA LA
NÍA DIGITAL
CIUDADANÍA
GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
DISEÑO
el compromiso social que
este Programa de educación
Definir quiénes serán
Transmitir
asume la escuela al implementar
en Ciudadanía Digital Responsable.
PROMOTORES
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
DEL PROYECTO PROGRAMA
USO
OGRAMA
O SEGURO,
DISEÑAR
EL PROYECTO
GUÍA 1
Docentes promotores
Coordinador/es
2 horas
de la iniciativa.
los docentes promotores
y el coordinador
GUÍAS PARA LA
ESCOLAR RESPONSABLE
SPONSABLE
Y PRODUCTIVO
RODUCTIVO
DE LAS TIC
EDUCACIÓN
CACIÓN PARA LA
ESCOLAR
PARA DOCENTES PROMOTORES del programa en Presentar el Programa ADANÍA DIGITAL

CIUDADANÍA
a los docentes promotores,
sus
IMPLEMENTACIÓN Con el apoyo de Google Inc. Charita
Charitable Fund of Tides Foundation
GUÍAS PARA LA
la escuela objetivos, alcances y tiempos.
Metodología de multiplicación EN INSTITUCIONES IMPLEMENTACIÓN
en cascada, cómo se implementa. EN INSTITUCIONES
alumnos promotores a
Selección y perfil de los EDUCATIVAS EDUCATIVAS
GUÍA 2 convocar. GUÍAS PARA LA
Docentes y alumnos
CONTENIDOS BÁSICOS Coordinador/es del IMPLEMENTACIÓN
PARA promotores 2 encuentros
DOCENTES Y ALUMNOS programa en la escuela Abordar contenidos sobre EN INSTITUCIONES
de 3 horas c/u. Uso Seguro, Responsable
Productivo de las TIC y y
ciudadanía digital. Conformar EDUCATIVAS
de alumnos y docentes el grupo
promotores que encabezarán Con el apoyo de Google Inc.
Inc Charitable Fund of Tides Foundation
de la escuela. Comprender el proyecto
las etapas del programa
promotores como “agentes y el rol de los
GUÍA 3 de cambio” en este tema.
Docentes y alumnos
DISEÑO DEL PROYECTO Coordinador/es del
ESCOLAR promotores 2 encuentros
programa en la escuela Comprender el sentido
de 3 horas c/u de una estrategia de multiplicación.
GUÍA 4 Diseñar el Proyecto Escolar
Planificación: y su plan de acción.
RECURSOS PARA EL TRABAJO Coordinador/es del
docentes y alumnos 2 horas
CON PADRES Y MADRES programa en la escuela Planificar la Jornada destinada
promotores a padres y madres.
Jornada:
Padres y madres
Docentes y alumnos
2 horas
Sensibilizar a los padres
promotores
Hacerlos partícipes del
y madres sobre el tema. Y PRODUCTIVO DE LAS TIC
Proyecto Escolar y que
un compromiso de multiplicación asuman EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DIGITAL
IMPLEMENTACIÓN hacia otros padres.
Toda la comunidad
DEL PROYECTO ESCOLAR Docentes y alumnos
escolar. Variable, según
DE MULTIPLICACIÓN promotores Informar y sensibilizar GUÍA
el Proyecto a toda la comunidad escolar
Uso Seguro, Responsable sobre
4
Comunidad cercana, otros Escolar diseñado y Productivo de las TIC
ciudadanos digitales a y formar
niños y adolescentes través del Proyecto Escolar
por los promotores. diseñado
del barrio, otras escuelas,
En una segunda etapa,
familias, referentes alcanzar a la comunidad
cercana.
comunitarios, etc.
GUÍA
4
RECURSOS PROGRAMA
USO SEGURO,
RESPONSABLE
RECURSOS
PARA EL TRABAJO
PARA EL TRABAJO Y PRODUCTIVO

DE LAS TIC
EDUCACIÓN PARA LA
CON PADRES
Y MADRES
CON PADRES Y MADRES CIUDADANÍA DIGITAL

GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN Con el apoyo de Goo
Google Inc. Charitable Fund of Tides Foundation
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS

CRONOGRAMA / HOJA DE RUTA Y PRODUCTIVO DE LAS TIC
ETAPAS Y RECURSOS DESTINATARIOS RESPONSABLE CANTIDAD DE OBJETIVOS

DEL PROGRAMA HORAS SUGERIDAS
FOLLETO - PRESENTACIÓN Equipo directivo Institución que 1 hora y media Dar a conocer el Programa, sus objetivos, alcances y etapas
DEL PROGRAMA A LA ESCUELA de la escuela centraliza el programa a los responsables de la dirección de la escuela. Transmitir
el compromiso social que asume la escuela al implementar
este Programa de educación en Ciudadanía Digital Responsable.
Definir quiénes serán los docentes promotores y el coordinador
de la iniciativa.
GUÍA 1 Docentes promotores Coordinador/es 2 horas Presentar el Programa a los docentes promotores, sus
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA del programa en objetivos, alcances y tiempos. Metodología de multiplicación
PARA DOCENTES PROMOTORES la escuela en cascada, cómo se implementa. Selección y perfil de los
alumnos promotores a convocar.
GUÍA 2 Docentes y alumnos Coordinador/es del 2 encuentros Abordar contenidos sobre Uso Seguro, Responsable y
CONTENIDOS BÁSICOS PARA promotores programa en la escuela de 3 horas c/u. Productivo de las TIC y ciudadanía digital. Conformar el grupo
DOCENTES Y ALUMNOS de alumnos y docentes promotores que encabezarán el proyecto
de la escuela. Comprender las etapas del programa y el rol de los
promotores como “agentes de cambio” en este tema.
GUÍA 3 Docentes y alumnos Coordinador/es del 2 encuentros Comprender el sentido de una estrategia de multiplicación.
DISEÑO DEL PROYECTO ESCOLAR promotores programa en la escuela de 3 horas c/u Diseñar el Proyecto Escolar y su plan de acción.
GUÍA 4 Planificación: Coordinador/es del 2 horas Planificar la Jornada destinada a padres y madres.
RECURSOS PARA EL TRABAJO docentes y alumnos programa en la escuela
CON PADRES Y MADRES promotores
Jornada: Docentes y alumnos 2 horas Sensibilizar a los padres y madres sobre el tema.
Padres y madres promotores Hacerlos partícipes del Proyecto Escolar y que asuman
un compromiso de multiplicación hacia otros padres.
IMPLEMENTACIÓN Toda la comunidad Docentes y alumnos Variable, según Informar y sensibilizar a toda la comunidad escolar sobre
DEL PROYECTO ESCOLAR escolar. promotores el Proyecto Uso Seguro, Responsable y Productivo de las TIC y formar
DE MULTIPLICACIÓN Escolar diseñado ciudadanos digitales a través del Proyecto Escolar diseñado
Comunidad cercana, otros por los promotores.
niños y adolescentes En una segunda etapa, alcanzar a la comunidad cercana.
familias, referentes
comunitarios, etc.
DIAPOSITIVAS 19 Y 20: SELECCIÓN DE ALUMNOS PROMOTORES

La pregunta sobre los criterios de selección que propone la diapositiva 19 abrirá una
interesante discusión donde los docentes podrán proponer diferentes cualidades o ca-
racterísticas para este grupo según la modalidad de la institución. Será enriquecedor
no descartar ningún criterio, sino abrir el diálogo y discutir cada una de las propues-
tas. Se recomienda confeccionar una lista con los criterios propuestos para seguir
trabajando luego.
SELECCIÓN DE ALUMNOS
PROMOTORES
¿Qué criterios utilizaremos
para seleccionar a los alumnos
promotores?
Lea la diapositiva 20 y destaque que la escuela definirá según sus características

y comunidad quiénes son los alumnos más adecuados para convertirse en
promotores del Uso Seguro, Responsable y Productivo de las TIC. El coordinador
sólo da sugerencias.
PROMOTORES
La escuela definirá según sus características
y comunidad quiénes son los alumnos más
adecuados para convertirse en promotores del
Uso Seguro, Responsable y Productivo de las TIC.
DIAPOSITIVAS 21 Y 22: CRITERIOS PARA FORMAR EL GRUPO

DE ALUMNOS PROMOTORES
En la diapositiva 21 sugerimos algunos criterios que pueden ser tomados en cuenta a

modo de orientación:
CRITERIOS PARA FORMAR

UN GRUPO DE ALUMNOS
PROMOTORES
Alumnos que tengan experiencia en el trabajo grupal.
Alumnos del último año.
Conformar un grupo con un representante de cada curso.
Garantizar que el grupo que se conforme sea mixto.
Garantizar que haya alumnos que puedan ocupar posiciones de liderazgo.
Incluir al menos un alumno que tenga un buen manejo de las TIC, no solo
en sus funciones básicas, sino de programación, diseño, edición, etc.
Muestre la diapositiva 22 y aclare a los participantes que cuentan con un afiche como
alternativa para la convocatoria de alumnos promotores a través de un concurso de
postulantes.
¿CÓMO CONVOCAR
A LOS ALUMNOS PROGRA
MA
RESPONSAB USO SEGURO,
DE LAS TIC LE Y PRODUCTIVO
PROMOTORES?
¿Tod
to os lo
¿Exper ndo de la
s
s secr
navega et? está redes so etos
n a tu
en alca Intern ciales
¿Te gust nce?
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del uso pr
positivo omotor en tu
de las te es
cnología cuela
México
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Puede ser a través

de un concurso El Salvado
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la
Costa Rica
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og
a más rama ya Bolivia
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de La de 70.000 olucra
tinoa
merica jóvenes Perú
¡Impúlsalo en tu escue
la!
Envía un mail a ................
..............................
y cuéntanos por qué
te interesa participa
r.
Argenti
na
Con el apoyo
de Google
Inc. Charita
ble Fund
of Tides
Foundation
DIAPOSITIVAS 23 Y 24:
¿DE QUÉ SE TRATA LA MULTIPLICACIÓN EN CASCADA?
Estas diapositivas presentan algunos aspectos que encuadran el proyecto escolar en

el modelo de “Cascada”.
¿DE QUÉ SE TRATA LA

MULTIPLICACIÓN EN CASCADA?
MULTIPLICACIÓN EN CASCADA
Consiste en capacitar a grupos pequeños sobre un tema y que adquieran
técnicas para, a su vez, capacitar a otros.
El primer grupo capacitará a nuevos grupos sobre los mismos métodos que
recibió, y así sucesivamente, hasta que las habilidades o conocimientos se
transmitan a las personas menos experimentadas en el tema.
De esta manera construirán su Proyecto Escolar.
Muestra de fotos abierta a la comunidad

sobre cómo usar las TIC en forma positiva.
Rosario, Argentina.
Dé unos minutos para leer la diapositiva 24, donde se aborda la definición de meto-
dología en cascada. Será importante que se comprenda cuáles son los escalones de
la cascada y cuáles sus beneficios. Se aclaran dudas que surjan del grupo. Se puede
retomar la diapositiva 16 si es necesario revisar la cascada en la escuela.
DIAPOSITIVA 25: INCLUIR A LA FAMILIA

Lea los objetivos de la diapositiva 25 sobre la inclusión de la familia en este proyecto
escolar. Aclare que el encuentro con padres y madres se planificará previamente y se
podrá encarar junto a los alumnos promotores.
INCLUIR A LA FAMILIA
Este proyecto contempla la realización
de un encuentro con madres y padres.
Objetivos:
Promover la reflexión acerca de cómo actúan sus hijos
con las tecnologías y como actúan ellos con sus hijos.
Promover la reflexión y el intercambio generando un

encuadre de contención y un clima de trabajo colectivo.
Construir algún compromiso de participación.

DIAPOSITIVA 26: USO SIGNIFICATIVO DE LAS TIC

Profundice el significado de uso productivo o significativo de la tecnología. Luego
proyecte el video de la diapositiva 26.
El video celebra el 17 de mayo, Día Mundial de las Telecomunicaciones y Sociedad

de la Información. A través de imágenes y anécdotas de niños, maestros y padres se
representan las diferentes situaciones de alumnos de primaria utilizando las net-
books en las clases, plazas y el hogar. Diferentes testimonios reflejan los principales
beneficios y cambios que las computadoras han ocasionado en la vida cotidiana y la
educación de los niños: acceso desde el salón de clase a museos mundiales y biblio-
tecas; búsqueda de información, mejora en la escritura motivados por el uso de las
computadoras, y la contribución que han supuesto para el núcleo familiar a través de
la utilización de las computadoras por parte de los padres.
Las imágenes y testimonios son acompañadas por las palabras de la Lic. Ana Rivoir,
quien define a la Sociedad de la Información y el Conocimiento como los procesos
que se vienen desarrollando desde la década de los setenta hasta la fecha, en una
sociedad que ha derivado de la era industrial a una nueva, ahora denominada Socie-
dad Informacional. Esta evolución está marcada por el ingreso e irrupción de las TIC a
todos los ámbitos de la vida, a la economía y a los procesos productivos, a la socie-
dad misma.
USO SIGNIFICATIVO DE LAS TIC

El Uso Significativo de las TIC tiene Una experiencia de uso significativo en Uruguay
lugar cuando niños, niñas y adoles-
centes identifican, utilizan e integran en
sus vidas cotidianas los recursos de la
Cultura Tecnológica, para innovar en
la aplicación de sus conocimientos
previos o en la creación de nuevos
conocimientos o productos en función
de su crecimiento personal y progreso
social. Este uso se demuestra en su
capacidad crítica, creativa y constructiva
para utilizar estas herramientas como
puente para generar mayores
competencias (cognitivas, emocionales,
sociales y laborales).*
*Modelo TecnoBus 2007. Fundación

Paniamor. Costa Rica.
Uso Significativo de las TIC, tiene lugar cuando niños, niñas y adolescentes identi-
fican, utilizan e integran en sus vidas cotidianas, los recursos de la Cultura Tecno-
lógica, para innovar en la aplicación de sus conocimientos previos o en la creación
de nuevos conocimientos o productos, en función de su crecimiento personal y
progreso social. Este uso se demuestra en su capacidad critica, creativa y construc-
tiva para utilizar estas herramientas como puente para generar mayores competen-
cias (cognitivas, emocionales, sociales y laborales).3
Finalice este encuentro buscando consensuar un acuerdo inicial acerca de qué

hablamos cuando decimos “Uso Seguro, Responsable y Productivo de las TIC”.
3
Modelo TecnoBus 2007. Fundación Paniamor. Costa Rica.
SOBRE LAS ORGANIZACIONES QUE APOYAN ESTE PROGRAMA:

Acerca de Save the Children
Save the Children ha trabajado a favor de la niñez desde 1919 y es el organismo con
programas directos más grande del mundo. Entre sus más importantes logros destaca
la promoción, elaboración y aplicación en sus programas de la Convención Internacio-
nal de los Derechos de la Niñez.
Save the Children en América Latina organiza su trabajo en nueve áreas, estrecha-
mente relacionadas con los derechos del niño: protección contra la violencia, sistemas
nacionales de protección, migración, emergencias, inversión en infancia, educación
en conflictos y emergencias, sociedad civil, derechos humanos e incidencia y, partici-
pación y no discriminación. http://www.savethechildren.org
Acerca de Google Inc.

Las tecnologías innovadoras de búsqueda de Google conectan a millones de perso-
nas alrededor del mundo con información, todos los días. Fundada en 1998 por Larry
Page y Sergey Brin, en ese entonces estudiantes para el doctorado en la Universidad
de Stanford, Google hoy día es una de las más importantes propiedades en la Web
en todos los principales mercados globales. El programa de publicidad enfocada de
Google les proporciona a las empresas de cualquier tamaño resultados mensurables,
al mismo tiempo que mejora la experiencia general de los usuarios de la Web. Google
tiene su sede en Silicon Valley, con oficinas a lo largo y ancho de las Américas, Europa
y Asia. Para obtener más información, sírvase acceder a http://www.google.com
Acerca de Chicos.net
La Asociación Chicos.net trabaja desde el año 1998 para favorecer el derecho a la
educación de niños, niñas y adolescentes, como también su acceso a las tecnologías
de la información y la comunicación, a una información de calidad, a la expresión y
a un crecimiento saludable. Con esta mirada, desarrolla proyectos participativos en
diferentes temas que los involucra, y suma a los distintos actores sociales que tienen
responsabilidades en garantizar el bienestar de los niños y jóvenes.
El sitio web www.chicos.net es paradigma de sitio interactivo para niños de habla his-
pana, y www.tecnologiasi.org, de participación juvenil en el tema de Uso Responsable
de las TIC.
Más sobre Chicos.net en: www.presentacion.chicos.net.ar
Acerca de la Red Latinoamericana por el Derecho de NNA al Uso Seguro

y Responsable de las TIC
En 2007, un grupo de organizaciones convocadas por la Oficina Regional de Save
the Children Suecia y ECPAT International iniciaron un proceso de reflexión sobre las
diferentes experiencias que este grupo venía realizando para hacer frente a la violen-
cia contra los niños en el ciberespacio. Así conformaron un equipo de trabajo regional
que tiene como objetivos promover la generación e intercambio de conocimientos,
experiencias y prácticas que contribuyan a garantizar el derecho de niños, niñas y
adolescentes a un uso seguro de las TIC; impulsar la acción y el compromiso de
actores sociales y políticos claves y favorecer la participación de los niños como
componente fundamental de la Red.
Con el apoyo de Google Inc. Charitable Fund of Tides Foundation.

GUÍA
1
GUÍA AMARILLA
PRESENTACIÓN
DEL PROGRAMA
PARA LOS DOCENTES
DIAPOSITIVAS
DIAPOSITIVA 1

GUÍA

1
PARA LOS DOCENTES
PROMOTORES
GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS

DIAPOSITIVA 2
El programa de Uso seguro,

responsable y productivo de las
TIC propone sensibilizar a toda la
comunidad educativa a través
del diseño de un proyecto de
multiplicación sobre esta temática.
DIAPOSITIVA 3
PARA PENSAR
Veamos juntos este video...
“South Park sin internet”
DIAPOSITIVA 4
Internet es una red única de comunicación que

supone una gran fuente de comunicación y
expresión sin precedentes.
La inclusión digital favorece el derecho a la
información de todos los niños y niñas, la
alfabetización digital y la inclusión social.
DIAPOSITIVA 5
HOY USAMOS INTERNET PARA:
Participar
en foros y
Comprar, pagar chats Publicar
cuentas, revisar información
estados bancarios en wikis, blogs,
páginas web,
etc.
Enviar y Interactuar Dar a conocer

recibir correos en redes nuestro
electrónicos Buscar sociales emprendimiento,
información proyecto, ideas,
etc.
DIAPOSITIVA 6
Videocámaras MP3
PCs e Internet
Celulares
Cámaras digitales
DIAPOSITIVA 7
DE ESO SE TRATA LA WEB 2.0...

Internet ya no es sólo una
gran fuente de información.
Todos los usuarios podemos

producir contenidos, divulgarlos
a través de la web, expresar
http://www.youtube.com/watch?v=Bc0oDIEbYFc&feature=related
nuestras opiniones, colaborar
con otros y ¡COMPARTIR!
DIAPOSITIVA 8
¿PARA QUÉ USAN LAS TIC LOS

NIÑOS Y LOS ADOLESCENTES?
Hoy los adolescentes usan las TIC para:
Jugar
Interactuar con
sus pares a través
de redes sociales
Buscar
información
Ver videos
Descargar
y películas
música Estudiar
DIAPOSITIVA 9
NUEVO PARADIGMA
CULTURAL JUVENIL
“Los adolescentes de nuestros días viven en un

paradigma cultural absolutamente distinto al de sus
padres y las nuevas tecnologías contribuyen a la
composición de ese nuevo mundo de experiencia.”
Marcelo Urresti, Ciberculturas juveniles

DIAPOSITIVA 10
Las TIC cambiaron la forma de ver

el mundo, proponen un cambio de
paradigma.
DIAPOSITIVA 11
NIÑOS, ADOLESCENTES Y TIC

EN LAS NOTICIAS
DIAPOSITIVA 12
REDES SOCIALES:
NUEVAS FORMAS DE COMUNIDAD
Para los adolescentes, la participación en las redes sociales se torna una
necesidad vinculada a la pertenencia a un grupo de pares.
Tener una página en Facebook o una cuenta en Twitter es parte de las cosas
que los identifican y los distinguen. La seducción y la amistad pasan por ahí.
PROSUMIDOR: Es el usuario de Internet que produce y utiliza información,

subiendo imágenes, participando en foros y comunidades.
Actividad grupal
Escriban una definición de redes sociales.
DIAPOSITIVA 13
REDES SOCIALES: FACEBOOK Y

TWITTER
Video “Social Networking” Video “Twitter”
Continuación de la actividad grupal

Luego de ver los videos modifiquen lo que
consideren necesario de la definición elaborada.
DIAPOSITIVA 14

Siendo los beneficios asociados al uso de las TIC indiscutibles, es de suma
importancia que los niños y niñas estén preparados para algunas situaciones
de riesgo vinculadas al contexto o a actitudes que ellos pueden evitar.
POR ESO ES IMPORTANTE:
Que se minimicen los factores de riesgo asociados a las TIC.
Que eviten conductas de riesgo que los perjudican a sí mismos o a otros.
Que conozcan las formas en que sus derechos pueden ser vulnerados.
Que adquieran pautas saludables para interactuar usando TIC de modo

ético y respetuoso.
DIAPOSITIVA 15
Fomentar el uso constructivo, creativo y crítico

de las TIC.
Colaborar para disminuir los factores de

vulnerabilidad de los niños, niñas y adolescentes.
Favorecer su capacidad de autoprotección.

DIAPOSITIVA 16
EL PROGRAMA EN LA ESCUELA
docentes promotores + alumnos promotores
todos los alumnos de la escuela
otros chicos de la comunidad
padres y madres
DIAPOSITIVA 17
ONSABLE PROGRAMA
RO, RESP Y PRODUCTI USO SEGURO, RESPON
USO SEGU TIC
PROGRAMA S EDUCACIÓ
VO DE LAS
TIC SABLE
TIVO DE LA N PARA LA
Y PRODUC NÍA DIGITAL
CIUDADA
A LA
CIUDADANÍA
DIGITAL
EDUCACIÓN PAR
GUÍA
PROGRAMA
AMA
USO SEGURO,
GURO,
MANUAL
DE ENFOQUE
1
SABLE
RESPONSABLE TEÓRICO
CTIVO
Y PRODUCTIVO
IC
DE LAS TIC
EDUCACIÓN PARA
ARA LA GUÍA
CIUDADANÍA DIGITAL
DE PRESENTA
GUÍAS PARA LA
¿CON QUÉ MANUALE TEÓRICO
ENFOQU
IMPLEMENTACIÓN
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
DEL PROG CIÓN
PROGRAMA
1
PRESENTACIÓN
USO SEGURO, DEL PROGRAMA
PARA LOS RAMA
RESPONSABLE PARA LOS DOCENTES
Y PRODUCTIVO PROMOTORES
Con el apoyo de Google Inc. Charitable Fun
Fund of Tides Foundation DE LAS TIC
PROMOTORDOCENTES
ES EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA DIGITAL
GUÍAS PARA LA
GUÍAS PARA
LA IMPLEMENTACIÓN
IMPLEMENTAC
EN INSTITUCIONES
A LA EN INSTITUC IÓN EDUCATIVAS
GUÍAS PAR ACIÓN IONES
IMPLEMENTCIONES EDUCATIVAS
EN INSTITU
MATERIALES EDUCATIVAS
Con el apoyo de Go
CUENTA ESTE
O, RESPONSABLE
PROGRAMA USO SEGURTIC
Y PRODUCTIVO DE LAS
CIUDADANÍA DIGITAL
EDUCACIÓN PARA LA
GUÍA
PROGRAMA? 2 GUÍA
GUÍA
CRONOGRAMA / HOJA DE
ETAPAS Y RECURSOS
RUTA 2 3
DESTINATARIOS
S PROGRAMA
RAMA CONTENIDOS
DEL PROGRAMA RESPONSABLE USO SEGURO,
EGURO,
CANTIDAD DE CONTENIDOS BÁSICO BÁSICOS
OBJETIVOS NSABLE
RESPONSABLE PARA DOCENTES
HORAS SUGERIDAS DUCTIVO
Y PRODUCTIVO GUÍA
FOLLETO - PRESENTACIÓN Y ALUMNOS
Equipo directivo DE LAS
S TIC PROMOTORES
DEL PROGRAMA A LA ESCUELA Institución que PARA DOCENTES EDUCACIÓN
ÓN PARA LA
de la escuela 1 hora y media
centraliza el programa Dar a conocer el Programa, CIUDADANÍA
NÍA DIGITAL
sus objetivos, alcances
y etapas GUÍAS PARA LA DISEÑO
a los responsables de IMPLEMENTACIÓN
la dirección de la escuela.
el compromiso social que Transmitir Y ALUMNOS EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
3
este Programa de educación
asume la escuela al implementa
r DEL PROYECTO PROGRAMA
OGRAMA DISEÑAR
en Ciudadanía Digital Responsab USOO SEGURO, EL PROYECTO
Definir quiénes serán le. PROMOTORES SPONSABLE
RESPONSABLE
los docentes promotores
y el coordinador ESCOLAR
GUÍA 1 de la iniciativa. RODUCTIVO
Y PRODUCTIVO
Docentes promotores ESCOLAR DE LAS TIC
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Coordinador/es GUÍAS PARA LA
2 horas EDUCACIÓN
CACIÓN PARA LA
PARA DOCENTES PROMOTORE del programa en Presentar el Programa Con el apoyo de Google Inc. Charita
Charitable Fund of Tides Foundation CIUDADANÍA
ADANÍA DIGITAL
S a los docentes promotores
, sus
IMPLEMENTACIÓN GUÍAS PARA LA
la escuela objetivos, alcances y tiempos. IMPLEMENTACIÓN
Metodología de multiplicaci
ón
EN INSTITUCIONES EN INSTITUCIONES
en cascada, cómo se implementa
. Selección y perfil de EDUCATIVAS EDUCATIVAS
alumnos promotores a los
GUÍA 2 convocar. GUÍAS PARA LA
Docentes y alumnos
CONTENIDOS BÁSICOS
PARA promotores
Coordinador/es del
2 encuentros
IMPLEMENTACIÓN
DOCENTES Y ALUMNOS programa en la escuela
de 3 horas c/u.
Abordar contenidos sobre
Uso Seguro, Responsab EN INSTITUCIONES
Productivo de las TIC y le y
ciudadanía digital. Conformar EDUCATIVAS
el grupo
Con el apoyo de Google Inc
Inc. Charitable Fund of Tides Foundation
de alumnos y docentes
promotores que encabezará
de la escuela. Comprende n el proyecto
r las etapas del programa
promotores como “agentes y el rol de los
GUÍA 3 de cambio” en este tema.
Docentes y alumnos
DISEÑO DEL PROYECTO Coordinador/es del
ESCOLAR promotores 2 encuentros
programa en la escuela Comprender el sentido
de 3 horas c/u de una estrategia de multiplicaci
GUÍA 4 Diseñar el Proyecto Escolar ón.
Planificación: y su plan de acción.
RECURSOS PARA EL TRABAJO Coordinador/es del
docentes y alumnos 2 horas
CON PADRES Y MADRES programa en la escuela Planificar la Jornada destinada
promotores a padres y madres.
Jornada:
Padres y madres
Docentes y alumnos
2 horas
promotores Sensibilizar a los padres
y madres sobre el tema. Y PRODUCTIVO DE LAS TIC
Hacerlos partícipes del
Proyecto Escolar y que
un compromiso de multiplicaci asuman EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DIGITAL
IMPLEMENTACIÓN ón hacia otros padres.
Toda la comunidad
DEL PROYECTO ESCOLAR Docentes y alumnos
escolar. Variable, según
DE MULTIPLICACIÓN promotores Informar y sensibilizar GUÍA
el Proyecto a toda la comunidad escolar
sobre
Uso Seguro, Responsab
Comunidad cercana, otros Escolar diseñado le y Productivo de las
ciudadanos digitales a TIC y formar
niños y adolescentes través del Proyecto Escolar
por los promotores. diseñado
En una segunda etapa,
familias, referentes alcanzar a la comunidad
cercana.
comunitarios, etc.
4 GUÍA
4
RECURSOS PROGRAMA RECURSOS
USO SEGURO, PARA EL TRABAJO
RESPONSABLE CON PADRES
Y PRODUCTIVO Y MADRES
PARA EL TRABAJO DE LAS TIC
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA DIGITAL
GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
CON PADRES Y MADRES EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
GUÍAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN Con el apoyo de Goo
EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
DIAPOSITIVA 18

CRONOGRAMA / HOJA DE RUTA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DIGITAL
ETAPAS Y RECURSOS DESTINATARIOS RESPONSABLE CANTIDAD DE OBJETIVOS

DEL PROGRAMA HORAS SUGERIDAS
FOLLETO - PRESENTACIÓN Equipo directivo Institución que 1 hora y media Dar a conocer el Programa, sus objetivos, alcances y etapas
DEL PROGRAMA A LA ESCUELA de la escuela centraliza el programa a los responsables de la dirección de la escuela. Transmitir
el compromiso social que asume la escuela al implementar
este Programa de educación en Ciudadanía Digital Responsable.
Definir quiénes serán los docentes promotores y el coordinador
de la iniciativa.
GUÍA 1 Docentes promotores Coordinador/es 2 horas Presentar el Programa a los docentes promotores, sus
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA del programa en objetivos, alcances y tiempos. Metodología de multiplicación
PARA DOCENTES PROMOTORES la escuela en cascada, cómo se implementa. Selección y perfil de los
alumnos promotores a convocar.
GUÍA 2 Docentes y alumnos Coordinador/es del 2 encuentros Abordar contenidos sobre Uso Seguro, Responsable y
CONTENIDOS BÁSICOS PARA promotores programa en la escuela de 3 horas c/u. Productivo de las TIC y ciudadanía digital. Conformar el grupo
DOCENTES Y ALUMNOS de alumnos y docentes promotores que encabezarán el proyecto
de la escuela. Comprender las etapas del programa y el rol de los
promotores como “agentes de cambio” en este tema.
GUÍA 3 Docentes y alumnos Coordinador/es del 2 encuentros Comprender el sentido de una estrategia de multiplicación.
DISEÑO DEL PROYECTO ESCOLAR promotores programa en la escuela de 3 horas c/u Diseñar el Proyecto Escolar y su plan de acción.
GUÍA 4 Planificación: Coordinador/es del 2 horas Planificar la Jornada destinada a padres y madres.
RECURSOS PARA EL TRABAJO docentes y alumnos programa en la escuela
CON PADRES Y MADRES promotores
Jornada: Docentes y alumnos 2 horas Sensibilizar a los padres y madres sobre el tema.
Padres y madres promotores Hacerlos partícipes del Proyecto Escolar y que asuman
un compromiso de multiplicación hacia otros padres.
IMPLEMENTACIÓN Toda la comunidad Docentes y alumnos Variable, según Informar y sensibilizar a toda la comunidad escolar sobre
DEL PROYECTO ESCOLAR escolar. promotores el Proyecto Uso Seguro, Responsable y Productivo de las TIC y formar
DE MULTIPLICACIÓN Escolar diseñado ciudadanos digitales a través del Proyecto Escolar diseñado
Comunidad cercana, otros por los promotores.
niños y adolescentes En una segunda etapa, alcanzar a la comunidad cercana.
familias, referentes
comunitarios, etc.
DIAPOSITIVA 19
PROMOTORES
¿Qué criterios utilizaremos
para seleccionar a los alumnos
promotores?
DIAPOSITIVA 20
PROMOTORES
La escuela definirá según sus características
y comunidad quiénes son los alumnos más
adecuados para convertirse en promotores del
Uso Seguro, Responsable y Productivo de las TIC.
DIAPOSITIVA 21
CRITERIOS PARA FORMAR

UN GRUPO DE ALUMNOS
PROMOTORES
Alumnos que tengan experiencia en el trabajo grupal.
Alumnos del último año.
Conformar un grupo con un representante de cada curso.
Garantizar que el grupo que se conforme sea mixto.
Garantizar que haya alumnos que puedan ocupar posiciones de liderazgo.
Incluir al menos un alumno que tenga un buen manejo de las TIC, no solo
en sus funciones básicas, sino de programación, diseño, edición, etc.
DIAPOSITIVA 22
¿CÓMO CONVOCAR
PROGRA
A LOS ALUMNOS MA
RESPONS USO SEGURO,
ABLE Y P
DE LAS T RODUCTI
IC VO ¿Tod
rto o
¿ E x p e ndo de la s los se
a s cr
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PROMOTORES? ¿Te gus
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cnología
México
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Puede ser a través

Venezu
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El Pro
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a má rama ya
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de La de 70.000 volucra
tinoa
meric jóvenes
a Perú
¡Impúlsalo en tu es
cuela!
Envía un mail a .......
...................................
y cuéntanos por qué ....
te interesa participa
r.
Argentin
a
Con el apo
yo de Goo
gle Inc.
Charitable
Fund of
Tides Fou
ndation
DIAPOSITIVA 23
¿DE QUÉ SE TRATA LA

MULTIPLICACIÓN EN CASCADA?
DIAPOSITIVA 24
MULTIPLICACIÓN EN CASCADA
Consiste en capacitar a grupos pequeños sobre un tema y que adquieran
técnicas para, a su vez, capacitar a otros.
El primer grupo capacitará a nuevos grupos sobre los mismos métodos que
recibió, y así sucesivamente, hasta que las habilidades o conocimientos se
transmitan a las personas menos experimentadas en el tema.
De esta manera construirán su Proyecto Escolar.
Muestra de fotos abierta a la comunidad

sobre cómo usar las TIC en forma positiva.
Rosario, Argentina.
DIAPOSITIVA 25
INCLUIR A LA FAMILIA
Este proyecto contempla la realización
de un encuentro con madres y padres.
Objetivos:
Promover la reflexión acerca de cómo actúan sus hijos
con las tecnologías y como actúan ellos con sus hijos.
Promover la reflexión y el intercambio generando un

encuadre de contención y un clima de trabajo colectivo.
Construir algún compromiso de participación.

DIAPOSITIVA 26
USO SIGNIFICATIVO DE LAS TIC

El Uso Significativo de las TIC tiene Una experiencia de uso significativo en Uruguay
lugar cuando niños, niñas y adoles-
centes identifican, utilizan e integran en
sus vidas cotidianas los recursos de la
Cultura Tecnológica, para innovar en
la aplicación de sus conocimientos
previos o en la creación de nuevos
conocimientos o productos en función
de su crecimiento personal y progreso
social. Este uso se demuestra en su
capacidad crítica, creativa y constructiva
para utilizar estas herramientas como
puente para generar mayores
competencias (cognitivas, emocionales,
sociales y laborales).*
*Modelo TecnoBus 2007. Fundación

Paniamor. Costa Rica.
DIAPOSITIVA
DIAPOSITIVA271
¡MUCHAS GRACIAS!

ANEXO
GUÍA AMARILLA
////////////////////////////////////////////////
U Afiche para convocar a los alumnos promotores.
////////////////////////////////////////////////
PROGRAMA USO SEGURO, ¿Todos lo
s secreto
s
RESPONSABLE Y PRODUCTIVO
x p erto o de las red
es sociale
DE LAS TIC ¿E
e g and t? están a t
u alcance
s
nav terne ?
In
en
¿Te gustaría ser promotor en tu escuela

del uso positivo de las tecnologías?
México
Venezuela
El Salvador
Costa Rica
Bolivia
El Program
a ya involuc
a más de 7 ra Perú
0.000 jóven
de Latinoam es
erica
lo e n tu esc uela!
¡Im p ú ls a
..........
il a .. .. .. .. .. .. .. ......................
Envía un ma articipar.
o s p o r q u é te interesa p Argentina
y cuéntan

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1 / PROGRAMA USO SEGURO, RESPONSABLE Y PRODUCTIVO DE LAS TIC

PROGRAMA USO SEGURO, RESPONSABLE

PROGRAMA USO SEGURO,

Estos materiales fueron elaborados por

1° EDICION: JULIO 2011

Este Programa fue desarrollado

Google Inc. Charitable Fund

Coordinador: referente de la organización o de la institución educativa que

U Cuáles son los objetivos.

U Cuál es el encuadre teórico y con qué material cuentan.

U Quiénes son los actores involucrados en las diferentes instancias.

U Cuáles son los encuentros propuestos.

U De qué manera se realiza la implementación en la escuela.

Posteriormente a este encuentro, los docentes promotores serán los encargados de

PRESENTACIÓN (POWER POINT)

Recomendaciones para el coordinador. Diapositiva por diapositiva.

DIAPOSITIVA 1: PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

PROGRAMA USO SEGURO, RESPONSABLE

PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

Con el apoyo de Google Inc. Charitable Fund of Tides Foundation

Uso Seguro, Responsable y Productivo de las TIC

Responsable, reﬁere a un sujeto activo frente a las tecnologías, cuyas actitudes

Productivo, también hace referencia a un sujeto activo, capaz de generar valor a

TIC (Tecnologías de la información y la comunicación), abarca Internet y distintos

DIAPOSITIVA 2: OBJETIVO Y ALCANCE

El programa de Uso seguro,

DIAPOSITIVAS 3 A 8: MUNDO INTERNET

Internet es una red única de comunicación que

Haga hincapié en que la inclusión digital favorece el derecho a la información de

Inclusión digital es la democratización del acceso a las tecnologías de la información y

Sociedad de la información es aquella en la cual las tecnologías que facilitan la crea-

Alfabetización digital es que el ciudadano adquiera las competencias necesarias para

HOY USAMOS INTERNET PARA:

Enviar y Interactuar Dar a conocer

Introduzca el concepto de Web 2.0 usando el video de la diapositiva 7.

DE ESO SE TRATA LA WEB 2.0...

Todos los usuarios podemos

¿PARA QUÉ USAN LAS TIC LOS

DIAPOSITIVAS 9 Y 10: NUEVO PARADIGMA CULTURAL JUVENIL

“Los adolescentes de nuestros días viven en un

Marcelo Urresti, Ciberculturas juveniles

Luego de leer el texto de la diapositiva 10 proponga a los docentes hacer un listado

Las TIC cambiaron la forma de ver

El filósofo y científico Thomas Kuhn dio a paradigma su significado contemporáneo

Los investigadores sociales han adoptado el término de Kuhn cambio de paradigma,

Lo interesante de los paradigmas es que cambian, se modiﬁcan.

NIÑOS, ADOLESCENTES Y TIC

DIAPOSITIVAS 12 Y 13: REDES SOCIALES

Democratización de la información y de la producción de contenidos:

Proponga la actividad que aparece en la diapositiva:

PROSUMIDOR: Es el usuario de Internet que produce y utiliza información,

Proyecte los videos “Social Networking” y “Qué es Twitter” de la diapositiva 13 y

REDES SOCIALES: FACEBOOK Y

Continuación de la actividad grupal

DIAPOSITIVA 14 Y 15: POR QUE ESTE PROGRAMA

¿POR QUÉ ESTE PROGRAMA?

POR ESO ES IMPORTANTE:

Que se minimicen los factores de riesgo asociados a las TIC.

Que eviten conductas de riesgo que los perjudican a sí mismos o a otros.

Que adquieran pautas saludables para interactuar usando TIC de modo

Es necesario considerar, por tanto, que si se busca promover el uso responsable de

Finalice con los objetivos que propone la diapositiva 15:

¿POR QUÉ ESTE PROGRAMA?