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EDUCACIÒN SUPERIOR
FORMACIÓN DOCENTE
PERMANENTE
Y EN SERVICIO
2018
“Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”
TERCER JORNADA:
PRESENTACIÓN:
Para el trabajo del servicio de apoyo, se encuentra acompañado por el marco legal:
OBJETIVOS
SEGUNDO MOMENTO
Entre todos
ACTIVIDAD 1:
En pequeños grupos
ACTIVIDAD Nº2:
enseñar. En este sentido, las intervenciones generan una transformación de “lo dado”
para dar lugar a otra manera de mirar, de hacer y pensar una situación educativa.
Un recurso por sí solo no constituye un apoyo. Sólo pasa a serlo cuando este es
activado por un agente (persona o grupo) con una intencionalidad o propósito
educativo. Estos apoyos se desarrollan mediante configuraciones prácticas: atención,
asesoramiento y orientación, capacitación, provisión de recursos, cooperación y
colaboración, seguimiento e investigación en el contexto o institución en el que el
estudiante con discapacidad asiste, (Resol. Nº 5564/15). Las configuraciones
prácticas que pueden adoptar los apoyos serán definidas sobre la base de la
evaluación integral y pedagógica del estudiante, la identificación de las barreras al
aprendizaje y participación, las necesidades educativas del estudiante, el contexto y
los recursos de las instituciones. Las configuraciones deben tener un carácter flexible,
complementario y contextualizado para favorecer la selección de estrategias
apropiadas (ver anexo de las configuraciones de apoyo según tipo de discapacidad).
Las mismas formarán parte del PPI (Proyecto Pedagógico Individual) del estudiante y
firmadas por los padres/tutores del estudiante como de los actores implicados: equipo
directivo, docentes y equipos de apoyo. La atención de los estudiantes requiere
“Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”
diversos apoyos, y un mismo estudiante puede recibir más de uno de acuerdo con sus
propias necesidades. Por ello se recomienda que quienes orientan y apoyan su
trayectoria se conformen como equipo de apoyo colaborativo desde donde se evalúen,
planifiquen y consensuan las acciones desde una mirada integral.
D)Tomar la ficha pedagógica para la intervención del equipo técnico EEE, del anexo II
de la Resolución 5564/15, a partir de la lectura y análisis de la misma, completar,
teniendo en cuenta un estudiante la cual presenta una barrera para el aprendizaje y
participación.
TERCER MOMENTO:
ACTIVIDAD Nº 3
Entre otras que pueden ayudar a clarificar el trabajo del Servicio de apoyo, donde se
recupere el trabajo del Anexo II: Ficha Pedagógica para Intervención del equipo de
EEE; y su devolución del Anexo III: Informe Integral Pedagógico. Para dar inicio a la
prestación del servicio de apoyo.
Material de referencial
CONFIGURACIONES PRÁCTICAS
Condiciones necesarias para la enseñanza: situación de clase, dinámica grupal, participación del
estudiante.
Asesoramiento y Orientación: asesoramiento sobre el proceso inclusivo del alumno y
orientaciones específicas para el/los docentes de grupo, acerca de los recursos y materiales, del
“Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”
CONFIGURACIONES PRÁCTICAS
DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Determinar las barreras u obstáculos para el acceso al aprendizaje, a la comunicación y la
participación.
Describir Modos de aprender/ Capacidades aprehendidas.
CONFIGURACIONES PRÁCTICAS
Orientaciones al docente de grupo: las orientaciones deben incluir el particular modo de aprender,
la ubicación en el aula, cómo dar las consignas, cómo adaptar actividades, entre otros ejemplos.
Suplantar tareas que exigen copiado proporcionando una copia impresa de lo que debe hacer,
proporcionar resúmenes impresos, dar las consignas por partes, con pocas palabras, en forma
personalizada, etc.
Planificación de actividades de enseñanza que entregará anticipadamente al docente de
Educación Especial.
Información: actividades planificadas de trabajo con las familias, pares, docentes comunidad.
DISCAPACIDAD MOTRIZ:
CONFIGURACIONES PRÁCTICAS
Participación del/los docentes de grupo: planificación de las tareas de enseñanza que realizará el
alumno con el/los docentes de grupo cuando el integrador no está presente
CONFIGURACIONES PRÁCTICAS
Propuesta de gestión
La propuesta se planifica en un Segundo Momento, en los que los participantes deberán trabajar
entre todos.
ACTIVIDAD 1
Socialización sobre las intervenciones docentes que fueron acordadas y diseñadas en la jornada
anterior.
En un Segundo Momento
ACTIVIDAD 2.
Apoyo a la trayectoria educativa de estudiantes con discapacidad:
A) Lectura B) video y C) Se propone un espacio de escritura colectiva usando el recurso
acordado.
D)Tomar la ficha pedagógica para la intervención del equipo técnico EEE, del anexo II de la
Resolución 5564/15, a partir de la lectura y análisis de la misma, completar, teniendo en cuenta
un estudiante la cual presenta una barrera para el aprendizaje y participación.
“Ningún niño en la calle, ninguna cultura negada, ningún conocimiento oculto”
En un Tercer Momento
LA ACTIVIDAD N° 3