INDICE @
Voces DE LA
@ EL OFICIO DE ENSENAR
Condiciones y contextos
Edith Litwin
AGRADECIMIENTOS
IwiRopucci6n n
d 1. ESCENAS ¥ EXPERIENCIAS EN CONTEXTO veteseese 15
Pensar el presente, imaginar el futuro 16
Narrar experiencias: la construccién de escenas transforma-
doras, 19
5
NUEVOS MARCOS INTERPRETATNOS PABA EL ANALISIS DE LAS
PRACTICAS DOCENTES 23
De practicas y teorias 32
La clase improvisada 34
Ala hore del disparate: el borde en la didactica 40
ee “3
Los tiempes que requiere el aprender... 44
: Ayudas para aprender 50
PAIDOS Una concepcién amplia de la cognicién 55
El clima del aula 58oe]
Ac. eeveones ew roRno a cono ensesan “3 Mas alts
fs alld del proyecto: la evaluacia 6
Estrategias innovadoras ‘ ° evaluacién de la institu
Estrategias innovadoras 65 Evaluar te ensenanza ee ue
La integracién como esirate 70 Una nueva agenda para Is oe
La narracién en le ensefanza 7 critica arteiee Pend 12 eveluacién: el paradigma de (a
Le pregunta a) 196
Las emociones y el conacimiente a 9. Latwesmosciy €N TORNO A LAs redone
Investigar en el aula
ELA ENSERANZA 199
ee ee [REREBEE On nnn 203
1d0s de la investigacién
PUANTEAR PROBLEMAS “ 89 Cuando la ensefianza favorece la invastigacié a
actividades para la construceién de conocimiento......90 eee estigacién sobre el ofcio
Los casos en la ensefianza 94 212
El aprendizaje basado en problemas 99 ‘A.mooo pé co!
™ LOFEN: cuanto ;
La simulacién como esirategia did&ctica. 00 (AS BUENAS PRACTICA SUCEDEN 217
El trabajo grupal 106 REFERENCIAS BIBLIOORAEICAS
La ensefienze moral 112 221
\
\ 6. ELoricio Det DoceNTE EN Et BORDE DEL cURRICLLO 7
Los laboratorios de ciencias sociales en el disefio curricular 120
Repensar la biblioteca ae
E.cine entra en la escuela = 128
Las biogratias 131
E,entorno de la clase 133,
\, 7. us rents av neo, US GUE LO YL OLE SE
!MPONEN ts 1a
Escenas con tecnologias.... 142
Tza y pizarrén 146
Ls presentaciones o ayudas en las explicaciones del docente. 151
El chat en la escuela . 156
Las comunidades virtuales de aprendizaje 160
8. ELoFicio DEL DOCENTE Y LA EVALUACION 165 S
Elerror y los aprendizajes escolares 170 .
Las buenas practicas de evaluacién de los aprendizajes ...173 5
Los portafotios a7 s
La evaluacién sometida a juicio 179 8
Evaluar los proyectos de trabajo. 183 5AGRADECIMIENTOS @
Este libro fue escrito de manera intermitente durante tres afios
Como parte de la vida, en estas paginas se fueron entremezclando
voces que me remitian una y otra vez al estudio, las clases en la
facuttad, la investigacién, conversaciones con colegas amigas, bre-
ves escrituras 2 docentes para el porta, educared, entrevistas de
investigacién a profesores y reflexiones en torno a la tarea de ense-
ar en esculas de contextos diferentes,
Cabe mi agradecimiento a cada uno de los entrevistados, a las
docentes de las escuelas, a mis discipulas y amigas de la Catedra de
Tecnologia Educativa de la Facultad de Filosofia y Letras de la
Universidad de Buenos Aires: Anahi Mansur, Carina Lion, Hebe Roig,
Cecilia Cerrotta, Lila Pinto, Mariana Maggio y Marilina Lipsman; en
el trabajo virtual, @ Angeles Soletic y Constanza Neccu2zi, en los
rellexiones pedagégicas y el estimulo permanente, a Lidia
Fernandez e Isabel Melinas.
Agradezco en especial ta lectura critica y sugerente de Lila
Pinto y tos comentarios enriquecedores de Mariana Maggio. Por
otra parte, Rosita Rottemberg con su inteligencia y afecto me
ayudé @ concretar el libro. Hijas, hijos y nietos me rodearon con
ELOFICIO DE ENSENAR
@