PLANTEL: EMSaD San Pedro

CCT: 05EMS0055W
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1
COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:
SELECCIONADO POR:
ASIGNATURA/MÓDULO/ ACADEMIA ( )
TEMA INTEGRADOR:
SUBMÓDULO: HISTORIA DE MEXICO II CAMPO DISCIPLINARIO ( )
SEMESTRE ( )
PLANTEL ( x )
Periodos Gubernamentales de:
Gobierno de Manuel Ávila Camacho
Manuel Ávila Camacho
Gobierno de Miguel Alemán Valdés
Miguel Alemán Valdés
CONCEPTO FUNDAMENTAL CONCEPTO SUBSIDIARIO: Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines
Adolfo Ruiz Cortines
Gobierno de Adolfo López Mateos
Adolfo López Mateos
Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz
Gustavo Díaz Ordaz
CAMPO DISCIPLINARIO O Histórico - social
FECHA DE ELABORACIÓN: 20 de agosto
CARRERA:
ESPACIO ( ) ENERGÍA ( ) DIVERSIDAD ( )
CATEGORÍA: PERIODO DE APLICACIÓN: 3 parcial
TIEMPO (x ) MATERIA ( )
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S): DURACIÓN EN HORAS: 5 horas
FRANCISCO JAVIER MARTINEZ AGUILERA

DIMENSIONES
Conceptual y/o Fáctica
Procedimental Actitudinal
Conceptos fundamental y subsidiario (¿Qué debe aprender a hacer el joven?) (¿Qué va a aprender a ser el joven?)
(¿Qué conceptos va a aprender el joven?)
Periodos Gubernamentales de:
Consulto fuentes de documentales para obtener información
Gobierno de Manuel Ávila Camacho Intercambio puntos de vista respecto a sucesos ocurridos en el mundo
sobre el periodo de estudio.
Gobierno de Miguel Alemán Valdés que afectan a México.
Comparo la situación del país durante este periodo y comparo
Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines Asumo una postura crítica frente a los problemas que enfrento México
con el actual y distingo los avances y retrocesos en cuanto a
Gobierno de Adolfo López Mateos en estos años.
programas e instituciones.
Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz
Propósito de la Secuencia
(¿Qué aprenderá el alumno? ¿Para qué lo aprenderá?)
 Reconoces los elementos que van configurando el Estado moderno con un desarrollo
en lo político, económico y social. Explicas las razones de la modernización y
el crecimiento de varios centros de población, la creación de nuevas instituciones
sociales y el perfil civil de los presidentes como consecuencia de una relativa paz
en el territorio nacional.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
APERTURA
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _____1_____
. Participa con una
Momento construy T conciencia cívica y Habilidad
Dimensión relaciona T ética en la vida de
“Conversaciones útiles” su comunidad, General: Identifica el
región, México y el Conciencia social conocimiento social y
1. El docente promueve mediante una lluvia de ideas, los aportes más mundo. humanista en
relevantes de las reformas cardenistas, y pregunta ¿Qué cambios
Habilidad comentarios.
surgieron a partir del cardenismo en la localidad? 9.5 Actúa de Específica: constante
Tarea extra clase: Elabora una línea del tiempo abordando el contexto manera propositiva Escucha activa transformación
mundial, nacional y local de 1940 a 1970, y ¿Cómo estas frente a fenómenos
transformaciones han beneficiado a la localidad? de la sociedad y se
mantiene informado
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
DESARROLLO
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _________3___

2. Los alumnos intercambian el trabajo (línea de tiempo). El docente 2. Línea de 2. Lista de cotejo
coordina la coevaluación. Participa con una tiempo. para evaluar línea
conciencia cívica y
Habilidad de tiempo. 10%
3. En equipos de trabajo realizan una investigación documental y elaboran ética en la vida de
General:
un mapa mental de lo que caracterizó la administración de Manuel Ávila su comunidad, Identifica el 3. Mapa mental. 3. Rúbrica para
Conciencia social
Camacho y el proyecto modernizador de los sexenios de Miguel Alemán región, México y el conocimiento social y evaluar mapa
Valdés y Adolfo Ruiz Cortinez, socializan la información frente al grupo y mundo. Habilidad humanista en mental. 5%
además discuten qué trasformaciones se dieron en estos periodos de
9.5 Actúa de Específica: constante
gobierno en el país y en las localidades.
manera propositiva Escucha activa transformación
frente a fenómenos 4. Exposición de 4. Lista de cotejo
4. En equipos los alumnos analizan la lectura “Los aportes políticos, de la sociedad y se
económicos y sociales de los gobiernos de Adolfo López Mateos y imágenes. para evaluar la
mantiene informado exposición de
Gustavo Díaz Ordaz”, y como éstos generaron cambios en la localidad y
presentan imágenes en PowerPoint acerca del tema. imágenes 10%
 HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _________1___
Participa con una
conciencia cívica yHabilidad
ética en la vida de
su comunidad, General: Identifica el
5. El docente coordina una mesa de debate sobre los cambios sociales,
región, México y elConciencia social conocimiento social y 5. Participación y 5. Lista de cotejo
mundo. comentario para evaluar
políticos y económicos de la localidad en el periodo de 1940-1970, el Habilidad humanista en escrito.
alumno escribe sus comentarios acerca de los temas abordados en
9.5 Actúa de Específica: constante .
clases.
manera propositiva Escucha activa transformación
frente a fenómenos
de la sociedad y se
mantiene informado

REQUERIMIENTOS

Pizarrón.
Marcadores.
Material y equipo didáctico Papelería.
Equipos:
Equipo de cómputo.
Cañón.
Martínez, B. (2011). Historia de México I. Con enfoque en competencias (3a. ed.). México. Book Mart.
Menchaca, F. y Martínez, H. (2010).Historia de México I. México. Patria.
Bibliografía Morales, A., Carbajal, O., Zurita, P., Sánchez y Crespo M. (2010). Vive la historia de México, (basado en competencias).México.
Progreso.

OBSERVACIONES
 PLANTEL: EMSaD San Pedro
CCT: 05EMS0055W
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:
SELECCIONADO POR:
ASIGNATURA/MÓDULO/ ACADEMIA ( )
TEMA INTEGRADOR:
SUBMÓDULO: HISTORIA DE MEXICO II CAMPO DISCIPLINARIO ( )
SEMESTRE ( )
PLANTEL ( x )
Gobierno de Luis Echeverría Álvarez (1970 - 1976)
Gobierno de José López Portillo (1976 - 1982)
Gobiernos de: Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (1982 -
Luis Echeverría Álvarez 1988)
José López Portillo Gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988 - 1994)
Miguel de la Madrid Hurtado
CONCEPTO FUNDAMENTAL Carlos Salinas de Gortari CONCEPTO SUBSIDIARIO: Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 -
2000)
Ernesto Zedillo Ponce de León Gobierno de Vicente Fox Quesada (2000 - 2006)
Vicente Fox Quesada Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006 -
Felipe Calderón Hinojosa 2012)Últimos días del gobierno cardenista.

CAMPO DISCIPLINARIO O Histórico - social

FECHA DE ELABORACIÓN: 20 de agosto
CARRERA:
ESPACIO ( ) ENERGÍA ( ) DIVERSIDAD ( )
CATEGORÍA: PERIODO DE APLICACIÓN:
TIEMPO ( ) MATERIA ( )
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S): Francisco Javier Martinez Aguilera DURACIÓN EN HORAS: 5 horas
FRANCISCO JAVIER MARTINEZ AGUILERA

DIMENSIONES
Conceptual y/o Fáctica
Procedimental Actitudinal
Conceptos fundamental y subsidiario (¿Qué debe aprender a hacer el joven?) (¿Qué va a aprender a ser el joven?)
(¿Qué conceptos va a aprender el joven?)
Gobierno de Luis Echeverría Álvarez (1970 - 1976)
Reconozco el papel de las instituciones y programas del periodo y Socializo información sobre acontecimientos internacionales que afectan
Gobierno de José López Portillo (1976 - 1982)
relaciona sus aportes para la vida nacional. a México.
Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (1982 - 1988)
Distingo a los actores individuales y colectivos de los movimientos Participo en actividades grupales de manera colaborativa e
Gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988 - 1994)
sociales del periodo. interdisciplinaria.
Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 - 2000)
Gobierno de Vicente Fox Quesada (2000 - 2006) Describo los costos sociales de las crisis económicas ocurridas Defiendo la idea social de desarrollo social equitativo en armonía con el
Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006 - 2012) en 1970. entorno cultural.

Propósito de la Secuencia
(¿Qué aprenderá el alumno? ¿Para qué lo aprenderá?)
Comprendes que la pluralidad política, la alternancia, la negociación y una mayor
participación de la sociedad civil, son parte de la vida democrática del México actual.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
APERTURA
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _______1_____
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando otros Habilidad
puntos de vista de General:
6. Presentación a los alumnos de un documental de los diferentes programas manera crítica y 5. Establece la relación
sociales, de los distintos sexenios de los gobiernos de la Nación Mexicana reflexiva. Conciencia social entre las dimensiones
6. Lista de cotejo
de 1970 al 2012, y al término de la presentación los estudiantes comentan 6.2 Evalúa Habilidad políticas, económicas, 6. comentarios
para evaluar
cómo han beneficiado a la población de su localidad estos proyectos de argumentos y Específica: culturales y
comentario.
gobierno. opiniones e geográficas de un
identifica prejuicios Escucha activa acontecimiento.
y falacias.
6.4 Estructura
ideas y argumentos
de manera clara,
coherente y
sintética.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
DESARROLLO
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ______3______

7.
6. Sustenta una
Los alumnos elaboran un collage de lo más relevante de los programas postura personal
Habilidad
5. Establece la relación
sociales en la localidad en que viven. sobre temas de General: entre las dimensiones
8. En equipos los alumnos investigan y elaboran un cuadro de entradas interés y relevancia Conciencia social políticas, económicas, 7. Collage. 7. Lista de cotejo
múltiples, donde especifiquen, cuáles programas de apoyo social, general, culturales y para evaluar un
considerando otros Habilidad geográficas de un collage. 15%
realizados por los diferentes gobiernos de la Nación Mexicana de 1970 al
puntos de vista de Específica: acontecimiento.
2012, han beneficiado a la localidad.
manera crítica y Escucha activa
reflexiva. 8. Cuadro de 8. Lista de cotejo
9. En equipos los alumnos investigan y elaboran un cuadro comparativo 6.2 Evalúa entradas para evaluar
acerca de las reformas a la Constitución en los gobiernos de: Carlos argumentos y múltiples. cuadro de
Salinas de Gortari (TLC, Privatizaciones, Movimiento Armado EZLN en opiniones e entradas
Chiapas, Violencia política), Ernesto Cedillo Ponce de León (Crisis identifica prejuicios múltiples. 5%
económica de 1995, El FOBAPROA, Reformas electorales de 1996), y y falacias.
Vicente Fox Quezada (Alternativa política, frivolidad presidencial, 6.4 Estructura 9. Cuadro 9. Lista de cotejo
conflictos en Oaxaca, Atenco y el conflicto electoral, tópicos relacionados ideas y argumentos comparativo. para evaluar un
con la perspectiva de género), Felipe Calderón Hinojosa (Crisis de manera clara, cuadro
económica, desempleo, desaparición del SIVE, guerra contra el coherente y comparativo.
narcotráfico). sintética. 5%

HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ______1______
6. Sustenta una .
10. En plenaria los alumnos comparten comentarios acerca de los periodos de postura personal 10. Comentarios y 10. Lista de cotejo
gobierno y problemas de las distintas localidades en México, además de los sobre temas de participación para evaluar
beneficios obtenidos en estos sexenios. interés y relevancia participación.
general,
Habilidad 5%
considerando otros
Momento construy T puntos de vista de General:
Dimensión relaciona T manera crítica y 5. Establece la relación
Diálogo con mímica de emociones reflexiva. Conciencia social entre las dimensiones
6.2 Evalúa Habilidad políticas, económicas,
11. Examen
11. Examen argumentos y Específica: culturales y 11. Examen. 20%
opiniones e geográficas de un
identifica prejuicios Escucha activa acontecimiento.
y falacias.
6.4 Estructura
ideas y argumentos
de manera clara,
coherente y
sintética.
 REQUERIMIENTOS

Material y equipo didáctico
Bibliografía
Pizarrón
Cuaderno
Internet
Dispositivo digital
Hojas de maquina
Plumones
Libro de texto
Campa, F. (2010). Historia de México 2, Basado en competencias (1a. ed.). México. ST.
Flores, J. (2010). Historia de México 2; Basado en competencias (1a. ed.). México. Cengage Learnig.
Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart.

OBSERVACIONES

NOMBRE Y FIRMA

_________________________

Docente Director del plantel Responsable de academia

_____________________ _________________________ _____________________________

Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera Ing. Maribel Resendez Esquivel Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera
Nombre de la Tarea Integradora: “Desarrollo industrial”

Parcialidad: 1

Asignatura: Historia de México II Nombre del Bloque: La consolidación del Estado moderno mexicano

Competencias a desarrollar

Genéricas

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

TEMA INTEGRADOR
industria
INDICADORES DESCRIPCIÓN
Aplicación de la Metodología de la investigación. Ética y valores I y II TLR
transversalidad
1. Con la información recabada explica por medio de un video el desarrollo que ha tenido México durante los
periodos presidenciales de 1940 al 2012 destacando las repercusiones en el panorama nacional de la alternancia
política y como influyo en el desarrollo industrial de san pedro.

Actividades para 2. Puedes utilizar los siguientes formatos.

desarrollar la Tarea  Reportaje
Integradora  Entrevistas
 Dramatización
 Radio
 Mesas de discusión
 Documental
Instrumento de
Lista de cotejo para evaluar investigación 10%
evaluación empleado y
Rubrica para evaluar video 10%
ponderación
Cartulina
Papel bond
Internet
Medios digitales
Material de apoyo
Pc
Vestuario
Escenografía