SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION II TEMA 3.

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EL PROFESOR COMO GRUPO SOCIAL Tema 3.1
Índice
1. Tipología: definición y evolución
2. Vocación: motivación y dedicación
3. Competencias y fracaso escolar
4. Papel social y autoridad
5. Los roles sociales en el aula: Interacción profesor alumno
6. Valoración social e imagen
1. Tipología: definición y evolución
Diccionario de la Real Academia:
“Maestro o profesor es aquella persona que ejerce y enseña una
ciencia o un arte, adscrito a un departamento, cátedra e institución”.
“Educador: desarrolla y perfecciona las facultades intelectuales y
morales de un niño o joven por medio de preceptos, ejercicios o
ejemplos”.
El educador o maestro es un líder institucional. Según Waller (1942,
p. 30) existen dos grupos diferenciados de educadores: los padres,
que ejercen esta función por imperativo de la naturaleza; y los
educadores y maestros, que la ejercen como profesión (Larroyo y
otros, 1966).
1. Tipología: definición y evolución
En el modelo de escuela tradicional al maestro se le
considera como una persona depositaria de saberes, que
además tiene capacidad de comunicar a los demás. Es una
persona de gran dignidad, “guía de todo quehacer
educativo”.
En las sociedades modernas: el rápido cambio social alteró
el ciclo vital de aprender primero para luego ensañar, el
aprendizaje es una cualidad permanente, seguimos
aprendiendo a lo largo de nuestras vidas. Este modelo
educativo permite dar más protagonismo a los centros. En
estas circunstancias el profesor pierde importancia, pasa a
desempeñar un papel menos exclusivo en la educación de
los niños.
1. Tipología: definición y evolución
Se produce una dualidad producida por el
fraccionamiento y aparición de grupos especialidades
(grupos profesionales pedagógicos).
La formación del grupo profesional pedagógico para
algunos autores supone la especialización y el
predominio no solo de la instrucción sobre la
educación, son también la pérdida de la unidad de
espíritu y la visión de conjunto.
1. Tipología: definición y evolución
2. Vocación: motivación y dedicación
Cualidades que constituye la eficiencia del educador. Las principales son la
vocación y la aptitud pedagógica. Entre ambas, según algunos autores, no
siempre existe la necesaria relación y armonía.
oLa vocación se entiende cono una inclinación o disposición hacia
determinada tarea u ocupación. Se trata de una factor subjetivo, es una
tensión de ánimo que se debe satisfacer con el cumplimiento de la tarea
propuesta. Las características fundamentales de la vocación están
determinando tanto el sentido de los valores como la conciencia de
responsabilidad.
oLa aptitud es la capacidad reconocida de una persona para realizar un
trabajo.
oUno de los aspectos más significativos para medir el interés del
profesorado es las horas de dedicación de tiempo extraescolar a preparar
material y corregir pruebas y ejercicios.
3. Competencias y fracaso escolar: rendimiento
y formación
La mayoría de las reformas educativas que se han
llevado a cabo en las cuatro últimas décadas se han
relacionado con estos dos aspectos.
En el caso del rendimiento, uno de los controles más
rigurosos que se lleva a cabo es en términos de éxito
o fracaso escolar: el porcentaje de alumnos que
repiten curso o abandonan los estudios por falta de
cada curso de buenos resultados en las pruebas de
cada curso.
 Informe PISA 2016*

Los resultados del informe PISA. Fuente: El Confidencial, https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/educacion/2016-12-06/pisa-resultados-ccaa-

comunidades-autonomas-matematicas-ciencias-lectura_1300207/
Informe PISA 2015
3. Competencias y fracaso escolar: rendimiento
y formación
Temas de debate después de los resultados del informe PISA: el gasto en
enseñanza, la calidad de la educación pública, los nuevos métodos
educativos, la necesidad de volver al estudio de las Humanidades, la falta
de disciplina en las aulas…
La formación del profesorado es clave y punto necesario para poder
adecuarse a los retos y circunstancias actuales. Se requieren para ello tres
procesos:
 Formación inicial y cualificación previa a la elección de candidatos
 Iniciación profesional: el futuro profesor va a establecer su propia identidad
 Formación permanente: la mejora continua debe servir de apoyo a los procesos de mejora
institucional que tiene lugar en los centros.

Desarrollo profesional: La motivación y la participación en los cambios

educativos van relacionados con las medidas que se les ofrezca para
progresar en su profesión, entre otras: asunción de responsabilidades en
relación con la docencia directa, atención a grupos especiales, trabajos
que deben desarrollarse en le centro educativo…
ÁMBITOS DE
INTERVENCIÓN
4. Papel social y autoridad
Diferencia entre potestas y auctoritas
Potestas: potestad, se refiere a aquellos que gobiernan
o ejercen el mando. Es la capacidad de elegir o influir
en la acciones de otros individuos.
Auctoritas: es el ejercicio del poder unido al prestigio
ganado por una persona u organización gracias a su
calidad o competencia en cierta materia.
Efectos perversos: el efecto Pigmalión.
5. Los roles sociales en el aula: Interacción
profesor alumno
 La relación del profesor con los alumnos va a estar condicionada por varios factores, dependiendo también del
nivel educativo al que nos refiramos. En general, en niveles de enseñanza obligatoria va a depender de:
• La percepción que tenga de ellos La experiencia del profesor
• La información que recibe de otros profesores, de las notas de cursos anteriores, información
psicopedagógica, tipo de familia…
• La clase social de procedencia, los modales y comportamientos que perciben de él, el sexo, la edad,
la raza,…
 Como consecuencia de todo esto, el profesor adoptará uno de estos tipos de interacción:
• Apego
• Indiferencia
• Preocupación
• Rechazo
 La interacción vendrá definida por la por la percepción que los alumnos tengan del profesor pues
existen diferentes tipos de profesor como pueden ser: autocrático, democrático, laissez-faire…
 El alumno, desde el primer momento, lo que intenta y siempre consigue, es hacerse una idea del
profesor. Influyen la forma de presentarse, las primeras notas, la información de otros alumnos,… y,
evidentemente, cambia la forma desde los primeros cursos hasta los superiores en la medida que el
alumno va formando su sentido crítico.
 Los alumnos de cada clase tienen cosas en común, tienen conciencia de grupo, compiten en unas
actividades y cooperan en otras…
 El maestro se hace más o menos idea de la estructura interna de su aula, y para esto tiene una gran
ayuda en la Sociometría y en la utilización del sociograma.
5. Los roles sociales en el aula: Interacción
profesor alumno
El papel del profesor visto desde la sociología de la educación
 Frente a la concepción tradicional de la educación, cuyo
objetivo era lograr el perfeccionamiento del educando como
ente individual, nos encontramos, en la actualidad, con
tendencias más globalistas y sociales. Dentro de estas
nuevas directrices podemos definir la educación como el
auxilio prestado al educando para que alcance su madurez
personal y social.
 El líder es la persona que dentro de un grupo ejerce la mayor
influencia sobre la conducta de los demás. Es la persona
alrededor de la cual se cristaliza el proceso de formación y
desarrollo de su grupo.
5. Los roles sociales en el aula: Interacción
profesor alumno
Podemos encontrar diferentes tipos de liderazgos:
 El líder autoritario utiliza sus conocimientos y competencia para, una vez
estudiado el tema, dar él mismo la solución. Es el único responsable del
funcionamiento del grupo y busca como objetivo casi exclusivo la eficacia en
la tarea.
 El líder laissez-faire representa el extremo opuesto al anterior. Opina que lo
mejor es que todos puedan expresar libremente sus ideas y todos se sientan
a gusto, pero sin llegar a ninguna conclusión. En este tipo de grupo la
persona se encuentra cómoda, de momento, porque la libertad es total, pero,
a la larga, la ineficacia y falta del para qué hacen caer en la frustración y la
apatía a los miembros del grupo.
 El líder democrático favorece las discusiones procurando no ser directivo en
el plano de los contenidos, pero sí en el de los procedimientos. La
responsabilidad es compartida por todo el grupo y tiende a que sean todos
los que intervengan y serepartan las funciones. Todos los estudios reconocen
la superioridad de este tipo de liderazgo desde el punto de vista educativo y
docente.
5. Los roles sociales en el aula: Interacción
profesor alumno
Los roles del profesor centrados en el grupo-aula son los siguientes:
 Animador. El profesor será ante todo, animador de sus alumnos, dedicará más tiempo a la
programación y evaluación de la enseñanza que a la enseñanza misma entendida como
transmisión de conocimiento. Deberá ayudar al alumno a establecer relaciones satisfactorias
con sus compañeros y enseñarles a ser parte integrante de una unidad social.
 Diagnosticador. Se le pide al profesor sensibilidad para diagnosticar los factores
emocionales que están presentes en el grupo y las consecuencias del comportamiento tanto
a nivel de trabajo como de formación de grupo.
 Facilitador del proceso de aprendizaje. Crear situaciones de aprendizaje y fomentar la
motivación para aprender. El papel del profesor hoy es el de enseñar a aprender, a
entresacar información, a investigar, a aprender a utilizar las herramientas que le permitan
una formación permanente (bibliotecas, idiomas, trabajo en equipo, TIC...); en suma, ayudar
al alumno a trabajar.
 Creador de consenso. El profesor debe fomentar la toma de decisiones en colaboración. No
debe tomarse una situación como definitiva sin antes haber sido comprendida por casi
todos los miembros del grupo del que se trate.
 Agente de cambio. Ante la rápida mutación social y cultural el profesor de hoy constata con
inquietud que los conocimientos y las prácticas caen rápidamente en desuso. Y esta labor la
puede desarrollar como catalizador, ayudante de procesos, proporcionador de soluciones o
como agente de cambios/enlace de recursos.
 6. Valoración social e imagen
“Profesores, docentes, ustedes también tienen derecho al respeto, a la estima.
Su papel es de capital importancia. A menudo han hecho largas carreras. Deben
hacer muestra de inteligencia, de paciencia, de psicología, de competencia. Sé
hasta qué punto el maravilloso oficio de enseñar es exigente, hasta qué punto
les obliga a dar mucho de ustedes mismos, hasta qué punto se ha vuelto difícil y
a veces ingrato desde que la violencia entró en la escuela. Soy consciente de que
su estatus social y su poder adquisitivo se han degradado a medida que su tarea
se hacía más pesada y sus condiciones laborales más difíciles. La Nación les
debe un mayor reconocimiento, mejores perspectivas profesionales, un nivel de
vida mejor, mejores condiciones laborales. (…)
Deseo que la revalorización del oficio de enseñante sea una de las prioridades
de mi quinquenio porque es el corolario de la renovación de la escuela y de la
refundación de nuestra educación. Pero debe, usted profesor, enseñante, al igual
que los padres, dar ejemplo. Dar ejemplo con su comportamiento, con su forma
de vestir, con su rigor, con su sentido de la justicia, con su implicación. Dar
ejemplo con su capacidad para hacer prevalecer la autoridad del maestro, con su
preocupación por recompensar el mérito y sancionar la falta.”
5. Valoración social e imagen
5. Valoración social e imagen
Nicolas Sarkozy. Presidente de la República. CARTA A LOS
EDUCADORES. 4 de septiembre de 2007
https://www.inacap.cl/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/up
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arta_Profes_Francia.pdf
EL PROFESOR COMO GRUPO SOCIAL Tema 3.1