UNIDAD EDUCATIVA

“ATACAMES”
Formando Lideres en el Tercer Milenio
Correo. colegiomixtoatacames@hotmail.com
Teléfonos. 062731/009 - 062731/400
Año Lectivo
CODIGO AMIE 08H101275 2019-2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD Planificación Microcurricular (PUD)

DIDÁCTICA 1 UNIDAD No 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR CURSOS TIEMPO DURACIÓN
CARLOSFRANKIEMESIAS. A 1º “A" Informática y
RODRIGUEZ LENGUA Y 1° "A y B” Contabilidad
LITERATURA
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lengua y Literatura PRIMERO "B" 6 ABRIL 22

TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar en la estructura del castellano la influencia del griego y el latín por

medio de la etimología de las palabras y compararlas con la influencia del
inglés en esta época.
LA SOCIEDAD DEL FUTURO Explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la literatura antes de
la escritura.
Identificar las características de la mitología griega para comprender la
influencia de la religión, el arte y la cultura en Roma y en Occidente.
Reconocer las particularidades del género épico griego para comprender
capítulos claves seleccionados de la Ilíada y La Odisea.
Destacar los valores humanos del poema épico por medio del análisis de los
héroes: Aquiles y Héctor desde una perspectiva personal.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
1
 La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
EJES TRANSVERSALES La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

 CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital

(transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las
implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
 CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
 CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y
con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de
las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
 CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger, comparar y organizar la información.
 CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura;
valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la
información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales.
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
2
 académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes
tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con
precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir
efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes
con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
digitales.
 CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los
procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
 CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa
con diferentes estructuras literarias.

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO METODOLÓGIC
AS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO
LL.5.1.1 Indagar sobre Aula de I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
las Activar sus transformaciones del Prueba
conocimientos idioma castellano en la
previos sobre la era digital y su
etimología de las implicación
palabras en
relación con el

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
3
transformaciones y las
tendencias actuales y
futuras de la evolución de
la cultura escrita en la era
digital.
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones
socioculturales de la
producción y el consumo
de cultura digital.
Inferir los contenidos
implícitos para evaluar el
discurso: hechos y evidenciar los recursos
opiniones. (LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el
contenido implícito de un
texto oral a partir del
análisis connotativo del
discurso.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
griego y el latín. computación video, cine, sociocultural.(J.3., I.2.). Instrumento:
Revisar sufijos y juegos de video. Indicador de logro: Ensayo
prefijos para analizar la Texto sobre la influencia Indaga y explica los Técnica:
importancia de la del inglés en la aportes de la cultura Prueba oral
escritura griega y latina actualidad sus causas y escrita al desarrollo Instrumento:
en el alfabeto que se usa consecuencias. histórico, social y cultural Rúbrica
en la actualidad. Aula de la humanidad. Técnica:
Revisar en juegos de Biblioteca. Prueba
video, fotografía, cómic, I.LL.5.2.1. Identifica las Instrumento:
cine la construcción de causas de la diglosia en Cuestionario de base
héroes tomados de los relación al castellano y el estructurada.
modelos grecolatinos y inglés desde la
perspectiva cultural y el
que usa. uso de la lengua. (I.3.,
Evidenciar la influencia S.1.)
del inglés en relación al Indicador de logro:
castellano y a las lenguas Indaga sobre la
nativas del Ecuador en la evolución de la cultura
tecnología. escrita en la era digital en
Desde la perspectiva de relación con la influencia
minoría cultural analizar tecnológica del inglés en
la pérdida de las lenguas el castellano y las lenguas
nativas en el mundo nativas.
actual.
Participa en un foro I.LL.5.3.3. Persuade
abierto sobre la influencia mediante la
tecnológica del inglés argumentación y
sobre el castellano, las contraargumentación con
lenguas nativas. dominio de las estructuras
Previamente trabaja en lingüísticas,
pares, indaga, prepara y seleccionando
participa en un foro sobre críticamente los recursos
4
 el tema. del discurso oral y
evaluando su impacto en
Selecciona distintos la audiencia, en diferentes
textos filosóficos y formatos y registros. (I.3.,
científicos sobre el S.4.)
pensamiento griego por Indicador de logro:
ejemplo: Expone en un foro
sobre el tema de la
http://clio.rediris.es/articul influencia tecnológica del
os/ciencia_grecia.htm inglés en otras lenguas
(Proyecto Clío) con sus recursos de
Leer entre pares en argumentación y
busca de los contenidos contraargumentación.
explícitos e implícitos,
autor regular la I.LL.5.4.1. Identifica
comprensión del texto con contradicciones,
el uso de estrategias de ambigüedades y falacias,
comprensión como al valorar el contenido
subrayado, resaltar, hacer explícito de un texto;
notas, entre otras. elabora argumentos
Escribir un ensayo propios, los contrasta con
argumentativo de cinco fuentes adicionales para
valorar el contenido
implícito y aplica
estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge,
compara y organiza la
información, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales
(J.2., I.4.)

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
5
 Indicador de logro:
Compara dos textos
seleccionados de lectura
literaria y explica por
medio de un ordenador
gráfico el propósito,
contexto, y punto de vista
de

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
6
Valorar el contenido
explícito de dos o más
textos para identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
localizar y formular
hipótesis. (LL.5.3.1)
Valorar el contenido
implícito de un texto,
reconocer argumentos de
causa - efecto y contrastar
con fuentes adicionales.
(LL.5.3.2)
Ubicar cronológicamente
los textos más
representativos de la
literatura de Grecia y
Roma, para examinar
críticamente las bases de
la cultura occidental.
LL.5.5.1
Usar de forma habitual el
procedimiento de
planificación, redacción,
revisión para
autorregular la
producción escrita, con la
selección y aplicación de
variadas técnicas y XXIV, XXV.
recursos. ( LL.5.4.3)
Recrear los textos
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Aula/Biblioteca/ textos Técnica:
párrafos acerca del tomados del internet. los autores griegos y Prueba
pensamiento científico Cuaderno/Borradores del latinos estudiados. Instrumento:
griego. texto/Computadora. Rúbrica:
Utilizar los pasos para I.LL.5.4.2. Interpreta los Ensayo extenso
escribir el ensayo y añadir aspectos formales y el Técnica:
las normas de citación, contenido de un texto, en Prueba
relacionada a la función del propósito Instrumento:
honestidad académica. comunicativo, el Rúbrica: Exposición oral
contextosociocultural y el Técnica:
Escribir en un papelote punto de vista del autor; Prueba escrita
sus conocimientos sobre recoge, compara y Instrumento:
las luchas épicas y los organiza la información Rúbrica:
libros (La Ilíada y Odisea) consultada, mediante el Creación artística con
y reconocer las ideas que uso de esquemas y recursos
tienen sobre estos libros estrategias personales.
para relacionarlas con (J.4., I.3.)
películas vistas, series o Indicador de logro:
videos que recogen los Indaga la información
héroes del poema épico. sobre el pensamiento
Relacionar sus saberes científico griego en
con las expectativas que fuentes de biblioteca e
tiene acerca de su lectura. internet.
Leer una selección de Contrasta las fuentes,
ocho cantos de la Ilíada identifica el contenido
con el acompañamiento explícito e implícito del
docente. Los cantos son I, texto escogido.
VI, XVI, XVIII, XXII, XXII, Organiza la
información en un
Reflexionar sobre los ordenador gráfico y lo
valores humanos que se presenta a los demás.
evidencian en los cantos y
7
literarios leídos desde la en qué aportan en la
experiencia personal, comprensión del texto. Los
valores en relación a
Aquiles, Héctor, Patroclo,
Helena, Príamo y los
grandes temas del amor,
la muerte, el honor y la
guerra y ejemplificación,
fundamentalmente el
adaptando diversos dolor.
recursos Identificar la formación
literarios.LL.5.5.4 del héroe como personaje
literario con la finalidad
de
comprender el género
épico, la narración y la
novela.
Imitar diferentes voces
durante la lectura con la
ayuda de las voces de
compañeros y héroe.
compañeras.
Recrear uno de los
cantos leídos, en trabajo
en grupo.
Contribuir con sus ideas
y punto de vista para
adaptar el texto a una
estructura creativa que
puede emplear música,
video, teatro,
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
8
I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción en
la escritura de textos con
estructura argumentativa,
elabora argumentos (de
hecho, definición,
autoridad, analogía,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
Indicador de logro:
Escribe en
colaboración con sus
pares un poema narrado
resaltando las virtudes del
Incorpora las
características del poema
épico en su creación.
I.LL.5.6.2. Expresa su
postura u opinión sobre
diferentes
temas de la cotidianidad y
académicos con
coherencia y cohesión,
 presentaciones con mediante la selección de
recursos de las TIC. un vocabulario preciso y
Relacionar los textos el uso de diferentes tipos
escogidos: La Ilíada y la de párrafos para expresar
Odisea con textos matices
fundamentales de la y producir determinados
literatura española, es efectos en los lectores, en
importante por la diferentes soportes
formación del idioma impresos y digitales. (I.3.,
castellano y la literatura I.4.)
hispanoamericana. Indicador de logro:
Recrear junto a sus Escribe un ensayo
compañeros un texto épico argumentativo de cinco
por medio de la creación párrafos con uso de la
colectiva de un poema estructura de este tipo de
narrativo que resalte la texto, argumentos,
figura del héroe y sus contrargumentos en torno
atributos. a una tesis.
Respeta las normas de
citación y presentación
del trabajo.

I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los
textos más representativos
de la literatura de Grecia
y Roma, y examina
críticamente las bases de
la cultura occidental.
(I.4.)
Indicador de logro:
Identifica la obra La

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9
 Ilíada como un texto clave
en la literatura griega y
occidental por la
trascendencia como
modelo literario.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición
de textos. (I.1., I.3.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros canto de la
Ilíada con el empleo de
recursos.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
10
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
11
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
De acceso al currículo estudiantes con Déficit atencional con Sugerencias:
hiperactividad. 1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las
La intervención de la UDAI de manera permanente ha formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
determinado las acciones que seguirán los profesores. 2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
La responsabilidad del docente es indagar sobre las necesidades 3- Usar materiales audiovisuales.
/capacidades del estudiante a fin de acordar la forma de trabajo. 4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite
Conocer las manifestaciones del déficit y proporcionar estrategias de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
adecuadas de trabajo dentro de la clase. 5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo
del déficit.
6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que
benefician a todos: juegos, braingym, respiración, relajación.
7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y
visual para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del
estudiante.
8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los
objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera
individual para que se pueda mover o salir.
9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo
sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda
del trabajo gradualmente.
10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en
privado. Estrategia que sirve para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la
clase, seguir un orden específico programado para realizar sus
tareas.
12- Los estudiantes destacan en otras áreas, deportivas, musicales,
teatrales, etc. Permitir que se destaque en cualquiera de ellas.
13- Escuchar las demandas del estudiante y en ocasiones brindar

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Docente formador de formadores
12
 adaptaciones de tiempo, lugar y objetivos de aprendizaje, si hubiere
necesidad con el equipo docente de las otras áreas.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Homero. La Ilíada. http://leerlibrosonline.net/la-iliada-homero/.Recuperado el 29 de junio del 2016.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO REVISADO Director de Área APROBADO Vicerrectora Académica

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcdo. Roberto Holguín . Lcda. Lilmara Valdez Perdomo. McS

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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13
 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
“ATACAMES” Año Lectivo
PARROQUIA SANTA ROSA DE LIMA
2019-2020
CANTÓN ATACAMES
ESMERALDAS ECUADOR SUR
AMÉRICA
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 2
DIDÁCTICA 2
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSOS TIEMPO DURACIÓN
CARLOSFRANKIEMESIAS.RO LENGUA Y LITERATURA 1º “A" Informática y
DRIGUEZ 1° "A y B” Contabilidad

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lengua y Literatura
PRIMERO DE 6
BACHILLERARO
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar en la estructura del castellano la influencia del griego y el

latín por medio de la etimología de las palabras y compararlas con la
influencia del inglés en esta época.
LAS CRISIS MODERNAS Explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la
literatura antes de la escritura.
Identificar las características de la mitología griega para comprender
la influencia de la religión, el arte y la cultura en Roma y en Occidente.
Reconocer las particularidades del género épico griego para
comprender capítulos claves seleccionados de la Ilíada y La Odisea.
Destacar los valores humanos del poema épico por medio del análisis
de los héroes: Aquiles y Héctor desde una perspectiva personal.

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14
Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las
lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas
perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y
la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates,
mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo,
el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la
comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger,
comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la
web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito
de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge,
compara y organiza la información consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales.

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15
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para
expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de
la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
LL.5.1.1 Indagar sobre Aula de I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
las Activar sus transformaciones del Prueba
conocimientos previos idioma castellano en la
sobre la etimología de las era digital y su
palabras en relación con implicación
el

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

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16
transformaciones y las
tendencias actuales y
futuras de la evolución de
la cultura escrita en la era
digital.
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones
socioculturales de la
producción y el consumo
de cultura digital.
Inferir los contenidos
implícitos para evaluar el
discurso: hechos y modelos grecolatinos y
opiniones. (LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el
contenido implícito de un
texto oral a partir del
análisis connotativo del
discurso.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
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computación video, cine, sociocultural.(J.3., I.2.). Instrumento:
griego y el latín. juegos de video. Indicador de logro: Ensayo
Revisar sufijos y Texto sobre la influencia Indaga y explica los Técnica:
prefijos para analizar la del inglés en la actualidad aportes de la cultura Prueba oral
importancia de la sus causas y escrita al desarrollo Instrumento:
escritura griega y latina consecuencias. histórico, social y cultural Rúbrica
en el alfabeto que se usa Aula de la humanidad. Técnica:
en la actualidad. Biblioteca. Prueba
Revisar en juegos de I.LL.5.2.1. Identifica las Instrumento:
video, fotografía, cómic, causas de la diglosia en Cuestionario de base
cine la construcción de relación al castellano y el estructurada.
héroes tomados de los inglés desde la
perspectiva cultural y el
evidenciar los recursos uso de la lengua. (I.3.,
que usa. S.1.)
Evidenciar la influencia Indicador de logro:
del inglés en relación al Indaga sobre la
castellano y a las lenguas evolución de la cultura
nativas del Ecuador en la escrita en la era digital en
tecnología. relación con la influencia
Desde la perspectiva de tecnológica del inglés en
minoría cultural analizar el castellano y las lenguas
la pérdida de las lenguas nativas.
nativas en el mundo
actual. I.LL.5.3.3. Persuade
Participa en un foro mediante la
abierto sobre la influencia argumentación y
tecnológica del inglés contraargumentación con
sobre el castellano, las dominio de las estructuras
lenguas nativas. lingüísticas,
Previamente trabaja en seleccionando
pares, indaga, prepara y críticamente los recursos
17
 participa en un foro sobre del discurso oral y
el tema. evaluando su impacto en
la audiencia, en diferentes
Selecciona distintos formatos y registros. (I.3.,
textos filosóficos y S.4.)
científicos sobre el Indicador de logro:
pensamiento griego por Expone en un foro
ejemplo: sobre el tema de la
influencia tecnológica del
http://clio.rediris.es/articu inglés en otras lenguas
los/ciencia_grecia.htm con sus recursos de
(Proyecto Clío) argumentación y
Leer entre pares en contraargumentación.
busca de los contenidos
explícitos e implícitos, I.LL.5.4.1. Identifica
autorregular la contradicciones,
comprensión del texto con ambigüedades y falacias,
el uso de estrategias de al valorar el contenido
comprensión como explícito de un texto;
subrayado, resaltar, hacer elabora argumentos
notas, entre otras. propios, los contrasta con
Escribir un ensayo fuentes adicionales para
argumentativo de cinco valorar el contenido
implícito y aplica
estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge,
compara y organiza la
información, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales
(J.2., I.4.)

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18

Valorar el contenido
explícito de dos o más
textos para identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
localizar y formular
hipótesis. (LL.5.3.1)
Valorar el contenido
implícito de un texto,
reconocer argumentos de
causa - efecto y contrastar
con fuentes adicionales.
(LL.5.3.2)
Ubicar cronológicamente
los textos más
representativos de la
literatura de Grecia y
Roma, para examinar
críticamente las bases de
la cultura occidental.
LL.5.5.1
Usar de forma habitual el
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Indicador de logro:
Compara dos textos
seleccionados de lectura
literaria y explica por
medio de un ordenador
gráfico el propósito,
contexto, y punto de vista
de
Aula/Biblioteca/ textos Técnica:
párrafos acerca del tomados del internet. los autores griegos y Prueba
pensamiento científico Cuaderno/Borradores del latinos estudiados. Instrumento:
griego. texto/Computadora. Rúbrica:
Utilizar los pasos para I.LL.5.4.2. Interpreta los Ensayo extenso
escribir el ensayo y añadir aspectos formales y el Técnica:
las normas de citación, contenido de un texto, en Prueba
relacionada a la función del propósito Instrumento:
honestidad académica. comunicativo, el Rúbrica: Exposición oral
contextosociocultural y el Técnica:
Escribir en un papelote punto de vista del autor; Prueba escrita
sus conocimientos sobre recoge, compara y Instrumento:
las luchas épicas y los organiza la información Rúbrica:
libros (La Ilíada y Odisea) consultada, mediante el Creación artística con
y reconocer las ideas que uso de esquemas y recursos
tienen sobre estos libros estrategias personales.
para relacionarlas con (J.4., I.3.)
películas vistas, series o Indicador de logro:
videos que recogen los Indaga la información
héroes del poema épico. sobre el pensamiento
Relacionar sus saberes científico griego en
con las expectativas que fuentes de biblioteca e
19
procedimiento de tiene acerca de su lectura.
planificación, redacción, Leer una selección de
revisión para ocho cantos de la Ilíada
autorregular la con el acompañamiento
producción escrita, con la docente. Los cantos son I,
selección y aplicación de VI, XVI, XVIII, XXII, XXII,
variadas técnicas y XXIV, XXV.
recursos. ( LL.5.4.3) Reflexionar sobre los
valores humanos que se
Recrear los textos evidencian en los cantos y
literarios leídos desde la en qué aportan en la
experiencia personal, comprensión del texto.
adaptando diversos Los valores en relación a
recursos Aquiles, Héctor, Patroclo,
literarios.LL.5.5.4 Helena, Príamo y los
grandes temas del amor,
la muerte, el honor y la
guerra y ejemplificación,
fundamentalmente el
dolor.
Identificar la formación
del héroe como personaje
literario con la finalidad
de
comprender el género
épico, la narración y la
novela.
Imitar diferentes voces
durante la lectura con la
ayuda de las voces de
compañeros y héroe.
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internet.
Contrasta las fuentes,
identifica el contenido
explícito e implícito del
texto escogido.
Organiza la
información en un
ordenador gráfico y lo
presenta a los demás.
I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción en
la escritura de textos con
estructura argumentativa,
elabora argumentos (de
hecho, definición,
autoridad, analogía,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
Indicador de logro:
Escribe en
colaboración con sus
pares un poema narrado
resaltando las virtudes del
 compañeras.
Recrear uno de los
cantos leídos, en trabajo
en grupo.
Contribuir con sus
ideas y punto de vista
para adaptar el texto a
una estructura creativa
que puede emplear
música, video, teatro,
presentaciones con
recursos de las TIC.
Relacionar los textos
escogidos: La Ilíada y la
Odisea con textos
fundamentales de la
literatura española, es
importante por la
formación del idioma
castellano y la literatura
hispanoamericana.
Recrear junto a sus
compañeros un texto épico
por medio de la creación
colectiva de un poema
narrativo que resalte la
figura del héroe y sus
atributos.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
21
Incorpora las
características del poema
épico en su creación.
I.LL.5.6.2. Expresa su
postura u opinión sobre
diferentes
temas de la cotidianidad y
académicos con
coherencia y cohesión,
mediante la selección de
un vocabulario preciso y
el uso de diferentes tipos
de párrafos para expresar
matices
y producir determinados
efectos en los lectores, en
diferentes soportes
impresos y digitales. (I.3.,
I.4.)
Indicador de logro:
Escribe un ensayo
argumentativo de cinco
párrafos con uso de la
estructura de este tipo de
texto, argumentos,
contrargumentos en torno
a una tesis.
Respeta las normas de
citación y presentación
del trabajo.
 I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los
textos más representativos
de la literatura de Grecia
y Roma, y examina
críticamente las bases de
la cultura occidental.
(I.4.)
Indicador de logro:
Identifica la obra La
Ilíada como un texto clave
en la literatura griega y
occidental por la
trascendencia como
modelo literario.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición
de textos. (I.1., I.3.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros canto de la
Ilíada con el empleo de
recursos.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
22
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
De acceso al currículo estudiantes con Déficit atencional con Sugerencias:
hiperactividad. 1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las
La intervención de la UDAI de manera permanente ha determinado formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
las acciones que seguirán los profesores. 2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
La responsabilidad del docente es indagar sobre las necesidades 3- Usar materiales audiovisuales.
/capacidades del estudiante a fin de acordar la forma de trabajo. 4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite
Conocer las manifestaciones del déficit y proporcionar estrategias de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
adecuadas de trabajo dentro de la clase. 5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo
del déficit.
6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que
benefician a todos: juegos, braingym, respiración, relajación.
7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y
visual para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del
estudiante.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
23
 8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los
objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera
individual para que se pueda mover o salir.
9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo
sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda
del trabajo gradualmente.
10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en
privado. Estrategia que sirve para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la
clase, seguir un orden específico programado para realizar sus
tareas.
12- Los estudiantes destacan en otras áreas, deportivas, musicales,
teatrales, etc. Permitir que se destaque en cualquiera de ellas.
13- Escuchar las demandas del estudiante y en ocasiones brindar
adaptaciones de tiempo, lugar y objetivos de aprendizaje, si hubiere
necesidad con el equipo docente de las otras áreas.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Homero. La Ilíada. http://leerlibrosonline.net/la-iliada-homero/.Recuperado el 29 de junio del 2016.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO REVISADO Director de Área APROBADO Vicerrectora Académica

Firma: NOMBRE: NOMBRE:
Lcdo. Roberto Holguín . Lcda. Lilmara Valdez Perdomo. McS

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
24
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA
“ATACAMES”
Formando Lideres en el Tercer Milenio
Correo. colegiomixtoatacames@hotmail.com
Teléfonos. 062731/009 - 062731/400
Año Lectivo
CODIGO AMIE 08H101275 2019-2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 3

DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSOS TIEMPO DURACIÓN
CARLOSFRANKIEMESIAS. LENGUA Y 1º “A" Informática y
RODRIGUEZ LITERATURA 1° "A y B” Contabilidad

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lengua y Literatura
PRIMERO DE 6
BACHILLERARO
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar en la estructura del castellano la influencia del griego y el

latín por medio de la etimología de las palabras y compararlas con la
influencia del inglés en esta época.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
25
 UNA LENGUA DINÁMICA Explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la
literatura antes de la escritura.
Identificar las características de la mitología griega para comprender
la influencia de la religión, el arte y la cultura en Roma y en Occidente.
Reconocer las particularidades del género épico griego para
comprender capítulos claves seleccionados de la Ilíada y La Odisea.
Destacar los valores humanos del poema épico por medio del análisis
de los héroes: Aquiles y Héctor desde una perspectiva personal.

La interculturalidad.
EJES TRANSVERSALES Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las
lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas
perspectivas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y
la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates,
mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo,

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
26
 el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la
comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger,
comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la
web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito
de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge,
compara y organiza la información consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para
expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de
la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
LL.5.1.1 Indagar sobre Aula de I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
las Activar sus transformaciones del Prueba
conocimientos previos idioma castellano en la

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
27

transformaciones y las
tendencias actuales y
futuras de la evolución de
la cultura escrita en la era
digital.
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones
socioculturales de la
producción y el consumo
de cultura digital.
Inferir los contenidos
implícitos para evaluar el
discurso: hechos y modelos grecolatinos y
opiniones. (LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el
contenido implícito de un
texto oral a partir del
análisis connotativo del
discurso.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
sobre la etimología de las era digital y su
palabras en relación con implicación
el
computación video, cine, sociocultural.(J.3., I.2.). Instrumento:
griego y el latín. juegos de video. Indicador de logro: Ensayo
Revisar sufijos y Texto sobre la influencia Indaga y explica los Técnica:
prefijos para analizar la del inglés en la actualidad aportes de la cultura Prueba oral
importancia de la sus causas y escrita al desarrollo Instrumento:
escritura griega y latina consecuencias. histórico, social y culturalRúbrica
en el alfabeto que se usa Aula de la humanidad. Técnica:
en la actualidad. Biblioteca. Prueba
Revisar en juegos de I.LL.5.2.1. Identifica las Instrumento:
video, fotografía, cómic, causas de la diglosia en Cuestionario de base
cine la construcción de relación al castellano y el estructurada.
héroes tomados de los inglés desde la
perspectiva cultural y el
evidenciar los recursos uso de la lengua. (I.3.,
que usa. S.1.)
Evidenciar la influencia Indicador de logro:
del inglés en relación al Indaga sobre la
castellano y a las lenguas evolución de la cultura
nativas del Ecuador en la escrita en la era digital
tecnología. enrelación con la
Desde la perspectiva de influencia tecnológica del
minoría cultural analizar inglés en el castellano y
la pérdida de las lenguas las lenguas nativas.
nativas en el mundo
actual. I.LL.5.3.3. Persuade
Participa en un foro mediante la
abierto sobre la influencia argumentación y
tecnológica del inglés contraargumentación con
28
 sobre el castellano, las dominio de las estructuras
lenguas nativas. lingüísticas,
Previamente trabaja en seleccionando
pares, indaga, prepara y críticamente los recursos
participa en un foro sobre del discurso oral y
el tema. evaluando su impacto en
la audiencia, en diferentes
Selecciona distintos formatos y registros. (I.3.,
textos filosóficos y S.4.)
científicos sobre el Indicador de logro:
pensamiento griego por Expone en un foro
ejemplo: sobre el tema de la
influencia tecnológica del
http://clio.rediris.es/articu inglés en otras lenguas
los/ciencia_grecia.htm con sus recursos de
(Proyecto Clío) argumentación y
Leer entre pares en contraargumentación.
busca de los contenidos
explícitos e implícitos, I.LL.5.4.1. Identifica
autorregular la contradicciones,
comprensión del texto con ambigüedades y falacias,
el uso de estrategias de al valorar el contenido
comprensión como explícito de un texto;
subrayado, resaltar, hacer elabora argumentos
notas, entre otras. propios, los contrasta con
Escribir un ensayo fuentes adicionales para
argumentativo de cinco valorar el contenido
implícito y aplica
estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge,
compara y organiza la

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
29

Valorar el contenido
explícito de dos o más
textos para identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
localizar y formular
hipótesis. (LL.5.3.1)
Valorar el contenido
implícito de un texto,
reconocer argumentos de
causa - efecto y contrastar
con fuentes adicionales.
(LL.5.3.2)
Ubicar cronológicamente
los textos más
representativos de la
literatura de Grecia y
Roma, para examinar
críticamente las bases de
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
información, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales
(J.2., I.4.)
Indicador de logro:
Compara dos textos
seleccionados de lectura
literaria y explica por
medio de un ordenador
gráfico el propósito,
contexto, y punto de vista
de
Aula/Biblioteca/ textos Técnica:
párrafos acerca del tomados del internet. los autores griegos y Prueba
pensamiento científico Cuaderno/Borradores del latinos estudiados. Instrumento:
griego. texto/Computadora. Rúbrica:
Utilizar los pasos para I.LL.5.4.2. Interpreta los Ensayo extenso
escribir el ensayo y añadir aspectos formales y el Técnica:
las normas de citación, contenido de un texto, en Prueba
relacionada a la función del propósito Instrumento:
honestidad académica. comunicativo, el Rúbrica: Exposición oral
contextosociocultural y el Técnica:
Escribir en un papelote punto de vista del autor; Prueba escrita
sus conocimientos sobre recoge, compara y Instrumento:
las luchas épicas y los organiza la información Rúbrica:
libros (La Ilíada y Odisea) consultada, mediante el Creación artística con
y reconocer las ideas que uso de esquemas y recursos
tienen sobre estos libros estrategias personales.
para relacionarlas con (J.4., I.3.)
películas vistas, series o Indicador de logro:
videos que recogen los Indaga la información
30
la cultura occidental. héroes del poema épico. sobre el pensamiento
LL.5.5.1 Relacionar sus saberes científico griego en
Usar de forma habitual el con las expectativas que fuentes de biblioteca e
procedimiento de tiene acerca de su lectura. internet.
planificación, redacción, Leer una selección de Contrasta las fuentes,
revisión para ocho cantos de la Ilíada identifica el contenido
autorregular la con el acompañamiento explícito e implícito del
producción escrita, con la docente. Los cantos son I, texto escogido.
selección y aplicación de VI, XVI, XVIII, XXII, XXII, Organiza la
variadas técnicas y XXIV, XXV. información en un
recursos. ( LL.5.4.3) Reflexionar sobre los ordenador gráfico y lo
valores humanos que se presenta a los demás.
Recrear los textos evidencian en los cantos y
literarios leídos desde la en qué aportan en la I.LL.5.6.1. Aplica el
experiencia personal, comprensión del texto. proceso de producción en
adaptando diversos Los valores en relación a la escritura de textos con
recursos Aquiles, Héctor, Patroclo, estructura argumentativa,
literarios.LL.5.5.4 Helena, Príamo y los elabora argumentos (de
grandes temas del amor, hecho, definición,
la muerte, el honor y la autoridad, analogía,
guerra y ejemplificación,
fundamentalmente el experiencia, explicación,
dolor. deducción), aplica las
Identificar la formación normas de citación e
del héroe como personaje identificación de fuentes
literario con la finalidad con rigor y honestidad
de académica, en diferentes
soportes impresos y
comprender el género digitales. (J.2., I.3.)
épico, la narración y la Indicador de logro:
novela. Escribe en
Imitar diferentes voces colaboración con sus

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
31
 durante la lectura con la
ayuda de las voces de
compañeros y héroe.
compañeras.
Recrear uno de los
cantos leídos, en trabajo
en grupo.
Contribuir con sus
ideas y punto de vista
para adaptar el texto a
una estructura creativa
que puede emplear
música, video, teatro,
presentaciones con
recursos de las TIC.
Relacionar los textos
escogidos: La Ilíada y la
Odisea con textos
fundamentales de la
literatura española, es
importante por la
formación del idioma
castellano y la literatura
hispanoamericana.
Recrear junto a sus
compañeros un texto épico
por medio de la creación
colectiva de un poema
narrativo que resalte la
figura del héroe y sus
atributos.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
32
pares un poema narrado
resaltando las virtudes del
Incorpora las
características del poema
épico en su creación.
I.LL.5.6.2. Expresa su
postura u opinión sobre
diferentes
temas de la cotidianidad y
académicos con
coherencia y cohesión,
mediante la selección de
un vocabulario preciso y
el uso de diferentes tipos
de párrafos para expresar
matices
y producir determinados
efectos en los lectores, en
diferentes soportes
impresos y digitales. (I.3.,
I.4.)
Indicador de logro:
Escribe un ensayo
argumentativo de cinco
párrafos con uso de la
estructura de este tipo de
texto, argumentos,
contrargumentos en torno
a una tesis.
Respeta las normas de
 citación y presentación
del trabajo.

I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los
textos más representativos
de la literatura de Grecia
y Roma, y examina
críticamente las bases de
la cultura occidental.
(I.4.)
Indicador de logro:
Identifica la obra La
Ilíada como un texto clave
en la literatura griega y
occidental por la
trascendencia como
modelo literario.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición
de textos. (I.1., I.3.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros canto de la
Ilíada con el empleo de

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
33
 recursos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
34
De acceso al currículo estudiantes con Déficit atencional con
hiperactividad.
La intervención de la UDAI de manera permanente ha
determinado las acciones que seguirán los profesores.
La responsabilidad del docente es indagar sobre las necesidades
/capacidades del estudiante a fin de acordar la forma de trabajo.
Conocer las manifestaciones del déficit y proporcionar estrategias
adecuadas de trabajo dentro de la clase.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
35
Sugerencias:
1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las
formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
3- Usar materiales audiovisuales.
4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite
de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo
del déficit.
6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que
benefician a todos: juegos, braingym, respiración, relajación.
7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y
visual para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del
estudiante.
8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los
objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera
individual para que se pueda mover o salir.
9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo
sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda
del trabajo gradualmente.
10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en
privado. Estrategia que sirve para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la
clase, seguir un orden específico programado para realizar sus
tareas.
12- Los estudiantes destacan en otras áreas, deportivas, musicales,
teatrales, etc. Permitir que se destaque en cualquiera de ellas.
13- Escuchar las demandas del estudiante y en ocasiones brindar
adaptaciones de tiempo, lugar y objetivos de aprendizaje, si hubiere
necesidad con el equipo docente de las otras áreas.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Homero. La Ilíada. http://leerlibrosonline.net/la-iliada-homero/.Recuperado el 29 de junio del 2016.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO REVISADO Director de Área APROBADO Vicerrectora Académica

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcdo. Roberto Holguín . Lcda. Lilmara Valdez Perdomo. McS

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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36
 UNIDAD EDUCATIVA
“ATACAMES”
Formando Lideres en el Tercer Milenio
Correo. colegiomixtoatacames@hotmail.com
Teléfonos. 062731/009 - 062731/400
Año Lectivo
CODIGO AMIE 08H101275 2019-2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 4

DIDÁCTICA 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSOS TIEMPO DURACIÓN
CARLOSFRANKIEMESIAS. LENGUA Y 1º “A" Informática y
RODRIGUEZ LITERATURA 1° "A y B” Contabilidad

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lengua y Literatura
PRIMERO DE 6
BACHILLERARO
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar en la estructura del castellano la influencia del griego y el

latín por medio de la etimología de las palabras y compararlas con la
influencia del inglés en esta época.
NUEVOS RECURSOS Explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la
literatura antes de la escritura.
Identificar las características de la mitología griega para comprender
la influencia de la religión, el arte y la cultura en Roma y en Occidente.
Reconocer las particularidades del género épico griego para
comprender capítulos claves seleccionados de la Ilíada y La Odisea.
Destacar los valores humanos del poema épico por medio del análisis
de los héroes: Aquiles y Héctor desde una perspectiva personal.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
37
 La interculturalidad.
EJES TRANSVERSALES Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las
lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas
perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y
la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates,
mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo,
el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la
comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger,
comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la
web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
38
 de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge,
compara y organiza la información consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para
expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de
la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
LL.5.1.1 Indagar sobre Aula de I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
las Activar sus transformaciones del Prueba
conocimientos previos idioma castellano en la
sobre la etimología de las era digital y su
palabras en relación con implicación
el

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
39
transformaciones y las
tendencias actuales y
futuras de la evolución de
la cultura escrita en la era
digital.
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones
socioculturales de la
producción y el consumo
de cultura digital.
Inferir los contenidos
implícitos para evaluar el
discurso: hechos y modelos grecolatinos y
opiniones. (LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el
contenido implícito de un
texto oral a partir del
análisis connotativo del
discurso.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
computación video, cine, sociocultural.(J.3., I.2.). Instrumento:
griego y el latín. juegos de video. Indicador de logro: Ensayo
Revisar sufijos y Texto sobre la influencia Indaga y explica los Técnica:
prefijos para analizar la del inglés en la actualidad aportes de la cultura Prueba oral
importancia de la sus causas y escrita al desarrollo Instrumento:
escritura griega y latina consecuencias. histórico, social y cultural Rúbrica
en el alfabeto que se usa Aula de la humanidad. Técnica:
en la actualidad. Biblioteca. Prueba
Revisar en juegos de I.LL.5.2.1. Identifica las Instrumento:
video, fotografía, cómic, causas de la diglosia en Cuestionario de base
cine la construcción de relación al castellano y el estructurada.
héroes tomados de los inglés desde la
perspectiva cultural y el
evidenciar los recursos uso de la lengua. (I.3.,
que usa. S.1.)
Evidenciar la influencia Indicador de logro:
del inglés en relación al Indaga sobre la
castellano y a las lenguas evolución de la cultura
nativas del Ecuador en la escrita en la era digital en
tecnología. relación con la influencia
Desde la perspectiva de tecnológica del inglés en
minoría cultural analizar el castellano y las lenguas
la pérdida de las lenguas nativas.
nativas en el mundo
actual. I.LL.5.3.3. Persuade
Participa en un foro mediante la
abierto sobre la influencia argumentación y
tecnológica del inglés contraargumentación con
sobre el castellano, las dominio de las estructuras
lenguas nativas. lingüísticas,
Previamente trabaja en seleccionando
pares, indaga, prepara y críticamente los recursos
40
 participa en un foro sobre del discurso oral y
el tema. evaluando su impacto en
la audiencia, en diferentes
Selecciona distintos formatos y registros. (I.3.,
textos filosóficos y S.4.)
científicos sobre el Indicador de logro:
pensamiento griego por Expone en un foro
ejemplo: sobre el tema de la
influencia tecnológica del
http://clio.rediris.es/articu inglés en otras lenguas
los/ciencia_grecia.htm con sus recursos de
(Proyecto Clío) argumentación y
Leer entre pares en contraargumentación.
busca de los contenidos
explícitos e implícitos, I.LL.5.4.1. Identifica
autorregular la contradicciones,
comprensión del texto con ambigüedades y falacias,
el uso de estrategias de al valorar el contenido
comprensión como explícito de un texto;
subrayado, resaltar, hacer elabora argumentos
notas, entre otras. propios, los contrasta con
Escribir un ensayo fuentes adicionales para
argumentativo de cinco valorar el contenido
implícito y aplica
estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge,
compara y organiza la
información, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales
(J.2., I.4.)

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
41

Valorar el contenido
explícito de dos o más
textos para identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
localizar y formular
hipótesis. (LL.5.3.1)
Valorar el contenido
implícito de un texto,
reconocer argumentos de
causa - efecto y contrastar
con fuentes adicionales.
(LL.5.3.2)
Ubicar cronológicamente
los textos más
representativos de la
literatura de Grecia y
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Indicador de logro:
Compara dos textos
seleccionados de lectura
literaria y explica por
medio de un ordenador
gráfico el propósito,
contexto, y punto de vista
*
Aula/Biblioteca/ textos Técnica:
párrafos acerca del tomados del internet. los autores griegos y Prueba
pensamiento científico Cuaderno/Borradores del latinos estudiados. Instrumento:
griego. texto/Computadora. Rúbrica:
Utilizar los pasos para I.LL.5.4.2. Interpreta los Ensayo extenso
escribir el ensayo y añadir aspectos formales y el Técnica:
las normas de citación, contenido de un texto, en Prueba
relacionada a la función del propósito Instrumento:
honestidad académica. comunicativo, el Rúbrica: Exposición oral
contextosociocultural y el Técnica:
Escribir en un papelote punto de vista del autor; Prueba escrita
sus conocimientos sobre recoge, compara y Instrumento:
las luchas épicas y los organiza la información Rúbrica:
libros (La Ilíada y Odisea) consultada, mediante el Creación artística con
y reconocer las ideas que uso de esquemas y recursos
tienen sobre estos libros estrategias personales.
para relacionarlas con (J.4., I.3.)
42
Roma, para examinar películas vistas, series o
críticamente las bases de videos que recogen los
la cultura occidental. héroes del poema épico.
LL.5.5.1 Relacionar sus saberes
Usar de forma habitual el con las expectativas que
procedimiento de tiene acerca de su lectura.
planificación, redacción, Leer una selección de
revisión para ocho cantos de la Ilíada
autorregular la con el acompañamiento
producción escrita, con la docente. Los cantos son I,
selección y aplicación de VI, XVI, XVIII, XXII, XXII,
variadas técnicas y XXIV, XXV.
recursos. ( LL.5.4.3) Reflexionar sobre los
valores humanos que se
Recrear los textos evidencian en los cantos y
literarios leídos desde la en qué aportan en la
experiencia personal, comprensión del texto.
adaptando diversos Los valores en relación a
recursos Aquiles, Héctor, Patroclo,
literarios.LL.5.5.4 Helena, Príamo y los
grandes temas del amor,
la muerte, el honor y la
guerra
fundamentalmente el
dolor.
Identificar la formación
del héroe como personaje
literario con la finalidad
de
comprender el género
épico, la narración y la
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Indicador de logro:
Indaga la información
sobre el pensamiento
científico griego en
fuentes de biblioteca e
internet.
Contrasta las fuentes,
identifica el contenido
explícito e implícito del
texto escogido.
Organiza la
información en un
ordenador gráfico y lo
presenta a los demás.
I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción en
la escritura de textos con
estructura argumentativa,
elabora argumentos (de
hecho, definición,
autoridad, analogía,
y ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
Indicador de logro:
43
 novela.
Imitar diferentes voces
durante la lectura con la
ayuda de las voces de
compañeros y héroe.
compañeras.
Recrear uno de los
cantos leídos, en trabajo
en grupo.
Contribuir con sus
ideas y punto de vista
para adaptar el texto a
una estructura creativa
que puede emplear
música, video, teatro,
presentaciones con
recursos de las TIC.
Relacionar los textos
escogidos: La Ilíada y la
Odisea con textos
fundamentales de la
literatura española, es
importante por la
formación del idioma
castellano y la literatura
hispanoamericana.
Recrear junto a sus
compañeros un texto
épico por medio de la
creación colectiva de un
poema narrativo que
resalte la figura del héroe
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
44
Escribe en
colaboración con sus
pares un poema narrado
resaltando las virtudes del
Incorpora las
características del poema
épico en su creación.
I.LL.5.6.2. Expresa su
postura u opinión sobre
diferentes
temas de la cotidianidad y
académicos con
coherencia y cohesión,
mediante la selección de
un vocabulario preciso y
el uso de diferentes tipos
de párrafos para expresar
matices
y producir determinados
efectos en los lectores, en
diferentes soportes
impresos y digitales. (I.3.,
I.4.)
Indicador de logro:
Escribe un ensayo
argumentativo de cinco
párrafos con uso de la
estructura de este tipo de
texto, argumentos,
contrargumentos en torno
 y sus atributos. a una tesis.
Respeta las normas de
citación y presentación
del trabajo.

I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los
textos más representativos
de la literatura de Grecia
y Roma, y examina
críticamente las bases de
la cultura occidental.
(I.4.)
Indicador de logro:
Identifica la obra La
Ilíada como un texto clave
en la literatura griega y
occidental por la
trascendencia como
modelo literario.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición
de textos. (I.1., I.3.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
45
 compañeros canto de la
Ilíada con el empleo de
recursos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
De acceso al currículo estudiantes con Déficit atencional con Sugerencias:
hiperactividad. 1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las
La intervención del DECE de manera permanente ha determinado formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
las acciones que seguirán los profesores. 2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
La responsabilidad del docente es indagar sobre las necesidades 3- Usar materiales audiovisuales.
/capacidades del estudiante a fin de acordar la forma de trabajo. 4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite
Conocer las manifestaciones del déficit y proporcionar estrategias de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
adecuadas de trabajo dentro de la clase. 5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo
del déficit.
6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que
benefician a todos: juegos, braingym, respiración, relajación.
7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y
visual para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del
estudiante.
8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los
objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera
individual para que se pueda mover o salir.
9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo
sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda
del trabajo gradualmente.

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
46
 10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en
privado. Estrategia que sirve para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la
clase, seguir un orden específico programado para realizar sus
tareas.
12- Los estudiantes destacan en otras áreas, deportivas, musicales,
teatrales, etc. Permitir que se destaque en cualquiera de ellas.
13- Escuchar las demandas del estudiante y en ocasiones brindar
adaptaciones de tiempo, lugar y objetivos de aprendizaje, si hubiere
necesidad con el equipo docente de las otras áreas.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Homero. La Ilíada. http://leerlibrosonline.net/la-iliada-homero/.Recuperado el 29 de junio del 2016.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO Docente REVISADO Director de Área APROBADO Vicerrectora Académica

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcdo. Roberto Holguín . Lcda. Lilmara Valdez Perdomo. McS

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
47
 UNIDAD EDUCATIVA
“ATACAMES”
Formando Lideres en el Tercer Milenio
Correo. colegiomixtoatacames@hotmail.com
Teléfonos. 062731/009 - 062731/400
Año Lectivo
CODIGO AMIE 08H101275 2019-2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 5

DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSOS TIEMPO DURACIÓN
1º “A" Informática y
1° "A y B” Contabilidad

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lengua y Literatura PRIMERO DE 6 5
BACHILLERARO
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
48
 Identificar en la estructura del castellano la influencia del griego y el
latín por medio de la etimología de las palabras y compararlas con la
influencia del inglés en esta época.
LENGUA E IDENTIDAD Explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la
literatura antes de la escritura.
Identificar las características de la mitología griega para comprender
la influencia de la religión, el arte y la cultura en Roma y en Occidente.
Reconocer las particularidades del género épico griego para
comprender capítulos claves seleccionados de la Ilíada y La Odisea.
Destacar los valores humanos del poema épico por medio del análisis
de los héroes: Aquiles y Héctor desde una perspectiva personal.

La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
EJES TRANSVERSALES La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las
lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas
perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y
la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates,
mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
49
 audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la
comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger,
comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la
web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito
de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge,
compara y organiza la información consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para
expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de
la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
50
LL.5.1.1 Indagar sobre
las
transformaciones y las
tendencias actuales y
futuras de la evolución de
la cultura escrita en la era
digital.
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones
socioculturales de la
producción y el consumo
de cultura digital.
Inferir los contenidos
implícitos para evaluar el
discurso: hechos y modelos grecolatinos y
opiniones. (LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el
contenido implícito de un
texto oral a partir del
análisis connotativo del
discurso.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Aula de I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
Activar sus transformaciones del Prueba
conocimientos previos idioma castellano en la
sobre la etimología de las era digital y su
palabras en relación con implicación
el
computación video, cine, sociocultural.(J.3., I.2.). Instrumento:
griego y el latín. juegos de video. Indicador de logro: Ensayo
Revisar sufijos y Texto sobre la influencia Indaga y explica los Técnica:
prefijos para analizar la del inglés en la actualidad aportes de la cultura Prueba oral
importancia de la sus causas y escrita al desarrollo Instrumento:
escritura griega y latina consecuencias. histórico, social y cultural Rúbrica
en el alfabeto que se usa Aula de la humanidad. Técnica:
en la actualidad. Biblioteca. Prueba
Revisar en juegos de I.LL.5.2.1. Identifica las Instrumento:
video, fotografía, cómic, causas de la diglosia en Cuestionario de base
cine la construcción de relación al castellano y el estructurada.
héroes tomados de los inglés desde la
perspectiva cultural y el
evidenciar los recursos uso de la lengua. (I.3.,
que usa. S.1.)
Evidenciar la influencia Indicador de logro:
del inglés en relación al Indaga sobre la
castellano y a las lenguas evolución de la cultura
nativas del Ecuador en la escrita en la era digital en
tecnología. relación con la influencia
Desde la perspectiva de tecnológica del inglés en
minoría cultural analizar el castellano y las lenguas
la pérdida de las lenguas nativas.
nativas en el mundo
actual. I.LL.5.3.3. Persuade
51
 Participa en un foro mediante la
abierto sobre la influencia argumentación y
tecnológica del inglés contraargumentación con
sobre el castellano, las dominio de las estructuras
lenguas nativas. lingüísticas,
Previamente trabaja en seleccionando
pares, indaga, prepara y críticamente los recursos
participa en un foro sobre del discurso oral y
el tema. evaluando su impacto en
la audiencia, en diferentes
Selecciona distintos formatos y registros. (I.3.,
textos filosóficos y S.4.)
científicos sobre Indicador de logro:
elpensamiento griego por Expone en un foro
ejemplo: sobre el tema de la
influencia tecnológica del
http://clio.rediris.es/articu inglés en otras lenguas
los/ciencia_grecia.htm con sus recursos de
(Proyecto Clío) argumentación y
Leer entre pares en contraargumentación.
busca de los contenidos
explícitos e implícitos, I.LL.5.4.1. Identifica
autorregular la contradicciones,
comprensión del texto con ambigüedades y falacias,
el uso de estrategias de al valorar el contenido
comprensión como explícito de un texto;
subrayado, resaltar, hacer elabora argumentos
notas, entre otras. propios, los contrasta con
Escribir un ensayo fuentes adicionales para
argumentativo de cinco valorar el contenido
implícito y aplica
estrategias cognitivas y

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
52
 metacognitivas de
comprensión; recoge,
compara y organiza la
información, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales
(J.2., I.4.)

Indicador de logro:
Compara dos textos
seleccionados de lectura
literaria y explica por
medio de un ordenador
gráfico el propósito,
contexto, y punto de vista
de

Valorar el contenido Aula/Biblioteca/ textos Técnica:

explícito de dos o más
textos para identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
localizar y formular
hipótesis. (LL.5.3.1)
Valorar el contenido
implícito de un texto,
reconocer argumentos de
causa - efecto y contrastar
con fuentes adicionales.
(LL.5.3.2)
párrafos acerca del tomados del internet. los autores griegos y Prueba
pensamiento científico Cuaderno/Borradores del latinos estudiados. Instrumento:
griego. texto/Computadora. Rúbrica:
Utilizar los pasos para I.LL.5.4.2. Interpreta los Ensayo extenso
escribir el ensayo y añadir aspectos formales y el Técnica:
las normas de citación, contenido de un texto, en Prueba
relacionada a la función del propósito Instrumento:
honestidad académica. comunicativo, el Rúbrica: Exposición oral
contextosociocultural y el Técnica:
Escribir en un papelote punto de vista del autor; Prueba escrita
sus conocimientos sobre recoge, compara y Instrumento:
las luchas épicas y los organiza la información Rúbrica:

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
53
Ubicar cronológicamente libros (La Ilíada y Odisea) consultada, mediante el Creación artística con
los textos más y reconocer las ideas que uso de esquemas y recursos
representativos de la tienen sobre estos libros estrategias personales.
literatura de Grecia y para relacionarlas con (J.4., I.3.)
Roma, para examinar películas vistas, series o Indicador de logro:
críticamente las bases de videos que recogen los Indaga la información
la cultura occidental. héroes del poema épico. sobre el pensamiento
LL.5.5.1 Relacionar sus saberes científico griego en
Usar de forma habitual el con las expectativas que fuentes de biblioteca e
procedimiento de tiene acerca de su lectura. internet.
planificación, redacción, Leer una selección de Contrasta las fuentes,
revisión para ocho cantos de la Ilíada identifica el contenido
autorregular la con el acompañamiento explícito e implícito del
producción escrita, con la docente. Los cantos son I, texto escogido.
selección y aplicación de VI, XVI, XVIII, XXII, XXII, Organiza la
variadas técnicas y XXIV, XXV. información en un
recursos. ( LL.5.4.3) Reflexionar sobre los ordenador gráfico y lo
valores humanos que se presenta a los demás.
Recrear los textos evidencian en los cantos y
literarios leídos desde la en qué aportan en la I.LL.5.6.1. Aplica el
experiencia personal, comprensión del texto. proceso de producción en
adaptando diversos Los valores en relación a la escritura de textos con
recursos Aquiles, Héctor, Patroclo, estructura argumentativa,
literarios.LL.5.5.4 Helena, Príamo y los elabora argumentos (de
grandes temas del amor, hecho, definición,
la muerte, el honor y la autoridad, analogía,
guerra y ejemplificación,
fundamentalmente el experiencia, explicación,
dolor. deducción), aplica las
Identificar la formación normas de citación e
del héroe como personaje identificación de fuentes
literario con la finalidad con rigor y honestidad

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
54
 de
comprender el género
épico, la narración y la
novela.
Imitar diferentes voces
durante la lectura con la
ayuda de las voces de
compañeros y resaltando las virtudes del
compañeras.
Recrear uno de los
cantos leídos, en trabajo
en grupo.
Contribuir con sus
ideas y punto de vista
para adaptar el texto a
una estructura creativa
que puede emplear
música, video, teatro,
presentaciones con
recursos de las TIC.
Relacionar los textos
escogidos: La Ilíada y la
Odisea con textos
fundamentales de la
literatura española, es
importante por la
formación del idioma
castellano y la literatura
hispanoamericana.
Recrear junto a sus
compañeros un texto
épico por medio de la
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
55
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
Indicador de logro:
Escribe en
colaboración con sus
pares un poema narrado
héroe.
Incorpora las
características del poema
épico en su creación.
I.LL.5.6.2. Expresa su
postura u opinión sobre
diferentes
temas de la cotidianidad y
académicos con
coherencia y cohesión,
mediante la selección de
un vocabulario preciso y
el uso de diferentes tipos
de párrafos para expresar
matices
y producir determinados
efectos en los lectores, en
diferentes soportes
impresos y digitales. (I.3.,
I.4.)
Indicador de logro:
Escribe un ensayo
argumentativo de cinco
 creación colectiva de un párrafos con uso de la
poema narrativo que estructura de este tipo de
resalte la figura del héroe texto, argumentos,
y sus atributos. contrargumentos en torno
a una tesis.
Respeta las normas de
citación y presentación
del trabajo.
I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los
textos más representativos
de la literatura de Grecia
y Roma, y examina
críticamente las bases de
la cultura occidental.
(I.4.)
Indicador de logro:
Identifica la obra La
Ilíada como un texto clave
en la literatura griega y
occidental por la
trascendencia como
modelo literario.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
56
 de textos. (I.1., I.3.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros canto de la
Ilíada con el empleo de
recursos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
De acceso al currículo estudiantes con Déficit atencional con Sugerencias:
hiperactividad. 1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las
La intervención del DECE de manera permanente ha determinado formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
las acciones que seguirán los profesores. 2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
La responsabilidad del docente es indagar sobre las necesidades 3- Usar materiales audiovisuales.
/capacidades del estudiante a fin de acordar la forma de trabajo. 4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite
Conocer las manifestaciones del déficit y proporcionar estrategias de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
adecuadas de trabajo dentro de la clase. 5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo
del déficit.
6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
57
 benefician a todos: juegos, braingym, respiración, relajación.
7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y
visual para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del
estudiante.
8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los
objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera
individual para que se pueda mover o salir.
9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo
sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda
del trabajo gradualmente.
10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en
privado. Estrategia que sirve para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la
clase, seguir un orden específico programado para realizar sus
tareas.
12- Los estudiantes destacan en otras áreas, deportivas, musicales,
teatrales, etc. Permitir que se destaque en cualquiera de ellas.
13- Escuchar las demandas del estudiante y en ocasiones brindar
adaptaciones de tiempo, lugar y objetivos de aprendizaje, si hubiere
necesidad con el equipo docente de las otras áreas.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Homero. La Ilíada. http://leerlibrosonline.net/la-iliada-homero/.Recuperado el 29 de junio del 2016.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO Docente REVISADO Director de Área APROBADO Vicerrectora Académica

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcdo. Roberto Holguín . Lcda. Lilmara Valdez Perdomo. McS

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Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA
“ATACAMES”
Formando Lideres en el Tercer Milenio
Correo. colegiomixtoatacames@hotmail.com
Teléfonos. 062731/009 - 062731/400
Año Lectivo
CODIGO AMIE 08H101275 2019-2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 6

DIDÁCTICA 6
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: CARLOS ÁREA/ASIGNATURA CURSOS TIEMPO DURACIÓN
FRANKIE MESIAS R 1º “A" Informática y
1° "A y B” Contabilidad

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lengua y Literatura PRIMERO DE 6 5

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59
 BACHILLERARO
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar en la estructura del castellano la influencia del griego y el

latín por medio de la etimología de las palabras y compararlas con la
influencia del inglés en esta época.
LA DIALÉCTICA DE LA LENGUA Explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la
literatura antes de la escritura.
Identificar las características de la mitología griega para comprender
la influencia de la religión, el arte y la cultura en Roma y en Occidente.
Reconocer las particularidades del género épico griego para
comprender capítulos claves seleccionados de la Ilíada y La Odisea.
Destacar los valores humanos del poema épico por medio del análisis
de los héroes: Aquiles y Héctor desde una perspectiva personal.

La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
EJES TRANSVERSALES La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las
lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas
perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y
la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates,
mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
60
 dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo,
el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la
comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger,
comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la
web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito
de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge,
compara y organiza la información consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para
expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica,
en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de
la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Carlos Frankie Mesías Rodríguez

Docente formador de formadores
61
INDICADORES DE LOGRO
LL.5.1.1 Indagar sobre
las
transformaciones y las
tendencias actuales y
futuras de la evolución de
la cultura escrita en la era
digital.
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones
socioculturales de la
producción y el consumo
de cultura digital.
Inferir los contenidos
implícitos para evaluar el
discurso: hechos y modelos grecolatinos y
opiniones. (LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el
contenido implícito de un
texto oral a partir del
análisis connotativo del
discurso.
Carlos Frankie Mesías Rodríguez
Docente formador de formadores
Aula de I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
Activar sus transformaciones del Prueba
conocimientos previos idioma castellano en la
sobre la etimología de las era digital y su
palabras en relación con implicación
el
computación video, cine, sociocultural.(J.3., I.2.). Instrumento:
griego y el latín. juegos de video. Indicador de logro: Ensayo
Revisar sufijos y Texto sobre la influencia Indaga y explica los Técnica:
prefijos para analizar la del inglés en la actualidad aportes de la cultura Prueba oral
importancia de la sus causas y escrita al desarrollo Instrumento:
escritura griega y latina consecuencias. histórico, social y cultural Rúbrica
en el alfabeto que se usa Aula de la humanidad. Técnica:
en la actualidad. Biblioteca. I.LL.5.2.1. Identifica las Prueba
Revisar en juegos de causas de la diglosia en Instrumento:
video, fotografía, cómic, relación al castellano y el Cuestionario de base
cine la construcción de inglés desde la estructurada.
héroes tomados de los perspectiva cultural y el
uso de la lengua. (I.3.,
evidenciar los recursos S.1.)
que usa. Indicador de logro:
Evidenciar la influencia Indaga sobre la
del inglés en relación al evolución de la cultura
castellano y a las lenguas escrita en la era digital en
nativas del Ecuador en la relación con la influencia
tecnología. tecnológica del inglés en
Desde la perspectiva de el castellano y las lenguas
minoría cultural analizar nativas.
la pérdida de las lenguas I.LL.5.3.3. Persuade
nativas en el mundo mediante la
62
 actual. argumentación y contra
Participa en un foro argumentación con
abierto sobre la influencia dominio de las estructuras
tecnológica del inglés lingüísticas,
sobre el castellano, las seleccionando
lenguas nativas. críticamente los recursos
Previamente trabaja en del discurso oral y
pares, indaga, prepara y evaluando su impacto en
participa en un foro sobre la audiencia, en diferentes
el tema. formatos y registros. (I.3.,
S.4.)
Selecciona distintos Indicador de logro:
textos filosóficos y Expone en un foro
científicos sobre el sobre el tema de la
pensamiento griego por influencia tecnológica del
ejemplo: inglés en otras lenguas
con sus recursos de
http://clio.rediris.es/articu argumentación y
los/ciencia_grecia.htm contraargumentación.
(Proyecto Clío) I.LL.5.4.1. Identifica
Leer entre pares en contradicciones,
busca de los contenidos ambigüedades y falacias,
explícitos e implícitos, al valorar el contenido
autorregular la explícito de un texto;
comprensión del texto con elabora argumentos
el uso de estrategias de propios, los contrasta con
comprensión como fuentes adicionales para
subrayado, resaltar, hacer valorar el contenido
notas, entre otras. implícito y aplica
Escribir un ensayo estrategias cognitivas y
argumentativo de cinco metacognitivas de
comprensión; recoge,

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Valorar el contenido
explícito de dos o más
textos para identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
localizar y formular
hipótesis. (LL.5.3.1)
Valorar el contenido
implícito de un texto,
reconocer argumentos de
causa - efecto y contrastar
con fuentes adicionales.
(LL.5.3.2)
Ubicar cronológicamente
los textos más
representativos de la
literatura de Grecia y
Roma, para examinar
críticamente las bases de
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compara y organiza la
información, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales
(J.2., I.4.)
Indicador de logro:
Compara dos textos
seleccionados de lectura
literaria y explica por
medio de un ordenador
gráfico el propósito,
contexto, y punto de vista
Aula/Biblioteca/ textos Técnica:
párrafos acerca del tomados del internet. los autores griegos y Prueba
pensamiento científico Cuaderno/Borradores del latinos estudiados. Instrumento:
griego. texto/Computadora. Rúbrica:
Utilizar los pasos para I.LL.5.4.2. Interpreta los Ensayo extenso
escribir el ensayo y añadir aspectos formales y el Técnica:
las normas de citación, contenido de un texto, en Prueba
relacionada a la función del propósito Instrumento:
honestidad académica. comunicativo, el contexto Rúbrica: Exposición oral
sociocultural y el punto de Técnica:
Escribir en un papelote vista del autor; recoge, Prueba escrita
sus conocimientos sobre compara y organiza la Instrumento:
las luchas épicas y los información consultada, Rúbrica:
libros (La Ilíada y Odisea) mediante el uso de Creación artística con
y reconocer las ideas que esquemas y estrategias recursos
tienen sobre estos libros personales. (J.4., I.3.)
para relacionarlas con Indicador de logro:
películas vistas, series o Indaga la información
videos que recogen los sobre el pensamiento
64
la cultura occidental. héroes del poema épico. científico griego en
LL.5.5.1 Relacionar sus saberes fuentes de biblioteca e
Usar de forma habitual el con las expectativas que internet.
procedimiento de tiene acerca de su lectura. Contrasta las fuentes,
planificación, redacción, Leer una selección de identifica el contenido
revisión para ocho cantos de la Ilíada explícito e implícito del
autorregular la con el acompañamiento texto escogido.
producción escrita, con la docente. Los cantos son I, Organiza la
selección y aplicación de VI, XVI, XVIII, XXII, XXII, información en un
variadas técnicas y XXIV, XXV. ordenador gráfico y lo
recursos. ( LL.5.4.3) Reflexionar sobre los presenta a los demás.
valores humanos que se
Recrear los textos evidencian en los cantos y I.LL.5.6.1. Aplica el
literarios leídos desde la en qué aportan en la proceso de producción en
experiencia personal, comprensión del texto. la escritura de textos con
adaptando diversos Los valores en relación a estructura argumentativa,
recursos Aquiles, Héctor, Patroclo, elabora argumentos (de
literarios.LL.5.5.4 Helena, Príamo y los hecho, definición,
grandes temas del amor, autoridad, analogía,
la muerte, el honor y la ejemplificación,
guerra y experiencia, explicación,
fundamentalmente el deducción), aplica las
dolor. normas de citación e
Identificar la formación identificación de fuentes
del héroe como personaje con rigor y honestidad
literario con la finalidad académica, en diferentes
de soportes impresos y
comprender el género digitales. (J.2., I.3.)
épico, la narración y la Indicador de logro:
novela. Escribe en
Imitar diferentes voces colaboración con sus
durante la lectura con la pares un poema narrado

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 ayuda de las voces de
compañeros y héroe.
compañeras.
Recrear uno de los
cantos leídos, en trabajo
en grupo.
Contribuir con sus
ideas y punto de vista
para adaptar el texto a
una estructura creativa
que puede emplear
música, video, teatro,
presentaciones con
recursos de las TIC.
Relacionar los textos
escogidos: La Ilíada y la
Odisea con textos
fundamentales de la
literatura española, es
importante por la
formación del idioma
castellano y la literatura
hispanoamericana.
Recrear junto a sus
compañeros un texto épico
por medio de la creación
colectiva de un poema
narrativo que resalte la
figura del héroe y sus
atributos.
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66
resaltando las virtudes del
Incorpora las
características del poema
épico en su creación.
I.LL.5.6.2. Expresa su
postura u opinión sobre
diferentes
temas de la cotidianidad y
académicos con
coherencia y cohesión,
mediante la selección de
un vocabulario preciso y
el uso de diferentes tipos
de párrafos para expresar
matices
y producir determinados
efectos en los lectores, en
diferentes soportes
impresos y digitales. (I.3.,
I.4.)
Indicador de logro:
Escribe un ensayo
argumentativo de cinco
párrafos con uso de la
estructura de este tipo de
texto, argumentos,
contraargumentos en
torno a una tesis.
Respeta las normas de
citación y presentación
 del trabajo.

I.LL.5.7.1. Ubica
cronológicamente los
textos más representativos
de la literatura de Grecia
y Roma, y examina
críticamente las bases de
la cultura occidental.
(I.4.)
Indicador de logro:
Identifica la obra La
Ilíada como un texto clave
en la literatura griega y
occidental por la
trascendencia como
modelo literario.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición
de textos. (I.1., I.3.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros canto de la
Ilíada con el empleo de
recursos.

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
De acceso al currículo estudiantes con Déficit atencional con Sugerencias:
hiperactividad. 1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las
La intervención del DECE de manera permanente ha determinado formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
las acciones que seguirán los profesores. 2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
La responsabilidad del docente es indagar sobre las necesidades 3- Usar materiales audiovisuales.
/capacidades del estudiante a fin de acordar la forma de trabajo. 4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite
Conocer las manifestaciones del déficit y proporcionar estrategias de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
adecuadas de trabajo dentro de la clase. 5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo
del déficit.
6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que
benefician a todos: juegos, braingym, respiración, relajación.
7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y
visual para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del

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 estudiante.
8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los
objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera
individual para que se pueda mover o salir.
9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo
sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda
del trabajo gradualmente.
10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en
privado. Estrategia que sirve para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la
clase, seguir un orden específico programado para realizar sus
tareas.
12- Los estudiantes destacan en otras áreas, deportivas, musicales,
teatrales, etc. Permitir que se destaque en cualquiera de ellas.
13- Escuchar las demandas del estudiante y en ocasiones brindar
adaptaciones de tiempo, lugar y objetivos de aprendizaje, si hubiere
necesidad con el equipo docente de las otras áreas.

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4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Homero. La Ilíada. http://leerlibrosonline.net/la-iliada-homero/.Recuperado el 29 de junio del 2016.
EDUCARCHILEhttp://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=8743

ELABORADO Docente REVISADO Director de Área APROBADO Vicerrectora Académica

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
CARLOS FRANKIE MESIAS R Lcdo. Roberto Holguín . Lcda. Lilmara Valdez Perdomo. McS

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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