ROLES DE LOS ESTUDIANTES, EL DOCENTE Y LA INTERACCIÓN

EN EL AULA

¿Cuáá les considerán que son lás máá s importántes?

Lo que considerámos como grupo:
 Tiene la finalidad de fortalecer al estudiante para desarrollar la competencia. Lo que
significa que el docente hace un seguimiento continuo de su aprendizaje.
Lás cárácteríásticás seguá n Cizek:

 Los estudiántes ásumán lá responsábilidád de su propio áprendizáje.

 Identificá conocimientos y hábilidádes áctuáles del estudiánte y los pásos
necesários párá álcánzár los objetivos deseádos.
¿Queá cárácteríásticás importántes considerán que les fálto incluir?
 Generá lá eváluácioá n frecuente entre páres, lá áutoeváluácioá n y lá integrácioá n
de lá eváluácioá n dentro de lás áctividádes de áprendizáje.
 Promueve lá metácognicioá n y lá reflexioá n de los estudiántes sobre su trábájo.
 ROLES

INTERACCION ENTRE
ROL DEL ROL DEL
EL DOCENTE Y
DOCENTE ESTUDIANTE
ALUMNO EN EL AULA
CARACTERISTICAS

1. La EF, requiere que los estudiantes asuman la

responsabilidad de su propio aprendizaje. X
2. La EF, comunica objetivos de aprendizajes
claros y específicos. X
4. La EF, identifica conocimientos y habilidades

X
actuales del estudiante y los pasos necesarios
para alcanzar los objetivos deseados.

6. La EF alienta a los estudiantes a progresar y

auto-monitorear la consecución de las metas
de aprendizaje.
X
7. La EF, proporciona ejemplos de metas de
aprendizaje, incluyendo (cuando resulte
pertinente) los criterios o rúbricas que se
utilizarán para calificar el trabajo del
X
estudiante.
9. La EF, incluye retroalimentación concreta y
oportuna en relación con los objetivos de
aprendizaje, proporcionando oportunidades
para que el estudiante revise y mejore los
X
productos de su trabajo y comprensión.
10. La EF promueve la metacognición y la
reflexión de los estudiantes sobre su trabajo. X

¿Cuáles serán las mayores dificultades que enfrentarán?

- Identificar conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para
alcanzar los objetivos deseados
- Proporcionar ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo (cuando resulte pertinente) los
criterios o rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo del estudiante

¿Cómo se podrá superar dichas dificultades?

 Presentar a los estudiantes reiteradamente situaciones retadoras, que
les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las
capacidades o recursos de las competencias que consideren más
necesarios para poder resolverlas. Estas pueden ser experiencias reales
o simuladas pero factibles, seleccionadas de prácticas sociales, es decir,
acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su vida
diaria.
  Utilizar el error de forma constructiva, como una oportunidad de
aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos
productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje, para
favorecer la autonomía de los estudiantes y su motivación para el
aprendizaje a medida que puedan participar plenamente de la planificación
de lo que se hará en la situación significativa.

Evaluación Formativa: Retos y qué hacer para superarlos

ROL RETO PRINCIPAL Ideas para superar el reto

- Generar conflicto cognitivo
- Generar interés y
Estudiantes Promover la metacognición y la reflexión. disposición como condición
para el aprendizaje

- Identificar conocimientos y habilidades

actuales del estudiante y los pasos
necesarios para alcanzar los objetivos
deseados - Partir de situaciones
- Proporcionar ejemplos de metas de significativas
Docente - Aprender haciendo
aprendizaje, incluyendo (cuando resulte
pertinente) los criterios o rúbricas que se -
utilizarán para calificar el trabajo del
estudiante

- Generar conflicto cognitivo

- Generar interés y
disposición como condición
Retroalimentación concreta y oportuna al para el aprendizaje
Interacción en el aula estudiante - Partir de situaciones
significativas
- Promover el pensamiento
complejo