I.

Título: Los recursos no verbales

DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

.E. “SARA BULLÓN LA MADRID” GRADO DE ESTUDIOS: 3° DURACIÓN: 180 min.

ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 04 2019
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Infiere e interpreta información del 1. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de Relata una anécdota, adecuando, organizando
texto oral algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. y desarrollando sus ideas en forma coherente y
 Adecúa, organiza y desarrolla las 2 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan cohesionada, utilizando de forma estratégica su
voz, entonación, sobre todo gestos y
ideas de forma coherente y o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para movimientos, dando información e influyendo
cohesionada en la conducta de los oyentes.
 Utiliza recursos no verbales y transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en  Guía de observación
paraverbales de forma estratégica el público, como el suspenso y el entretenimiento.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
ENFOQUE AMBIENTAL demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Preparación de la sesión de aprendizaje
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
 Texto escolar. Cuaderno de Trabajo 2°pág.10  Papelotes, plumones, regla, pizarra,
 Organizar en grupos de trabajo, para realizar las actividades.
 TIC: laptop, USB entre otros.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Momentos / Procesos
pedagógicos SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO  La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre
estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.
(15 minutos)  La profesora narra una anécdota sin emplear ningún gesto de cuerpo o desplazamiento.
 Luego pregunta (Saberes previos): ¿Se comprendió la anécdota? ¿Qué debería haber hecho para que el mensaje se
PROBLEMATIZACIÓN
comprendiera?
(conflicto cognitivo)  Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión:
PROPÓSITO Aprende a utilizar los recursos no verbales como el desplazamiento y la gesticulación y a inferir el significado de los mismos.
MOTIVACIÓN  Para ello, presenta la problematización preguntando: ¿Consideran que la expresión corporal y los desplazamientos ayudan a expresar el
SABERES PREVIOS significado de un texto? ¿De qué manera? ¿Qué conocen sobre la gesticulación y el desplazamiento?
Actividad N° 01:
 Las estudiantes se ubican en la pág. 16 de su cuaderno de trabajo, donde leen la información sobre recursos no verbales.
Actividad N° 02: Desarrollamos actividades
 Se organizan y sintetizan la información sobre recursos no verbales en un mapa conceptual.
 Luego las estudiantes recordarán una anécdota que les haya ocurrido en el colegio, su casa, durante un viaje, etc. y
narra a sus compañeras.
DESARROLLO  Antes de realizar su narración las estudiantes responden oralmente: ¿Qué logar con mi narración?
Actividad N° 03: Mediación de la docente
(150 minutos)  La docente les sugiere que al narrar su anécdota, su desplazamiento debe ser pausado y hacia los lados; los gestos
deben expresar un sentimiento, según lo que narra.
GESTIÓN Y
 La profesora hace énfasis en que los recursos expresivos no verbales (mímica, expresión facial y las posturas corporales) deben estar
ACOMPAÑAMIENTO EN relacionadas estrechamente para transmitir eficazmente ideas y lograr el propósito del acto comunicativo.
EL DESARROLLO DE  La profesora indica a las estudiantes que para evidenciar el uso de los recursos no verbales, también pueden hacerlo a través de una
LAS COMPETENCIAS
exposición del texto “Guía de introducción a Blogger” de la unidad 7 del Texto escolar.
 La profesora monitorea y asesora a cada una de ellas dando algunas indicaciones y sugerencias en el transcurso de la sesión.
Actividad N° 04: Participación y tiempo.
 Las estudiantes se expresan oralmente, empleando la voz, las pausas, la entonación y el ritmo.
 Las estudiantes ensayan su intención comunicativa, para contar su anécdota.
 Actividad N° 05: Participación de las estudiantes
Comentan y socializan respuestas con el grupo. Finalmente, contrasta el proceso seguido con el aprendizaje esperado y pregunta a los estudiantes
si consideran que es un aprendizaje logrado.

El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:

CIERRE ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue el aporte en su equipo de trabajo?
(15 minutos) ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Tuvimos en cuenta las recomendaciones para trabajar?
EVALUACIÓN
¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumento de evaluación

Indicador de evaluación 1–2 GUIA DE OBSERVACIÓN

_________________________________
Lulli Jannet Vásquez Salazar
Profesora
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales
y paraverbales.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales
y paraverbales.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales
y paraverbales.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales
y paraverbales.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales
y paraverbales.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales
y paraverbales.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales
y paraverbales.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
 La despedida

Te digo adiós, y acaso te quiero todavía.

Quizá no he de olvidarte, pero te digo adiós.
No sé si me quisiste... No sé si te quería...
O tal vez nos quisimos demasiado los dos.

Este cariño triste, y apasionado, y loco,

me lo sembré en el alma para quererte a ti.
No sé si te amé mucho... no sé si te amé poco;
pero sí sé que nunca volveré a amar así.

Me queda tu sonrisa dormida en mi recuerdo,

y el corazón me dice que no te olvidaré;
pero, al quedarme solo, sabiendo que te pierdo,
tal vez empiezo a amarte como jamás te amé.

Te digo adiós, y acaso, con esta despedida,

mi más hermoso sueño muere dentro de mí...
Pero te digo adiós, para toda la vida,
aunque toda la vida siga pensando en ti.
José Ángel Buesa - Cuba