IE N° 3052

INDEPENDENCIA - UGEL 02

VII Unidad de Aprendizaje

Tercer grado de Educación Primaria

Maestras:
Martha Zeta Rodríguez,
Lilia Serpa Sánchez
Natalia Acuña Damiano
2018
 Unidad 07

I. Datos informativos:
IE : N° 3052
DIRECTOR : José Edgardo Gutiérrez Sulca
SUBDIRECTOR : Ytalo Hugo León Ángeles
ÁREAS : Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnologia, Personal social, Arte y Religión.
GRADO Y SECCIÓN : 3° A, B, C
DOCENTES : Martha Zeta Rodríguez Lilia Serpa Sánchez Natalia Acuña Damiano
DURACIÓN :

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento

Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en Participa en una campaña de difusión
actividades colectivas orientadas al bien común (manejo inadecuado de residuos sobre el manejo adecuado de los Escala de
sólidos y su impacto en el ambiente y salud), a partir de situaciones cotidianas, y residuos sólidos y establece valoración
reconoce que existen opiniones distintas a la suya. compromisos para mantener un
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
ambiente saludable en la I. E., a partir de
la reflexión y evaluación de sus
actividades colectivas orientadas al bien común (organización de la brigada
aprendizajes durante el desarrollo de la
ecológica), a partir del impacto de los residuos sólidos en su I. E., y reconoce que
unidad y de su participación en la
existen opiniones distintas a la suya.
 ejecución de la campaña.
Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien común (evaluación de los aprendizajes),
a partir de situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Construye
interpretaciones
históricas
- Comprende el
tiempo histórico
- Elabora
explicaciones sobre
procesos
históricos.
- Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios Elaboran mapas
antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al conceptuales sobre las
autor o colectivo humano que las produjo. manifestaciones culturales
• Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de
la sedentarización; reconoce más de una causa y algunas
consecuencias.
Propone la organización de una brigada
ecológica escolar y de acciones
 Describe los problemas ambientales de su I. E.; además, propone y relacionadas con las 3R y su efectividad,
realiza actividades orientadas a la práctica de las 3R, para mejorar la a fin de llevarlas a cabo.
conservación del ambiente de su I. E., evaluando su efectividad a fin
de llevarlas a cabo.
 Describe los problemas ambientales de su localidad; además, propone y
realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del
ambiente desde su I. E., evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
.

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (conversaciones,
diálogos y debates en torno al cuidado de su ambiente y su salud), seleccionando Participa en un debate para Lista de cotejo
datos específicos (nombres de personas, acciones, hechos y lugares), y que consensuar propuestas para el
presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. manejo adecuado de los residuos
 sólidos. Propone al menos dos
consejos prácticos para el cuidado del
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las ambiente. Adecúa su texto oral a la
 secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las situación comunicativa y propósito.
características de personas, hechos y lugares (I. E.), a partir de la información
explícita e implícita del texto.

 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características más comunes de la conversación, del
diálogo y del debate. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
  Opina sobre su participación en el rol de hablante y oyente en conversaciones,
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
asambleas y debates del ámbito escolar, a partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de un texto Elabora gráficos y tablas de doble Lista de cotejo
expositivo, narrativo e instructivo. Distingue una información de otra próxima y entrada donde se evidencia la relación
semejante, en la que selecciona datos específicos en textos de estructura de causa-efecto, a partir de la reflexión
simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes con juicio crítico sobre su rol como
próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con ciudadano responsable para el cuidado
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. del ambiente. Propone al menos dos
acciones prácticas para aplicarlos en la
vida diaria.
Explica el tema, el propósito y las relaciones texto-ilustración de un texto
dialogado e instructivo que lee; para ello, recurre a la información relevante del
mismo.
Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares. Determina el
significado de palabras según el contexto, y hace comparaciones; además,
identifica el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y propósito, a partir de la información explícita e implícita
relevante de un texto expositivo, narrativo e instructivo.
Opina acerca del contenido de un texto expositivo, narrativo e instructivo.;
asimismo, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño
de letra, etc.) a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos en 
su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer su indagación.
-Genera y registra
datos e información.
- Analiza datos e información
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Adecúa el texto informativo a la situación comunicativa considerando el Escribe textos relacionado al cuidado de Lista de cotejo
propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo ambiente natural
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos informativos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos

relacionados con el tema.
Revisa el texto informativo para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de exclamación),
con el fin de mejorarlo.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos, objetos naturales y Participa en la organización de una
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone respuestas campaña de difusión sobre el manejo
con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en su adecuado de los residuos sólidos para

experiencia. sensibilizar a la comunidad educativa,
Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para Usa su cuaderno de experiencias para
 responder la pregunta, registra los datos y los representa en registrar sus observaciones. Rúbrica
organizadores.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como
con la información científica que tiene. Elabora sus conclusiones.
 Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas y otros criterios (duros,
blandos, frágiles, orgánico/inorgánico, etc.).
 Argumenta la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades de las
personas y opina sobre cómo el uso de los productos tecnológicos (bolsas plástico, papel) Escala de
cambia la vida de las personas y el ambiente. valoración
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
- Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
- Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
Resuelve problemas
de cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Representa su alternativa de solución tecnológica al problema de los residuos sólidos
generados en la I. E., con dibujos y textos; describe sus partes, los pasos para su
elaboración y menciona los materiales y las herramientas a utilizar. Escala de
valoración
 Construye su alternativa de solución tecnológica al problema de residuos sólidos
generados en la I. E., manipulando materiales según su utilidad y siguiendo medidas de
seguridad y ecoeficiencia.
 Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Describe
cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico respecto a los
materiales utilizados y el impacto en el ambiente.
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones Resuelven problemas de sustracción y
diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) realizan canjes usando material base 10.
de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta
tres cifras. Utilizan estrategias de multiplicación para
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y calcular resultados al multiplicar hasta el
expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números 9.
naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar por 2, multiplicación por 10, completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
• Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación
inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como
la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de
resolución y los resultados obtenidos
• Emplea estrategias heurísticas y procedimiento como la comprensión y
procedimiento como la comprensión y descomposición del doblado, Hallan el área y perímetros de
recorte y diversos recursos para hallar el área y perímetro. figuras geométricos.
 -Comunica su comprension sobre
las formas y relaciones
geometricas
-Usa estrategia y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales • Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su
-Percibe manifestaciones artístico- entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Origami
culturales • Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base
-Contextualiza las manifestaciones en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión
artístico-culturales personal sobre ella
-Reflexiona creativa y críticamente
sobre las manifestaciones artístico-
culturales
C rea proyectos desde los lenguajes  Experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que
artísticos. puede lograr combinando diversos medios, materiales y técnicas para comunicar
• Explora y experimenta los ideas.
lenguajes del arte.  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno collage
• Aplica procesos creativos. y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos
• Evalúa y comunica sus procesos y pueden transmitir múltiples sensaciones.
proyectos.
Construye su identidad como  Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la
persona humana, amada por Dios, Salvación.
digna, libre y trascendente,  Expresa su fe al participar en la semana santa y respeta a sus compañeros y a los
comprendiendo la doctrina de su que profesan diferentes credos.
propia religión, abierto al diálogo La iglesia
con las que le son cercanas.
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

Asume la experiencia
del encuentro personal • Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación Señor dxe los
y comunitario con Dios con su familia y la institución educativa. Milagros
en su proyecto de vida • Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y Las parábolas de
en coherencia con su comunitariamente, y celebra su fe con gratitud. Jesús
creencia religiosa • Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de
-Actúa coherentemente la naturaleza como creación de Dios.
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
 Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Elabora
 Elabora materiales digitales combinando imágenes, y utiliza un presentador organizadores
gráfico, cuando comunica sus ideas. gráficos:
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias y potencialidades Participa en la
propias que le permitan alcanzar o no la meta. evaluación de su
 Propone, por lo menos, una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar aprendizaje
la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. identificando los
aprendizajes que
logró desarrollar;
asimismo, determina
las actitudes y los
valores que logró
poner en práctica en
la presente unidad.
Actitudes o acciones observables
- Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E.
- Docentes y estudiantes comparten entre ellos los bienes disponibles de los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
- Docentes y estudiantes intercambian ideas a fin de establecer, juntos y previo consenso, acuerdos para ejercitar buenas prácticas ambientales de
reducción y reutilización en el aula y en la I. E.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones relacionadas con el cuidado del ambiente.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades para dar respuesta a la necesidad de cuidar el ambiente y su salud.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las niñas y los niños del tercer grado, en la unidad anterior, lograron conocer tanto sus propias características, emociones, cualidades, preferencias,
talentos como las de sus compañeros/as, lo cual les permitió una mejor integración y participación entre pares durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje y actividades de recreación. Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos negativos,
principalmente, en la hora de la lonchera y del recreo. Es común que en estos momentos, muchos de ellos no muestren los comportamientos esperados
y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos de consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su I. E.,
como patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura; por lo tanto, debido a
su proceder terminan afectando la conservación de su salud y su medio natural.

Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo
podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro espacio natural y nuestra salud?

Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven
y estudian (I. E., hogar, etc.), asimismo, generen situaciones y actividades orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos
(como bolsas y envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.
 1. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Comunicación, ciencia y tecnología, personal social, Arte y Religión
Sesión 1: Leemos el cuento “Descubre tu nueva
misión”
“Desarrollan estrategias de compresión lectora.
Deducen las características de los personajes del
texto.
Sesión 3: Leemos el texto: manteniendo limpia el
agua
En esta oportunidad los niños y niñas usarán el
lenguaje escrito para comprender un texto expositivo
e identificar información relevante sobre el agua
Sesión 5: Leemos un texto expositivo: “
leerán un texto expositivo para conocer sobre
un espacio natural protegido: El Parque
Nacional del Manu.
Sesión 7: Leemos un díptico sobre el cuidado del
ambiente
Leerán un díptico para informarse sobre acciones
que se deben tener en cuenta para cuidar el
ambiente.
Sesión 9: ¿valoramos las culturas de los pueblos?
Descubrirán nuestra historia, podemos darnos
cuenta de que los saberes y tradiciones de nuestros
pueblos se han ido transmitiendo de generación en
generación y así se ha ido construyendo nuestra
cultura.
Sesión 11: Investigamos los efectos de los residuos
sólidos en los ecosistemas de la localidad
Identifiquen los lugares contaminados y tomen
medidas para protegerse.
Sesión 13: Reconoce la vida en el suelo
Aprenderán que el suelo tiene características que
determinan la presencia de seres vivientes, sea en su
interior o en la superficie.
Sesión 15: Ahorramos el agua si la usamos con
responsabilidad
Reflexionan sobre el uso y abuso del agua y que se
den cuenta de la importancia de la buena utilización
de los recursos naturales. Para ello se emplea como
referente el recurso agua en cada uno de los
territorios del planeta.
Sesión 17: cocemos Paeabolad
Sesión 19: El Señor de los Milagros
Sesión 21: los colores
Matemática
Sesión 1: Medimos los perímetros de los nidos
de los aves
. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
resuelvan problemas que impliquen medir perimetros
Sesión 2: Leemos el texto instructivo “¿Cómo plantar?”
Leerán textos instructivos para elaborar, armar u obtener un
producto siguiendo paso a paso un conjunto de indicaciones. En
esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto instructivo con
el fin de aprender a sembrar una planta
.
Sesión 4: Leemos un texto expositivo: ““El problema de la
basura” leerán un texto relacionado con el problema de la
basura, para conocer más sobre el tema y reflexionar con juicio
crítico ante dicho problema.
Sesión 6: Leemos un texto para reflexionar sobre el uso
responsable de los residuos sólidos En esta sesión, los
estudiantes
Leerán un texto dialogado relacionado con el uso responsable
de los residuos sólidos. Además, desarrollarán estrategias de
comprensión lectora; identificarán información que está
ubicada en distintas partes del texto y determinarán el tema.
Sobre esta base, reflexionarán y emitirán opiniones con relación
al contenido y a la forma del texto, a fin de establecer
compromisos para poner en práctica la reducción, la
reutilización y el reciclaje de los residuos sólidos.
Sesión 8: Escribimos un díptico sobre el cuidado del medio
ambiente
Elaborarán un díptico para dar a conocer acciones concretas que
toda persona debe practicar para cuidar nuestro ambiente.
Sesión 10: ¿Cómo usamos los recursos en nuestra vida diaria?
Identificaran los recursos naturales y de qué manera se
relacionan con los agentes del sistema económico y financiero.
Esto les permite tomar decisiones reconociendo que mientras los
seres humanos tenemos deseos ilimitados, los recursos
económicos son limitados
Sesión 12: Expresamos las causas y consecuencias de la
contaminación de los recursos naturales
buscamos fomentar su contacto y su respeto a la naturaleza que
les motivará a tener una conciencia y una necesidad de
protegerla y conservarla.
Sesión 14: ¿ El agua es fuente de vida
Esta sesión enseñará a los estudiantes a diseñar un sistema de
ahorro de agua.
Sesión 16: Contaminación en mi escuela
Conocerán cómo tratan los desechos en la escuela y la
importancia de evitar la contaminación ambiental.
Sesión 18: la Iglesia
Sesión 20. Collage
Sesión2 2: oigamo
Sesión 2: Dividimos en cantidad haciendo grupos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan
problemas que impliquen acciones de dividir
Sesión 3: Aprendemos a dividir
descomponiendo
Aprenderan a utilizar la estrategia de descomposición
para resolver problemas de división.
Sesión 5: Encontramos el término desconocido
Sesión 4: Todas las divisiones son exactas
Aprenderan a resolver problemas de división inexacta y conozcan
una primera aproximación al algoritmo de la división.
Sesión 6:: Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y
se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Otras observaciones:

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, Dotación 2018 (Minedu)

 Cuaderno de trabajo Matemática 3, Dotación 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, Dotación 2018 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, Dotación 2018 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología, dotación 2018 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología, 2016 (Minedu)
 Materiales didácticos: Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, regletas de colores
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
 Materiales desechables: plastilina, cartón, hojas de colores, etc.

Independencia, 15de octubre del 2018

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Martha Zeta Rodriguez Lilia Serpa Sanchez Natalia Acuña Damiano