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I.

- DATOS INFORMATIVOS
DRE Huancavelica UGEL Acobamba
ÁREA Desarrollo Personal GRADO Y SECCIÓN 4° “A” CICLO:
VI
Ciudadanía y Cívica
TEMPORALIDAD 40 horas pedagógicas N° DE SESIONES 30 DURACIÓN DE LA
11 de marzo al 17 mayo
UNIDAD
DIRECTOR Lic. Jorge, GOMEZ QUISPE
COORDINADOR Lic. Clemente Filomeno, TITO MENDOZA
DOCENTE Lic. Girese Valencia Párraga

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora Elaboración de un dibujo
Se valora a sí sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en un acerca de sus cambios
 Lista de cotejo
mismo. físicos.
desarrollo.

• Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Elaboración de un mapa


 Lista de cotejo
mental
• Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas
Construye su
identidad. distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Explica la ruta de la
 Ficha de cotejo
violencia o acoso escolar

Autorregula sus
emociones. •Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
Exposición grupal  Lista de cotejo
fundamentales, la dignidad de todas las personas.

• Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Conversatorio  Lista de cotejo


 Se plantea comportamiento que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia  Ficha de
Debate entre grupos
teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus observación
acciones
• Se relación con los demás bajo un marco de derechos, sin Elabora un collage de los
discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. cambios físicos y con
 Ficha de cotejo
mensaje valorando su
Reflexiona y
cuerpo
argumenta
Con ayuda de las tic
éticamente.
• Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en recomienda páginas de
la reciprocidad y el respeto. prevención sobre el  Ficha de cotejo
acoso escolar en todas
sus modalidades
Vive su •Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
sexualidad de reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a
manera integral ellas.
y responsable Debate sobre la  Ficha de
de acuerdo a su sexualidad observación
etapa de
desarrollo y
madurez.
•Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, Elabora un cuaderno de
respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así experiencias, en el que
Interactúa con como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. registra su proceso de
 Ficha de
todas las •Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus indagación: problematiza
observación
personas costumbres y creencias. situaciones y diseña
estrategias para hacer
una indagación.
Convive y
• Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los Registra datos y genera
participa Construye
principios democráticos y en la legislación vigente. información, y los
democráticamente. normas y
analiza. Evalúa y
asume  Ficha de cotejo
comunica el proceso y los
acuerdos y
resultados de su
leyes
investigación.
• Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de Participa en
Maneja
conflictos. conversaciones y  Ficha de cotejo
conflictos de
asambleas planteando
manera • Asume deberes en la organización y ejecución de acciones argumentos y
constructiva colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones defendiendo sus puntos
que involucran a su comunidad. de vista respecto al
impacto de la actividad
humana en la naturaleza.
• Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en Elabora conclusiones y
fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, reflexiones a partir del
Delibera sobre y aporta a la construcción de consensos. uso de fichas de meta
 Ficha de
asuntos cognición que le permitan
observación
públicos monitorear y ajustar sus
desempeños durante el
proceso de aprendizaje.
• Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de
Organiza acciones
diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos
estratégicas para  Ficha de
y aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
alcanzar sus metas de observación
común.
Participa en aprendizaje.
acciones que
• Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración Elabora materiales
promueven el
de derechos. digitales (portafolio
bienestar
digital) combinando
común
textos e imágenes para  Ficha de cotejo
expresar sus
experiencias y comunicar
sus ideas.
 Realizan una exposición sobre la interculturalidad de nuestra región
PRODUCTO DE LA UNIDAD

III. ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRANSVERSALES
Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
Dialogo estudiantes.
intercultural -Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menos preciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
-Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y Disposición para adoptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
apertura alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información NO CONOCIDA o
situaciones nuevas
Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO


El Perú es un país diverso y multicultural, conformado por pueblos y comunidades con distintas tradiciones culturales. En el pasado, esta diversidad era poca valorada, pues se consideraba que para
formar un Estado integrado era necesario unificar la lengua, las creencias y las tradiciones, lo que ocasionó la discriminación de muchas culturas e incluso su posterior olvido. Hoy, por el contrario,
estamos construyendo una nueva identidad basada en la revaloración de nuestras culturas originarias y el respeto a nuestra diversidad. Nos preguntamos: ¿Cómo construir una identidad nacional
donde todas las culturas de nuestro país estén representadas? ¿Qué rol tiene el Estado en la difusión de las tradiciones culturales propias entre los niños, niñas y adolescentes? ¿Cuál es el rol de la
sociedad civil? ¿Cómo podrías conocer y apreciar mejor las expresiones culturales de otras regiones del país?

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los  Personaliza entornos virtuales.  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos
entornos virtuales  Gestiona información del propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e
generados por las TIC entorno virtual. intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
 Interactúa en entornos  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
virtuales. necesidades de información.
 Crea objetos virtuales en  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las
diversos formatos fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de
cálculo y base de datos.
 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos
virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado
de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que
lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un
programa que simule el movimiento de una polea.
Gestiona su aprendizaje  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
de manera autónoma  Organiza acciones estratégicas conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
para alcanzar sus metas de simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
 Monitorea y ajusta su para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en
desempeño durante el proceso las acciones de manera secuenciada y articulada.
de aprendizaje.  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados
esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de
las metas de aprendizaje.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 /30 (1 hora) Sesión 2 /30 (1 horas)


Título de la sesión: SOY UNA PERSONA VALIOSA Título de la sesión: FORTALECIENDO LA AUTOESTIMA
Desempeños: Desempeños:
• Explica y valora sus características persona- les, culturales
y sociales, y sus • Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales,
y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un
logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso
proceso propio de desarrollo y re- conoce sus habilidades para superar
propio de desarrollo y re- conoce sus habilidades para superar la adversidad la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
Actividades:
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
desempeños, metodología y evaluación.
Actividades:  Orienta a las estudiantes para valorarse.

 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños,


metodología y evaluación. PRODUCTO: En un organizador realizan la actividad de dicho tema.
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer que son personas Instrumentos de evaluación: Ficha de observación
valiosas.

PRODUCTO: En equipo exponen las actividades del tema tratado.


Instrumentos de evaluación: Ficha de observación
Sesión 3 /30 (1 horas) NUESTRO ASPECTO FÍSICOS Sesión 4 /30 (1 horas)
Título de la sesión: Título de la sesión: LA ANOREXIA Y LA BULIMIA
Desempeños: Desempeños:
• Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y sus • Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y
logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un
de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la
situaciones de riesgo y oportunidad. adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.

Actividades: Actividades:
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños,
metodología y evaluación.  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
 Genera en las estudiantes actitudes reflexivas, sobre su aspecto físico. desempeños, metodología y evaluación.
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer la importancia de  Promueve un clima de confianza, respeto y libertad para que las estudiantes
su aspecto físico. puedan expresar sus sentimientos.
 Promueve la participación de las estudiantes para identificar la anorexia
PRODUCTO: En el cuaderno resuelven la actividad de dicho tema. y la bulimia.
Instrumentos de evaluación: Ficha de observación
PRODUCTO: Exponen en grupo el tema anorexia y bulimia.
Instrumentos de evaluación: Ficha de cotejo
Sesión 5 /30 (2 horas) Sesión 6 /30 (1 hora)
Título de la sesión: COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA Título de la sesión: ¡A PRESTAR ATENCIÓN!
Desempeños: • Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y
• Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y sus sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un
logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la
de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
situaciones de riesgo y oportunidad.
Actividades: Actividades:
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
desempeños, metodología y evaluación. desempeños, metodología y evaluación.
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer los  Promueve la participación de las estudiantes para que puedan
componentes del autoestima. prestar atención .

PRODUCTO: Analizan y elabora organizadores para sintetizar y resumir PRODUCTO: En el cuaderno resuelven la actividad de dicho tema.
Instrumentos de evaluación: ficha de observación
Instrumentos de evaluación: ficha de observación
Sesión 7 /30 ( 1horas) Sesión 8 /30 (1 horas)
Título de la sesión: ESTEREOTIPOS, PREJUICIOS Y DISCRIMINACIÓN Título de la sesión: PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS
• Desempeños: Desempeños:
Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y sus • Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y
logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un
de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la
situaciones de riesgo y oportunidad. adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.

• Actividades:
Actividades:
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños, desempeños, metodología y evaluación.
metodología y evaluación.  Promueve la participación de las estudiantes para reconocer los
 Promueve la participación de las estudiantes para identificar que son los prejuicios y estereotipos.
estereotipos, prejuicios y discriminación.
PRODUCTO: En el cuaderno resuelven la actividad de dicho tema.
PRODUCTO: En el cuaderno resuelven la actividad de dicho tema. Instrumentos de evaluación: Ficha de observación

Instrumentos de evaluación: Ficha de observación

Sesión 9 /30 (2 horas) Sesión 10 /30 (1 horas)


Título de la sesión: ¿Por qué hay tantos prejuicios y estereotipos? Título de la sesión: ¿Por qué hay tantos prejuicios y estereotipos?
• Desempeños: Desempeños:
Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y sus Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y sus
logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso
de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
situaciones de riesgo y oportunidad. afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
Actividades:
Actividades:
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños, desempeños, metodología y evaluación.
metodología y evaluación.  Se lee la página 25 compartida.
 Se lee las páginas en silencioso.  Promueve la participación de las estudiantes para reconocer las
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer por qué hay tantos costumbres de su entorno.
prejuicios y estereotipo.
PRODUCTO: En forma grupal resuelven la actividad de dicho tema.
PRODUCTO: Analizan y elabora organizadores para sintetizar y resumir Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
Instrumentos de evaluación: Ficha de observación

Sesión 11 /30 (1 horas) Sesión 12 /30 (2 horas)


Título de la sesión: Luchar contra prejuicio y esteriotipos Título de la sesión: ¿Qué relaciones tiene los estereotipos y los medios de
comunicación?
Desempeños: Desempeños:
Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de . Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y sus
conflicto moral que involucra los derechos humanos logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso
propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
Actividades: afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.

 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños, Actividades:


metodología y evaluación.
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer la lucha contra  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
prejuicios y estereotipos. desempeños, metodología y evaluación.
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer las
PRODUCTO: estudiantes Cada dos resuelven la actividad de dicho tema. relaciones que tienen los estereotipos y los medios de comunicación.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
PRODUCTO: Cada dos resuelven la actividad de dicho tema
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo

Sesión 13 /30 (1 horas) Sesión 14 /30 (1 horas)


Título de la sesión: Aprendemos a manejar nuestras emociones con empatía y Título de la sesión: ¿soy capaz de reconocer mis emociones?
asertividad
Desempeños: Desempeños:
•. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con
la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
• Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones
situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza asertivas.
estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas.

Actividades: Actividades:

 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños,  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
metodología y evaluación. desempeños, metodología y evaluación.
 Promueve la participación de las estudiantes para aprender a manejar sus  Promueve la participación de las estudiantes para ser capaces de
emociones con empatía. reconocer sus emociones.

PRODUCTO: En el cuaderno resuelven las preguntas de la página 33 PRODUCTO: exponen sobre las emociones.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo

Sesión 15 /30 (2 horas) Sesión 16 /30 (1 horas)


Título de la sesión: Manejando emociones a nuestro favor Título de la sesión: La empatía como habilidad social
Desempeños: Desempeños:
• Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la •.Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la
situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños,
metodología y evaluación.
 Promueve la participación de los estudiantes para aprender a manejar sus Actividades:
emociones.
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
PRODUCTO: En forma individual en el cuaderno resuelven la actividad de la página desempeños, metodología y evaluación.
35.  Promueve la participación de las estudiantes para reconocer la empatía
como habilidad social.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
PRODUCTO: En el cuaderno resuelven las actividades de dicho tema.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo

Sesión 17 /30 (1 horas) Sesión 18 /30 (2 horas)


Título de la sesión: La asertividad como habilidad social Título de la sesión: ¿Qué favorece el desarrollo de habilidades
socioemocionales?
Desempeños: Desempeños:
• Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de • Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una
conflicto moral que involucra los derechos humanos. situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos.

Actividades: • Actividades:

 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños,  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
metodología y evaluación. desempeños, metodología y evaluación.
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer la asertividad como  Lectura compartida de las páginas 40 y 41
habilidad social.  Promueve la participación de las estudiantes para reconocer en qué
favorece el desarrollo de habilidades socioemocionales.
PRODUCTO: En equipo resuelven la actividad de la página 39
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo PRODUCTO: En el cuaderno resuelven la actividad de dicho tema
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo

Sesión 19/30 (1 horas) Sesión 20/30 (1 horas)


Título de la sesión: ¿Cómo lidiar con la presión de grupo? Título de la sesión: ¿Por qué normalizamos la violencia?
Desempeños: Desempeños:
• Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los •. Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los
estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de
discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia
respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad. del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.

Actividades:
Actividades:
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños, desempeños, metodología y evaluación.
metodología y evaluación.  Promueve la participación de las estudiantes para reconocer el por qué
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer de qué manera normalizamos la violencia.
lidiar con la presión del grupo.
PRODUCTO: En forma grupal resuelven las actividades de la página48 y 49.
PRODUCTO: En el cuaderno resuelven preguntas de dicho tema. Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo

Sesión 21/30 (2 horas) Sesión 22/30 (1 horas)


Título de la sesión: ¿Cómo ejercer liderazgo con criterio moral? Título de la sesión: ¡yo tengo poder!
Desempeños: Desempeños:
• Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus • Explica y valora sus características persona- les, culturales y sociales, y
logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un
de desarrollo y re- conoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la
situaciones de riesgo y oportunidad. adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.

• Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus


Actividades: compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más
comunes que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños, Actividades:
metodología y evaluación.
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer de qué manera  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
ejercer liderazgo con criterio moral. desempeños, metodología y evaluación.
 Promueve la participación de los estudiantes para reconocer su poder.
PRODUCTO: En equipo resuelven las preguntas de dicho tema.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo PRODUCTO: En equipo resuelven las actividades de dicho tema .
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo

Sesión 23/30 (1 horas) Sesión 24/30 (2 horas)


Título de la sesión: Convivencia democrática y cultura de paz Título de la sesión: Analizamos el conflicto
Desempeños: Desempeños:
. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
derechos sexuales y reproductivos considerando la dignidad de las personas de conflicto moral que involucra los derechos humanos
Actividades: • Actividades:

 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños,  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
metodología y evaluación. desempeños, metodología y evaluación.
 Dan lectura las páginas 53 y 54  Promueve la participación de las estudiantes para analizar el conflicto.
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer la convivencia
democrática y cultura de paz. PRODUCTO: En equipo resuelven las preguntas de la página 59.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
PRODUCTO: En equipo resuelven las actividades de la página 53
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
Sesión 25/30 (1 horas) Sesión 26/30 (1 horas)
Título de la sesión: Análisis de la estructura del conflicto Título de la sesión: Estilos de comportamientos
Desempeños: Desempeños:
• Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en
función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela
Actividades: en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del
adolescente.
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños,
metodología y evaluación. • Actividades:
 Promueve la participación de las estudiantes para analizar la estructura del
conflicto.  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
desempeños, metodología y evaluación.
PRODUCTO: En forma individual y grupal resuelven las actividades de dicho tema.  Se da lectura las páginas 60 y 61
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo  Promueve la participación los estudiantes para reconocer los estilos de
comportamientos.

PRODUCTO: Individuamente y forma grupal resuelven las actividades de


dicho tema
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
Sesión 27/30 (2 horas) Sesión 28/30 (1 horas)
Título de la sesión: Mecanismos para solucionar conflictos Título de la sesión: Tres mecanismos para solucionar conflictos
Desempeños: Desempeños:
• Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
conflicto moral que involucra los derechos humanos de conflicto moral que involucra los derechos humanos

 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños, Actividades:


metodología y evaluación.
 Lectura compartida 62 y 63  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer los mecanismos desempeños, metodología y evaluación.
para solucionar conflictos.  Promueve la participación de las estudiantes para reconocer los tres
mecanismos para solucionar conflictos.
PRODUCTO: En forma grupal responden las preguntas de la actividad de dicho
tema. PRODUCTO: En forma individual y grupal resuelven las actividades de dicho
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo tema .
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
Sesión 29/30 (1 horas) Sesión 30/30 (2 horas)
Título de la sesión: Enfrentemos la discriminación en el Perú Título de la sesión: ¿Qué es discriminación?
Desempeños: Desempeños:
• Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de • Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
conflicto moral que involucra los derechos humanos de conflicto moral que involucra los derechos humanos
Actividades: Actividades:
 Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades, desempeños,  Presentación de la unidad, propósito, competencias, capacidades,
metodología y evaluación. desempeños, metodología y evaluación.
 Lectura compartida páginas 66 y 67  Lectura compartida páginas 68 y 69
 Promueve la participación de las estudiantes para reconocer de qué manera se  Promueve la participación de las estudiantes para reconocer las
puede enfrentar la discriminación en el Perú. características de la discriminación.

PRODUCTO: Individualmente resuelven las preguntas de dicho tema PRODUCTO: Individualmente y en forma grupal resuelven las actividades de
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo la página 69
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:


 Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Ministerio de Educación
 Sesiones de aprendizaje.
 Páginas web de Internet.
 Revistas y periódicos.
 Equipos audiovisuales.
 Multimedia
 Laptop

Para el estudiante:

 Internet.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
 Internet.
 Computadora.
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- .

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?


 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Acobamba, marzo del 2019

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Coordinador Director Profesor responsable
Lésbica, Laureano Gomez