INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ALTO DEL OBISPO

TALLER CAPACITACIÓN
CONSEJO ESTUDIANTÍL
ABRÍL DE 2019
 AGENDA DE TALLER CAPACITACIÓN
1.
CONSEJO ESTUDIANTÍL
Saludo………………………………………………………………………………..1 minuto
2. Oración ……………………………………………………………………………..2 minutos
3. Verificación y firma de formato asistencia …..………..……………….…….2 minutos
4. Objetivos del taller :::………………………………………..……………….…..2 minutos
5. Desarrollo del taller “Manual de convivencia: protocolos de atención a
situaciones tipo I, II y III”
5.1. Definición de manual de convivencia …………………….………….………..4 minutos
5.2. Aspectos legales ………………………………………………………….………..3 minutos
5.3. Protocolo de atención para la convivencia escolar ……………..…………..3 minutos
5.4. Situaciones tipo I …………………………………………………………………..3 minutos
5.5. Situaciones tipo II ……………………………………………………...…………..3 minutos
5.6. Situaciones tipo III …………………………………………………………..……..3 minutos
5.7. Protocolo de atención situaciones tipo I ……………………………………...3 minutos
5.8. Protocolo de atención situaciones tipo II ……………………………………..3 minutos
5.9. Protocolo de atención situaciones tipo III …………………...………………..3 minutos
6. Actividad diseño clasificación y descripción del debido proceso sobre ejemplos de
situaciones tipo I, II y III. ……………………………………………………………..10 minutos
7. Conclusiones …………………………………………………………………..……..3 minutos
 ORACIÓN
Mateo 5:17-19
Jesús y la Ley
17 »No penséis que he venido a abolir la Ley o los

Profetas; no he venido a abolir, sino a

cumplir, 18 porque de cierto os digo que antes que
pasen el cielo y la tierra, ni una jota ni una tilde
pasará de la Ley, hasta que todo se haya
cumplido. 19 De manera que cualquiera que
quebrante uno de estos mandamientos muy
pequeños y así enseñe a los hombres, muy
pequeño será llamado en el reino de los cielos;
pero cualquiera que los cumpla y los enseñe, éste
será llamado grande en el reino de los cielos.
ASISTENCIA
 OBJETIVO GENERAL

Orientar sobre las acciones que deben ser

desarrolladas por las instancias en la
Institución Educativa Alto del Obispo y las
acciones del Sistema Nacional de
Convivencia Escolar, en relación con sus
cuatro componentes: promoción,
prevención, atención y seguimiento.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Socializar los procedimientos para resolver
oportuna y justamente los conflictos
individuales o colectivos de tipo 1,2 Y 3,
incluyendo instancias de dialogo y
concertación.

 Orientar al consejo estudiantíl sobre el debido

proceso a seguir según la tipificación de la
falta.
Pregunta orientadora:

¿Para qué sirven las

normas o leyes?
VIDEO
 ¿Qué es el Manual de Convivencia?

Es un documento interno de las instituciones

educativas que establece mecanismos y
procedimientos para la prevención y resolución de
conflictos de manera creativa, pacífica, justa y
democrática.
Los manuales de convivencia son parte fundamental
del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en la cual se
definen los derechos y obligaciones de todas las
personas de la comunidad educativa.
 ASPECTOS LEGALES
Los estudiantes, padres de familia y/o acudientes,
al firmar la matricula se comprometen a cumplir con
las normas establecidas, favoreciendo la educación
integral de sus hijos y asumen el conocimiento del
presente manual enmarcado dentro de la
normatividad colombiana vigente:
 la Constitución y las leyes colombianas.
 Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación
 Ley 375 de 1997 o Ley de la Juventud
 Ley 1098 de 2006 o Código de Infancia y
Adolescencia
 Decreto 1860 de 1994
 Decreto 1290 de 2009
 Decreto 1286 de 2005
¿Qué son los protocolos de atención
para la convivencia escolar?

Es un plan escrito y detallado de las

acciones y estrategias concretas que
se van a llevar a cabo en el EE para
responder a las situaciones que se
presenten en los tres niveles de
atención (situaciones tipo I, II y III).
 SITUACIONES TIPO I
Corresponden a este tipo los conflictos
manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el clima
escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud (Decreto
1965 de 2013, artículo 40).
SITUACIONES TIPO I
• Es un conflicto interpersonal manejado inadecuadamente.
En esta categoría se incluyen discusiones o riñas entre
amigas, amigos, compañeras o compañeros que pueden
involucrar agresiones verbales, relacionales o físicas sin
generar daños al cuerpo o a la salud. Se excluyen de esta
categoría las situaciones de acoso escolar o las señaladas
en el tipo II y III.
• Es una situación esporádica que no generó de daño
psicológico o físico. Incluyen las agresiones verbales,
físicas, gestuales y relacionales esporádicas, con o sin
contenido sexual.
• Hay agresión verbal, gestual o virtual con contenido sexual
que hace referencia a las características del cuerpo, al
comportamiento de género, a comentarios inapropiados
sobre la orientación sexual, o al comportamiento erótico o
romántico de las personas involucradas.
 SITUACIONES TIPO II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión
escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no poseen las
características de la comisión de un delito y que
cumplen con cualquiera de las siguientes
características:
a) Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de las personas
involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
 SITUACIONES TIPO II
• No es la primera vez que se presenta la situación. Es una
situación que ya se ha presentado antes y es sistemática, por
ejemplo, utilizan maneras similares para agredirse y las
personas involucradas son las mismas (particularmente la
persona afectada). La situación no reviste las características
de un delito.
• Es una situación de acoso escolar (bullying).
• Es una situación de ciberacoso escolar (ciberbullying).
• Es una situación de agresión física con contenido sexual, así
sea la primera vez que se presenta.
• La situación no reviste las características de un delito.
• Es una situación de agresión, así sea la primera vez que se
presenta, que ocasionó daños al cuerpo o a la salud física o
mental de los afectados, pero no generó incapacidad de
ningún tipo. La situación no reviste las características de un
delito.
 SITUACIONES TIPO III
Corresponden a esta tipo las situaciones de
agresión escolar que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en
el IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o
que constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana
vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
 SITUACIONES TIPO III
La situación constituye un delito establecido por
la Ley penal colombiana vigente, algunos
ejemplos de ellos se mencionan a continuación:
• Homicidio.
• Violación (acceso carnal en cualquiera de sus
modalidades).
• Acoso sexual.
• Pornografía con personas menores de 18 años.
• Extorsión.
• Secuestro.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN
SITUACIONES TIPO I
PROTOCOLO DE ATENCIÓN
SITUACIONES TIPO II
 PROTOCOLO DE ATENCIÓN
SITUACIONES TIPO III
En el caso de situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos:
• Se denunció por escrito ante la autoridad competente presente en el
ámbito local.
• Se remitieron a las personas involucradas al servicio de salud con el
que contaban.
• Se comunicaron por escrito a los representantes legales de las
personas involucradas las medidas tomadas para el manejo de la
situación
• El EE garantizó los derechos de las personas implicadas según los
protocolos. Se dejó constancia de dicha actuación.
• Se reportó el caso al Sistema de Información Unificado.
 EJEMPLO 1

Luna, que se encuentra en preescolar,

llega a su casa a mostrarle a su mamá
que Giovanny la muerde o pellizca todos
los días. Además, suele quitarle sus
onces y sus colores.
 EJEMPLO 2
Juan Esteban y Camilo se pelean a la hora
del descanso porque ninguno quiso aceptar
que había perdido el juego de microfútbol.
Se dicen groserías y alcanzan a empujarse.
Esto nunca se había presentado entre ellos
dos, ya que son muy amigos.
 EJEMPLO 3
Vanessa decide publicar en las redes
sociales una fotografía de Mónica y
Cristian besándose.
La pareja quería mantener su relación en
secreto y reclama a Vanessa. Ella se
disculpa, pero no elimina la fotografía,
por el contrario, decide publicar todos
los días alguna foto o información de la
pareja. Ellos deciden contarle al
coordinador lo que está sucediendo.
 EJEMPLO 4

Ana María después de la insistencia de

su novio de Juan Pablo, accede a
enviarle un video por watsap donde
muestra sus partes intimas, Juan Pablo
se reúne con sus dos mejores amigos y
les comparte el video en sus celulares.
 EJEMPLO 5

Durante los días de vacaciones de mitad

de año, Juan Pablo y Andrés entran al
colegio pasado por encima de la malla,
luego ingresan moviendo del techo una
teja al salón de lenguaje, destrozan los
cuadernos de sus compañeros y varios
libros, escriben y dibujan con pinturas
sobre las paredes.
 EJEMPLO 6

En las olimpiadas de matemáticas, el grupo

que lidera Alejandro, pierde por la
respuesta incorrecta de Ana María en el
último ejercicio.
Alejandro la culpa, argumentando que no
estudió juiciosamente por estar
maquillándose y hablando con sus amigas.
Se genera una discusión entre los dos.
 EJEMPLO 7

El grupo de porristas, decide que no se

quieren volver a cambiar en el salón de
juegos, ya que al estar al lado de los
baños de hombres, sus compañeros
suelen observarlas cuando se están
cambiando.
 EJEMPLO 8
El docente de música, Juan Carlos, está a
cargo de la presentación de la banda marcial
del colegio en el Día de la Familia. Decide
ensayar todos los días en las mañanas,
aunque antes lo hacía después de clases. Un
grupo de docentes se queja, ya que los
ensayos interrumpen las clases. El grupo de
estudiantes que integra la banda se molesta
por las quejas y discuten acaloradamente con
el equipo de docentes pues estos no entienden
la necesidad de realizar ensayos adicionales.
 EJEMPLO 9

María paula durante un cambio de clase

se encuentra en la zona de los casilleros
y observa a Francisco entregar una
papeleta de marihuana a un compañero y
luego guarda varias de las mismas
papeletas en su casillero.
CONCLUSIONES