SESION-01-COMUNICACION XXXX PDF

COMUNICACIÓN - SEGUNDO GRADO -
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Hoy Deduciremos el significado de palabras y

expresiones de una noticia, a partir de información
explícita.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES
 Papelote
 Papelotes, plumones, colores y limpia tipo o
cinta adhesiva
 Lista de cotejo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

EA
Infiere el significado Deduce el significado de palabras y expresiones de una noticia, a
MATEMÁTI
 Comprende textos de los textos partir de información explícita.

escritos. escritos.
CA
MOMENTOS DE LA
SESIÓN
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
La maestra saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre como
INICIO nosotros nos mantenemos informados.
10MIN. Mostramos algunos periódicos de circulación local para que los
manipulen y observen (periódicos variados para llamar su atención).
Luego, les hacemos las siguientes preguntas: ¿los han visto antes?,
¿qué son?, ¿cuáles conocen ustedes?, ¿qué se escribe en los
periódicos?, ¿dónde se puede comprar estos periódicos?, ¿para qué
sirven?, ¿saben de alguna noticia que haya sucedido en estos días por
nuestra localidad? Cuéntanos.
¿De qué trataremos el día de hoy en clase?
DESARROLLO
Presenta el propósito de la clase:
70MIN. “Hoy Deduciremos el significado de palabras y expresiones de
PROCESOS
una noticia, a partir de información explícita.
DIDÁCTICOS
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para esta

sesión:
PROCESOS
PEDAGOGICOS -Trabajar en silencio.
-Tratarnos con respeto.
Antes de la lectura
 Entrega a cada estudiante una fotocopia de la ficha de lectura.

 La docente modela la lectura.
Luego, invita a leerlo y pregunta de qué tratará la siguiente noticia:

“Piura: Colegios están en alerta por avance de la influenza AH1N1”.
 Orienta a que los estudiantes argumenten sus hipótesis, apoyándose

en los elementos paratextuales (fotografías, etc.).
 Dirige sus miradas a la fotografía que acompaña a la noticia y plantea
estas preguntas: ¿qué está sucediendo en la imagen?, ¿por qué creen
que hacen eso?, ¿en qué se relaciona la imagen con el título?
 Pedimos que lean las palabras que

están subrayadas en el texto y que
respondan a las siguientes preguntas:
¿De qué tratará esta noticia?, ¿por qué lo

saben?, ¿en qué se apoyan?, ¿alguien
conoce alguna de estas palabras? Si alguno de ellos responde que sí, dile
que te señale cuál es y que te diga qué significa.
 Anota las respuestas de los estudiantes en un PANEL DE HIPÓTESIS ,

lugar visible.
Durante la lectura
 Se comparte a cada estudiante una

lectura.
 Se les pide que hagan una primera
lectura en silencio.
 Luego realizamos lectura oral para todos
los estudiantes y se realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué palabras les fue difícil entender?, ¿qué
es lo que no entienden?
 Se comunica que leerán
 } párrafo por párrafo. Ellos seguirán la lectura, poniendo atención en
las palabras subrayadas, para que puedan decirte lo que significan.
 Plantea preguntas para cada párrafo:
En el primer párrafo:
¿Qué palabras subrayadas encontramos?
Según el texto, ¿qué quiere decir “Piura está en alerta”?
 Orienta a que relacionen las ideas o frases que están antes y después de la
palabra subrayada, para contextualizarla y construir su significado. Si les
cuesta mucho hacerlo, dales alguna pista, por ejemplo, hazles las siguientes
preguntas: ¿qué está avanzando en Piura?,
 Si presentan dificultades, puedes ponerles ejemplos, como decirles que “las

personas están en alerta frente a un aviso de un posible terremoto”
Entonces, pregúntales qué significa “ALERTA”
En el segundo párrafo:
-¿Qué palabras están subrayadas en este segundo párrafo?

-¿Qué piensan que significa “implementar”?
- ¿Qué quiere decir “prevención”?, ¿tienen alguna idea?
Ayúdalos a relacionar las ideas o frases que están antes y después de la

palabra, para contextualizarla y construir su significado (“se plantean
acciones que deben implementar los directores en caso de prevención”).
Si les cuesta mucho hacerlo, dales alguna pista. Por ejemplo, pregúntales
lo siguiente:
Según el texto, ¿qué significa ‘acciones que deben IMPLEMENTAR’?
Luego, diles: “Veamos…el ejemplo: Cuando las mamás realizan acciones

o tareas para implementar el botiquín, ¿qué hacen y por qué lo hacen?
Regresa al texto y diles: “Entonces, ¿qué significa IMPLEMENTAR?” y

luego pregúntales qué se quiere decir en el texto cuando se dice que “se
plantean acciones que deben implementar los directores”.
 Continua así con los dos últimos párrafos y luego coloca en un
papelote el siguiente cuadro:
Frases Significado
Piura está en alerta. Piura está lista.(posible respuesta)
Avance de la influenza AH1N1. Avance de la gripe.
Las acciones que deben Las acciones que deben realizar los
implementar los directores. directores.
Esta semana se suspendieron las Esta semana se paralizaron las clases.

clases.
Cinco estudiantes tenían los Cinco estudiantes tenías las señales de la
síntomas de la influenza. influenza.
Se han reportado 22 infectados con Se han sacado 22 infectados con el mal.
el mal.
Después de la lectura
 Entrega a cada estudiante la ficha de trabajo , para que sea resuelta de

manera individual.
 Menciona que después de haber conversado sobre el significado de las

palabras subrayadas en el texto, ahora escribirán su significado con
otras palabras.
 Da unos minutos para que vuelvan a hacer una lectura del texto, pero
ahora en silencio. Pasa por los lugares para ver cómo están leyendo y
acompaña a cada uno en el proceso.
En grupo clase
 Propicia el recuento de las: ¿qué leímos hoy?, ¿qué

palabras les fue difícil comprender?, ¿qué palabras nuevas
aprendimos?, ¿las podemos decir con nuestras propias
palabras?, ¿qué hicimos para comprender lo que leímos?,
¿cómo hicimos para saber el significado de las palabras
que no conocíamos?
 Propón hacer una porra con ellos, para
felicitarlos por su buen trabajo: “A la bin, a
la ban, a la bin bon ban, lo hicimos lo
hicimos, ra, ra, ra”.
EVALUACIÓN
FORMATIVA Es permanente. Se monitorea el trabajo realizado.
Se revisan las fichas de aplicación realizadas.
SUMATIVA Se sistematiza la información en el registro auxiliar.
V.- BIBLIOGRAFIA:
Rutas de aprendizaje III ciclo: Matemática
Libro del MED segundo grado
Cuaderno de trabajo del MED segundo grado
LISTA DE COTEJOS
Deduce el significado de palabras y

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes expresiones de una noticia, a partir
de información explícita.
10
11
12
13
14
Ficha de trabajo
Piura: Colegios están en alerta por avance de la

influenza AH1N1
Sábado 02 de abril del 2016 | 20:10
Este 2016 se ha reportado un deceso por el mal y 22 infectados, entre ellos dos escolares
del distrito de Salitral.
Los directores de las más de seis mil instituciones

educativas en Piura están en alerta ante el avance de
la influenza AH1N1, que ya ha cobrado la vida de una
persona este 2016, informó el director regional de
Educación en Piura, Pedro Periche.
“Se plantean las acciones que deben implementar los

directores en caso de prevención. Por ningún motivo
el estudiante con síntomas de gripe debe ser
enviado a su casa, sino que se coordinará con su
familia y el sector salud”, dijo.
También indicó que ante la falta de agua en algunos planteles, los estudiantes deberán llevar
una botella con agua y jabón para que se laven las manos.
Esta semana se suspendieron las clases en 13 colegios del distrito de Salitral y uno de Sullana,
debido a que cinco estudiantes tenían los síntomas de la influenza AH1N1. El jefe de
Epidemiología de la Dirección de Salud, Edward Pozo, informó que dos de ellos dieron positivo.
El especialista también sostuvo que en lo que va del año se han reportado 22 infectados con el
mal.
Segundo Grado
Ficha de trabajo
Escribe el significado de las palabras subrayadas, explicándolas con tus propias palabras.
En Piura están en alerta.

_________________________________
_________________________________
_________________________________
Avance de la influenza AH1N1.

_________________________________
_________________________________
_________________________________
Las acciones que deben _________________________________

implementar los directores.
_________________________________
_________________________________
Esta semana se suspendieron las _________________________________

clases.
_________________________________
_________________________________
¿Qué significan estas palabras? Explica con tus propias palabras.
síntomas reportado
SESIÓN 02
Leemos un afiche, para conocer su mensaje y saber para qué fue escrito.
……….
Hoy identificaremos mensajes en los diferentes
tipos de afiches.
MATERIALES




cinta adhesiva

EA
 Comprende  Infiere el  Deduce el propósito de un afiche de estructura

MATEMÁTICA
textos escritos. significado de simple con imágenes.

los textos
escritos.
MOMENTOS DE LA
SESIÓN
Con todo el grupo en círculo

INICIO
 Damos la bienvenida y les decimos que hoy estás muy feliz de
recibirlos nuevamente en la clase. Se les muestra un ambiente amical.
10MIN.
Si te has percatado que en el colegio hay afiches que los niños pueden
visualizar, se les lleva a dar un paseo por donde estos se encuentran,
para que los observen. Si no los hubiera, lleva tú algunos de ellos, pero
que tengan distintos propósitos.
 Se coloca los afiches en la pizarra e invita a los estudiantes a

observarlos. Luego, se les hace las siguientes preguntas: ¿qué tipo de
textos son?, ¿qué nos expresan sus imágenes?, ¿cuál es el mensaje?
Escucha con atención las respuestas de los estudiantes y escríbelas en
PROCESOS la pizarra.
PEDAGOGICOS
DESARROLLO
70MIN.
PROCESOS
DIDÁCTICOS
 Comunica el propósito de la sesión a los niños:
Hoy vamos a leer un afiche, para conocer su mensaje y saber

para qué fue escrito.
 Se recuerda a los estudiantes la importancia de las normas y acuerda

con ellos las de esta sesión. Se les propone las
siguientes:
-Levantamos la mano para opinar.
-Observamos nuestro texto sin distraernos.
Antes de la lectura
Con todo el grupo
 Se plantea la siguiente interrogante: ¿Para qué creen que se escriben

los afiches?
 Observan el afiche ampliado en el papelógrafo y se promueve una

conversación sobre lo que observan. Para ello, se les formula las
siguientes preguntas: ¿dónde han visto afiches como este?, ¿la imagen
se relaciona con el mensaje?, ¿quiénes aparecen en las imágenes?, ¿de
qué tratará este afiche?, ¿las letras son del mismo tamaño, color y
forma?, ¿para qué se hizo este afiche?
 Se promueve que observen todo el afiche, hasta el más mínimo

detalle. Anota sus respuestas.
 Se les felicita por su intervención y por estar atentos. Reforzando la

idea de que esta actitud los ayudará a leer mejor.
Durante la lectura
De forma individual
 Se entrega una copia del afiche y les solicita que lo lean en silencio. Se
acompaña este proceso de lectura con preguntas como las siguientes:
¿qué dice?, ¿dónde dice?, ¿cómo lo sabes?, ¿hay en el aula alguna
palabra que comience igual? (si no la hubiera, puedes anotar al
costado otras palabras que comiencen igual, para que comparen).
Escucha con atención sus respuestas, para ayudarlos a reflexionar.
Con todo el grupo
 Invitamos a leer el afiche a un estudiante alfabético y haz a todo el

grupo las siguientes preguntas: ¿cuándo y a qué hora serán las
presentaciones?, ¿a quiénes estará dirigido el afiche?, ¿cómo lo
saben?, ¿qué mensaje transmite el afiche?, ¿para qué se habrá escrito
este afiche? Se espera que los estudiantes respondan que “fue escrito
para que la gente conozca sobre ese circo y pueda asistir a sus
funciones”.
 Promueve el comentario con las siguientes preguntas: ¿qué dice el

titulo?, ¿por qué le habrán puesto ese título?, ¿qué animales tiene el
circo?, ¿por qué colocaron esa imagen?, ¿a qué hora son sus
presentaciones?, ¿cuáles son los precios de las entradas?, ¿para qué
habrán hecho ese afiche?
Después de la lectura
 Se les invita nuevamente a leer todo el afiche y a completar el cuadro

(anexo 3) con la información que está en él.
Pregunta Respuesta
¿Qué días se
realizarán las
presentaciones?
¿En qué horarios se

realizarán?
¿Quiénes se
presentarán?
¿Cuáles son los

precios de las  Haz que comparen su
entradas? trabajo con el de su
¿Para qué habrán
compañero, y que lo
hecho ese afiche? mejoren, si es necesario.
 Se les felicita en todo momento por su

participación.
 Se presenta este esquema en un papelote y invitamos a los niños a

completarlo.
¿Qué tipo de texto

es?
¿Para qué fue

escrito este afiche?
En grupo clase
 Orientamos a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y

cómo lo aprendieron. Para ello, haz las siguientes preguntas: ¿qué
texto hemos leído?, ¿qué nos ayudó a leer el afiche? , ¿para qué
hemos leído el afiche?
 Se concluye con la idea que:
“los afiches presentan mensajes e información sobre un
tema de interés”.
 Evalúa las normas que acordaron al inicio, a través de

la técnica del semáforo. Promueve la reflexión.
Necesitan mejorar
Cerca de lograrlo
Logrado
 Felicitamos a todos por el esfuerzo realizado y nos despedimos con

expresiones de refuerzo social: “¡Livio, lo hiciste muy bien!”, “¡Mery,
te felicito, te esforzaste un montón!”, etc.
EVALUACIÓN
V.- BIBLIOGRAFIA:
Rutas de aprendizaje III ciclo: COMUNICACION

Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA
Deduce el tipo textual Levanta la Observa

Nombres y apellidos de los
y el propósito de un mano el texto
N.º texto de estructura para sin
estudiantes
simple, con o sin opinar. distraerno
imágenes (afiche). s.
8
Anexo 2
Segundo Grado
AFICHE
VEN AL CIRCO CASTAÑUELAS
Tigres
Elefantes
de Asia
Grandes
Leones
Trapecistas
de África
Adultos:
Niños:
S/.50
S/.15
1000.-
Tres presentaciones diarias los días Horario: Primera función: 3:00 p.m.
miércoles, sábados y domingos.
Segunda función: 6:00 p.m.
Tercera función: 9:00 p.m.

Anexo 3
Segundo Grado
Ficha de trabajo
1. Completa el cuadro con la información que está en el
afiche.
2. Compara tu trabajo con el de tu compañero.
Mejóralo si es necesario.
Pregunta Respuesta
¿Qué días se realizarán las
presentaciones?
¿En qué horarios se realizarán?
¿Quiénes se presentarán?
¿Cuáles son los precios de las

entradas?
¿Para qué habrán escrito este

afiche?
SESION DE APRENDIZAJE N° 03
“Hoy Deduciremos el
significado de palabras y
expresiones de una noticia, a partir
de información explícita”

MATERIALES

cinta adhesiva

EA
Infiere el significado Deduce el significado de palabras y expresiones de una noticia, a
MATEMÁTI
 Comprende textos de los textos partir de información explícita.

escritos. escritos.
CA
MOMENTOS DE LA
SESIÓN
La maestra saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre como
INICI nosotros nos mantenemos informados.
O Mostramos algunos periódicos de circulación local para que los
10MIN. manipulen y observen (periódicos variados para llamar su atención).
Luego, les hacemos las siguientes preguntas: ¿los han visto antes?,
¿qué son?, ¿cuáles conocen ustedes?, ¿qué se escribe en los
periódicos?, ¿dónde se puede comprar estos periódicos?, ¿para qué
sirven?, ¿saben de alguna noticia que haya sucedido en estos días por
nuestra localidad? Cuéntanos.
¿De qué trataremos el día de hoy en clase?
Presenta el propósito de la clase:
DESARRO “Hoy Deduciremos el significado de palabras y expresiones de

LLO una noticia, a partir de información explícita.
70MIN.
PROCESO Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para esta
S sesión:
PROCESOS DIDÁCTI
COS
PEDAGOGICOS -Trabajar en silencio.
-Tratarnos con respeto.
Antes de la lectura
 Entrega a cada estudiante una fotocopia de la ficha de lectura.

 La docente modela la lectura.
Luego, invita a leerlo y pregunta de qué tratará la siguiente noticia:

“Piura: Colegios están en alerta por avance de la influenza AH1N1”.
 Orienta a que los estudiantes argumenten sus hipótesis, apoyándose

en los elementos paratextuales (fotografías, etc.).
 Dirige sus miradas a la fotografía que acompaña a la noticia y plantea
estas preguntas: ¿qué está sucediendo en la imagen?, ¿por qué creen
que hacen eso?, ¿en qué se relaciona la imagen con el título?
 Pedimos que lean las palabras que

están subrayadas en el texto y que
respondan a las siguientes preguntas:
¿De qué tratará esta noticia?, ¿por qué lo

saben?, ¿en qué se apoyan?, ¿alguien
conoce alguna de estas palabras? Si alguno de ellos responde que sí, dile
que te señale cuál es y que te diga qué significa.
 Anota las respuestas de los estudiantes en un PANEL DE HIPÓTESIS ,

lugar visible.
Durante la lectura
 Se comparte a cada estudiante una

lectura.
 Se les pide que hagan una primera
lectura en silencio.
 Luego realizamos lectura oral para todos
los estudiantes y se realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué palabras les fue difícil entender?, ¿qué
es lo que no entienden?
 Se comunica que leerán
 } párrafo por párrafo. Ellos seguirán la lectura, poniendo atención en
las palabras subrayadas, para que puedan decirte lo que significan.
 Plantea preguntas para cada párrafo:
En el primer párrafo:
¿Qué palabras subrayadas encontramos?
Según el texto, ¿qué quiere decir “Piura está en alerta”?
 Orienta a que relacionen las ideas o frases que están antes y después de la
palabra subrayada, para contextualizarla y construir su significado. Si les
cuesta mucho hacerlo, dales alguna pista, por ejemplo, hazles las siguientes
preguntas: ¿qué está avanzando en Piura?,
 Si presentan dificultades, puedes ponerles ejemplos, como decirles que “las

personas están en alerta frente a un aviso de un posible terremoto”
Entonces, pregúntales qué significa “ALERTA”
En el segundo párrafo:
-¿Qué palabras están subrayadas en este segundo párrafo?
-¿Qué piensan que significa “implementar”?

- ¿Qué quiere decir “prevención”?, ¿tienen alguna idea?
Ayúdalos a relacionar las ideas o frases que están antes y después de la

palabra, para contextualizarla y construir su significado (“se plantean
acciones que deben implementar los directores en caso de prevención”).
Si les cuesta mucho hacerlo, dales alguna pista. Por ejemplo, pregúntales
lo siguiente:
Según el texto, ¿qué significa ‘acciones que deben IMPLEMENTAR’?
Luego, diles: “Veamos…el ejemplo: Cuando las mamás realizan acciones o

tareas para implementar el botiquín, ¿qué hacen y por qué lo hacen?
Regresa al texto y diles: “Entonces, ¿qué significa IMPLEMENTAR?” y luego

pregúntales qué se quiere decir en el texto cuando se dice que “se
plantean acciones que deben implementar los directores”.
 Continua así con los dos últimos párrafos y luego coloca en un papelote
el siguiente cuadro:
Frases Significado
Piura está en alerta. Piura está lista.(posible respuesta)
Después Avance de la influenza AH1N1. Avance de la gripe.
de la
Las acciones que deben Las acciones que deben realizar los
lectura implementar los directores. directores.
 Entre Esta semana se suspendieron las Esta semana se paralizaron las clases.
clases.
ga a
Cinco estudiantes tenían los Cinco estudiantes tenías las señales de la
cada síntomas de la influenza. influenza.
estud Se han reportado 22 infectados con Se han sacado 22 infectados con el mal.
el mal.
iante
la ficha de trabajo , para que sea resuelta de manera individual.
 Menciona que después de haber conversado sobre el significado de las

palabras subrayadas en el texto, ahora escribirán su significado con
otras palabras.
 Da unos minutos para que vuelvan a hacer una lectura del texto, pero
ahora en silencio. Pasa por los lugares para ver cómo están leyendo y
acompaña a cada uno en el proceso.
En grupo clase
 Propicia el recuento de las: ¿qué leímos hoy?,

¿qué palabras les fue difícil comprender?, ¿qué
palabras nuevas aprendimos?, ¿las podemos
decir con nuestras propias palabras?, ¿qué
hicimos para comprender lo que leímos?, ¿cómo
hicimos para saber el significado
de las palabras que no
conocíamos?
 Propón hacer una porra con ellos,
para felicitarlos por su buen trabajo: “A la bin, a
la ban, a la bin bon ban, lo hicimos lo hicimos, ra,
ra, ra”.
EVALUACIÓN
V.- BIBLIOGRAFIA:
Rutas de aprendizaje III ciclo: Matemática
LISTA DE COTEJOS
Deduce el significado de palabras y

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes expresiones de una noticia, a partir
de información explícita.
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11
12
13
14
Ficha de trabajo
Piura: Colegios están en alerta por avance de la

influenza AH1N1
Sábado 02 de abril del 2016 | 20:10
Este 2016 se ha reportado un deceso por el mal y 22 infectados, entre ellos dos escolares
del distrito de Salitral.
Los directores de las más de seis mil instituciones

educativas en Piura están en alerta ante el avance de
la influenza AH1N1, que ya ha cobrado la vida de una
persona este 2016, informó el director regional de
Educación en Piura, Pedro Periche.
“Se plantean las acciones que deben implementar los

directores en caso de prevención. Por ningún motivo
el estudiante con síntomas de gripe debe ser
enviado a su casa, sino que se coordinará con su
familia y el sector salud”, dijo.
También indicó que ante la falta de agua en algunos planteles, los estudiantes deberán llevar
una botella con agua y jabón para que se laven las manos.
Esta semana se suspendieron las clases en 13 colegios del distrito de Salitral y uno de Sullana,
debido a que cinco estudiantes tenían los síntomas de la influenza AH1N1. El jefe de
Epidemiología de la Dirección de Salud, Edward Pozo, informó que dos de ellos dieron positivo.
El especialista también sostuvo que en lo que va del año se han reportado 22 infectados con el
mal.
Segundo Grado
Ficha de trabajo
Escribe el significado de las palabras subrayadas, explicándolas con tus propias palabras.
En Piura están en alerta.

_________________________________
_________________________________
_________________________________
Avance de la influenza AH1N1. _________________________________

_________________________________
_________________________________
Las acciones que deben _________________________________

implementar los directores.
_________________________________
_________________________________
Esta semana se suspendieron las _________________________________

clases.
_________________________________
_________________________________
¿Qué significan estas palabras? Explica con tus propias palabras.
síntomas reportado
SESIÓN 04
Leemos Textos Enciclopédicos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas comprendan

textos enciclopédicos
MATERIALES Y RECURSO A UTILIZAR.
MATERIALES:
 Papelote
 Plumones
 Figuras de animales
 Carteles
Competencia CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente Identifica información en Localiza información ubicada entre los

diversos tipos de textos. diversos tipos de textos según su párrafos del texto en diversos tipos de textos
propósito. de estructura simple con imágenes y sin
ellas.
Momentos de
la sesión
 Se inicia cantando la canción.” la foca” 5min
Procesos
MOMENTOS
Pedagógicos
PEDAGÓ
GICOS Bajo del mar, bajo del mar
Motivación
Vive una foca linda y traviesa
Que le gusta jugar

INICIO
Bajo del mar, bajo del mar
Saberes  Conversamos con los niños: 5min

previos ¿De qué trata la canción?
¿Quién vive bajo del mar?
¿Qué le gusta hacer?
¿Cómo es la foca?
Propósito  Se les dice el propósito de la sesión: 5min
Hoy aprenderán a localizar información entre los

párrafos de un texto.
 Se pide a los niños que seleccionen tres acuerdos para

ponerlos en práctica durante la presente sesión.
 Levantar la mano para hablar.

 Trabajar en silencio.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.
PROCESOS DIDÁCTICOS
Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA:
 Presentamos carteles de colores con palabras claves de cada párrafo:
1°párrafo:
animal blanca mar peces
2° párrafo:
alimentan gigantes marino
3° párrafo:
foca hambre
4° párrafo:
pequeños apetito
 Se presenta el texto escrito en papelote dentro de una bolsa

misteriosa, luego se realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto?

¿Cuántos párrafos tiene?
¿Qué animal observas?
¿alguna vez viste este animal? ¿dónde ¿
¿Cómo es este animal?
DURANTE LA LECTURA
10 min
 El maestro lee el texto párrafo por párrafo identificando las
palabras claves.
 Luego leen los niños. Responden algunas interrogantes que el
maestro plantea.
 Se entrega a cada grupo un organizador en papelote para
completar con carteles:
¿Qué animal es?
¿Cómo es? ¿De qué se
Alimenta?
¿Dónde vive?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Se agrupa a los niños y a las niñas para que intercambien

entre ellos sus comentarios sobre el texto que leyeron
y escucharon al leer.
Gestión y
 A partir de esta actividad, pregúntales:
acompañami
ento del ¿el texto trataba de lo que respondieron inicialmente?
desarrollo  Relaciona el contenido del texto con los comentarios que
de la brindaron antes de la lectura. 5min
competencia  Para ello, léelos conjuntamente con ellos del papelote y
contrástalos con lo que dice el texto.
 Plantea el análisis del texto para identificar cada una de sus

partes:
Procesamien ¿De qué se alimenta la foca?
to de la ¿Dónde vive?
información
CIERRE (construcción ¿Porque le dicen foca barbuda?
del
aprendizaje  Se le entrega a cada niño una ficha para realizar la comprensión
del texto.
10min
 Propicia la metacognición a través de preguntas como estas:
¿Quéaprendimos hoy?
¿Cómo realizamos la lectura?
¿Qué dificultadestuvimos al leer el texto?
¿Para qué nos servirá leer textos enciclopedicos?
EVALUACIÓN
Tarea o trabajo en - Indica a los niños y a las niñas que
casa lean otros textos similares.
Formativa Se observará la participación en clase y el trabajo en equipo.
Sumativa Se aplicará una lista de cotejo y una ficha.

Segundo Grado
Lista de cotejo
INDICADOR
Localiza información ubicada entre los

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes
párrafos del texto en diversos tipos de textos
de estructura simple con imágenes y sin ellas.
10
11
12
ANEXO 2
SEGUNDO GRADO
LA FOCA BLANCA
La foca blanca es un animal que vive en las costas del océano Ártico. La mayoría
de las focas blancas se alimenta de peces, aunque eso depende de su tamaño.
Así, las especies más grandes, como la foca cangrejera y la foca barbuda, se
alimentan de calamares gigantes del fondo marino. Las que son de tamaño
mediano se alimentan de calamares pequeños.
Y, por último, las focas comunes, llamadas así porque son de las de mayor
cantidad suelen tener mucha hambre, siempre están comiendo.
Pueden comer desde plantas marinas hasta pequeños peces, pues tienen un gran
apetito.
ANEXO 3
SEGUNDO GRADO
Marca la respuesta correcta:
1.- ¿Por qué algunas focas reciben el nombre de focas comunes?
a. Porque tienen un gran apetito.
b. Porque son las de mayor cantidad.
c. Porque son las especies más grandes.
2.- ¿qué quiere decir que las focas comunes “tienen un gran apetito”?
a. Que son bastante grandes.
b. Que abundan en el mar.
c. Que tienen mucha hambre.
3.- ¿Para qué fue escrito este texto?
a. Para hacernos una invitación.
b. Para darnos instrucciones.
c. Para darnos información.
4.- ¿De qué se alimentan las focas de tamaño mediano?
a. De plantas marinas.
b. De calamares pequeños.
c. De peces.
SESIÓN 05
TITULO DE LA SESIÓN: LEO Y COMPRENDO TEXTOS BREVES: NOTAS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y

las niñas leen y comprenden textos
breves: notas
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes, carteles, plumones, fichas
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE TEXTOS  Escucha activamente diversos  Presta atención activa dando

ORALES textos orales señales verbales y no verbales.
Según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias
de su cultura.
 Recupera y organiza
información de diversos textos  Ordena sus ideas en torno a
orales. temas variados de acuerdo con
SE EXPRESA ORALMENTE el propósito establecido.
 Expresa con claridad sus ideas.

 Pronuncia con claridad
variando la entonación para
enfatizar el significado de su
texto.
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
COMUNICACION - SEGUNDO GRADO -
5min
Procesos
Pedagógicos Saludamos a los niños, les invitamos a realizar la oración a Dios,
MOMENTOS
canto, control de asistencia, reflexión sobre los acuerdos del aula.
PEDAGÓ
GICOS Motivación
Como están amigos como están…..
Muy bien!!!!
INICIO Este es un saludo de amistad…
Qué bien!!!!!!
Tratemos lo posible por ser grandes
amigos
Como están amigos como están…
5min
Saberes RECOJO DE SABERES PREVIOS
previos  Preguntemos a los niños si alguna vez han escrito o
recibido alguna nota o invitación de sus padres, profesores
o amigos.
 Escuche con atención sus ideas y permita la participación
Desarrollo de todos.
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Qué es la nota?
 ¿Cuáles son sus partes?
Propósito  Se les dice el propósito de la sesión a los niños y niñas: 5min
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas

aprendan sobre las adivinanzas y que lean y
comprendan algunas notas”.
 Se pide a los niños que seleccionen tres acuerdos para

ponerlos en práctica durante la presente sesión.
 Levantar la mano para hablar.

 Trabajar en silencio.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.
Hola, José:
S
ANTES DE
Hola,LA LECTURA:
José:
 Se pega un papelote en la pizarra: PROCESOS
No olvides que hoy tenemos cita con la pediatra. Debes
DIDACTICO
 Solo
estarse
preparado
muestrapara llegar temprano.
la siguiente Parte:
Melisa
 Indica que observen la parte mostrada, luego se lee y se

pregunta lo siguiente:
 ¿de qué crees que tratará?
 ¿por qué?
DURANTE LA LECTURA
 Se lee en voz alta y despacio y con la entonación adecuada.

Se señala cada oración que se va leyendo.
 Se solicita que un niño o niña, voluntariamente, lea en voz alta

cada una de las frases.
 Se lee nuevamente cada una de las frases a fin de que todos

puedan comprenderlas y descubrir de que se trata.
DESPUES DE LA LECTURA
 Plantea el análisis del texto para identificar cada una de sus

partes:
¿Quién envía la nota?
 Se espera que los niños respondan: “Melisa”.
 Explique que en las cartas, invitaciones y notas la persona

que escribe generalmente pone su nombre al final.
 Entonces, cuando al final de estos textos aparece un nombre,

este corresponde a la persona que los escribió.
¿Para quién es la nota?

¿Por qué Mario y Yuli no podrán ir?

 Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas.
 Se pregunta:
¿cómo es una nota
Se escribe un resumen:
HOLA José:
A quien se dirige
En el colegio estamos muy contentos por tu
cumpleaños. Mañana algunos iremos a visitarte.
Mensaje Mario y Yuli no podrán ir están muy enfermos, pero

te mandan saludos.
Un abrazo
Melisa
Quien escribe
CIERRE
RESPONDEN A LAS INTERROGANTES:

¿Para qué leímos la nota?,
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cuáles son las partes de la nota?
¿Qué normas cumplimos?
Gestión y acompañamiento del desarrollo de la competencia
- Se orienta al niño para trabajar los

Tarea o trabajo en textos de MED. Se pega una ficha
casa - adivinanzas. Luego apréndetelas.
Formativa Se observará la participación en clase y el trabajo en

equipo.
Sumativa Se aplicará una lista de cotejo y una ficha.

LEE CON ATENCIÓN LA NOTA:
Eduardo:
No pude ir al cumpleaños. Ayer fui a tu casa y dejé el
regalo con tu papá. Espero que te guste. Nos vemos.
Tu tía Paty.
AHORA MARCA LAS SIGUIENTES RESPUESTAS:
1.- ¿Dónde dejo el regalo la tía Paty?
a) En el parque.
b) En la casa.
c) En el colegio.
2.- ¿Quién escribió la nota?
a) Paty.
b) Eduardo.
c) El papá.
3.- ¿Por qué Paty escribió la nota?
a) Porque quiere jugar con Eduardo.

b) Porque quiere entregar un regalo.
c) Porque quiere conversar con Eduardo.
4.- ¿Para qué se escribió la nota?
a) Para poder visitar a Eduardo en su casa

b) Para saber si le gustó el regalo que le dejo.
c) Para comunicarle a Eduardo que le dejó un regalo.

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COMUNICACIÓN - SEGUNDO GRADO -

Hoy Deduciremos el significado de palabras y

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

ÁR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

 Comprende textos de los textos partir de información explícita.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para esta

 Entrega a cada estudiante una fotocopia de la ficha de lectura.

Luego, invita a leerlo y pregunta de qué tratará la siguiente noticia:

 Orienta a que los estudiantes argumenten sus hipótesis, apoyándose

 Pedimos que lean las palabras que

¿De qué tratará esta noticia?, ¿por qué lo

 Anota las respuestas de los estudiantes en un PANEL DE HIPÓTESIS ,

 Se comparte a cada estudiante una

 Si presentan dificultades, puedes ponerles ejemplos, como decirles que “las

-¿Qué palabras están subrayadas en este segundo párrafo?

Ayúdalos a relacionar las ideas o frases que están antes y después de la

Según el texto, ¿qué significa ‘acciones que deben IMPLEMENTAR’?

Luego, diles: “Veamos…el ejemplo: Cuando las mamás realizan acciones

Regresa al texto y diles: “Entonces, ¿qué significa IMPLEMENTAR?” y

Esta semana se suspendieron las Esta semana se paralizaron las clases.

 Entrega a cada estudiante la ficha de trabajo , para que sea resuelta de

 Menciona que después de haber conversado sobre el significado de las

acompaña a cada uno en el proceso.

 Propicia el recuento de las: ¿qué leímos hoy?, ¿qué

Deduce el significado de palabras y

Piura: Colegios están en alerta por avance de la

Los directores de las más de seis mil instituciones

“Se plantean las acciones que deben implementar los

En Piura están en alerta.

Avance de la influenza AH1N1.

Las acciones que deben _________________________________

Esta semana se suspendieron las _________________________________

ÁR COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

 Comprende  Infiere el  Deduce el propósito de un afiche de estructura

textos escritos. significado de simple con imágenes.

Con todo el grupo en círculo

 Se coloca los afiches en la pizarra e invita a los estudiantes a

 Comunica el propósito de la sesión a los niños:

Hoy vamos a leer un afiche, para conocer su mensaje y saber

 Se recuerda a los estudiantes la importancia de las normas y acuerda

-Levantamos la mano para opinar.

-Observamos nuestro texto sin distraernos.

Con todo el grupo

 Se plantea la siguiente interrogante: ¿Para qué creen que se escriben

 Observan el afiche ampliado en el papelógrafo y se promueve una

 Se promueve que observen todo el afiche, hasta el más mínimo

 Se les felicita por su intervención y por estar atentos. Reforzando la

 Invitamos a leer el afiche a un estudiante alfabético y haz a todo el

 Promueve el comentario con las siguientes preguntas: ¿qué dice el

 Se les invita nuevamente a leer todo el afiche y a completar el cuadro

¿En qué horarios se

¿Cuáles son los

 Se les felicita en todo momento por su

 Se presenta este esquema en un papelote y invitamos a los niños a

¿Qué tipo de texto

¿Para qué fue

 Orientamos a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y

 Evalúa las normas que acordaron al inicio, a través de

 Felicitamos a todos por el esfuerzo realizado y nos despedimos con

FORMATIVA Es permanente. Se monitorea el trabajo realizado.

Se revisan las fichas de aplicación realizadas.

SUMATIVA Se sistematiza la información en el registro auxiliar.

Rutas de aprendizaje III ciclo: COMUNICACION