LA TECNOLOGIA ORIENTADA EN LA EDUCACION

¿Qué es La Educación?

La educación es un proceso de socialización de las personas a través del cual se

desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas,
técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social.

¿Qué Son Las Nuevas Tecnologías?

Hace referencia a los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones

(programas, procesos y aplicaciones).

Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y las

agrupamos en tres áreas: la informática, el vídeo y la telecomunicación, con
interrelaciones y desarrollos a más de un área.

Existe una confusión en identificar las nuevas tecnologías con la informática

por la presencia de microprocesadores en casi todos los nuevos aparatos y por
la función que tiene ésta en la sociedad actual. Hacen referencia también al
desarrollo tecnológico en el diseño de procesos, programas y aplicaciones.

Las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación

El impacto de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es

especialmente en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos
actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza.

Según Pablo Pons las Nuevas Tecnologías deberían ser un aprendizaje de

contenido en sí mismas con el fin de propiciar las capacidades técnicas que
permitan un manejo adecuado de la información, el desarrollo de la creatividad,
la resolución de problemas, y que en función de estas deberán ser exigencias
de la nueva sociedad de la información.

Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, son medios didácticos y

objeto de estudio, y por ello, para Escudero son cualquier recurso tecnológico
que se organiza en un determinado sistema de símbolos con un propósito
instructivo.

Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación pretenden capacitar al futuro

profesor como un usuario de recursos multimedia, entendida como la utilización
de recursos multicódigos, verbales e icónicos y la integración de varios medios
como diaporamas, ordenador y video.

En un nivel básico se trata de promover una reducción radical del llamado

analfabetismo informático, para lo cual debe promoverse el acceso a las
tecnologías informáticas de los chicos provenientes de hogares empobrecidos.

Las características de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación son:

 Equilibran los procesos de pensamiento (visual-racional).

 Propician el manejo de la información y el desarrollo de la creatividad.
 Responden a las exigencias de la sociedad.
 Favorecen la innovación.
 Tienen un propósito instructivo.
 Articulan lenguajes propios con códigos específicos.
 Elaboran, recogen información, la almacenan, procesan, presentan y
difunden.
 Permite una formación individualizada. Cada alumno puede trabajar a su
ritmo.
 Planificación del aprendizaje, según sus posibilidades, el estudiante
define los parámetros para realizar su estudio.
 Comodidad. La enseñanza llega al alumno sin que este tenga que
desplazarse o abandonar sus ocupaciones.
 Interactividad. Los nuevos medios proporcionan grandes oportunidades
para la revisión, el pensamiento en profundidad y para la integración.

Según Cabero las Nuevas Tecnologías ofrecen las siguientes posibilidades a

la educación:
  Ampliación de la oferta informativa.
 Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
 Eliminación de las barreras espacio-temporales entre profesor-
estudiante.
 Incremento de las modalidades comunicativas.
 Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.
 Favorecer el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el
colaborativo y en el grupo.
 Romper con los clásicos escenarios formativos limitados a las
instituciones escolares.
 Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y autorización de los
estudiantes.
 Facilitar una formación permanente.

Aplicación de las nuevas tecnologías en la gestión educativa

Incorporar legítimamente la tecnología a la educación implica concebir las

prácticas educativas como estrategias adecuadas a cada situación. Tener en
cuenta esta realidad es necesario para producir un aprendizaje significativo, el
cual solo posible si está vinculado a las necesidades y problemáticas de los
alumnos.
No existe una barrera de acceso significativa respecto de los recursos
tecnológicos, ya que el total de los alumnos posee conexión de banda ancha en
escuela, y el 5 % del total no dispone en casa de una conexión a internet ni
tampoco de un ordenador personal. En cuanto al uso que le dan a los
ordenadores en la escuela los datos obtenidos indican que el total de los
alumnos los utiliza una hora diaria o menos, y en ese tiempo los utiliza
exclusivamente para realizar tareas escolares y realizar búsquedas. Al indagar
la naturaleza del uso doméstico obtuvimos indicadores más diversos. El 70 %
del total de los alumnos utiliza el ordenador dos horas o más, el 20 % una hora
o menos y el 10 % cuatro horas o más. En cuanto a las aplicaciones utilizadas los
datos si fueron más homogéneos: el 60 % utiliza el ordenador para jugar,
enviar y recibir emails, chatear, utilizar Facebook como red social preferida,
realizar búsquedas y también tareas escolares, el 40 % restante hace el mismo
uso pero no utiliza el ordenador para jugar.

El total de los alumnos cree que la tecnología facilita las tareas escolares
porque facilita la investigación de contenidos propuestos por los docentes para
esas tareas. Pudimos averiguar que todos los alumnos luego de la escuela se
contacta vía internet con sus compañeros pero ninguno con sus profesores. La
mayoría, el 65 %, lo hace para relacionarse socialmente y el resto también para
relacionarse pero además realiza tareas escolares intercambiando información
con sus pares.

Un indicador importante obtenido fue que ninguno de los alumnos encuestados

sabe que es la web 2.0, pero sin embargo todos utilizan sus recursos. La gran
mayoría, el 70 % del total, dice tener una participación activa, ya que por
ejemplo actualizan su perfil en Facebook al menos semanalmente, mientras el
30 % restante se limita a una participación de lectura y de seguimiento.

A la hora de indagar la utilización de Facebook como red social los datos

arrojaron una utilización del 100 % por parte de los alumnos. Dentro de ese
total, el 80 % utiliza Facebook para estar en contacto con amigos y conocer
gente nueva, mientras el 20 % restante también estar en contacto con amigos
pero además alegan utilizarlo porque sus pares lo hacen.
Por último en cuanto a la posibilidad de que Facebook opere como un recurso
facilitador para las tareas escolares, la gran mayoría, el 80 % del total, cree
que esta red social podría facilitar esas tareas pero no sabe cómo, el 20 %
restante no cree en esta posibilidad.

Si tenemos en cuenta todos los datos e indicadores obtenidos, resulta claro

que las condiciones están dadas para crear, a través de los nuevos recursos
tecnológicos, nuevas metodologías y entornos en el ámbito educativo. Para ello
creemos que es necesario un abordaje adecuado del nuevo espacio de trabajo
generado por el fenómeno de la Web 2.0 y en particular tener en cuenta el
aprendizaje activo que puede ser fomentado por las redes sociales.

Las TIC

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de

servicios, redes, software y dispositivos cuyo fin es mejorar la calidad de vida
de las personas de un entorno y que se integran a un sistema de información
interconectado y complementario.

Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que

procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la
forma más variada.

Características de las TIC

  Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas
de comunicación.
 Tienen mayor dominio y beneficia en mayor proporción al área educativa
ya que la hace más accesible y dinámica.
 Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización
implica un futuro prometedor.
 Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y
la informática.
 Afectan a numerosos ámbitos de la ciencia humana como la sociología,
la teoría de las organizaciones o la gestión.
 En América Latina se destacan con su utilización en las universidades
e instituciones.
 Resultan un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el tiempo de
ganancia resulte una fuerte inversión.
 Constituyen medios de comunicación y ganancia de información de toda
variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder
por sus propios medios, es decir potencian la educación a distancia en la
cual es casi una necesidad del alumno poder llegar a toda la información
posible.

La Educación Ante El Desarrollo de las TIC

Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y

permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas
no pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos
lenguajes y formas de comunicación.

Ahora bien, hay que ser conscientes de que la utilización de lenguajes y

sistemas de representación diferentes a la lengua oral y escrita requiere una
infraestructura costosa (aparatos audiovisuales, informáticos...) que no está al
alcance de muchas escuelas y un saber que, en algunos casos, no tiene el
profesorado. Por otra parte, las condiciones de los alumnos para tener acceso a
estas tecnologías son muy diferentes, como desigual es también la disposición
psicológica y cultural para utilizarlas, comprenderlas y darles sentido.

Asumiendo esta situación, resulta inexcusable conseguir que los centros se

vayan dotando de recursos, las jóvenes promociones de maestros tengan una
mayor formación en el uso de los nuevos medios y las condiciones de los
alumnos sean compensadas a favor de la igualdad de oportunidades.

Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la educación es

necesario hacer referencia a la relación que ha de establecerse entre el uso de
nuevos medios y la innovación educativa. Algunos trabajos han tratado de
identificar las fases en el uso de las TIC. La diferenciación de las sucesivas
etapas por las que pasa el profesor en la integración de las TIC puede resultar
de utilidad tanto para hacer diagnósticos de las situaciones en las que nos
encontramos como para diseñar estrategias formativas. A este respecto hay
una propuesta muy interesante, elaborada por el Departamento de Educación
de Victoria, Australia (1998) que presenta una matriz de desarrollo de
competencias para el uso de las tecnologías en el aprendizaje (Skill
Development Matrix) identificando seis áreas: Uso y manejo de tecnología, uso
de aplicaciones básicas, uso de software de presentaciones y publicaciones, uso
de multimedia, uso de tecnologías de comunicación y uso de tecnologías de
aprendizaje en las principales áreas de conocimiento. Para cada una de estas
áreas se establecen los objetivos y estrategias para tres etapas de desarrollo:

La primera etapa se describe como la exploración de las nuevas posibilidades

que ofrecen las tecnologías para el aprendizaje, desarrollo de nuevas
habilidades y la comprensión del papel que pueden jugar las TIC en el aula.

La segunda etapa se dirige a perfeccionar las habilidades personales, la

incorporación de las TIC en la enseñanza y el desarrollo de prácticas de clase
que integran las tecnologías del aprendizaje.

La tercera etapa supone el desarrollo de habilidades avanzadas, exploración

de las posibilidades innovadoras para la clase del uso de la tecnología y la
posibilidad de compartir el conocimiento y las habilidades con otros.
La simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos no
garantiza la innovación en su significado real. La innovación debe ser entendida
como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en los
proyectos educativos. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante
otros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) no representa
una innovación. De ahí que se hayan de entender los proyectos educativos, en
los que se expresan las concepciones pedagógicas en las que los profesores
basan su quehacer docente, como el contexto de integración de las nuevas
tecnologías, es decir, la integración curricular de las TIC habrá de plantearse
como algo vinculado y condicionado por una opción propiamente educativa y no
al revés.

¿Qué nos ofrecen las TIC para la práctica

docente?

Las Tecnologías de la información y

comunicación nos ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearnos las
actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con
nuevas actividades y recursos de aprendizaje.

Podríamos hablar de la posibilidad de utilizar una gran cantidad de recursos

digitales disponibles, tanto elaborados por empresas comerciales como por los
propios profesores, me refiero especialmente al software educativo, aunque
podría hablarse también de otros objetos de aprendizaje. En estos momentos
se pueden encontrar materiales sobre todas las áreas curriculares, y muchos
de acceso gratuito, a nuestra disposición en los principales portales educativos.
Pero además resulta de gran interés la posibilidad de realizar nuestros propios
materiales o software educativo ajustados con precisión a nuestros objetivos y
necesidades curriculares. Podríamos referirnos aquí al uso de aplicaciones
genéricas (procesadores de texto, presentaciones, hojas de cálculo, programas
de dibujo, edición de vídeo,…), herramientas de autor (clic, hot potatoes,…) uso
de webquest, weblogs, etc.

En segundo lugar, las TIC nos ofrecen la posibilidad de trabajar en proyectos

telemáticos, entornos de trabajo colaborativo más allá de nuestra propia clase,
contactando con alumnos y profesores de otros centros y de otros países y
potenciando la educación intercultural, a través del conocimiento directo de lo
que sucede en otras partes del mundo.

Las TIC y su influencia en el aula

La incorporación de las TIC en las aulas permite nuevas formas de acceder,

generar y transmitir información y conocimientos, a la vez que permite
flexibilizar el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción educativa.

Las TIC pueden ofrecer al estudiante una elección real en cuándo, cómo y
dónde estudiar, ya que se encuentran fuera del espacio formal de formación.
También implican el uso de estrategias y metodologías docentes nuevas para
lograr una enseñanza activa, participativa y constructiva.

La aplicación de las TIC en la educación modifica el rol de profesor docente,

siendo ahora el de tutor virtual, y siendo considerado por algunos autores
como: programador, director y coordinador de procesos de aprendizaje con
medios interactivos; transmisor de información e impulsor de la ejercitación de
conocimientos, procedimientos y actitudes; motivador y como lazo de conexión
entre los objetivos a alcanzar y el participante.

Ventajas de la aplicación de las TIC en el aula:

  Despierta el interés y motivación en los alumnos.
 Se logra un aprendizaje cooperativo.
 Permite flexibilidad en los estudios.
 Logra una mayor comunicación entre profesores y alumnos.
 Logra un alto grado de interdisciplinariedad.
 Permite la alfabetización digital y audiovisual.
 Permite el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la
información.
 Mejora las competencias de expresión y creatividad
 Permite un fácil acceso a mucha información y de todo tipo.
 Permite la visualización de simulaciones.
 Suelen aprender con menos tiempo.
 Logra una mayor proximidad del profesor.
 Permite una ampliación del entorno vital con más contactos.
 Acceso a múltiples entornos educativos y entornos de aprendizaje.
 Permite una personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Logra un mayor compañerismo y colaboración entre los alumnos.
 Incremento considerable de la información de la que dispondrán los
profesores y alumnos, que puede ser recibida en distintos códigos.

Inconvenientes de la aplicación de las TIC en el aula:

 En ocasiones resulta una pérdida de tiempo.

 Provoca cansancio visual y otros problemas físicos como dolores de
espalda.
 Suele ocasionar aprendizajes incompletos y superficiales.
 Suele haber dependencia de los demás.
 En ocasiones podemos obtener informaciones no fiables.
 Los diálogos suelen ser muy rígidos.
 Provoca el aislamiento.
 Suele provocar distracciones y dispersión.
 Puede ofrecer una visión parcial de la realidad.
Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.

No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo
se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples
manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de
las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa
cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los
niveles de la Enseñanza ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado
de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a
lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el

primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar.
Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los
problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de
enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la
transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que
sea posible desde el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y
coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador,
surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados
para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos
adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa
necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción,
diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de
trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en
incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en
modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las
TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en
consideración y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la

escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre
todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como
medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:
 Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad
fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
 Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas
operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios
didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
 Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías
en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes
elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
 Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica,
evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o
de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las
TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias
que la realidad presenta.