PROGRAMA: INGENIERIA DE MÉTODOS CÓDIGO ASIGNATURA: 1215-545 PRE-REQUISITO: 1215-

407 SEMESTRE: QUINTO UNIDADES DE CRÉDITO: TRES (3) ELABORADO POR: ING YNGRID DE
NAIME (MAYO 1992) REVISADO POR: ING. YNGRID DE NAIME ING. DAISY ABREU (ABRIL 2000)

UNIDAD I Introducción a la Ingeniería de Métodos: Establecer la importancia de la Ingeniería de

Métodos como herramienta básica de la Ingeniería Industrial.

UNIDAD II La Ergonomía: Establecer la importancia de la Ergonomía en los puestos de trabajo

UNIDAD III Análisis del proceso: Analizar la técnica de estudio de método y el uso de las
herramientas de análisis para diseñar y mejorar métodos de trabajo.

UNIDAD IV Al finalizar el participante analizara las estrategias del análisis operacional para mejorar
los métodos de trabajo.

UNIDAD V Sistema hombre-máquina: Al finalizar la unidad, el participante determinara la

interrelación entre el hombre y la máquina para lograr la sincronización óptima a través del
método gráfico y el método cuantitativo.

UNIDAD VI Estudio de Movimientos, Micromovimientos y Biomecánica: Al finalizar la unidad, el

participante desarrollará métodos de mejoras de trabajo considerando la técnica de Estudio de
Movimientos Micromovimientos y Biomecánica

UNIDAD VII Medición del trabajo, explicar la importancia de la medición del trabajo para
determinar estándares de tiempo

UNIDAD VIII Balance de línea: Explicar la importancia de los diagramas de precedencia y el balance
de línea

CONTENIDO PROGRAMATICO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SUR DEL LAGO
“Jesús María Semprúm”
La universidad Productiva a Cielo Abierto
DIRECCIÓN ACADÉMICA
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS AGROPECUARIAS
UNIDAD CURRICULAR: AUTODESARROLLO I
SEMESTRE: 2º SEGUNDO

RESUMEN:
La Unidad Curricular Autodesarrollo I, proporciona al estudiante de Administración del 2º Semestre, la

información básica institucional universitaria, que lo oriente en función de sus deberes y derechos.

Además ofrece una práctica sobre manejos de primeros auxilios y prevención de enfermedades.

OBJETIVO GENERAL

Afianzar los valores y principios que lo oriente a una adecuada actuación acorde con su desarrollo

personal como estudiante universitario.

UNIDAD I
CRECIMIENTO PERSONAL.
DURACION: 12 HORAS

Objetivo Terminal:
Al término de esta unidad los participantes estarán en la capacidad de: Fomentar los principios básicos

de motivación, autoestima, valores éticos y morales.

Objetivo Específicos.
- Definir el concepto de motivación, autoestima, metas y objetivos, de acuerdo a la bibliografía

recomendada.

- Describir los aspectos importantes de la autoestima para el crecimiento personal en un lapso de 20

minutos.

- Diagramar cada hora de su tiempo acorde con sus necesidades, prioridades y objetivos en el

transcurso de una semana.

- Explicar al menos 5 valores éticos y morales indispensables para su desarrollo personal.

Contenido Conceptual:
Motivación

- Tipos de motivación

- Metas y Objetivos

Autoestima

- Tipos de Autoestima

- Importancia

Planificación y organización del tiempo

- Tipos de cronogramas

- Ventajas y desventajas

Valores Éticos

Valores Morales

Contenido Procedimental:
· Exploración de diferentes autores sobre autoestima, motivación, metas y objetivos.

· Reflexión en equipo acerca de la autoestima para su crecimiento personal.

· Elaboración de un cronograma para la distribución y organización del tiempo.

· Revisión y evaluación de los valores éticos y morales necesarios para su desarrollo personal.

Contenido Actitudinal:
· Importancia de la motivación para el logro de metas y objetivos personales.

· Asume responsablemente su participación en la realimentación para su crecimiento personal.

UNIDAD II
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.

DURACIÓN: 20 HORAS

Objetivo Terminal:
Al finalizar la unidad los participantes estarán en la capacidad de: Aprovechar adecuadamente los

beneficios que le aporta la institución en sus diversas dependencias.

Objetivos Específicos:
- Identificar por lo menos 10 beneficios que le brinda las diversas dependencias que conforma la

UNESUR.

- Comentar al menos 20% de los artículos del Reglamento Estudiantil, donde se acentúe más sus

deberes y derecho dentro de la institución.

Contenido Conceptual:

Aspectos básicos universitarios

- Reseña histórica

- Estructura

- Organización

- Filosofía

- Misión y visión

Dependencias universitarias

- DIES

- Extensión

- Biblioteca

- Sala Opsu

- Control de estudio

Reglamento estudiantil

- Base legales

- Deberes y derecho

Contenido Procedimental:
· Visitar cada una de las dependencias de la institución

· Entrevistar a cada uno de los encargados de las dependencias.

· Análisis de los diferentes deberes y derechos que contempla el reglamento estudiantil.

Contenido Actitudinal:
· Reconocimiento de la importancia que tiene los beneficios que brinda la UNESUR.
UNIDAD III
ORIENTACION SALUD.
DURACIÓN: 28 HORAS

Objetivo Terminal:
Dados los contenidos correspondientes a la unidad, los participantes serán capaces de: Aplicar los

conocimientos acerca de situaciones de riesgo, emergencia y prevención de enfermedades de efecto

contagiosa.

Objetivos Específicos:
- Distinguir al menos el 90% de las enfermedades infecto-contagiosa en el ser humano para su

efectiva prevención.

- Explicar el procedimiento correcto antes algunas situaciones de riesgo y emergencias que se

presentas en su entorno social.

Contenido Conceptual:

Prevención de enfermedades infecto-contagiosa.

- Patología

- Signo

- Síntomas

- Medidas preventivas

- Tratamiento

Primeros auxilios

- Introducción

- Recuento anatómico

- Evaluación

- Shock

- Heridas

- Hemorragias

- Fractura
- Quemaduras

- Vendajes y botiquín

Contenido Procedimental:
· Revisión de fuentes bibliográficas de enfermedades infecto-contagiosas.

· Análisis de las técnicas de primeros auxilios mas usadas en situaciones de riesgo.

Contenido Actitudinal:
· Reconocimiento de la importancia de la prevención para enfermedades infesto-contagiosas.

· Valoración del conocimiento en el uso y manejo correcto de primeros auxilio

Publicado por AUTODESARROLLO Ien 15:23

Etiquetas: Barbara Vargas; Yenys Corena y Nedys Cantillo, Neglis Cantillo

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 Conózca a los Facilitadores
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 Contacto

Capacitación Gestión Empresarial - Análisis y Solución de Problemas

MODALIDAD presencial “in company”

 Solicite más Información
sin Compromiso

Enviar

Análisis y Solución de Problemas

A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO

Gerentes, Jefes, Supervisores y Operadores de Procesos de Producción y

Servicios clave para alcanzar los Resultados prioritarios de la
Organización.

OBJETIVO DEL CURSO

Mejorar la Capacidad de los participantes para resolver problemas y

lograr los resultados establecidos mediante la utilización de Métodos,
Técnicas y Herramientas Básicas necesarias para el aumento de la
capacidad crítica y analítica de las personas de la empresa encargadas de
la Supervisión y Operación de las actividades cotidianas de los procesos
clave.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

 Método de Análisis y Solución de Problemas y los Sistemas de

Gestión
 Identificación de las Prioridades
 Establecimiento y Despliegue de la Metas
 Determinación de Oportunidades en las Variaciones
 Identificación de las Causas Potenciales
 Cuantificación y Priorización de las Causas
 Test de Medidas y Elaboración del Plan de Acción
 Ejecución
  Aprendizaje de la Experiencia

DURACIÓN
El curso tiene una duración de veinticuatro (24) horas de docencia.

Ingeniería de proyectos de desarrollo de Sistemas de Información. Consultoría,

adiestramiento y outsourcing en Mejoramiento de Procesos de Negocio y Gerencia de
Proyectos.

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Centro Empresarial Monogramas Lara.
Piso 1, Oficina 6
Barquisimeto, Lara 3001. Venezuela.
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Innovación y
Creatividad
Materia de Post Grado del Instituto de Estudios Gerenciales de la
Universidad Tecnológica del Centro. Valencia. Venezuela

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Contenido Programático
1.- Introducción a la Creatividad.
1.1.- Conceptualización de la creatividad e innovación.
1.2.- Perfil creativo: Todos podemos.
1.3.- Paradigmas y Mitos del proceso creativo.
1.4.- Creencias limitantes.
Prof. Juan Carlos Branger y Prof. Alejandra Rodríguez

2.- Historia de la Creatividad y la Innovación.

2.1.- Los primeros creadores.
2.2.- Causa y efecto del proceso creativo.
2.3.- ¿Crear es innovar? ¿Innovar es crear?
Prof. Juan Carlos Branger

3.- La razón: asesino de la creatividad.

3.1.- Mecanismo intelectual para bloquear la creatividad.
3.2.- Neurofisiología del pensamiento.
3.3.- El conflicto existencial como limitante creativo.
Prof. Juan C. Branger
4.- Pasión creativa en el mundo actual.
4.1.- Modelos de negocios innovadores.
4.2.- Creatividad sustentable.
4.3.- La creatividad en la gerencia moderna.
Prof. Juan C. Branger

5.- Estimulación de la creatividad I.

5.1.- Motivación creativa. Prof. Alejandra Rodríguez
5.2.- Imaginización. Prof. Juan C. Branger
5.3.- El pensamiento lateral. Prof. Juan C. Branger
5.4.- La oratoria como motor del pensamiento creativo. Prof. Juan C. Branger

6.- Estimulación de la creatividad II.

6.1.- Métodos para la estimulación de la creatividad.
6.2.- Gestión del pensamiento creativo.
Prof. Juan C. Branger
7.- La inteligencia emocional como base del autocontrol creativo.
7.1.- Inteligencia emocional para creer y crear. Emociones Básicas.
Con la Profesora Alejandra Rodríguez. Licenciada en Educación. Facilitadora
Motivacional.

8.- Liderando el cambio.

8.1.- Cambios de paradigmas.
8.2.- Actualización de falsas creencias.
8.3.- Espiral del miedo.
8.4.- Zona de comodidad como la antítesis del proceso creativo.
Prof. Juan Carlos Branger

9.- Ecosistemas creativos.

9.1.- La innovación diaria.
9.2.- Ambientes creativos. Uso y desusos.
9.3.- Diagnóstico de la creatividad del RRHH.
9.4.- Estimulación de la creatividad como precursor de la productividad
organizacional.
Prof. Juan Carlos Branger

10.- El papel de la creatividad e innovación en las empresas.

10.1.- Casos exitosos.
10.2.- Innovación Tecno (psico) lógica del siglo XXI.
10.3.- Inventos que facilitan la vida.
10.4.- El gerente creativo: el líder innovador.
Prof. Juan Carlos Branger

11.- Comunicación creativa. Con la Prof. Alejandra Rodríguez

11.1.- Oratoria para la innovación: neuropsicolingüística creativa.
11.2.- El pensamiento positivo en la comunicación.
11.3.- Suacionética.
Prof. Juan Carlos Branger

12.-Clase Especial.

13.- Explosiciones innovadoras. Exposición de temas preseleccionados en grupos de 3.

14.- Explosiciones innovadoras. Exposición de temas preseleccionados en grupos de 3.

15.- Explosiciones innovadoras. Exposición de temas preseleccionados en grupos de 3.

16.- Evaluación Final de la materia y cierre.

Los Estudios Generales son la base necesaria para forjar profesionales de éxito. Constituyen un
período inicial de formación cuya finalidad es proporcionar a los estudiantes los hábitos de reflexión
y los instrumentos intelectuales necesarios para alcanzar una cultura básica universitaria. Esta
posibilitará que se consoliden en la carrera que mejor se adapte a sus intereses y aptitudes.
El Programa de Estudios Generales busca que los alumnos egresados tengan las competencias
necesarias para expresar un pensamiento lógico y racional, con capacidad de análisis, abstracción,
generalización y asociación, orientado a la solución de problemas.

Estudios Generales
Los Estudios Generales constituyen un ciclo básico de formación cuya finalidad es preparar y
adaptar al estudiante para la vida universitaria. El joven egresado de la secundaria, empieza a
explorar aspectos imprescindibles de la ciencia, la cultura y su propia existencia,
permitiéndole de esta manera avanzar en el área del conocimiento.
Los Estudios Generales son un conjunto de asignaturas que acompañan los estudios
profesionales del estudiante a lo largo de la carrera y brindan una mirada crítica sobre el
mundo que lo rodea. Es decir, buscan la formación humana. Tienen como fin poner a los
jóvenes en relación con los problemas fundamentales del hombre, de su país, y del mundo a
través de las grandes visiones de sus más sobresalientes intelectos.
 Estudios Generales
 INICIO
 PLAN DE TRANSICIÓN
 OFERTA DE ASIGNATURAS
 CERTIFICACIÓN DE HUMANIDADES Y DE ESTUDIOS GENERALES
 RECONOCIMIENTO DE ESTUDIOS GENERALES
 PERSONAL
 MATERIALES DIDÁCTICOS
 SUGERENCIAS PARA ESTUDIAR
 EJES TEMÁTICOS
 EJES TRANSVERSALES
 BROCHURE DE LA CARRERA

Inicio
Detalles

Coordinador del Programas

Rafael Méndez Alfaro
Enviar correo electrónico
Tel.: 2527-2358
Horario de atención a estudiantes:
Lunes y Jueves 2:00 p.m. a 4:30 pm

Asistente Administrativa
Ana Maricela González Vargas
Enviar correo electrónico
Tel.: 2527-2589
Fax: 2280-1694

Plan de transición (2017-2020)

Entre el segundo cuatrimestre del 2017 y el segundo cuatrimestre del 2020, el
Programa de Estudios Generales se encuentra en un plan de transición, dado que,
a partir del tercer cuatrimestre del 2020, el Programa de Estudios Generales
desaparecerá con ese nombre y dará paso al establecimiento del Programa de
Humanidades, el cual contará con nueva una oferta académica, disposiciones y
unidades didácticas modulares renovadas.

Este cambio tendrá efecto sobre toda la población estudiantil que matricula
asignaturas del Programa de Estudios Generales, por lo que le solicitamos
ingresar al siguiente enlace para conocer, con detenimiento, las características de
este Plan de Transición 2017-2020.

Presentación
Los Estudios Generales, código 00, constituyen un programa académico que
brinda un conjunto de asignaturas de carácter humanístico, enmarcados dentro de
la oferta regular que tiene la Universidad para sus estudiantes. Está adscrito a la
Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades (ECSH).
El Programa de Estudios Generales se encuentra en un proceso de
implementación de su nuevo Plan de Estudios. Este Plan incluye la propuesta de
un conjunto de asignaturas divididos por áreas modulares. Entre ellos los
estudiantes seleccionarán aquellos que le resulten de mayor atracción. Los
alumnos que matriculen por primera vez asignaturas de Estudios Generales a
partir del 2011 se regirán por los siguientes criterios:

1. Deben matricular el código 00055 correspondiente al área modular denominada

Métodos de estudio a distancia e investigación como asignatura obligatoria.
2. Para el nivel de Diplomado, el estudiante debe aprobar el código 00055 y
tres asignaturas adicionales, uno de cada área modular seleccionada, hasta
completar 12 créditos.
3. Para el grado de Bachillerato, cada estudiante tiene que aprobar el código 00055 y
cinco asignaturas adicionales, uno por área modular hasta completar 18 créditos.

Las áreas modulares y asignaturas se ofrecen a continuación:

 MÉTODOS DE ESTUDIO A DISTANCIA E INVESTIGACIÓN

o Métodos de estudio a distancia e investigación (00055)
 HISTORIA
o Historia de la cultura (00023)
o Historia de Costa Rica (00069)
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
o Literatura costarricense e identidad nacional (00060)
 o Lenguaje y realidad social (00061)
 FILOSOFÍA
o La ciencia en su historia (00075)
o Ética y sociedad (00062)
 CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
o Fundamentos de matemática (00009) * Solo se ofrece en plataforma virtual
o El ser humano en su entorno (00073)
o Globalización y ambiente (00076)
 SOCIOLOGÍA
o Fundamentos de Sociología (00025)

* Para más información sobre la asignatura Fundamentos de Matemática

comunicarse con Estibaliz Rojas Quesada por correo electrónico o al teléfono
22021845, Encargada de la Cátedra de Matemática Básica.
Los estudiantes que hayan iniciado sus asignaturas de Estudios Generales en el
2010 o antes, no están sujetos al cumplimiento de asignaturas por áreas. Deberán
cumplir con 18 créditos para obtener el Bachillerato Universitario,
independientemente de cuáles sean las asignaturas que se matriculen dentro del
Programa de Estudios Generales, o con los 12 créditos para el nivel de
Diplomado, con asignaturas provenientes del plan anterior, del vigente o bien,
asignaturas aprobados en las décadas de los años ochenta o noventa, siempre y
cuando hayan aprobado los códigos 00021 o 00055.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Seminario: Ciencia, Tecnología y Sociedad.

Objetivos
 Discernir la condición de bien público del Conocimiento.
 Analizar acerca de la No neutralidad de la Ciencia y la tecnología.
 Reflexionar acerca del rol de la tecnología en la estructura económica de una sociedad.
 Describir el rol de la ciencia y tecnología en el proceso político, económico y social de Venezuela
durante los últimos dos siglos.
Contenido Programático: Ver
Unidad I: Introducción. Ciencia y Tecnología
1. Conocimiento, Ciencia y Tecnología.

2. El Cientificismo. ¿Neutralidad de la Ciencia?.

3. Revoluciones tecnológicas.

4. Ciencia Politizada. ¿Es posible tener nuestra propia ciencia?.

Unidad II: Estilos Tecnológicos

1. Estilos Tecnológicos

2. Destrucción Creativa

3. Tecnología Social

4. Proyectos Nacionales

5. Criterios de Evaluación de los Estudios Tecnológicos

6. Gran estrategia tecnológica

Unidad III: Ciencia y Tecnología en Venezuela
1. Rentismo Petrolero

2. Políticas públicas en el área de la Ciencia y Tecnología. Caso Venezuela.

lineamientos Curriculares Actividad Complementaria.

1. 7. Evaluación
1.1. se trata la evaluación como un componente esencial del proceso pedagógico y un
instrumento de gran efectividad que permite impulsar el desarrollo del alumno.
1.1.1. Factores de Cambio en la Evaluación
1.1.1.1. CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN
1.1.1.2. PARTICIPACIÓN DE LA SOCIEDAD
1.1.1.3. PAPEL DEL CONOCIMIENTO
1.1.1.4. DIMENSIONALIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
1.1.2. Variables Asociadas
1.1.2.1. ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
1.1.2.2. ATENCIÓN AL APRENDIZAJE
1.1.2.3. ATENCIÓN A LA ENSEÑANZA
1.1.2.4. ATENCIÓN A LOS FINES
1.1.3. Bases para un Enfoque de Evaluación
1.1.4. Diseños de Procedimiento de la Evaluación
2. 2. Referentes Conceptuales
2.1. referentes conceptuales de la educación física en los que se incluyen algunos
planteamientos correspondientes a los diferentes períodos de la historia de la educación física.
Se plantean las tendencias actuales, se explica el enfoque conceptual y los propósitos de los
lineamientos.
2.1.1. Evolución Histórica de la Educación Física Escolar
2.1.1.1. NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA. LA INFLUENCIA MILITAR, NATURAL Y MORAL
2.1.1.2. EL RADICALISMO. FORMACIÓN DEL HOMBRE REPUBLICANO, DE LA DISCIPLINA
MILITAR, DE LAS FUERZAS DEL CUERPO Y DE LOS SENTIDOS
2.1.1.3. COMIENZOS DEL SIGLO. MORALIDAD, ORDEN, RAZA E HIGIENE
2.1.1.4. LEY 80 DE 1925 Y CONSOLIDACIÓN DE UNA EDUCACIÓN FÍSICA COMO POLÍTICA DE
ESTADO
2.1.1.5. RESTAURACIÓN FISIOLÓGICA DEL NIÑO, FORMACIÓN PROFESIONAL DE PROFESORES
DE EDUCACIÓN FÍSICA Y PREPARACIÓN DE NUEVAS FUERZAS DE TRABAJO
2.1.1.6. ESPECTÁCULO, CONTROL Y ORGANIZACIÓN
2.1.1.7. AVANCES HACIA LA PLANEACIÓN CURRICULAR
2.1.1.8. MAYOR DETALLE EN EL DISEÑO PROGRAMÁTICO Y PLANTEAMIENTO DEL
RENDIMIENTO DE LA JUVENTUD
2.1.1.8.1. Gimnasia
2.1.1.8.2. Atletismo
2.1.1.8.3. Deportes
2.1.1.8.4. Danzas Nacionales
2.1.1.9. CREACIÓN DE COLDEPORTES Y DEPORTIVIZACIÓN DEL CURRÍCULO
2.1.1.10. RENOVACIÓN CURRICULAR: APERTURA A LA FLEXIBILIZACIÓN
2.1.1.11. AUTONOMÍA CURRICULAR E INICIOS DE UNA EDUCACIÓN FÍSICA CENTRADA EN
PROCESOS, EN EL MARCO DE LA GLOBALIZACIÓN Y LA DIVERSIDAD
2.1.2. Tendencias de la Educación Física
2.1.2.1. Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física.
2.1.2.2. Énfasis en las actividades recreativas y de tiempo libre.
2.1.2.3. Énfasis en la psicomotricidad.
2.1.2.4. Enfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud.
2.1.2.5. Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas.
2.1.3. Conceptualización
2.1.4. Propósitos de la Educación Física
2.1.4.1. Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses,
necesidades de salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales, a trav és
del conocimiento, valoración, expresión y desarrollo de la dimensión corporal, la dimensión
lúdica y la enseñanza de la diversidad de prácticas culturales de la actividad física.
2.1.4.2. Contribuir al desarrollo de procesos formativos del ser humano la organización del
tiempo y el espacio, la interacción social, la construcción de técnicas de movimiento y del
cultivo y expresión del cuerpo, la experiencia lúdica y recreativa
2.1.4.3. Orientar una educación física que reconozca su desarrollo histórico y responda a las
exigencias de la educación, la cultura y la sociedad, en las condiciones actuales.
2.1.4.4. Generar prácticas sociales de la cultura física como el deporte, el uso creativo del
tiempo libre, la recreación, el uso del espacio público, la lúdica, la salud, la estética y el medio
ambiente interrelacionados con diferentes áreas del conocimiento, que respondan a la
diversidad en un marco de unidad nacional.
2.1.4.5. Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prácticas de la
educación física, la dinámica de cambio de la escuela y la construcción de los Proyectos
Educativos Institucionales
2.1.4.5.1. Orientar para que se asuma la investigación como actitud y proceso cotidianos y
permanentes del trabajo curricular, como estrategia pedagógica para que el área responda a
las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad.
2.1.4.6. Impulsar una nueva didáctica pertinente a los procesos formativos; que sea
investigativa, participativa y generadora de proyectos creativos.
2.1.4.7. Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los cambios
requeridos en los ambientes de participación y organización de materiales, espacios físicos,
tiempos y equipos adecuados y necesarios para el mejoramiento cualitativo de la educación
física
2.1.4.8. Promover la cualificación de los docentes como gestores y constructores de cambios
educativos; impulsar la adquisición de nuevas competencias disciplinares, éticas, políticas
pedagógicas y consolidar las comunidades académicas del área.
3. 8. Plan de estudios
3.1. se presentan algunas ideas sobre plan de estudios: sus componentes estructurales,
relaciones entre niveles y grupos de grado y a través del año académico, la delimitación y
organización de contenidos, selección y diseño de actividades y un ejemplo de estructura del
plan de estudios. Con esta aproximación a un plan de estudios se da respuesta a solicitudes de
muchos docentes que desean conocer una propuesta de trabajo en el aula dentro del espíritu y
los mandatos de la Ley 115. Es de desear que haya muchas propuestas alternativas y que de su
conocimiento y análisis los docentes saquen gran provecho en beneficio de los estudiantes.
3.1.1. Los Componentes Estructurales
3.1.2. Relaciones en el Desarrollo del Preescolar al Grado Once
3.1.3. Relaciones en el Desarrollo del Año Académico
3.1.4. Delimitación y Organización de Contenidos
3.1.5. Selección y Diseño de las Actividades
3.1.6. Ejemplo de Estructura del Plan de Estudios
3.1.7. Product Management
4. 1. Construcción de los Lineamientos
4.1. se analiza la necesidad del cambio en el área y se explícita una reflexión sobre los
conceptos y criterios que sustentan los lineamientos como elementos orientadores para la
elaboración del currículo
4.1.1. puntos de vista sobre el sentido y el papel que deben cumplir los lineamientos
curriculares
4.1.1.1. Quienes proponen un currículo básico nacional que sea aplicable, con algunos
márgenes de flexibilidad, a las distintas regiones, dado que ello permitiría superar la dispersión
y la improvisación que en muchos sectores se presenta de la educación física. La puesta en
práctica de este currículo debe ser acompañada de un programa de capacitación, evaluación y
estímulos profesionales.
4.1.1.2. Quienes proponen un currículo autónomo en cada institución , pues el profesor debe
diseñar el currículo necesario a su marco cultural e institucional con lo cual se supere la
centralización y la dependencia y se abra espacio a la innovación y la diversidad.
4.1.1.3. Las propuestas de no currículo pre-diseñado, para que su construcción se haga de
acuerdo con las situaciones inmediatas y variables
4.1.2. Criterios
4.1.2.1. La comprensión y el desarrollo actual de la educación física son resultado de una
evolución y construcción histórico social.
4.1.2.2. Se requiere comprender la pluralidad de puntos de vista o en foques de la educación
física y la necesidad de construir nuevos paradigmas y superar los que representan un
obstáculo, en un ambiente de diálogo de saberes en función de la formación del hombre y la
sociedad.
4.1.2.3. La pedagogía actual cultiva la sensibilidad y postura abierta ante las características del
estudiante, sus necesidades sociales y culturales y el papel que en ellas debe jugar la educación
física.
4.1.2.4. El proceso curricular incluye la delimitación, dentro de la realidad compleja, de los
problemas fundamentales respecto al contexto, el sujeto y el saber disciplinar para trazar líneas
de acción
4.1.2.5. La investigación permanente es un proceso del currículo cuyo objeto es la formación de
seres humanos y de cultura, lo cual requiere de un enfoque relaciona! del saber disciplinar.
4.1.2.6. Un amplio margen de flexibilidad permite asumir diferentes formas de interpretación y
de acción, de acuerdo con diversos contextos, posibilidades e intereses, transitoriedad de los
currículos y apertura a modificaciones, reorientaciones y cambios.
4.1.2.7. Los procesos curriculares son espacios para la creatividad, la crítica y la generación de
innovaciones
4.1.2.8. El currículo como proyecto pedagógico y cultural señala un amplio horizonte de acción
de la educación física.
4.1.2.9. La toma de decisiones en la orientación, elaboración, puesta en práctica y evaluación y
transformación del currículo debe ser participativa y democrática
5. 3. Referentes Socioculturales
5.1. factores socioculturales que determinan las características del área y la construcción del
currículo: las relaciones entre educación física sociedad y cultura, la globalización y la
diversidad, el desarrollo del conocimiento y la dinámica de cambio en la escuela.
5.1.1. Sociedad, Cultura y Educación Física
5.1.2. Educación Física Globalización y Diversidad Cultural
5.1.3. Educación Física y Desarrollo del Conocimiento
5.1.4. Dinámica de Cambio en la Escuela
6. 4. Desarrollo del estudiante
6.1. características de los estudiantes y la importancia de las dimensiones lúdica y corporal
6.1.1. Caracterización General
6.1.2. La Dimensión Corporal
6.1.3. La Dimensión Lúdica
6.1.4. Etapas de Desarrollo
6.1.4.1. PRIMERA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA CONFIANZA.
6.1.4.2. SEGUNDA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA AUTONOMÍA.
6.1.4.3. TERCERA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA INICIATIVA.
6.1.4.4. CUARTA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA INDUSTRIA
6.1.4.5. QUINTA ETAPA: ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA IDENTIDAD.
7. 5. Enfoque curricular
7.1. se desarrolla el enfoque curricular que atiende los procesos de formación, las prácticas
culturales y la competencia praxeológica
7.1.1. Procesos de Formación
7.1.1.1. Desarrollo Físico y Motriz
7.1.1.2. Organización del Tiempo y el Espacio
7.1.1.3. Interacción Socio Cultural
7.1.1.4. Formación y Realización Técnica
7.1.1.5. Expresión Corporal
7.1.1.6. Recreación y Experiencia Lúdica
7.1.2. Prácticas Culturales
7.1.2.1. El juego
7.1.2.2. El deporte
7.1.2.3. La recreación
7.1.2.4. Danzas y expresión corporal
7.1.2.5. Actividad Física y Salud
7.1.2.6. El aprovechamiento del tiempo libre
7.1.2.7. Educación Física y Proyectos Pedagógicos de enseñanza obligatoria
7.1.3. Competencias de la Educación Física
7.1.3.1. Praxeológicas
8. 6. Orientaciones didácticas
8.1. orientaciones de una didáctica contextualizada, la didáctica como investigación, los
proyectos, los ambientes, las características de la enseñanza y de los procesos de enseñanza,
las características de aprendizaje, llegando al final del capítulo a la clase.
8.1.1. Didáctica Contextualizada
8.1.1.1. INTERACCIÓN SOCIAL
8.1.1.2. RELACIONES ENTRE LOS SUJETOS EDUCATIVOS
8.1.2. Didáctica como Investigación
8.1.2.1. LA INVESTIGACIÓN COMO HERRAMIENTA DE LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR
8.1.2.2. LA CLASE COMO ESPACIO INVESTIGATIVO
8.1.2.3. LA ACTITUD INVESTIGAD VA
8.1.2.4. LA EVALUACIÓN COMO ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
8.1.3. Los Proyectos
8.1.4. Los Ambientes
8.1.5. El Proceso de Enseñanza
8.1.5.1. VIVENCIA
8.1.5.2. EXPERIMENTACIÓN
8.1.5.3. FUNDAMENTACIÓN
8.1.5.4. LA APLICACIÓN
8.1.5.5. PRODUCCIÓN
8.1.6. Las Características del Aprendizaje
8.1.6.1. Atender el af án de movimiento y actividad y sus cambios para una actitud favorable al
aprendizaje
8.1.6.2. Reconocer madurez funcional y experiencia motriz
8.1.6.3. Atender la experiencia sensorial
8.1.6.4. Percibir el sentido de la tarea motriz
8.1.6.5. Favorecer el reto de la tarea motriz
8.1.6.6. Desarrollar el lenguaje correspondiente
8.1.6.7. Facilitar la interacción humana
8.1.6.8. Orientar la experiencia del resultado
8.1.7. La Clase
9. 9. El maestro de educación física.
9.1. se refiere al profesor de educación física, como persona, sus características como
orientador de sus alumnos, sus conocimientos, competencias y liderazgo, relaciones y ética
profesional que lo constituyen en un ejemplo para sus alumnos.
 Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Objetivos
 Discernir la condición de bien público del Conocimiento.
 Analizar acerca de la No neutralidad de la Ciencia y la tecnología.
 Reflexionar acerca del rol de la tecnología en la estructura económica de una sociedad.
 Describir el rol de la ciencia y tecnología en el proceso político, económico y social de Venezuela
durante los últimos dos siglos.
Contenido Programático: Ver
Unidad I: Introducción. Ciencia y Tecnología
1. Conocimiento, Ciencia y Tecnología.
2. El Cientificismo. ¿Neutralidad de la Ciencia?.
3. Revoluciones tecnológicas.
4. Ciencia Politizada. ¿Es posible tener nuestra propia ciencia?.
Unidad II: Estilos Tecnológicos
1. Estilos Tecnológicos
2. Destrucción Creativa
3. Tecnología Social
4. Proyectos Nacionales
5. Criterios de Evaluación de los Estudios Tecnológicos
6. Gran estrategia tecnológica
Unidad III: Ciencia y Tecnología en Venezuela
1. Rentismo Petrolero
2. Políticas públicas en el área de la Ciencia y Tecnología. Caso Venezuela.