LOS AMIGOS DE ELMER

Propuesta didáctica
INDICE
1. Introducción .......................................................................................................................... 1
2. Contextualización ................................................................................................................. 1
2.1. Descripción del centro .................................................................................................. 1
2.2. Descripción del aula...................................................................................................... 1
3. Justificación de la unidad ..................................................................................................... 2
4. Presentación del autor y la obra .......................................................................................... 2
5. Objetivos de aprendizaje...................................................................................................... 2
6. Contenidos ............................................................................................................................ 3
7. Actividades de enseñanza-aprendizaje................................................................................ 3
7.1. Secuenciación ............................................................................................................... 3
7.2. Actividades de refuerzo ................................................................................................ 6
7.3. Organización espacio-temporal ................................................................................... 6
7.4. Materiales y recursos ................................................................................................... 7
7.5. Agrupamientos y disposición del alumnado ............................................................... 7
8. Relación con las competencias básicas ................................................................................ 7
9. Metodología ......................................................................................................................... 8
10. Atención a la diversidad ................................................................................................... 9
11. Evaluación de aprendizaje................................................................................................ 9
12. Evaluación del proceso de enseñanza ........................................................................... 10
13. Bibliografía y Webgrafía ................................................................................................. 10
1. Introducción
Esta unidad didáctica está basada en el cuento infantil “Los amigos de Elmer” de MacKee,
donde Elmer, el elefante que es diferente a todos sus compañeros, nos presenta a sus amigos
de la selva, que le hacen ver la belleza de ser diferente.

Para la realización de este proyecto educativo, se tendrán en cuenta el Real Decreto

1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo
ciclo de Educación Infantil y el Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el
currículo de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Dado que los contenidos que se van a trabajar están relacionados con la literatura, se prestará
especial atención al área curricular que hace referencia a los lenguajes: comunicación y
representación.

2. Contextualización
2.1. Descripción del centro
El centro educativo (CEIP) para el que se ha diseñado esta programación es un centro privado-
concertado de educación infantil y primaria situado en un pueblo costero de la comunidad de
Galicia.

El colegio se encuentra en el centro del pueblo, al lado de la biblioteca y un pabellón

polideportivo, que se utiliza ocasionalmente para realizar actividades deportivas de la clase de
educación física.

Al tratarse de un entorno rural, es un centro pequeño y con una sola vía.

Los alumnos que forman parte del centro no son únicamente de este pueblo, si no que también
acuden niños de pueblos cercanos donde no hay centro educativo.

2.2. Descripción del aula

El aula en el que se va a trabajar es de un grupo de niños de primer curso de segundo ciclo de
educación infantil, por lo que estamos ante niños de 3-4 años, que se encuentran en su primer
año escolar.

Algunos niños aún muestran problemas para acudir a clase, llorando durante el inicio de la
jornada escolar. Cuando estas situaciones se producen, suelen “contagiarse” unos a otros, y el
clima de la clase acaba no siendo demasiado productivo.

En el aula hay un niño con necesidades educativas específicas derivadas de problemas de

comunicación, ha sido diagnosticado con retraso del lenguaje y, aunque comprende todo lo
que se le dice, tiene grandes dificultades para comunicarse con la maestra y sus compañeros,
presentando un habla ininteligible que solo comprenden las personas que lo conocen bien,
como sus familiares.

El niño es sacado del aula tres veces a la semana para recibir intervención por parte de la
maestra de audición y lenguaje, y acude dos días a la semana a logopedia privada de forma
extraescolar.

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3. Justificación de la unidad
Para la realización de esta unidad didáctica se ha seleccionado el cuento “Los amigos de
Elmer”, ya que es una narración sencilla que se basa en los animales de la selva y en la belleza
de las diferencias individuales.

Con el trabajo de esta unidad didáctica se pretende, por un lado, que los niños vean que
pueden realizar actividades divertidas y motivadoras en el aula, ya que es un grupo que
muestra mucho interés por la lectura y amor por los animales y, por otra parte, servirá para
que comiencen a interiorizar los valores de respeto y aceptación de las diferencias
individuales.

4. Presentación del autor y la obra

David McKee nació en 1935 y es un escritor e ilustrador inglés, conocido por sus obras
ilustradas de literatura infantil.

Los inicios de este autor se dieron en su época universitaria, cuando comenzó a dibujar tiras
cómicas para revistas y diarios.

Sus obras se caracterizan por ser muy ilustrativas, lo que permite que puedan ser
comprendidas por niños de edades muy tempranas, ya que con la simple visualización de las
imágenes se puede comprender la historia.

Ha ganado múltiples galardones gracias a sus obras literarias, siendo la más conocida la saga
del Elefante Elmer, un elefante que se siente diferente al resto ya que es multicolor.

“Los amigos de Elmer” es una obra donde el elefante nos presenta a los diferentes amigos que
ha conocido en la selva, mostrándonos los aspectos que hacen que cada uno de estos animales
sea especial y diferente, por lo que es muy útil para trabajar valores como el respeto y la
valoración de las diferencias individuales como un elemento enriquecedor.

5. Objetivos de aprendizaje
- Mejorar la atención y el comportamiento de los alumnos.
- Mejorar la comprensión y expresión oral.
- Fomentar el amor por la lectura.
- Identificar los animales que viven en la selva.
- Analizar las características de cada uno de los animales.
- Adquirir valores de tolerancia y respeto.
- Fomentar el trabajo en equipo.

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6. Contenidos
- Atención.
- Animales de la selva.
- Valores de tolerancia y respeto.
- Trabajo cooperativo.
- Lenguaje oral.

7. Actividades de enseñanza-aprendizaje
7.1. Secuenciación
Esta unidad didáctica se realizará al comenzar el curso con el objetivo de que los niños
comiencen a conocerse e interactuar entre sí con un tema que les resulte motivador y
atractivo, en este caso, los animales de la selva.

Las sesiones tendrán una duración de 20 minutos, ya que es la primera vez que realizan un
trabajo de este tipo y no sería beneficioso que se agobiasen con el trabajo, si no que se
pretende que lo visualicen como un momento de entretenimiento e interacción con la maestra
y los compañeros.

 Sesión 1: Lectura del cuento

El maestro realizará una lectura del cuento acompañada de las imágenes de este
proyectadas en la pizarra digital.

Antes de leer el cuento, se les explicará a los alumnos el problema que tenía Elmer, se
sentía triste porque no era igual que sus amigos, ya que ellos eran grises y el tenía
demasiados colores.

Cada vez que se presente un animal, se proyectará su imagen y el docente hará hincapié
en la diferencia individual de este animal, por ejemplo, si sale una jirafa señalará su cuello
comentando ¡Pues qué bien le vendrá para comer fruta de los árboles! Es imprescindible
que siempre que se señale la diferencia a continuación se haga un comentario positivo de
la misma.

Objetivos Contenidos Actividad Competencias Evaluación

básicas
Mantener la Atención. RECURSOS: Lingüística Observación
atención durante Pizarra digital. Digital directa.
la lectura del Comprensión Aula del grupo. Artística
cuento. oral. Diapositivas de Aprender a
animales. aprender
Valorar las Respeto
diferencias AGRUPAMIENTO:
individuales. Animales de Grupal.
la selva
Conocer los
animales de la
selva y sus
características

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 Sesión 2: Dibujamos a Elmer

En este caso se realizará una actividad de tipo creativo dividiendo a los alumnos en grupos
de 4-5 niños.

A cada grupo se le entregará una cartulina con la silueta del elefante Elmer y tendrán que
colorearlo como ellos creen que es. Pueden utilizar todos los materiales que quieran
(elementos de dibujo, recortes, purpurina…), la única norma es que el elefante debe ser
especial y de muchos colores.

Una vez terminados, cada grupo enseñará su elefante al resto y se colocarán todos al
fondo del aula.

Una vez los hayan visto todos, la maestra les hará reflexionar sobre si realmente Elmer
debería estar triste por ser diferente o, al contrario, eso es lo que le hace ser especial.

A esta reflexión se llegará mediante preguntas abiertas y cerradas, que lleven a los niños a
ver la belleza de las diferencias.

Objetivos Contenidos Actividad Competencias Evaluación

básicas
Desarrollar las Expresión RECURSOS: Lingüística Observación
habilidades artística. Elementos de Artística directa.
artísticas. dibujo Aprender a
Creatividad. (acuarelas, aprender
Fomentar la rotuladores,
creatividad. Trabajo ceras…)
cooperativo. Purpurina
Trabajar en Cartulina con el
equipo. Expresión elefante.
oral. Aula del grupo.
Mejorar la
expresión oral. Tolerancia y AGRUPAMIENTO:
respeto. Grupos de 4-5
Valorar las niños.
diferencias
individuales.

 Sesión 3: Las diferencias de los animales

El maestro proyectará con la ayuda de la pizarra digital fotografías de los diferentes

animales que aparecen en el relato: cebra, jirafa, serpiente, canguro, ratón, león, búho,
oso polar, guepardo y elefante.

Levantando la mano y por orden, los niños tendrán que ir señalando las diferencias
individuales de cada uno de los animales.

Además, el profesor irá ampliando información para que los niños sepan más acerca de los
animales: donde viven, de que se alimentan, si viven solos o en manada…

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Tras ver todas las diapositivas, el maestro irá realizando preguntas a los niños sobre los
diferentes animales para garantizar que han comprendido los contenidos trabajados
durante la sesión.

Objetivos Contenidos Actividad Competencias Evaluación

básicas
Mantener la Atención RECURSOS: Lingüística Observación
atención durante Pizarra digital Digital directa.
la presentación. Respeto Fotografías de Aprender a Preguntas
los animales aprender abiertas y
Respetar el turno Normas cerradas.
de palabra de los comunicativas AGRUPAMIENTO:
demás. Grupal.
Animales de
Comprender las la selva
características
básicas de cada
animal.

 Sesión 4: Adivina el animal

Esta actividad se basa en un juego tradicional, el de adivinar el animal en el que se está

pensando.

Los niños se colocarán en círculo y dos de los alumnos saldrán al centro, uno será Elmer y
el otro su amigo el animal, que el maestro les dirá al oído a ambos.

El niño que interpreta a Elmer debe explicar cómo es su amigo “Este es mi amigo de la
selva, es muy especial porque es muy pequeño y come queso”, mientras que el compañero
tiene que hacer mímica para representar a este animal, en este caso un ratón. En el caso
de que el animal emita algún sonido, también se podrá producir la onomatopeya.

Cuando algún niño sepa de que animal se trata debe levantar la mano y decirlo cuando le
den la palabra, si acierta, pasará al centro a interpretar a Elmer y eligirá al compañero que
quiera que le acompañe.

Objetivos Contenidos Actividad Competencias Evaluación

básicas
Trabajar la Atención. RECURSOS: Lingüística Observación
expresión No se requiere Aprender a directa.
corporal. Animales. ningún recurso aprender
material. Artística
Mejorar la Expresión
expresión oral. corporal. AGRUPAMIENTO:
Grupal
Adivinar los Expresión
animales. oral.

Interactuar con Trabajo

los compañeros. cooperativo.

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7.2. Actividades de refuerzo
Esta es una actividad para realizar en casa.

El maestro le asignará a cada niño un animal (que puede ser de la selva o no), y el niño tendrá
que realizar un pequeño mural donde aparezcan las características más importantes de este
animal.

Para la realización de la actividad, se requerirá la ayuda de los familiares o personas que pasen
tiempo con el niño.

Los alumnos tendrán una semana para realizar la tarea, una vez que pase el tiempo, cuatro de
los niños expondrán su mural de forma voluntaria, mientras que el resto se expondrá en el
pasillo que une las clases de educación infantil para que todos sus compañeros puedan verlo y
así aumente su autoestima y motivación.

Objetivos Contenidos Actividad Competencias Evaluación

básicas
Realizar un mural Expresión RECURSOS: Lingüística Observación
con los artística. Elementos de Aprender a directa.
contenidos dibujo. aprender
básicos. Animales. Cartulinas. Artística

Conocer su Expresión AGRUPAMIENTO:

animal. oral. Individual

Explicar las Creatividad.

características de
su animal.

7.3. Organización espacio-temporal

Las actividades se realizarán en el aula del grupo, excepto la actividad de refuerzo que se
realizará en casa con ayuda de los familiares.

Las sesiones se realizarán a primera hora de la mañana inmediatamente después de la

asamblea, ya que es el momento en que los niños están más despiertos.

En el caso de que algún día los niños estén muy alborotados a primera hora y el ambiente del
aula no sea favorable, la sesión podría posponerse a un momento más tranquilo.

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7.4. Materiales y recursos
Cada actividad requerirá de unos recursos específicos, pero, a continuación, se indican los
principales recursos espaciales, personales y materiales necesarios para poder realizar esta
unidad didáctica.

Espaciales:

- Aula del grupo.

Personales:

- Maestro tutor del grupo.

- Otros profesionales que trabajan con el alumno con NEE del grupo.
- Familiares para la actividad de refuerzo.

Materiales:

- Pizarra digital.
- Fotografías de animales.
- Recortes de revistas
- Purpurina
- Elementos de pintura: acuarelas, rotuladores…
- Elementos de escritura: papel y lápiz.
- Hojas y cartulinas.
- Láminas.

7.5. Agrupamientos y disposición del alumnado

Esta unidad didáctica comprende especialmente actividades grupales, ya que nos encontramos
ante un grupo que presenta dificultades para mantenerse concentrados en las tareas, por lo
que el trabajo individual les cansa y les resulta más costoso.

Además, dado que son alumnos que comienzan a conocerse, el trabajo cooperativo ayudará a
que mejore su interacción.

8. Relación con las competencias básicas

El trabajo de las competencias básicas es uno de los aspectos curriculares más importantes,
siempre deben trabajarse de forma transversal, sea cual sea el contenido que estemos
trabajando.

A continuación, se señala el modo de trabajo de las competencias básicas en esta unidad

didáctica:

 Competencia lingüística

Los niños trabajarán la comprensión oral en todo momento, al tener que comprender las
actividades que deben realizar y el cuento que se les ha narrado.

También se trabajará la expresión oral mediante la respuesta de preguntas abiertas y

cerradas y la petición de breves explicaciones de las características básicas de los animales
estudiados, así como de la reflexión del valor de las diferencias.

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  Competencia digital

La narración del relato y algunas actividades se acompañarán de la presentación de las

ilustraciones y fotografías de los animales mediante la pizarra digital del aula.

 Competencia cultural y artística

Las actividades incluyen competencias artísticas como son la mímica, la expresión gestual y
corporal y el dibujo.

 Competencia para aprender a aprender

Mediante la realización de las actividades, los alumnos irán aprendiendo técnicas para
resolver las diferentes tareas.

Además, uno de los principales objetivos de esta unidad didáctica es que los alumnos
comprendan cómo deben estar en el aula y que comiencen a valorar la lectura a la vez que
aprenden a trabajar en equipo e individualmente.

9. Metodología
La metodología que se seguirá para la realización de las sesiones es el método constructivista,
que aparece en la legislación vigente como el método educativo que debe utilizarse para
garantizar que los aprendizajes sean efectivos.

Además, se seguirá una metodología lúdica basada en la acción y el aprendizaje por

descubrimiento, esto es muy importante ya que, al tratarse de niños tan pequeños, es difícil
lograr que se mantengan atentos y las actividades les motiven lo suficiente.

Siguiendo las recomendaciones de Morón (2011) se realizarán actividades de juego dramático,

en este caso de expresión corporal, musical y plástica, con el fin de mejorar la comunicación
gestual y trabajar con una metodología que resulte entretenida para los alumnos.

En todo momento se trabajará en la zona de desarrollo próximo, es decir, en un rango donde

los alumnos puedan realizar las actividades, pero con ayuda, asegurándonos de que no sean ni
demasiado complejas para estresarlos ni demasiado sencillas para aburrirlos.

Los errores de los niños se tomarán como una posibilidad de mejora y nunca se les regañará
por equivocarse, el docente aprovechará la situación para explicar aquellos aspectos en los
que se puedan tener más dificultades.

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10. Atención a la diversidad
Uno de los principios de la educación en la actualidad es asegurar la atención a la diversidad,
por lo que la práctica docente se adaptará completamente a las necesidades, intereses y estilo
cognitivo de los alumnos con los que se trabaje.

En este caso nos encontramos a un alumno que presenta NEE derivadas de un problema de
comunicación, en este caso de retraso del lenguaje.

El maestro estará en todo momento pendiente de que el alumno comprenda todo lo que se
exprese en el aula, ya que sabemos que tiene una buena comprensión.

En cuanto a la expresión oral, aunque el habla del niño es poco inteligible, se reforzarán todas
las emisiones que se comprendan repitiéndolas para que el alumno se sienta escuchado y siga
mostrando interés con la comunicación.

En todo momento el tutor debe mantenerse en contacto tanto con el maestro de audición y
lenguaje como con la logopeda que atiende al niño fuera del centro, para seguir el ritmo de
aprendizaje que está presentando el alumno.

También sería recomendable que estos profesionales le ofrezcan al maestro pautas específicas
para trabajar del modo más correcto con este alumno en el aula, garantizando así que obtenga
los mejores resultados de aprendizaje.

11. Evaluación de aprendizaje

La evaluación será global, continua y formativa.

Los logros se evaluarán mediante la observación directa durante la realización de las

actividades, ya que los alumnos aún son pequeños para poder utilizar otros procedimientos de
evaluación.

Para la evaluación final, el maestro observará el grado de consecución de los objetivos

propuestos antes de realizar las sesiones.

Los criterios de evaluación son:

- Se mantiene atento y callado durante la lectura del relato.

- Muestra interés por la lectura.
- Comprende las ideas principales del texto.
- Identifica a los animales de la selva.
- Expresa verbalmente las características principales de los animales.
- Comprende y valora la importancia de las diferencias individuales.
- No muestra actitudes de discriminación ni faltas de respeto ante las diferencias.

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12. Evaluación del proceso de enseñanza
La evaluación del proceso de enseñanza es imprescindible para garantizar los mejores
resultados en las prácticas educativas posteriores, por lo que esta evaluación es de realización
obligatoria.

La valoración del proceso de enseñanza se basará en la autorreflexión por parte del docente
sobre los resultados obtenidos con el proyecto, así como de su propia práctica docente.

Esta evaluación tendrá lugar tras finalizar la unidad didáctica.

Los aspectos sobre los que el maestro debe reflexionar serán:

- Motivación de los alumnos ante la realización de las actividades.

- Resultados obtenidos.
- Distribución del tiempo: ¿ha sobrado? ¿serían necesarias más sesiones para lograr los
objetivos propuestos?
- ¿Nos hemos adecuado a la programación inicial? ¿Qué problemas han surgido?
- Atención a las necesidades educativas específicas y a las dificultades que hayan
aparecido durante el proceso.
- Trabajo de elementos transversales y competencias clave.
- ¿Repetiría esta unidad didáctica?
- ¿Sería necesario otra unidad didáctica para reforzar/ampliar los contenidos?
- Aspectos que mejorar.
- Eficacia del sistema de evaluación de aprendizaje.
- Coordinación con otros profesionales y con las familias.

13. Bibliografía y Webgrafía

Biografía de McKee: https://es.wikipedia.org/wiki/David_McKee

Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la educación infantil en

la Comunidad Autónoma de Galicia.

Halconez, M.A. y González, N. (2004) La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fundamentos básicos. Docencia e investigación, 4.

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación Infantil.

Sánchez, M.A. (s.f.) La iniciación a la lectoescritura en educación infantil. Autodidacta: Revista

de la educación en Extremadura, ISSN: 1989-9041.

McKee, D. Los amigos de Elmer. Anaya, 1997.

Morón, M.C. (2011) El juego dramático en educación infantil. Temas para la educación: Revista
digital para profesionales de la enseñanza, 12.

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