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Torbellino de ideas: La ventaja de este tipo de actividad es que permite obtener un gran
número de ideas sobre un tema en poco tiempo. Se puede iniciar la actividad, una vez
presentado el tema, planteando una pregunta. Por ejemplo, "¿En qué consiste la erosión?, ¿por
qué se produce?

Posters: Los posters permiten a los alumnos presentar sus ideas de forma sencilla y fácilmente
inteligible para sus compañeros. Les obliga a negociar el contenido y proporciona, por tanto, un
buen recurso para centrar la discusión.

Debates: Estimulan en los alumnos el examen de sus ideas individuales y los familiarizan con
las ideas de sus compañeros. La discusión ayuda a los estudiantes a desarrollar una conciencia
de la fortaleza o debilidad de sus propias ideas, y a apreciar que las personas pueden tener
diferentes puntos de vista respecto de un mismo asunto.

Trabajos prácticos: Los trabajos prácticos son una de las actividades mas importantes en la
enseñanza de las ciencias experimentales al poder ser programados como una forma de adquirir
conocimiento vivencial de los fenómenos naturales, como un soporte para la comprensión de
conceptos y teorías, como un medio de desarrollar habilidades prácticas y aprender técnicas de
laboratorio, y como una forma de aprender y practicar los procesos y las estrategias de
investigación propios de la metodología científica.

Resolución de problemas: La resolución de problemas es otra de las actividades que ocupa

una posición central en el currículo de ciencias. Un problema es en su acepción mas simple, una
cuestión que se trata de resolver. La forma tradicional de enseñar a resolver problemas consiste
en mostrar el camino de resolución y practicar con otros casos similares hasta que resulten
familiares a los alumnos. Este tipo de problemas son en realidad ejercicios.

Itinerarios y visitas: Son actividades muy diversas, cuya finalidad es dar oportunidad a los
alumnos de tener experiencias directas con el medio que nos rodea. Un itinerario es una ruta
preestablecida por el campo, generalmente acompañado por una guía escrita.

Búsqueda de información: El alumno, bien individualmente o en grupo, debe buscar

información sobre el tema que esta, trabajando. La búsqueda puede ser bibliográfica, oral
(realización de entrevistas), audiovisual, etc. La información reunida en esta actividad sirve para
realizar las actividades posteriores.

Juegos de simulación/representación de roles: Son reproducciones simplificadas de

acontecimientos de la vida real en las que los alumnos pasan a ser "actores" de la situación,
enfrentándose a la necesidad de tomar decisiones y de valorar sus resultados.

Textos de Ciencia-Ficción: la utilización de la ciencia-ficción, bien de textos publicados o de

historias inventadas por los alumnos o por el profesor, ofrece un gran abanico de posibilidades.
Trabajo escrito: Puede ayudar a los alumnos a identificar y organizar sus propias ideas.
Permite desarrollar la capacidad de expresarse de forma clara y concisa. El profesor debe ayudar
a los alumnos a utilizar los términos científicos no solo correctamente sino con dominio total de
su significado. Los informes de las distintas actividades realizadas y de la evolución de sus ideas
obligan a los alumnos a reflexionar sobre las mismas y los hacen conscientes de su propio
aprendizaje.

En ronda.
Presente una categoría (como por ejemplo "Nombres de mamíferos") para la actividad. Indique a
los estudiantes que, por turnos, sigan la ronda nombrando elementos que entren en dicha
categoría.

Escribamos.
Para practicar escritura creativa o resúmenes, diga una oración disparadora (por ejemplo: Si dan
una galleta a un elefante, éste pedirá...). Indique a todos los estudiantes de cada equipo que
terminen la oración. Luego, deben pasar el papel al compañero de la derecha, leer lo que recibieron
y agregar una oración a la que tienen. Después de algunas rondas, surgen cuatro historias o
resúmenes grandiosos. Permita que los niños agreguen una conclusión o corrijan su historia
favorita para compartirla con la clase.
Numérense.
Pida a los estudiantes que se numeren del uno al cuatro en sus equipos. Formule una pregunta y
anuncie un límite de tiempo. Los estudiantes deben discutir conjuntamente y obtener una
respuesta. Diga un número y pida a todos los estudiantes con ese número que se pongan de pie
y respondan a la pregunta. Reconozca las respuestas correctas y profundice el tema a través del
debate.

Rompecabezas por equipos.

Asigne a cada estudiante de un equipo la cuarta parte de una hoja de cualquier texto para que
lea (por ejemplo, un texto de estudios sociales), o la cuarta parte de un tema que deban
investigar o memorizar. Cada estudiante cumple con la tarea que le fue asignada y luego enseña
a los demás o ayuda a armar un producto por equipo contribuyendo con una pieza del
rompecabezas.

Hora del té.

Los estudiantes forman dos círculos concéntricos o dos filas enfrentadas. Usted formula una
pregunta (sobre cualquier contenido) y los estudiantes deben debatir la respuesta con el
estudiante que está sentado frente a él. Después de un minuto, el círculo externo o una fila se
desplaza hacia la derecha de modo que los estudiantes tengan nuevas parejas. Entonces proponga
una segunda pregunta para que debatan. Continúe con cinco o más preguntas. Para variar la
actividad, los estudiantes pueden escribir preguntas en tarjetas de repaso para una prueba a
través de este método de "Tomar el té".
Después de cada actividad de aprendizaje cooperativo, deberá extraer conclusiones con los niños
preguntándoles, por ejemplo: ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Cómo se sintieron trabajando
con sus compañeros? Si volvemos a hacerla, ¿cómo podrían mejorar el trabajo en equipo?

Resumen
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza
conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizador previo

Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de

abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente
cognitivo entre la información nueva y la previa.

Ilustraciones

Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico
(fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

Analogías

Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o complejo).

Preguntas intercaladas

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y

favorecen la practica, la retención y la obtención de información relevante.

Pistas topográficas y discursivas

Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u

organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Mapas conceptuales y redes semánticas

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y

explicaciones).

Uso de estructuras textuales

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y

recuerdo.

Acrósticos.

Escribir una frase y desglosarlo, llevando una secuencia logica

Parafrasear:

Esta estrategia consiste en leer el texto y luego interpretarlo con las propias palabras