Вы находитесь на странице: 1из 9

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE

CURSO ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PERSPECTIVAS DOCENTES

MODALIDAD MIXTA

DURACIÓN DEL 5-26 DE ENERO 2017.

MC CARLOS ALATRISTE.

ALUMNO: HUGO LÓPEZ AVILA

PUE, PUEBLA A 23 DE ENERO DEL 2017.


Estilos de aprendizaje. Las personas, pensamos, actuamos y aprendemos de
manera diferente (1).”El estilo de aprendizaje es el comportamiento distintivo
que sirve como indicador de cómo una persona aprende y se adapta a su
ambiente, “(2).por lo tanto se hace obvio que el proceso de enseñanza debe ser
diversificado.

Este estilo de aprendizaje asumido por el alumno debe condicionar la forma


de enseñanza del docente, pero también puede o deber ser en sentido
inverso (3).

Existen diversos estilos de aprendizaje como son: Convergente, Divergente,


Asimilador y Acomodador; cada uno de éstos tiene sus propias características,
mencionando sólo algunas de ellos serian las siguientes (3):

Convergente. Es un alumno(a) que se caracteriza por ser activo analizando y


actuando, es concreto ante cuestionamientos, y se guía por la pregunta ¿para
qué?

Divergente. Se contrapone o diverge generalmente ante a las ideas u


opiniones de otro(a), pues no tan fácil las acepta, tiene gran imaginación, socializa
rápido, y además pregunta ¿por qué?

Asimilador. Éstos alumnos, se interesan en la búsqueda de información la que


perciben de forma abstracta, Se preguntan ¿qué?, son organizados, metódicos,
sistemáticos, estudiosos, se concentran en el aprender, además de ser lógicos
y rigurosos en el razonamiento.
Acomodador. Son pragmáticos, aprenden por autodescubrimiento, por ensayo y
error y tienden a correr riesgos; por lo tanto se preguntan “que pasaría si…”

Se sugiere que lo ideal es que el alumno aprenda todos los estilos, y que
dependiendo de la situación haga uso más de uno que otro (5).

REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA


Existen muchas definiciones entorno al término competencia, pero antes de
mencionar alguna, es pertinente recordar que las palabras tienen “historia” y que
el término “competencia” nunca podrá librarse de su pecado original: haber nacido
en un contexto empresarial y Taylorista para concretar las operaciones específicas
que cada sujeto debía llevar a cabo en una cadena de montaje. Las competencias,
se adornen como se adornen, insistía un amigo, siempre significarán eso:
instrumentalizar el conocimiento a un uso concreto, generalmente vinculado al
beneficio de otros.

Por ejemplo, el Instituto Nacional de Empleo ha definido la competencia como el


“conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y aptitudes que permiten a
los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles
requeridos para el empleo”.

“Competencia es la habilidad para realizar una actividad particular en el nivel


establecido por un estándar” (Working Group on Vocational Qualifications, 1986).

“competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y


auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades y
destrezas, actitudes y valores”.

La lista de definiciones podría ampliarse, pero la idea no es esa, sino en cómo


formar al alumno, aun más, Fernando Saavater, dice qué contenidos o tipos de
conocimientos impartir, solo conocimientos lógicos, y sin ninguno sobre ética y
otros que definen al ser humano, no se trata de formar robots sumisos al poder
político y con un gran titulo de Sr. Ingeniero pero con un sueldo bajo, se trata de
enseñar(competencias pero no sólo para el trabajo, sino también para la vida
personal, para aprender a aprender )y educar(es decir entorno a la definición
de educare y educere, esto es propiciar un entorno donde ellos saquen lo
mejor que tienen, y esto no sólo significa ser un gran ingeniero, un gran
Químico, un gran medico, sino mas que un profesional se necesitan valores,
de integridad, de humanidad, de dignidad, de responsabilidad entre otros,
pero no son sólo valores para aplicarlos al empleo o competencias, sino
para ser una persona íntegra u holística , no es la simple suma para que de
un obrero por resultado desde luego; respetando su estilo de aprendizaje sí,
pero ante un entorno de la sociedad del conocimiento compleja y
cambiante, mejor sería propiciar su desarrollo en varios estilos tal como
sugiere Kolb. Se requieren docentes que dejen atrás sus prejuicios me
pagan poco así enseño, se requieren docentes que se bajen de su pedestal
para impartir sus clases, que permitan que el alumno se equivoque, que
promuevan aprendizajes integrados, más no una actitud de ya tienes que
saber esos contenidos y como no los sabes no me interesa estas reprobado
y sólo me interesa tus calificaciones más no tu vida. Por tanto mi propuesta
es la enseñanza en un contexto como el que acabo de describir y las
estrategias son las siguientes.

PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, PARA EL


MANEJO DE DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE.

Asignatura: Tecnología farmacéutica.


Tema a desarrollar: comprimidos farmacéuticos

MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA.

AUDITIVO. Para éste estilo es necesario influir en este canal de recepción de


información, por lo tanto la propuesta es utilizar un video u otra fuente de
audio (grabación) relativa este tópico, pero se le inactiva el contenido visual
tratándose de un video; es pertinente señalar que todo material a usar en el
trabajo con los diferentes estilos de aprendizaje, deberá ser previamente
evaluado a fin de asegurarse que tiene las características que son
necesarias para el cumplimiento de los objetivos de estudio de este tópico.

Ejemplo especifico: Si un grupo o conjunto de alumnos entre el total, son


auditivos y uno de los objetivos de éste tema es que conozcan cuales son las
características que debe reunir la materia prima (tamaño, forma, fluidez,
lubricación, cohesión, entre, otras) para poder elaborar comprimidos
farmacéuticos; el material de audio los deberá mencionar o por lo menos dar a
entender. Pasos siguientes:

 Reproducido el material de audio, el alumno se deberá enfocar sobre el


cumplimiento de objetivos establecidos para el tema, por lo tanto
 Efectuará un análisis de los contenidos que tiene, externará cuales entiende
y que le falta, por ello mismo tendrá que

 Buscar otras fuentes de información (libros, docente, entre otras) para


poder contestar los interrogantes del tópico( un indicio es que sabrán
explicar vez aprehendido conocimiento), hechos de manera escrita y
verbal, por ultimo

 Se verifica el aprendizaje antes (con humildad, tolerancia, con


responsabilidad, en un ambiente de confianza, de respeto hacia ellos) y
durante un examen, afín de lograr la apropiación de los conocimientos que
involucran el cumplimiento de objetivos. DE ÉSTA MANERA SE RESPETA EL
ESTILO PARTICULAR, PERO IMPLICITAMENTE SE DESARROLLAN LAS
HABILIDAES DIVERSAS REQUERIDAS EN LA ACTUAL SOCIEDAD CAMBIANTE DEL
CONOCIMIENTO.

VISUAL. En este caso el ejemplo es igual que para los kinestésicos, es decir
se trata del proceso de elaboración de comprimidos o tabletas, la utilización de
un video donde se suprime parcial o totalmente el audio, constituye la fuente
de obtención de información, otras fuentes pueden ser imágenes apropiadas de
diapositivas de Power Point o PPT, cabe señalar que las consideraciones o
cuidados a tener en este caso y en todos los casos, es proceder de manera
muy semejante a los pasos descritos para el estilo auditivo. Siendo más
explicito, la fluidez del material en la maquinaria, en concreto en la tableteadora,
es un factor crítico para el proceso de elaboración de comprimidos; la eyección
misma de las tabletas (estriadas) desde la matriz, los componentes de la
maquina, la caracterización o visualización de la materia prima a través de
microscopia, entre otros, constituyen diferentes escenarios que se pueden
emplear en estas fuentes de información por visualización. Con ellos el alumno
deberá responder cómo se relaciona la idea del flujo con la dosis de una
tableta, qué tiene que ver la forma de la partícula con el flujo, qué relación
hay entre las estrías con las partes de la tableteadora, entre otras. Aquí la
revisión de textos constituye parte de este estilo, al mismo tiempo que sirve para el
complemento y conseguir los objetivos. Otras fuentes serian proyectarles mapas
conceptuales no completamente bien elaborados y con ello llamar su atención
para corregirlos.

KINESTÉSICOS.

Para éste tipo de estilo, un proyecto de laboratorio es pertinente, en este caso se


sugiere proporcionar la materia prima pero no toda la necesaria, o modificada,
para que el alumno encuentre a través de experimentación, de documentarse, la
solución; y dado que se trata de probar o ensayar, también será conveniente el
desarmado de la tableteadora, el uso de microscopio, todo con el fin de la
consecución de los objetivos de estudio (elaboración de tabletas).

MODELO SEGÚN KOLB

En el procesamiento de información se pueden diferenciar cuatro tipos de


alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:

1) Alumno activo
2) Alumno reflexivo
3) Alumno teórico
4) Alumno pragmático
10

Planteamiento de un problema, por equipo, ejemplo: El marbete de un jarabe dice,


cada 100 ml contiene bromohidrato de Dextrometorfano 2g, si el principio activo
tiene una ks=8.7x10-4moles/litro, y un pka de 8.5
a)diga entre que limites de pH se puede mantener disuelto este fármaco, cuyo
peso molecular es 230 g/mol.
b) cuantos mg/ml de fármaco se pueden mantener disueltos a un pH de 7.5
Fórmula st=ks+kbks(H+)/kw

1. Una vez que se tiene el tema (ejemplo equilibrio de solubilidad en


soluciones de la asignatura de tecnología farmacéutica) el siguiente paso
sería:
2. Establecer cuáles son los objetivos alcanzar durante el estudio de este
tópico y cuáles son las aplicaciones de uso cotidiano o en el ámbito
profesional laboral de los conocimientos adquiridos.

Desde luego les doy un poco de teoria al respecto, sólo es una instrucción de
que se trata este caso.

1. Los mando a investigar; en este punto puede hacer uso de una gran
cantidad de fuentes de información el alumno(ES EN ESTA PARTE
DONDE ENTRAN LOS TEÓRICOS PUES LES ENCANTA INDAGAR,
REVISAR TEORÍAS, MODELOS)

2. Con lo investigado tratan y algunos lo logran resolver, analizan el


problema, que datos tienen, que les piden(EN ESTA PARTE SE
PRESENTA LA INTERVENCIÓN DE LOS REFLEXIVOS, por su parte
LOS ACTIVOS sugieren ideas, se arriesgan,pero los reflexivos cuidan
hasta el ultimo detalle antes de proceder a la solución de éste problema.

3. Se pide que se compruebe en el laboratorio una práctica de este tema,


ajustando diferentes valores de pH, para observar la variación de la
solubilidad (INTERVENCIÓN PREFERIDA DE LOS PRAGMÁTICOS).

4. Se les asignan más ejercicios con ciertas variaciones para que no caiga
en un acto repetitivo.
5. Se les pide que parafraseen lo que entienden, o externen sus dudas.
6. Se lleva a cabo una retro alimentación.
7. Se debate sobre el tema (INTERVENCIÓN PREFERIDA DE LOS
ACTIVOS).
8. Se establecen conclusiones.
9. Se evalúa(examen, y con rubricas que contemplan conocimientos y
actitudes)
10. Se proporciona una retroalimentación final para reforzar o aclarar los
conocimientos a pesar de los resultados del (examen)
.
BIBLIOGRAFIA

1. Crispín BLC, Doria SC, Rivera A A, De la Garza CM, Carrillo MS, Guerrero
GL (et al) Aprendizaje autónomo: orientaciones para la docencia. México:
Dirección de Publicaciones de la Universidad Iberoamericana, AC; 2011.

2. Alonso M C, Gallego J D, Honey P. Los estilos de aprendizaje


procedimientos para el diagnostico y mejora.7 a ed. España: Ediciones
mensajero.

3. Amat O. Aprender a enseñar una visión practica de la formación de


formadores.6 a ed. Barcelona: profit; 2010.

4. Gómez Navas Chapa L. Manual de estilos de aprendizaje secretaría de


educación pública subsecretaría de educación media superior dirección
general del bachillerato dirección de coordinación académica,2004.