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Dificultades y problemas del niño

Discalculia:

Perturbaciones en el aprendizaje del cálculo elemental en los niños, que por los demás
pueden tener un buen nivel escolar e intelectual y suficiente motivación y capacidad.

Se manifiesta por la dificultad de integrar las operaciones simples, la integración y


utilización de los símbolos numéricos.

Los resultados en cálculo son nulos. No sabe qué operación debe realizar para llegar a la
solución, vacila sobre el camino a seguir, y no ve claramente lo que debe hacer.

Las dificultades están en la mala calidad del grafismo de las cifras.

Causas:

No son conocidas:

- En niños que padecen lesión cerebral sensorial o intelectual

- En niños que sufre grandes problemas afectivos

- En niños cuya maduración intelectual y afectiva es normal, pero que cuando se


trata de pruebas que ponen en juego la percepción y la motricidad.

Discalculia y retraso físico, intelectual y afectivo:

Discalculia está ligada a una lentitud en la formación y en el encadenamiento de las


ideas, a una perturbación de la afectividad o de la social. Pequeño retraso en su
desarrollo físico, motor, intelectual. Son más lentos que los demás. Retraso en la
laterización, retraso en la aparición del lenguaje.

Inhibición, que frena las experiencias prácticas. Niños que no hacen preguntas y no
hacen aprendizajes concretos.

Reeducación de las discalculias:

La reeducación se basará en favorecer el espíritu de búsqueda, razonamiento de la


creación, a estimular la evocación verbal y a promover la adquisición de la noción de
número, así como las diferentes operaciones. Estos ejercicios serán prácticos y
concretos, en lugar de aportar al niño el enunciado del problema y soluciones hechas, es
preferible que se los invente o descubra a partir de sus propias experiencias. Por miedo
a fracasar tienes aversión a las matemáticas.

El niño debe ser descondicionado. Hay que estimularle continuamente, animarle,


recompensarle, devolverle la confianza e sí mismo. La reeducación debe llegar hasta la
personalidad.
Disciplina:

Imponer límites que puede resultar difícil pero es importante. Intentar razonar con ellos
o la técnica del “tiempo fuera”.

El castigo puede emplearse también como complemento a otros procesos educativos.


Puede ser de dos tipos:

- Negativo: consiste en la retirada e un objeto, cosa tiempo que resulta agradable


para el niño. Por ejemplo: dejarle sin paga, no dejarle ver la TV

- Positivo: consiste en la implantación de algo nuevo y que resulta desagradable


para el niño. Puede tratarse de mandar al niño hacer algo que no le guste
(limpiar la habitación) o darle un azote.

Pero lo más importante con relación al castigo, es que para que resulte efectivo, el niño
necesita ver la relación directa entre su conducta y el castigo acordado. La intensidad
del mismo debería ser proporcional a lo que el niño ha hecho. Un mismo castigo deja de
ser efectivo que se habitúa a él.

Dificultades y problemas en las matemáticas básicas:

Dificultades en las nociones numéricas básicas:

Podemos encontrar dificultades en la adquisición y dominio de actividades


prenuméricas como el concepto de número y los cuantificadores.

Test Boehm de conceptos básicos pone de manifiesto el déficit en la adquisición de


algunos conceptos básicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje referidos a la
cantidad, espacio, tiempo, tamaño, orden, conservación, reversibilidad, etc.

Dificultades en la numeración:

EL número es el instrumento fundamental de las matemáticas y su aprendizaje exige los


requisitos como:

- Asimilación de las nociones de clasificación y equivalencia.

- Unas capacidades mínimas en atención, asociación, simbolización.

Las principales dificultades se encuentran en:

- Comprender la numeración como serie ordenada y progresiva en la que cada


número supone una unidad más que su anterior.

- La asociación entre número dado y el conjunto de objetos a q e se refiere.

- Señalar cuál es el mayor de varios números dados


- Comprender que un número no es una mera palabra con la que se designa un
elemento simple.

- Comprender el lugar que cada unidad ocupa en el sistema decimal, y el que cada
unidad está formada por diez unidades inferiores (concepto de decena)

- Errores en la escritura, no tanto por la memorización del símbolo como en la


dirección de la escritura: número en espejo, inversión de la secuencialidad del
grafismo.

Dificultades en la operatoria:

Las cuatro operaciones básicas constituyen uno de los principales problemas en el


aprendizaje de las matemáticas. Pueden distinguirse dos tipos de dificultades:

a) Incomprensión de lo que son las operaciones, con la imposibilidad de aplicarla a


la resolución de problemas. Aquí entran en juego los siguientes factores:

- Automatismo (No saben): composición y descomposición de números inferiores


a diez.

- Comprensión: unir, faltar, repartir, separar.

b) Dificultades a la hora de ejecutar la mecánica de las operaciones, que requieren


las siguientes nociones:

- Estructura espacial de cada operación.

- Automatismo para llegar al resultado, atención y memoria.

Las operaciones fundamentales que presentan menos dificultades son la suma y la


multiplicación, la resta y la división son más complejas. Principales dificultades:

- Fallos en las operaciones en que invierten decenas, centenas, y es necesario


llevarse unidades, por falta de comprensión del sistema de numeración.

- Errores cuando en las operaciones aparecen ceros, ya que se desconoce su valor


como cantidad o el valor de la posición dentro de un número.

- Problemas para disponer las cantidades de las operaciones. Empezar por la


izquierda, las sumas, las restas y multiplicaciones.

Al evaluar las dificultades de aprendizaje en las operaciones hay que prestar atención a
tres aspectos:

- Errores de resultado o grado de resolución en las tareas.

- Error de proceso o procedimiento utilizados.

- Nivel de dificultad de la tarea.


Dificultades en la suma:

- Olvida el número que se lleva.

- Empieza a sumar por la izquierda

- Dificultad con el cero.

- Dificultad para colocar las sumas indicadas.

Dificultades en la resta:

- Sumar en lugar de restar.

- Restar el minuendo del sustraendo

- Restar con cero el sustraendo.

Dificultades en la multiplicación:

- Memorización de las tablas.

- Empezar por la izquierda.

- Multiplicar dígitos con cero en el multiplicando.

- Multiplicar con la unidad seguida de cero.

Dificultades en la división:

- Dificultades por la unidad seguida de cero.

Los problemas y su resolución:

Las principales dificultades son:

- Comprensión lectura del enunciado del problemas.

- Ordenación de las partes del problema. (lo que se conoce, lo que se modifica y lo
que hay que averiguar).

- Razonamiento de la operación que debe realizar.