EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

Modelo formativo: SOCIALISTA

JUAN DAVID MADRIGAL

C.C. No 8.015.741

TUTORA
ERIKA DANELY PEREZ

SENA VIRTUAL
ABRIL, 2019
 JUSTIFICACIÓN

Se sugiere implementar el modelo pedagógico de un discurso socialista, ya que el

trabajo en equipo brinda beneficios tanto para los estudiantes como para los
docentes, permitiendo un desarrollo tanto social como cognitivo, ya que al
interactuar con diferentes formas de pensamiento, los estudiantes se interesan
más por la investigación, el debate y el respeto de los puntos de vista, que son las
bases para un desarrollo integral tanto académico como social, logrando una
comunicación activa y una convivencia más sana en el instituto formativo.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿De qué forma se puede mejorar el ambiente educativo ajustando el discurso

pedagógico, el modelo pedagógico, y permitir el desarrollo adecuado de las
inteligencias múltiples de los estudiantes?

Todo esto se logra proponiendo un dialogo constructivo con interacción entre

estudiante y docente, cuyas bases las puede dar un modelo socialista de
educación por sus beneficios al ser ejecutado de la manera correcta y efectiva.
 OBJETIVOS

GENERAL:

Formular de forma clara un método educativo funcional, innovador y

enriquecedor para el instituto LPQ, permitiendo un mejor desarrollo educativo
de los estudiantes con base en un modelo pedagógico socialista.

ESPECÍFICOS:

Definir una ruta pedagógica adecuada para un mejor desarrollo integral de los
estudiantes de la institución.

Organizar un espacio de comunicación más pedagógico y constructivo entre

estudiante y docente.

Establecer nuevas herramientas didácticas, para un desarrollo más personalizado y

profundo de los estudiantes.
 DESARROLLO

Fases:

Pasos a seguir para la ejecución del discurso pedagógico socialista.

1. Se deben implementar espacios en las aulas de clase, donde los estudiantes sean
escuchados sobre sus dudas frente a la clase que se esté viendo o frente a
elementos de la cotidianidad que sean desconocidos por ellos, ya que esto permite
conocer el entorno de cada persona, y el porqué de su comportamiento si es malo
o bueno, pues es una opción válida para conocer de manera directa o indirecta la
situación de los estudiantes, ya sea que se encuentren en situaciones de
vulnerabilidad o no, pero esto daría un panorama del grupo con el que se está
trabajando y que camino es el más óptimo para llegar a motivar a los estudiantes a
aprender.

Estas aulas permitirán el trabajo cooperativo; esta técnica de instrucción en que las
actividades de aprendizaje se efectúan en pequeños grupos que se forman
después de las indicaciones Explicadas por el docente. Los integrantes
intercambian información, activan los conocimientos previos, promueven la
investigación y se retroalimentan mutuamente.

El trabajo cooperativo favorece la autorregulación del aprendizaje, la asunción de

responsabilidades, la participación de todos y todas, las habilidades comunicativas
orales, la ayuda mutua, el respeto, la empatía… El trabajo cooperativo es, además,
una de las mejores estrategias para abordar la diversidad del aula y caminar hacia
una escuela verdaderamente inclusiva.

2. Desarrollar un plan de estudios que no lleve a dejar muchas tareas para la casa,
esto con baso en videos observados de la educación en Finlandia y otros países
que ven las tareas para la casa como una manera de entrenar maquinas que
realizan, mas no mentes que piensan. Al implementar trabajo en el colegio y darles
espacio libre en sus hogares de tareas, se les dará más oportunidades a los niños
que exploren el mundo que los rodean por si solos, encontrando ellos mismos una
ruta de aprendizaje más personal y más adecuada ya que ellos mismos saben que
es lo quieren y a donde quieren llegar con sus actividades, como también se les
dará espacio para el dialogo en el hogar. También permite coevaluación que
Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación
y determinaciones de sus propios compañeros de estudio. Esta retroalimentación
que nos propone este tipo de evaluación, busca y tiende a mejorar el aprendizaje,
porque animará a los estudiantes a que se sientan realmente partícipes del proceso
de aprehensión de contenidos y no meros asistentes de una clase, la coevaluación
 les propone a los estudiantes que participen de su propio proceso de aprendizaje y
el del resto de sus compañeros a través de la expresión de juicios críticos sobre el
trabajo de los otros.

Por otro lado, En muchos casos el dialogo en el hogar es la oportunidad de que

padres conozcan a sus hijos y viceversa, permitiendo un sano desarrollo de su
discurso y expresión, pues muchas veces estas oportunidades se reducen a que
manden al estudiante a encerrarse y realizar su tarea sin preocuparse por lo que
pase por la mente de un niño o un adolescente en formación.

3. Encontrar nuevas maneras de evaluar. Al ejecutar una evaluación diferente a las

tradicionales donde no se evalué a las personas con números, es una oportunidad
más de desarrollar las inteligencias múltiples, pues no todos los niños pueden
aprender de la misma forma. Algunos aprenden mejor con imágenes, otros
escuchando, otros hablando, escribiendo, con música, etc. Al realizar una
evaluación diferente, ya sea con música, con imágenes o números, se les da un
panorama más llamativo a los estudiantes de como se les evalúa su conocimiento y
no se sentirán presionados por tener que responder 50 preguntas de un examen.
Realizando Evaluaciones con imágenes, movimientos, música, números, se les
dará espacio de que entre ellos socialicen sus experiencias en cada caso,
formando también personas con valores y respeto hacia los demás, en vez de
ponerlo como asignatura especifica en el plan de estudios.

Educación Polivalente

El concepto de "educación" lo entenderemos en tres acepciones articuladas entre sí:

como sistema; institución o como práctica pedagógica. Lo "polivalente'' de la
educación, por tanto, se refiere a estas tres acepciones, marcando la articulación que
ellas poseen entre sí.

Se trata de un "proyecto” que procura potenciar la función social de la "escuela" como

espacio educativo, promoviendo procesos de continuidad y de ruptura de la concepción
escolar tradicional. La educación polivalente representa así, una "manera de
comprender los requerimientos educativos" y una "estrategia particular" para su
satisfacción. Uno de sus elementos "esenciales" será el postular la necesidad que los
problemas educativos sean comprendidos de manera diversificada para procurar
soluciones también diversificadas. En este sentido, la educación polivalente
representa, especialmente, una proposición opuesta a aquellas posturas que operan
mediante la "estandarización de problemas" y la "estandarización de métodos y de
técnicas" para su solución.
 CONCLUSIONES

La educación socialista propuesta es una educación capacitante, la enseñanza tiene

como finalidad que el alumno sea capaz de dominar su realidad. El objetivo de esta
educación es volver al sujeto productivo para poder enfrentarse al mundo social,
dominarlo y proponer soluciones y cambios a su entorno. Al igual de que promueve
valores específicos como la tolerancia, igualdad, solidaridad y justicia.

En la educación socialista todos los fines van dirigidos a la comunidad y para ella
misma, es decir, a su servicio aplicando así lo aprendido dentro del salón de clases
para modificar su entorno. Como máximo exponente está Paulo Freire, Peter McLaren,
Theodor Adorno. Sin embargo; todo proceso pedagógico educativo es válido, siempre y
cuando cumpla con las bases establecidas y se ajuste a las necesidades de la
institución educativa que lo está implementando. También es válido que se encuentren
nuevas formas de enseñar pues el mundo y todo lo que nos rodea está en constante
evolución. Para este caso en específico donde se propone el modelo social para ser
ejecutado en el instituto LPQ, se debe a que este modelo a través de un discurso
pedagógico fundamentado en el oír al otro, en el proponer y debatir, se pueden dar
formas a nuevas experiencias para los estudiantes y los docentes que permitan cumplir
objetivos sociales y académicos, donde los beneficiados son los estudiantes ya que a
su ritmo van descubriendo como acogen más las indicaciones y aprendizajes de la
institución.
 BIBLIOGRAFÍA

Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997

http://meiteso.blogspot.com/2012/05/modelo-socialista.html

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