ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES
COM Se comunica oralmente en lengua materna
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral. 
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua 
materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
DESEMPEÑOS
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y
que presentan vocabulario de uso frecuente.
Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto,
como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de información
explícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo
textual.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no formal.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para
escribir.
  Organiza y desarrolla las ideas de forma 
coherente y cohesionada
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas
y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.

I. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN
(DESEMPEÑO)

COM Se comunica oralmente en su  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
lengua materna y a sus interlocutores considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo textual.
Participa en un festival de Lista de cotejo
talentos donde expresan rimas,
chistes o adivinanzas.

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se Lee con autonomía y seguridad
escritos en su lengua materna encuentra en distintas partes del texto. adivinanzas de estructura
Distingue esta información de otra semejante sencilla.
(por ejemplo, distingue entre las características
 de dos personajes, elige entre dos datos de un Leemos una receta para
animal, etc.) en diversos tipos de textos de preparar una comida saludable.
estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).

Escribe diversos tipos de textos en  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por

su lengua materna ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que Escriben adivinanzas sobre
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea frutas, en nivel alfabético.
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales. Elaboran un afiche sobre la
importancia del aseo en
nuestras vidas.

II. SECUENCIA DE SESIONES

2.1. COMUNICACIÓN

SESIÓN 1. “LEEMOS CHISTES” SESIÓN 2. “ESCRIBIMOS CHISTES EN GRUPO”

 En esta sesión las niñas y los niños localizan información  En esta sesión los niños y las niñas escriben chistes de manera grupal,
ubicada en un chiste, siguiendo el cuaderno de trabajo de partiendo de imágenes.
Comunicación pág. 39 y 40.
SESIÓN 3. “ADIVINA ADIVINADOR” SESIÓN 4. “ESCRIBIMOS ADIVINANZAS”
 En esta sesión los niños y las niñas leen con autonomía y  En esta sesión los niños y las niñas escriben adivinanzas sobre frutas, en
seguridad adivinanzas de estructura sencilla, siguiendo el nivel alfabético, siguiendo el cuaderno de trabajo de Comunicación pág. 45
cuaderno de trabajo de Comunicación pág. 41- 44. – 48.
SESIÓN 5. “PARTICIPAMOS EN UN FESTIVAL DE TALENTOS” SESIÓN 6. “¿TÚ QUÉ COMES?”
En esta sesión los niños y las niñas participan un festival de  En esta sesión los niños y las niñas dialogan sobre que alimentos consumen
talentos donde expresan rimas, chistes o adivinanzas. a diario, separan los alimentos nutritivos de los poco saludables, siguiendo
el cuaderno de trabajo de Comunicación pág.75 y 76.

SESIÓN 7. “LEEMOS UNA RECETA PARA PREPARAR”
 En esta sesión, los niños y las niñas leemos una receta e
identificamos las partes del texto instructivo, siguiendo el
cuaderno de trabajo de Comunicación pág. 73 y 74.
SESIÓN 9. “ELABORAMOS UN RECETARIO”
 En esta sesión los niños y las niñas elaboramos un recetario
para el aula con comidas nutritivas, siguiendo el cuaderno
de trabajo de Comunicación pág. 77 y 78.
SESION 11. ¿CÓMO CEPILLARNOS LOS DIENTES?
En esta sesión las niñas y los niños dialogan sobre el lavado de
dientes, siguiendo el cuaderno de trabajo de Comunicación
pág.79 y 80.
SESION 13.” LEEMOS COMO LAVARNOS LAS MANOS EN UN
AFICHE”
En esta sesión las niñas y los niños leen un afiche sobre los
pasos de un correcto lavado de manos e identifican los datos
mas importantes.
SESION 13.” NOS EVALUAMOS”
En esta sesión los niños y niñas demuestran lo aprendido al leer, comprender y escribir el texto que se le pide.
SESIÓN 8. “PREPARAMOS UNA COMIDA SALUDABLE USANDO UNA RECETA”
 En esta sesión los niños y las niñas preparan una comida saludable siguiendo
una receta.
SESION 10. “UN AMBIENTE LIMPIO Y SALUDABLE”
 En esta sesión las niñas y los niños identifican en una lectura como tener un
ambiente limpio y saludable.
SESION 12. “ESCRIBIMOS COMO NOS CEPILLAMOS LOS DIENTES”
En esta sesión las niñas y los niños en grupos escriben en un texto instructivo
como debemos lavarnos los dientes, siguiendo el cuaderno de trabajo de
Comunicación pág.81 y 82.
SESION 14. “ELABORAMOS UN AFICHE SOBRE ASEO”
En esta sesión las niñas y los niños elaboran un afiche sobre la importancia del
aseo en nuestras vidas y lo compartimos en un mural.