SCRATCH

DIALOGUES
• Que los alumnos sean capaces de realizar una situación de
comunicación usando Scratch y trabajando en equipo.
• Integrarán el pensamiento computacional realizando la
selección de contenidos, la edición del material y un
cuestionario de evaluación y adquirirán nuevos conocimientos
en Scratch como es el trabajo usando usando bloques.
• Aula de 18 alumnos de Educación Primaria de 5º curso
• Es colegio en un barrio de Gijón (ciudad industrial de Asturias).
• Alumnado con pocos recursos
• Su competencia lingüística y digital no es muy alta, pero son
entusiastas y tienen capacidad
para manejar los pasos básicos de la herramienta Scratch
• No hay alumnos con necesidades educativas especiales.
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital
3. Autonomía e iniciativa personal
4. Competencia para aprender a aprender
 BLOQUE DE
• CONTENIDOS
Producción de textos orales:
expresión e interacción
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones
e intereses y las principales actividades de su día a día; describir
brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú
preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas).
BLOQUE DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS

Comprende lo esencial de historias breves y bien

Comprensión de textos estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre
escritos y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).
• Un mes:
Inicio curso 2019
• Mes de septiembre
• 2 sesiones / semana
• Cada grupo elaborará situaciones comunicativas sencillas usando Scratch
• Dado los pocos recursos del alumnado, todas las actividades se realizarán en el colegio, con la supervisión
y ayuda de la tutora o el profesor de apoyo.
• Mes de septiembre:
• Primer contacto con la programación de Scratch en gran grupo en el aula, en una sesión a través de una
explicación en la PDI. Ver tutoriales https://scratch.mit.edu/projects/298546392/editor
• Además, durante este mes se trabajarán los contenidos en las clases de inglés.
• 2 sesiones/semana, en grupos de 4 alumnos (con 4 ordenadores en el aula de apoyo) se introduciría a
éstos en la programación con actividades individuales a través del programa de Scratch.
• En grupos de 4 alumnos, cada uno con su ordenador, creación de la presentación, durante 2
sesiones/semana.
• Finalmente, se visualizará el trabajo en gran grupo, se enseñará a los padres y a otros cursos del cole.
También se compartirá con los demás alumnos del cole en la página web del cole.
1. Elaboración de un guión que incluya la imagen de los personajes, texto que van a decir y
alguna idea de imágenes o sonidos relacionados con sus trabajos.
2. Grabación de las preguntas-respuestas
3. Corrección de los guiones.
4. Elaboración de la presentación usando Scratch
5. Presentación a los compañeros para que aporten sugerencias de mejora
6. Presentación del conjunto del programa y difusión en el colegio y página web del proyecto
Scratch.
• Evaluación mediante las rúbricas correspondientes.
• Coevaluación: Cada pareja de alumnos evaluará a otras dos parejas de elección del docente.
El valor numérico de la calificación de la coevaluación se calculará como la media de las notas
que hayan dado los otros compañeros de clase al proyecto evaluado.

• Se incluirá una autoevaluación del alumno para desarrollar la competencia aprender a

aprender, pero no se contabilizará en la nota del proyecto.

• RÚBRICA de evaluación sobre la participación en la programación en Scratch:

PUNTUACION ELABORACON ELABORACION RESULTADO
GUIÓN TRABAJO

1 No lo elabora No elabora el trabajo No presenta nada

evaluable

2 Está incompleto o Elabora el trabajo, pero no lo Incompleto

entregado fuera tiempo acaba a tiempo y afecta al
trabajo de sus compañeros

3 Elabora el trabajo, lo Elabora el trabajo, lo entrega a Buen trabajo, con algunas

entrega a tiempo pero le tiempo pero falta alguno de mejoras a llevar a cabo
falta algún apartado los apartados solicitados

4 Elabora el guión, lo entrega Elabora el trabajo, lo entrega a Excelente trabajo

a tiempo y cumple con tiempo y tiene todos los
todos los requisitos apartados y recursos
solicitados solicitados
 Siempre Con frecuencia A veces
Expreso mis opiniones
con respecto a los demás

Identifico las distintas

opciones del entorno
Scratch

Reconozco los distintos

bloques de acciones que
pueden darse en un
objeto

Valoro el trabajo en
equipo y el de los demás
• Ordenadores
• Banco de imágenes
• Banco de sonidos
• Ayuda e interés por parte de las familias
• Aplicación de SCRATCH en la PDI de la clase y ordenadores del aula futura del
colegio.
• En GRAN GRUPO para una explicación general y primer contacto de los alumnos
con la aplicación de SCRATCH
• En GRUPOS de 4 alumnos, con el profesor de apoyo, para :
- Que cada alumno con su ordenador (aula futura) practique con el programa
Scratch
- Que cada alumno realice la programación en cada ordenador.
• En GRAN GRUPO de nuevo para ver las modificaciones que cada alumno ha
introducido y terminar de configurar la presentación final entre todos