República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Misión Sucre
Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras PNFE.
Colón- Estado Táchira

Los Mapas Mentales una

Herramienta para el
Aprendizaje Efectivo

San Juan de Colón, Junio de 2012

 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Misión Sucre
Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras PNFE.
Colón- Estado Táchira

Los Mapas Mentales una

Herramienta para el
Aprendizaje Efectivo

Autora:

Briceño Luz Iraida

C.I. V-12.491.123

6to semestre de Educación Inicial

Asesora:

Lic. Julieth Franco de Monteverde

Tutora:

Lic. Marisol Pabón

San Juan de Colón, Junio de 2013

 Un ser sin estudio,

Es un ser incompleto…
Simón Bolívar
 INDICE GENERAL

Portada

Contra portada

Epígrafe

Índice

Agradecimiento

Introducción

FASE I: DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.

1. Diagnóstico de la situación problema.

1.1. Cuadro matriz de análisis de coyuntura socioeducativa

pedagógica.
1.2. Cuadro de análisis- síntesis.
1.3. Descriptores para los ámbitos del cuadro de análisis de
coyuntura socioeducativa pedagógico.

FASE II: CONTRADICCIÓN PRINCIPAL.

2. Contradicción Principal

FASE III: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

3. Identificación del Problema Socio pedagógico.

3.1. Objetivo General.

3.2. Objetivos Específicos.
3.3. Argumentación legal
3.4. Preguntas Generadoras

FASE IV: PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL

PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO.

4. Planeación de las Acciones para Resolver el Problema

Socio pedagógico Identificado.

4.1. Plan General de Acción.

 AGRADECIMIENTO

A dios todo poderoso, quien es fuente de fe esperanza y

optimismo, por haber guiado nuestros pasos e iluminado en todo
momento con su luz de amor y permitirnos haber logrado nuestros
principales objetivos.

A nuestro presidente Hugo Rafael Chávez Frías, quien brindo

la oportunidad a todos los estudiantes de la misión sucre para lograr
los sueños y metas planteadas.

A mi familia que de una u otra manera siempre han brindado

su apoyo cariño y comprensión es esta ardua tarea de ser
estudiante y educadora.

A mis hijos, por ser fuente de inspiración, por ser mi fortaleza

y por ser mi motivación de seguir adelante en esta emprendida
lucha de ser madre.

A los profesores que con su guía, con su paciencia y con su

sabiduría llevan los conocimientos de la mano enriqueciéndonos día
a día con ellos.

A todos ustedes gracias.

 INTRODUCCIÓN

Frente a los numerosos retos del futuro, en un principio de

siglo caracterizado tanto por el progreso económico y el avance

científico como por la pobreza y la desigualdad, la Educación

constituye un instrumento indispensable para que las personas y las

sociedades puedan avanzar hacia los ideales de paz, libertad y

justicia. La educación tiene como objetivo permitir a todas las

personas, sin excepción, que fructifiquen y desarrollen sus talentos y

capacidades, lo que con lleva que cada individuo pueda

responsabilizarse de sí mismo, realizar su proyecto personal e

integrarse y cooperar con los demás.

Este proyecto busca afianzar los conceptos de la educación y

enfatizar vital importancia en el aprendizaje en la primera etapa de

formación educacional de los individuos, brindando así otro enfoque

en los paradigmas de la educación en la que la verdadera

importancia está en el competencias y capacidades adquiridas en el

aula de clase.
 FASE I

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

 1. Diagnóstico de la situación problema.

Por medio de la implementación de un instrumento de

recolección de datos, en este caso a los estudiantes de educación
inicial sección C y a los profesores del Centro de Educación Inicial
Bolivariano “María Antonia Rosales Gutiérrez” se analizó una
debilidad en el entorno de aprendizaje al olvidar metodologías de
referencia visual que ya han demostrado ser efectivas en medios
similares en este caso se habla de los mapas mentales como una
herramienta para el aprendizaje cognoscitivo en la etapa inicial de
formación educativa.

En esta etapa de educación inicial se comienza con un

desarrollo psicomotor de los estudiantes, así como su desarrollo
cognoscitivo mediante asociación de imágenes es por ello que al
plantear la utilización de un instrumento de vinculación plenamente
mental e imaginativo el estudiante estaría estimulando las áreas
asociadas a dicho desarrollo, de igual manera abre un mundo de
posibilidades a los educadores al emplear materiales didácticos que
enfoquen la atención y no la dispersión en el aula aun a esta
temprana edad que en algunos casos es considerada difícil por el
alto grado de déficit de atención o DDA promoviendo así un éxito en
los objetivos planteados en el aula.
 1.1. Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto 1.1 1.2 1.3

2.Ámbitos Familia Escuela Comunidad
Se dice que las Este era un local Ante el auge poblacional que en
primeras familias del construido que pertenecía al el transcurso del tiempo fue surgiendo la
sector fue el señor corpomercadeo en el cual con Urbanización Pérez de Toloza y sus
Carlos Zambrano hoy las autoridades educativas de alrededores, en sus habitantes crea la
difunto, la señora esa época la ciudadana idea de darle vida útil y en beneficio a la
Hilda Laguado, Julio Fronilde Mora Escalante comunidad que era una finca de
Pérez, con el supervisora de los jardines de pastoreo de ganado perteneciente a la
surgimiento de la infancia en el Estado Táchira, familia Gutiérrez Escalante las cuales
urbanización nombrándose como directivo a eran los únicos dueños y
Monseñor Luis Abad la Prof. Carmen Roa de administradores de la finca. Estas
2.1 Buitriago desde el Sánchez, quien junto a la Prof. fundaciones fueron adquiridas por la
Geohistórico año 1988, sus Nora Sánchez docente de la gobernación del estado, donde INAVI,
primeros pobladores época, emprendieron el buen para ese momento construyo 267 casas
manifestaron el funcionamiento del plantel de soluciones habitacionales que fueron
interés de desde el año 1975, se llegó a un adjudicadas a finales 1987 y en el
implementar un acuerdo para que funcionara allí siguiente año 1988.
centro educativo para Por el cual desde sus inicios se Así mismo, la reseña sobre luchas
los niños, en edades llamó jardín de infancia Pérez realizadas que acontecieron en la
comprendidas de 3 de Toloza, hasta el año de 1985 comunidad fue la de Monseñor Luis
años y 6 años. que cambio a la Escuela de Abad Buitriago, por su incansable
Educación Inicial del centro esfuerzo y participación en la creación
Educativo Bolivariana “María de este complejo habitacional, pues en el
Antonia Rosales Gutiérrez”. año 1985, en honor al monseñor el
Del Estado Táchira. origen del hombre del barrio.
 Continuación… Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto 1.1 1.2 1.3

2.Ámbitos Familia Escuela
Está ubicada en carrera 8 con
esquina de la calle 4 de la
urbanización Pérez de Toloza
del municipio Ayacucho del
Estado Táchira.
Comunidad
En lo actual: es una comunidad poblada
que cuenta con un máximo de 5000 a
8000 personas entre adultos y niños,
cuenta con una escuela digna, dos
canchas, carreteras asfaltadas, agua,
gas y aseo urbano.

LIMITES:
LIMITES:
2.1. Al Norte: familia Pérez Freites
Geohistórico Al Norte Aldea la Colorada.
Al Sur: Calle 8 de la
Urbanización Pérez de Toloza. Al Sur Urbanización Pérez de Toloza.
Al Este: Vía principal URB Al Este Barrio 9 de Diciembre.
Monseñor Luis Abab Buitriago.
Al Oeste Quebrada la Colorada.
Al Oeste: Terreno propiedad del
Radio Club Venezolano.
 Continuación… Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto 1.1 1.2 1.3

2.Ámbitos Familia Escuela Comunidad

Hay un consejo Por la intersección del La comunidad está en desacuerdo con

comunal desde hace consejo comunal se arreglo las actividades negativas que no
tres años, el cual algunas de las áreas en la benefician en nada a la población
posee mapa de escuela, específicamente estudiantil, lucha arduamente con los
2.2. militancia político, salones y baños.
representantes del consejo comunal para
Sociopolítico. comité de salud,
también existen
Los conflictos que existen en la que se brinde una buena educación
cooperativas que
escuela es consecuencia de un dentro del entorno escolar, también está
administran las líneas
desacuerdo entre padres en conflicto con los representantes, ya
de taxis y otros. representantes, consejo que quieren mejorar el servicio del
comunal y personal de la comedor.
Existe institución, a causa de los
desacuerdo entre los problemas subsistidos entre
representantes y representantes y el tren
algunas familias, ya directivo por el comedor escolar.
que hay discusiones
entre opositores y
chavistas.
 Continuación… Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto 1.1 1.2 1.3

2.Ámbitos Familia Escuela Comunidad

La mayor parte de las La institución cuenta con el

familias tienen un programa alimenticio PAE, que La comunidad se dedica a elaboración
empleo informal y es de vital importancia para la y producción de ropa interior, lencerías,
otro grupo de tipo alimentación de los niños y panadería. Mercal, recreación (cancha
2.3. Económico.
formal, el sexo niñas.. de la comunidad), Cyber, ventas
masculino labora a
ambulantes de perros calientes y
nivel independiente Si funcionan los proyectos
(comerciante) y otro de desarrollo endógeno que hamburguesas, agencias de loterías,
son profesionales en promueve el ministerio del alquiler de teléfonos celulares, además
distintas áreas y el poder popular para la educación de las fábricas de caramelos, hielo,
sexo femenino se e impulsa nuestro comandante chimú, cooperativas de taxis, y servicio a
dedican al oficio del presidente, ya que los mismos la comunidad como el modulo medico de
hogar y artesanías. se dedican a sembrar con los asistencia.
niños y niñas.
 Continuación… Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto 1.1 1.2 1.3

2.Ámbitos Familia Escuela Comunidad

En las actividades de La Institución cuenta con una

tipo cultural en las coordinadora en el área de Por otro lado en los sectores donde se
que participan las cultura, Licenciada Daisy concentran y se dan expresiones de
familias están Sandoval, quien es la querencias y pertenencias de la
2.4. Ideológico-
siempre relacionadas encargada de impartir comunidad es cuando todos se reúnen
cultural.
con las diferentes conocimientos y enseñanzas
en la cancha que tiene por nombre Julio
celebraciones acerca de las costumbres y
referidas a las tradiciones de nuestra región y Pérez y el parque de la urbanización
tradiciones de la país. Se celebra las Monseñor Luis Abad Buitriago.
región. Además se efemérides, día del maestro,
escucha todo tipo de carnaval.19 de abril, semana Las actividades culturales de intercambio
música. santa, semana de educación con instituciones y comunidad vecinas se
realizan en conjunto con el Instituto de
inicial, día de la madre, ferias de
san Juan de colon, día del Educación Especial, el Simoncito Ana
padre, Batalla de Carabobo, Alejandría Rodríguez donde se cumplen
Declaración de tradiciones culturales regionales como la
la
independencia, y navidad. paradura del niño Jesús, danzas
folklóricas andinas impartidas por la
Además como vinculante ayudo licenciada Daisy Sandoval, coordinadora
en la elaboración de carteleras, del área de cultura.
material didáctico para los niños También la comunidad cuenta con la
y niñas. agrupación musical del señor Don
Ramón y sus pollitos (música folklórica).
Continuación… Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)
 1.Contexto 1.1 1.2 1.3
2.Ámbitos Familia Escuela Comunidad

Los padres y Comencé mis vinculaciones en Las instituciones o espacios educativos

representantes le el Centro de educación Inicial con los que se relaciona el Centro
gusta colaborar en Bolivariano María Antonia Educativo Inicial Bolivariano María
2.5. las actividades Rosales Gutiérrez con la
Antonia Rosales Gutiérrez son la
Socioeducativo programadas por la Profesora Marisol Pabón C.I.
8.100.477.Seccion “C” con una escuela Yudith Vivas de Suarez,
Pedagógico escuela, además
matrícula de 26 niños y niñas Instituto Universitario de Tecnología
cuentan con el apoyo
del edades comprendidas entre 3 y Agro – industrial Aldea la Colorada, el
Consejo comunal. 4 años; se llevo a cabo variedad Instituto de Educación Especial, Colegio
de actividades para motivar a Gran Mariscal Ayacucho, Aldeas
los niños y niñas y aclarar sus Universitarias vecinas de la Universidad
conocimientos, se realizaron
Bolivariana, siendo esta los elementos
diferentes proyectos entre ellos,
los Medios de comunicación, el importantes para fomentar la educación
reloj marca el paso del tiempo, en toda la zona.
diferentes tipos de clima;
mientras se impartían las clases
hubieron varias estrategias para
dar a conocer y motivar a los
niños y niñas entre ellas, se
usaron charlas, carteleras y
material didáctico con todo esto
se logro el objetivo planteado.
 Continuación… Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto 1.1 1.2 1.3

2.Ámbitos Familia Escuela Comunidad

El Centro Educativo Inicial

Las familias Bolivariana María Antonia
hacen uso de los Rosales Gutiérrez se encuentra
servicios públicos de ubicada en la carrera 8 con
2.6. Ambiental. aseo urbano, agua, esquina de la calle 4 de la
electricidad, urbanización Pérez de Toloza al
transporte público y norte de San Juan de Colon
redes de cloacas. Municipio Ayacucho del Estado
Táchira, cuenta con servicios
de agua, sistema de acueducto,
red de gas, recolección de
basura, con red de cloacas,
transporte público.
Los problemas más frecuentes se
presenta por la falta de higiene en los
tanques y depósitos de agua potable ya
que la población no realiza un
mantenimiento adecuado y esto genera
contaminación del agua y la falta de
vigilancia en las quebradas ya que los
habitantes lavan sus carros allí, también
existe la presencia de animales
roedores.
Tipos de enfermedades que influyen
dentro de la comunidad: bronquitis,
dengue clásico, amigdalitis, diarreas,
fiebre y otras.
En cuanto a la parte de seguridad no
existen comisiones relacionadas con el
orden público para resguardo y
protección de este sector de la sociedad
Colonense, sería de gran ayuda que por
medio de tal proyecto se implante algún
cuerpo policial dentro de la zona.
 Continuación… Cuadro modelo para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. (1)

1.Contexto 1.1 1.2 1.3

2.Ámbitos Familia Escuela Comunidad

En sus hogares la El Centro de Educación Inicial La urbanización Monseñor Luis Abad

mayoría de los Bolivariano María Antonia Buitriago cuenta con centros de
2.7. niños y niñas Rosales Gutiérrez no cuenta con
computación o Cyber en este caso 5 en
Tecnologías hacen uso de las servicios tecnológicos.
De La computadoras sus alrededores, a demás, del infocentro
Información Y portátiles dotadas que funciona en las instalaciones de la
Comunicación por el ministerio del unidad educativa Judith Vivas de Suarez.
Poder Popular Para
la Educación. Plan
Canaima.
 El método para hacer este proceso es el análisis – síntesis, es un
proceso cognitivo que permite descomponer el todo en sus partes y
cualidades para visualizar las diversas relaciones y compromete entre
los elementos que hacen posible el fenómeno.

1.2. CUADRO DE ANALISIS – SINTESIS

Causas que lo hacen Contradicción Consecuencias

posible principal

Falta de
implementación de No se utilizan mapas Aun se emplean
mapas mentales mentales en el aula antiguos método de
para el logro de los como medio para enseñanza en cuanto
objetivos de aula en alcanzar los objetivos. a la educación inicial
Centro de Educación sin abarcar los nuevos
Inicial Bolivariano paradigmas
“María Antonia educacionales.
Rosales Gutiérrez”

Falta de
coordinación inter -
docentes para
implementar nuevas Falta de comunicación Se ha coartado de
técnicas de Por parte de las manera no
aprendizaje. partes interesadas en cuantificable el
este caso el cuerpo desarrollo
docente de la cognoscitivo de los
Confiabilidad que institución. estudiantes en todo
muestra la caso se cumplen los
utilización de mapas objetivos pero sin
mentales en el aula buscar en enfoque
como método de más profundo.
aprendizaje
 FASE II

CONTRADICCIÓN PRINCIPAL
 2. Contradicción Principal

Al comenzar el análisis del proyecto de implementación de

mapas mentales en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “María
Antonia Rosales Gutiérrez”. Se observaron barreras intangibles al
momento de tratar desarrollar el mismo, como lo es el hecho de no
estar habituados en la institución a desarrollas los objetivos con este
método de enseñanza, los profesores en muchos casos consideran la
elaboración de material didáctico para la enseñanza una pérdida de
tiempo así como también la tediosa tarea de medir el impacto ya sea
positivo o negativo del mismo.

En el proceso de aprendizaje desde el punto de vista

cognoscitivo se lucha por desarrollar la aceptación y captación por
parte de los estudiantes el cual es el principal objetivo de este proyecto
logrando un impacto positivo en los estudiantes.

Desde el punto de vista psicológico se lucha en contra del déficit

de atención o DDA el cual afecta a la gran mayoría de estudiantes en
esta etapa inicial sin profundizar en las causas, más si buscando una
disyunción en los paradigmas en los cuales aumente el nivel de
atención y de internalización de los objetivos de aula ya sea por
asociación el cual en esta etapa es el proceso de aprendizaje más
importante con el estímulo adecuado.
 FASE III

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

 3. Identificación del Problema Socio pedagógico.

Para determinar el problema Socio pedagógico se identifican las

contradicciones principales del mismo, como lo es que en el Centro de
Educación Inicial Bolivariano “María Antonia Rosales Gutiérrez” no se
emplea mapas mentales como material de apoyo para desarrollar los
objetivos en el aula de clases, se trabaja a nivel pedagógico dentro de
la institución a trabajar con proyectos de aulas del viejo diseño
curricular, donde se asigna la transversalidad en fundamento para la
práctica pedagógica al integrar las dimensiones del ser, saber y el
hacer a través de los contenidos actitudinales, conceptuales y
procedimentales, presente en todas las áreas del currículo.

Podemos decir que los mapas mentales de aula como

estrategias de planificación contribuyen a la calidad de la enseñanza y
se convierte en una herramienta para el docente en el análisis de la
práctica educativa dentro del salón de clases.

Tomemos en cuenta que la práctica de aprendizaje por mapas

mentales fomenta el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes al
promover el aprendizaje por asociación el cual es una herramienta
fundamental en esta etapa de educación. Es educativo, porque tiene
una acción e intención del logro del aprendizaje significativo.
 3.1. Objetivo General

Promover la utilización de mapas mentales en la sección c

Centro de Educación Inicial Bolivariano “María Antonia Rosales
Gutiérrez”.

3.2. Objetivos Específicos

 Emplear mapas mentales para ejecutar una clase que abarque

todos los objetivos planteados en el aula.

 Determinar mediante evaluación cognoscitiva el impacto del

método de enseñanza a través de mapas mentales.

 Discutir con el resto de personal docente de la institución acerca

de los resultados obtenidos en dicha clase de marera de
incentivar a utilizar esta estrategia pedagógica.
 3.3. Argumentación legal

Uno de los componentes más importantes por el cual se

rigen estos enteres son los marcos políticos y legal entre ellos tenemos

los siguientes.

En la CRBV (Constitución de la República Bolivariana de Venezuela)

se presentan los siguientes art: Capítulo VI.

Articulo 102

“La Educación es un derecho humano y un deber

social fundamental, es democrática y obligatoria... De

máximo interés en todas sus modalidades y como

instrumento del conocimiento científico, humanístico y

tecnológico al servicio de la sociedad. La Educación

es un servicio público y está fundamentado en el

respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la

finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada

ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en

una sociedad democrática basada en la valoración

 ética del trabajo y en la participación activa,

consciente y solidaria en los procesos de

transformación social consustanciados con los valores

de identidad nacional”

Articulo 103

“Toda persona tiene derecho a una educación integral,

de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y

oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas

de sus aptitudes, vocación y aspiraciones...”

En la LOPNA (Ley Orgánica Para Niños (as) y Adolescentes)

encontramos los siguientes art:

Articulo 5

“la familia es responsable de formar prioritaria,

inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños (as)

y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo

de sus derechos y garantías. El padre y la madre

tienen responsabilidades y obligaciones comunes e

 iguales en lo que respecten al cuidado, desarrollo y

educación integral de sus hijos.”

Artículo 53

“Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la

educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y

recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial,

de carácter gratuito y cercano a su residencia.”

“Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener

escuelas, planteles e institutos oficiales de educación, de

carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,

instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una

educación integral de la más alta calidad. En consecuencia,

debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin”.

“Parágrafo Segundo: La educación impartida en las

escuelas, planteles e institutos oficiales será gratuita en

todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con

lo establecido en el ordenamiento jurídico”.

Artículo 54

“Los padres, representantes o responsables tienen la

obligación inmediata de garantizar la educación de los

niños y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos

oportunamente en una escuela, plantel o instituto de

educación, de conformidad con la Ley, así como exigirles

su asistencia regular a clases y participar activamente en

su proceso educativo”.

En la LOE Ley Orgánica de Educación Capitulo II. Corresponsable de

la educación.

Articulo 19

“el estado, a través del órgano con competencia en el

subsistema de educación básica , ejerce la

orientación, la dirección estratégica la supervisión del

proceso educativo y estimula la participación

comunitaria, incorporando tanto los colectivos internos

de la escuela, como a diversos actores comunitarios

participantes activos de la gestión escolar en las

instituciones, centros y planteles educativos en lo

 atinente a la formación ejecución y control de gestión

educativa bajo el principio de corresponsabilidad, de

acuerdo con lo establecido de CRBV y la presente

ley”.

3.4 Preguntas Generadoras

 ¿Cuál es el problema?

La falta de implementación de mapas mentales como medio

didáctico de enseñanza.

 ¿Por qué?

Se ha demostrado que al utilizar este método pedagógico en la

etapa inicial de formación educativa genera un impacto positivo en el
proceso de aprendizaje.

 ¿Para qué el problema a tratar?

Para fomentar la utilización de mapas mentales como método de

enseñanza en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “María
Antonia Rosales Gutiérrez”.
 FASE IV

PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL

PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO.
 1. Planeación de las Acciones para Resolver el Problema Socio pedagógico
Identificado

Se planificó lo que se muestran en los siguientes cuadros.

PLAN DE ACCION GENERAL

Objetivo General: Promover la utilización de mapas mentales en la sección c Centro de

Educación Inicial Bolivariano “María Antonia Rosales Gutiérrez”.

Objetivo Participantes
Especifico Actividad Métodos Contexto Responsables Recursos Tiempo Evaluación
Emplear mapas
mentales para
ejecutar una Exposición Inductivo Escuela Docentes Laminas 1 día Participativa
clase que Didáctica. deductivo Misión Miembros
abarque todos Educativa
los objetivos
planteados en el
aula.
Determinar
mediante
evaluación
cognoscitiva el Fase de Deductivo Escuela Docentes Laminas 1 día Cualitativa
impacto del preguntas y Misión Miembros
método de respuestas Educativa
enseñanza a
través de mapas
mentales.
 Objetivo General: Promover la utilización de mapas mentales en la sección c Centro de
Educación Inicial Bolivariano “María Antonia Rosales Gutiérrez”.

Objetivo Participantes
Especifico Actividad Métodos Contexto Responsables Recursos Tiempo Evaluación
Discutir con el
resto de
personal
docente de la
institución
acerca de los Resultados
resultados Charla Inductivo Escuela Docentes tangibles de 1 día -
obtenidos en Miembros la clase
dicha clase de
marera de
incentivar a
utilizar esta
estrategia
pedagógica.