Didáctica y

Currículum
Tramo Pedagógico
Docente
WERBACH PAGANI,
Salomé

GALLO Patricia Daniela

GALLO Osvaldo Ceferino

Planificación de la Enseñanza

Ciclo Lectivo 2018

 INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 142 SAN ANDRÉS DE GILES
TRAMO PEDAGÓGICO – CICLO LECTIVO 2018
M ATERIA : D IDÁCTICA Y C URRICULUM
D OCENTE : Salomé WERBACH PAGANI
A LUMNOS : Patricia GALLO
Ceferino GALLO

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
COMUNICACIÓN Y TRANSFORMACIONES SOCIOCULTURALES EN EL SIGLO XXI

6° AÑO (ES)
Fundamentación
El siglo XXI se encuentra atravesado por transformaciones
sustentadas en una revolución tecnológica que configura nuevas maneras de
ser y estar en el mundo al impactar sobre las estructuras sociales, políticas,
económicas, culturales e ideológicas vigentes durante más de dos siglos; las
viejas estructuras de comprensión del mundo se encuentran en crisis dada su
incapacidad para producir respuestas.
Comunicación y Transformaciones Socioculturales del Siglo XXI es
una materia donde los jóvenes puedan encontrar un espacio de conocimiento y
debate acerca de la realidad que los rodea, generando una visión de conjunto
teóricamente sustentada y sólidamente argumentada, generando individuos
críticos de la sociedad en la cual están inmersos.

Propósitos
 Contextualizar las temáticas de la orientación que se abordarán en el marco
de los procesos de transformación socioculturales del siglo XXI.
 Promover el interés de los estudiantes en el análisis de sus prácticas y el
impacto que tienen en la construcción de la subjetividad.
 Proponer la construcción teórica del escenario sociocultural actual en el que
adquieren sentido las prácticas sociales de los sujetos.
 Aportar a los estudiantes categorías de análisis que les permitan
contextualizar sus experiencias en los procesos globales contemporáneos y
posicionarse críticamente frente a estos hechos.

Objetivos de Aprendizaje
 Comprender el escenario actual, sus características y transformaciones.

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A LUMNOS : Patricia GALLO
Ceferino GALLO

 Construir una visión de la cultura y la sociedad actual como condición

necesaria para la producción de sentido de los fenómenos propios de la
comunicación y la vida en común de los sujetos.
 Vincular las experiencias particulares de los estudiantes con categorías
que provienen de diversos fenómenos de orden social, global, histórico,
político, entre otros.

Contenidos

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UNIDAD I: Cultura Posmoderna

 Decadencia del Paradigma del Siglo XX:

o Crisis de la Cultura Moderna
o Crisis del Industrialismo
o Decadencia del Estado de Bienestar
o Revolución de las Tecnologías de las Comunicaciones
o Caída del Bloque Soviético

UNIDAD II: Sociedad Posindustrial y Capitalismo Cultural

 Transformaciones Culturales:
o Posmodernidad / Hipermodernidad
 Transformaciones Económicas:
o El Capitalismo Cultural
o El Conocimiento como Fuerza Productiva
o Aproximación a un Modelo de Desarrollo
o Competitividad
o Economía de Servicios
o Capitalismo Inmaterial, Capitalismo Cultural
o Nueva Estructura Ocupacional
o Empleo y Mujer
 Transformaciones Políticas:
o El Poder
o Geopolítica Global: La Tríada de Poder
o Crisis de la Democracia y la Política
o La Corrupción
o Fin del Predominio Occidental

UNIDAD III: Transformaciones Sociales

 Sociedad Red:
o Flujos Humanos: El Caso Argentino

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o Sociedad Dual: Incluidos/ Excluidos ; Elites Articuladas /

Masas Fragmentadas
o Guetos Voluntarios y Guetos Reales
o Violencia Urbana
o La Seguridad
o Ciudad Global

UNIDAD IV: Nuevos Modelos de Relación

 La Familia:
o Señales de la Crisis del Patriarcado
o La Nueva Familia

Bibliografía
Para el Alumno
Ackerman, S., Morel, M., & Com, S. (2013). Introducción a la
comunicación. Argentina: Ediciones del Aula Taller.

Álvarez Terán, C. (2018) Comunicación y transformación socioculturales

Siglo XXI.

Eggers-Brass, T., Gallego, M., & Pedranti, G. (2010). Cultura y

comunicación. Editorial Maipue.

Pedregal, N., Tarasow F. (2005). Tecnologías de la información y la

comunicación. Editorial Stella.

Pescetti, L. (2003). Mamá, ¿por qué nadie es como nosotros? .Editorial

Altea.

Para el Docente
Amin, S. (1999). El capitalismo en la era de la globalización. Barcelona:
Paidós.
Auge, M. (2001). Ficciones de fin de siglo. Barcelona: Gedisa.

Bauman, Z. (2002). Modernidad Líquida. Buenos Aires.

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Ceferino GALLO

Bauman, Z. (2004). La sociedad citiada. Buenos Aires:FCE.

Beinstein, J. (2000). La larga crisis de la economía global. Buenos Aires:
Corregidor.

Castells, M. (1999). La Era de la Información. México: Siglo XXI.

Featherstone, M. (2000). Cultura de consumo y posmodernismo. Buenos
Aires: Amorrortu.

Jameson, F. (1992). El Posmodernismo o la Lógica Cultural del

Capitalismo Avanzado. Buenos Aires: Paidós.
Lipovetzky, G. (1986). La era del vacío. Barcelona: Anagrama.

Maffesoli, M. (2001). El instante eterno. Buenos Aires: Paidós.

Metodología

 Observación
 Investigación
 Salida educativa
 Organizadores Avanzados
 Debate
 Exposición
 Phillips 66

Actividades

 Definir los conceptos de Paradigma, Cultura, Sociedad, Crisis

 Construir un Mapa Conceptual que contenga los Conceptos de la
Decadencia del Siglo XX
 Debate y puesta en común sobre las transformaciones
económicas, culturales y políticas
 Elaborar entre todos un Mapa conceptual que contenga los
Conceptos de las transformaciones económicas, culturales y
políticas

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Ceferino GALLO

 Elaborar una guía que contengan los conceptos de las

transformaciones sociales
 Realizar recorrida barrial para observar (en parques, plazas) la
Sociedad Dual: Incluidos/ Excluidos; Elites Articuladas / Masas
Fragmentadas; Guetos Voluntarios y Guetos Reales. Analizar en
la misma Institución escolar los mismos conceptos.
 Contrastar la observación con la guía realizada elaborando a
través del debate grupal, una Guía Conceptual
 Luego de la lectura grupal del cuento de Luis Pescetti “Mamá,
¿por qué nadie es como nosotros?”, se solicita a los alumnos que
debatan y pongan conceptos en común, guiados por el docente
se creará un Mapa Conceptual.

Recursos Didácticos

 Pizarra
 DVD, CD, Pendrive, PC, Notebook, Netbook
 Proyector, Equipo Sonido
 Cámara de foto(o cámara del celular)
 Láminas
 Libros

Criterios de evaluación

Concerniente a los criterios de evaluación, el énfasis está puesto en el

abordaje reflexivo sobre los objetos de estudio vinculados con la cotidianeidad
de los estudiantes; no sólo serán evaluados los resultados sino también los
métodos, actitudes y dificultades frente a los contenidos presentados.

Se evaluarán actividades prácticas de reflexión y análisis en clase;

trabajos prácticos individuales de investigación y grupales de producción.
Compromiso, participación y respeto por los plazos para las presentaciones de
las actividades y trabajos prácticos.

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Evaluación escrita sobre los contenidos abordados en cada trimestre.

Evaluaciones orales para la defensa de los trabajos prácticos y las

evaluaciones escritas.

La evaluación será de proceso y se incluirán las participaciones de los

estudiantes en distintos proyectos.

Instrumentos de Evaluación

 Trabajos (grupales / individuales), actividades en clases.

o Evalúa: Competencia en comunicación lingüística;
comprensión de consignas y materiales; tratamiento de
la información; competencia social y ciudadana;
competencia cultural y artística; autonomía e iniciativa
personal y manejo de rol en grupo.
 Intervenciones en el aula, entrevistas y pruebas específicas
(al finalizar cada bloque temático) a través de los cuales se
valorarán los aspectos procedimentales, actitudinales y de
concepto.
o Evalúa: Competencia en comunicación lingüística;
comprensión de consignas y materiales; tratamiento de
la información; competencia social y ciudadana;
competencia cultural y artística; autonomía e iniciativa
personal y manejo de rol en grupo.
 Mediante la observación continua y sistemática en el aula se
valorarán las actitudes que muestran los alumnos ante la
materia.