ORIGEN Y CONCEPCIÓN ETIMOLÓGICA DE LA DIDÁCTICA

Paso 1 – Origen de la Didáctica

Estudiante:
Breicen Andrea acevedo Vargas

Grupo:
02

Docente: Sarakarina
Solano Galindo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación Especialización
en Educación Superior a Distancia Bogotá D.C.
2019
 Síntesis

Teniendo en cuenta el origen de la didáctica y su recorrido histórico donde se pensaba

que este término se fundamentó en ideas del mundo, hombre, la sociedad y la educación. Se tiene

encuenta La didáctica es una disciplina muy particular, se conforma y se determina

históricamente, para ocuparse de los problemas de la enseñanza (Díaz Barriga, 2000:133). Dado

el contexto del autor pienso que la didáctica esta incrustada a la educación y nosotros como

maestros estamos para enseñar, instruir y exponer claramente todo lo que nuestros alumnos

necesitan para su respectiva compresión de un determinado tema.

En la escuela tradicional existen varios autores que hacen referencia a la didáctica en un

aula de la clase y en la enseñanza fuera del aula “La didáctica es el arte completo de enseñar

todo a todos (Wolfgang Ratke, 1600)” con lo anterior podemos asegurar que el termino de

didáctico esta hace años en la educación

En la actualidad y como se viene presentando desde hace años la tarea del educador está

definida por la vocación y la inspiración para autoeducarse de una manera que cada día se debe

aprender para lograr transmitir lo que decimos y lo que hacemos para implementar nuevas

metodologías de enseñanza, como dice “Tal es amor pedagógico, no se puede ser buen educador

quien se conforma con ser mediocre (Ibid:66)”, en este concepto pienso que los educadores

tenemos la facilidad de crear y disponer la mente del alumno para lograr el interés del aprendizaje

en cualquiera de las ciencias e incentivar la creación de nuevos conocimientos basados, de tal

manera que pueda aprender cualquier ciencia de manera creativa e incentivando las ideas.
 En nuestro contexto como docentes de una nueva generación utilizamos las TIC y todas

las tecnologías posibles para un mayor entendimiento y creación de didácticas diferentes para el

aprendizaje de diferentes áreas “es necesario, en consecuencia, que la investigación futura

explore si los dos modelos de uso destacados siguen existiendo en los nuevos contextos de aula

donde la tecnología se incrementa aún más con la llegada de los dispositivos móviles (en muchos

casos llevados por el mismo alumno) y en qué medida el profesorado readapta estos patrones en

función del aumento de su experiencia en el uso didáctico de las TIC (revista científica de

educomunicacion:2016), respecto a lo dicho en la revista educomunicacion se puede decir que

nosotros como docentes podremos optar por utilizar esos dispositivos móviles en clase solo con

el fin de utilizarlos como método didáctico fuera de lo común, teniendo en cuenta la aclaración

del uso de la tecnología como medio de la adquisición de conocimientos para un buen saber.

En la realidad se busca que la didáctica sea un medio para incorporar lo teórico y práctico,

esto se ha venido desarrollando en los diferentes tipos de escuelas como son escuela tradicional,

escuela nueva y escuela critica las cuales todas van para un mismo objetivo que es formar a los

alumnos con aprendizajes óptimos para su vida diaria y demás. Independientemente de las fechas

de cada escuela cada una utilizaba el término de la didáctica en su manera y se acomodaba a su

época.
 Referencias

Area-Moreira, M., Hernández-Rivero, V., & Sosa-Alonso, J. (2016). Modelos de integración

didáctica de las TIC en el aula/Models of educational integration of ICTs in the
classroom. Comunicar, 24(47), 79-87. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=114487424&lang=es&site=eds-live

Asprelli, M. (2012). La didáctica en la formación docente. Recuperado

dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3213979#