ESCUELA DE CIENCIAS BIOLÓGICAS

SÍLABO
DIVERSIDAD VEGETAL

I. DATOS GENERALES
I.1. Departamento Académico: BOTÁNICA
I.2. Semestre Académico: 2019– I
I.3. Código de asignatura: B01222
I.4. Ciclo: 5
I.5.Créditos: 5
I.6 Horas semanales totales: 7
I.6.1. Horas de teoría: 3
I.6.1. Horas de práctica: 4
I.7. Pre-requisito: BIOLOGÍA VEGETAL
II. SUMILLA
Asignatura que corresponde al área básico-tecnológica, de carácter teórico - práctico. El
propósito del curso es estudiar los aspectos evolutivos, la sistemática y biodiversidad de los
organismos vegetales. Comprende las siguientes unidades: Sistemas de clasificación de los
organismos vegetales. Biología y diversidad algal. Sistemas de clasificación de hongos, musgos,
helechos y Gimnospermas. Angiospermas y grupos representativos. Nociones de ecología
vegetal.

III. COMPETENCIA, UNIDADES Y COMPONENTE ACTITUDINAL

III.1. Competencia: Identifica y diferencia la diversidad de organismos fotosintéticos y
asociados históricamente con el reino vegetal para generar conocimientos; sus
interacciones con el medio ambiente y su filogenia, utilizando literatura y metodologías
actualizadas, promoviendo el trabajo colaborativo, con responsabilidad social, ética y
respeto por el ambiente.
II.2. Unidades
I) Algas
II) Criptógamas terrestres
III) Espermatofitas y Angiospermas

III.3. Actitudinal
III.3.1 Mantiene una actitud crítica al conocimiento adquirido e incrementa su respeto por la
diversidad de organismos fotosintéticos
III.3.1 Predisposición para el trabajo en campo, con espíritu colaborativo y respeto al
ambiente.
III.3.1 Concentración, abstracción, paciencia y voluntad de trabajo responsable.
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I
Analiza y comprende la diversidad de organismos fotosintéticos acuáticos, su
relación filogenética y la capacidad de fotosíntesis
S CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL A H Ev
¿Hacen fotosíntesis los animales? Explica Clase expositiva en base a literatura
el origen del cloroplasto. Explica las actualizada y foro de discusión
características generales, ecología,
1 distribución, clasificación e importancia T 3
económica de las Cyanobacteria. * 81-84;
239-243; 33-80.
 Reconoce la diversidad de macroalgas del
intermareal rocoso.
Explica las características generales,
ecología, distribución, clasificación e
importancia económica de las Charophyta
y Chlorophyta. Reconocer la importancia
de los ciclos de vida en la diversificación de
2 organismos fotosinteticas. * 139-237.
Explica el protocolo de manejo de
muestras para colecciones cientificas.
Explica las características generales,
ecología, distribución, clasificación e
importancia económica de las Rhodophyta
y Phaeophyceae. * 89-138; 426-483.
3
Observa muestras vivas o fijadas que
permiten enunciar las características
generales de las Cyanobacteria.
Explica las características generales,
ecología, distribución, clasificación e
importancia económica de las
Bacillariophyta y Ochrophyta. * 369-408;
4 333-483.
Observa muestras vivas o fijadas que
permiten enunciar las características
generales de las Charophyta y
Chlorophyta.
Explica las características generales,
ecología, distribución, clasificación e
importancia económica de los
Dinoflagellata * 262-309
5
Observa muestras vivas o fijadas que
permiten enunciar las características
generales de las Rhodophyta y
Phaeophyceae.
UNIDAD II
Analiza, reconoce y comprende los organismos clasificados históricamente en el
reino vegetal y los clasificados como plantas inferiores. Gymnospermas
S CONCEPTUAL
HONGOS (FUNGI). Sistemas de
clasificación. Características generales.
6 División Zygomycota, División Ascomycota.
División Basidiomycota. Ciclos de vida.
Hongos liquenizados. Concepto y
Breve clase expositiva y recorrido por la
gradiente del intermareal utilizando los P 4
sentidos de tacto, olfato y vista.
Clase expositiva en base a literatura
actualizada y foro de discusión
T 3
Procesa las muestras de campo, con
cuidado y respeto al organismo, evitando el
uso de fijadores nocivos para la salud P 4
humana.
Clase expositiva en base a literatura
actualizada y foro de discusión
T 3
Elaboración de un dibujo científico
(esquema que abstrae características P 4
importantes de la muestra) a lápiz.
Clase expositiva en base a literatura
actualizada y foro de discusión
T 3
Elaboración de un dibujo científico
(esquema que abstrae características
P 4
importantes de la muestra) a lápiz.
Clase expositiva en base a literatura
actualizada y foro de discusión
T 3
Elaboración de un dibujo científico a lápiz.
P 4
PROCEDIMENTAL A H Eva.
Explica las características somáticas y
reproductivas de los hongos y su
importancia T 3
Establece diferencias entre los principales
Divisiones.
 características generales, Importancia de
los hongos y líquenes.
BRIÓFITAS: MARCHANTIOPHYTA,
ANTHOCEROPHYTA y BRYOPHYTA,
caracteres generales, alternancia de
generaciones. Ciclo vital de los musgos.
Diversidad y clasificación. Importancia
económica.
PTERIDOPHYTA (Helechos y Plantas
7 afines). Caracteres generales. Alternancia
de generaciones, diversidad y clasificación.
Ciclo Vital. Importancia de los helechos.
EVALUACIÓN CONCEPTUAL ETP
8
Plantas con semillas: GIMNOSPERMAS
principales grupos representativos:Cycas.
Ginkgoales, Coniferales,Gnetales.
Distribución geográfica.Género importante
de cada familia. Importancia económica de
las Gimnospermas
9
Sistemas de Clasificación de las plantas
superiores, según Cronquist. Breve historia
de la clasificación de las plantas.Formas de
reproducción y alternancia de
generaciones. Ciclos de vida de las
10
angiospermas mas características.
Explica conceptos y características básicas
de los líquenes.
Reconoce a partir de muestras vivas o
fijadas las características de los hongos y
representantes de Zygomycota,
P 4
Ascomycota, Basidiomycota.
Diferencia los biotipos y características de
los hongos liquenizados
Explica las características somáticas y T 3
reproductivas de las Marchantiophyta,
Bryophyta, Antocerotophyta y Pteridophyta.
Importancia económica.
Reconoce a partir de muestras vivas o
fijadas las características morfológicas de
P 4
Marchantiophyta, Bryophyta y
Pteridophyta.
T 3
EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EPP P 4
Explica los caracteres reproductivos de las
Gimnospermas, morfología de las familias
T 3
estudiadas y la importancia que tienen en
la industria maderera, medicinal y ciclos de
vida de las gimnospermas.
Reconoce a partir de muestras vivas las
características morfológicas de los diversos
P 4
Géneros de las familias de gimnospermas
estudiadas en clases.
Explica los tipos de clasificación que se
dan desde siglos a las plantas superiores.
T 3
Ciclos de vida de las
angiospermas.alternancia de
generaciones.
Identifica y reconoce a partir de muestras
vivas los caracteres morfológicos de las
P 4
Magnoliopsidas, alternancia de
generaciones, distribución geográfica.
UNIDAD III
Analiza, reconoce, comprende y explica los ciclos de vida de las angiospermas y los
diversos taxa que se estudian por familias de plantas superiores.
S CONCEPTUAL
CLASE Magnoliophyta: Orden Magnoliales
Familias: Magnoliaceae y Annonaceae.
Orden Caryophyllales, Familia Cactaceae.
Orden Malvales, Familia Malvaceae. Ciclos
de vida de una Cactácea y una Malvácea.
Géneros típicos de la flora peruana.
11
Importancia económica de estas familias.
Magnoliopsida, Orden Piperales, Orden
Rosales y Orden Fabales
Orden Rosales, Solanales y Asteridae.
Familias representativas de la flora
peruana. Importancia económica.
12
PROCEDIMENTAL A H Ev
Explica y clasifica las diversas familias de
plantas de los Ordenes: Magnoliales, T 3
Caryophyllales y Malvales, géneros
representativos de la flora peruana y la
importancia económica de las mismas.
Elaboración de un dibujo científico a lápiz.
Identifica y reconoce en base a muestras
vivas los caracteres morfológicos y P 4
taxonómicos de las diversas familias de
plantas estudiadas en esta clase.
Explica y clasifica las diversas familias de
plantas de los Ordenes Piperales, Rosales, T 3
Fabales, Solanales y Asteridae.
Familias y géneros representativos.
Elaboración de un dibujo científico a lápiz.
Identifica y reconoce, en base a muestras
vivas los caracteres morfológicos y
P 4
taxonómicos de los géneros de las
diversas familias estudiadas.

CLASE LILIOPSIDA. Orden Arecales, Explica y clasifica las diversas familias de

Familia Arecaceae.Subclase Commelinidae
Familias: Cyperaceae y Cyperaceae,
Subclase Lilidae, Orden Liliales, Familias:
Liliaceae, Iridaceae, Aloaceae, Agavaceae.
Subclase Zingiberidae: Zingiberaceae,
13
Heliconiaceae, Musaceae,
Nociones de Ecología Vegetal.
Adaptaciones de las plantas a los
factores del medio ambiente.
Comunidades vegetales. Regiones
Fitogeográficas. Formaciones
vegetales del Perú y del Mundo.
14 (Biomas). Unidades de
Conservación en el Perú.
CLASE LILIOPSIDA: Liliaceae,
Agavaceae, Musaceae, Heliconiceae,
Orchidaceae
15 Los Jardines Botánicos (Investigación y Reconoce la importancia de los jardines
plantas de los Ordenes Piperales, Rosales,
Fabales, Solanales y Asteridae.
Familias y géneros representativos. T 3
Elaboración de un dibujo científico a lápiz.
Identifica y reconoce, en base a muestras
vivas los caracteres morfológicos y P 4
taxonómicos de los géneros de las
diversas familias estudiadas.
Define el ámbito de estudio de la ecología
Vegetal
Analiza las adaptaciones de las plantas a
los factores medioambientales.
Diferencia las principales comunidades
T 3
vegetales, Regiones fitogeográficas.
Compara las formaciones vegetales del
Perú y del mundo.
Compara los tipos de Unidades de
Conservación en el Perú
Elaboración de un dibujo científico a lápiz.
Identifica y reconoce, en base a muestras
vivas los caracteres morfológicos y P 4
taxonómicos de los géneros de las
diversas familias estudiadas.
T 3
 Conservación). Herbarios (Ordenación,
Mantenimiento, Preservación y Uso).
Bancos de Germoplasma. Diversidad
Florística: Métodos de Estudio.
Preservación de la Fitodiversidad.
Factores del Medio Natural que
afectan la diversidad vegetal.
Salida de campo a Tingo Maria
(Huanuco)
EVALUACIÓN CONCEPTUAL ETF
16
* Libro de texto obligatorio (Lee, 2008)
botánicos, Herbarios, Bancos de
Germoplasma en la conservación y
preservación de la Flora.
Reconoce los factores que afectan la
diversidad vegetal.
Elabora un informe sobre la salida de
campo según las nociones de ecología
vegetal revisadas en clase. P 4
T 3
EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EPF P 4
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
V.1. Componente conceptual: Se desarrollarán clases expositivas basadas en el texto
obligatorio. Los alumnos podrán participar con propuestas, comentarios y preguntas
durante la clase presencial. En un horario fijado de mutuo acuerdo (máximo una hora), los
estudiantes ingresarán al aula virtual (plataforma Chamilo) para participar en el foro. Los
10 primeros minutos de la sesión es para plantear temas de discusión relacionados a la
clase de teoría y a la lectura complementaria. Los temas pueden ser aceptados o
rechazados por el profesor. En los siguientes 40 minutos los alumnos pueden participar en
el debate, replicando la propuesta o los comentarios. Terminado el debate, hay 10
minutos para resumir la discusión de cada uno de los temas propuestos. La nota es la
sumatoria de los 3 componentes, hasta un máximo de 20. Propuesta de un tema de
discusión aprobado = 8 puntos; conclusión aprobada = 8 puntos, y participación = 2
puntos.
V.2. Componente procedimental:

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

El curso se desarrollará utilizando la plataforma virtual Chamilo. El componente conceptual se
realizará con clases expositivas, utilizando presentadores de imágenes/videos y la clase virtual
consistirá en un foro de discusión en Aula Virtual de la Universidad.

VII. EVALUACIÓN
VII.1 Evaluación diagnóstica aplicada al inicio de las clases para conocer los saberes del
estudiante con respecto a la temática del curso, sin ponderación sobre la nota de curso.
VII.2 Evaluación conceptual aplicada en la semana 8 (ETP) y 16 (ETF) que abarca el manejo de
información, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y el juicio de valor,
resumidos en el saber conceptual y el saber hacer.
VII.3 Evaluación procedimentales (EP) que evalúa permanentemente el saber hacer y su
actitud en el desarrollo de actividades. Para la actividad teórica se ha contemplado el
desarrollo de un foro de discusión virtual (FV). En la práctica, se ha considerado evaluar
en la semana 8 (EPP) y 16 (EPF) el aprendizaje, además de la calificación permanente en
cada sesión, consistente en elaboración de un informe y una evaluación diagnostica (C y
P).

VII.4 Cálculo de la nota de curso

VII.4.1 PROMEDIO FINAL = (SUM1 + SUM2) / 2
VII.4.2 SUM1= (ETP * 0.40) + (EPP * 0.30) + C*10+P*10 + S*10
VII.4.3 SUM2= (ETF * 0.40) + (EPF * 0.30) + C*10+P*10 + S*10

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Libro básico.
Díaz, T.; Fernández-Carvajal, M. y Fernández, J. (2004) Curso de Botánica. Madrid: Ed. TREA
Ciencias S. L.

Unidad I
Lee, R.E. 2008. Phycology. Cambridge University Press. UK. 547pp.
Unidad II
Raven, P. 1991. Biología de las Plantas. Editorial Reverté. S.A.
Unidad III
Mostacero, J. y Mejía F. 1998 Taxonomía de Fanerógamas peruanas. Editorial CONCYTEC.
Raven, P. 1991. Biología de las Plantas. Editorial Reverté. S.A.
VII.2. Literatura para la discusión en los foros virtuales.
SEMANA 1
Chamorro, G.; Salazar, M.; Gomes de Lima, K.; Pereira, C.; Ceballos, G. y Fabila, L. 2002.
Actualización en la farmacología de Spirulina (Arthrospira), un alimento no convencional.
Archivos Latinoamericanos de Nutrición 52 (3): 232–40.
SEMANA 2
Buschmann, A.H.; Stead, R.A.; Hernández-González, M.C.; Pereda, S.V.; Paredes, J. y
Maldonado, M.A. 2013. Un análisis crítico sobre el uso de macroalgas como base para una
acuicultura sustentable. Revista chilena de historia natural 86 (3): 251–64.
https://doi.org/10.4067/S0716-078X2013000300003.
SEMANA 3
Werlinger, C. y Salamanca, M. 2017. Contenido de metales en muestras biológicas de la isla
Rocuant, bahía Concepción, Chile”. Gayana (Concepción) 81 (1): 17–21.
https://doi.org/10.4067/S0717-65382017000100017.
SEMANA 4
Morales, E.A.; Rivera, S.F.; Veizaga, A. y Fiorini, R. 2012. Didymosphenia geminata (Lyngbye) M.
Schmidt (Bacillariophyta), una especie invasora y potencial amenaza para ecosistemas
acuáticos bolivianos. Acta Nova 5 (3): 327–43.
SEMANA 5
Freer, E., y Vargas-Montero, M. 2003. Floraciones algales nocivas en la costa pacífica de Costa
Rica: toxicología y sus efectos en el ecosistema y salud pública.