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TÍTULO
AUTOR:
ASESOR:
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
VIOLENCIA
TRUJILLO – PERÚ
2019
I. INTRODUCCION
El presente trabajo se basa acerca del acoso y violencia escolar, este tiene como objetivo realizar una
adaptación fiable de acuerdo a nuestra zona y contexto existente.
Ante ello en la actualidad se comenta sobre el acoso y violencia escolar en el ámbito educativo, y
estos términos están relacionados significativamente.
Se afirma que la violencia escolar es la conducta violenta que se encuentra relacionada con la falta de
afecto en el grupo familiar; generando rechazo de los padres, el castigo físico de forma severa y la
poca comprensión entre esto; creciendo con la idea marcada que a través de la fuerza obtendrán lo
que quieran.
Asimismo, la directora de Gestión Escolar, Mariela Zavaleta, reveló que desde el 2013 hasta la fecha,
La Libertad ha registrado más 1000 casos de violencia escolar, 80% de estos son agresiones y acoso
escolar de los cuales cerca del 90% ocurrieron en colegios públicos. De tal forma afirma que la
violencia escolar empieza poco a poco, con bullying de forma pasiva y que se va a incrementando,
hasta las burlas o el acoso permanente.
A veces, uno cree que un apodo o una broma no son nocivos, pero en realidad cuando se vuelve
recurrente perjudica al estudiante, lo deprime, hace que su desempeño escolar perjudique.
A nivel nacional el Perú ha tenido 20 000 casos de violencia en escolares, La Libertad ocupa el cuarto
lugar en todo el país.
A lo largo de los años la violencia escolar se ha ido incrementando gradualmente empezando
primariamente con insultos y llegando incluso hasta el acoso o amedrentación, mayormente se da
como hemos visto en estudiantes y que esto repercute en la psique y autoestima de estos. Todo
empieza desde el hogar y si en ello existe un contexto de violencia, el menor al asistir al colegio lo
manifestará como consecuencia directa de su experiencia.
En la investigación de Blas (2018), tuvo como objetivo determinar las propiedades psicométricas del
Autotest Cisneros de acoso escolar en estudiantes adolescentes de las Instituciones Educativas
Públicas de Chimbote, tomando una muestra de 369 estudiantes de ambos sexos, donde se encontró
resultados satisfactorios. Se utilizó el método de análisis factorial confirmatorio, observando índices
de ajustes aceptables (GFI = .95; AGFI= .944; RMR= .023; SRMR= .544; NFI= .925; RFI= .919).
Finalmente, se determinó la confiabilidad a través de la consistencia interna de Omega, con un
coeficiente de .804.
Florián (2016), en su tesis, tuvo como objetivo determinarlas propiedades psicométricas del
instrumento Autotest Cisneros de Acoso escolar en alumnos de 5ª y 6ª grado de primaria del distrito
de La Esperanza, para lo cual, escogió una muestra de 834 alumnos de nueve instituciones educativas
estatales, de ambos sexos, estableciendo un muestreo probabilístico, obteniendo como resultados una
validez de contenido a través de jueces, revelando la validez de constructo mediante la correlación
ítems-test corregido, obteniendo índices de homogeneidad superiores .40. Así mismo, realizo un
análisis factorial confirmatorio donde determino que el modelo estimado se ajustó al modelo teórico.
Finalmente se encontró en su confiabilidad por consistencia interna, obteniendo coeficientes de Alpha
de Cronbach que van desde niveles elevados hasta muy buenos en la prueba total y las diferentes
subescalas y se creó normas de tipo percentiles según el sexo y grado de estudios.
En la investigación de Ferre (2016), tuvo como objetivo determinar las propiedades psicométricas del
Autotest Cisneros de Acoso Escolar en Adolescentes del Distrito de Pacasmayo en seis Instituciones
Educativas nacionales. Utilizando un diseño psicométrico, con una muestra de 604 alumnos de ambos
sexos, cuyas edades oscilan desde 12 a 18 años. Obtuvo resultados que evidenciaron los niveles de
claridad, relevancia y coherencia (p<.001) y (p<.01), asimismo en el análisis de los ítems mediante la
correlación ítems-test corregido muestra correlaciones muy significativas siendo mayores a 0.30, el
análisis factorial confirmatorio establece buena estructuración en seis escalas con valores que oscilan
entre .909 a .991. La fiabilidad por consistencia interna de .955 elevada y sus escalas con valores entre
aceptables a muy bueno, siendo todas correlaciones significativas (p<0.1). Finalmente se elaboró
baremos percentilares por grados y sexo, de igual modo con niveles y puntos de corte.
Finalmente, en la tesis de Ayala (2016), tuvo como objetivo determinar las Propiedades psicométricas
del Auto Test Cisneros en estudiantes de primaria y secundaria de una institución educativa del distrito
26 de octubre, donde se utilizó una muestra censal no probabilista de 500 estudiantes. Según los
resultados obtenidos para encontrar la confiabilidad se utilizó el alfa de cronbach con un valor de .955
presentando una consistencia interna muy elevada, además se halló la confiabilidad por sub escalas y
por ítems, los cuales se mantiene en una consistencia buena, finalizando con el procedimiento de las
dos mitades de Guttman. Por otro lado, para obtener la validez se hizo uso de la validez de contenido
mediante el criterio de jueces y la validez de constructo ítem-test, ítem-sub test, test sub test mediante
el estadístico de Pearson dando correlaciones buenas y con un alto nivel de significancia; finalmente
se elaboraron baremos generales debido a que no se encontraron diferencias significativas entre
género y edad.
Piñuel y Oñate (2005) refieren que la palabra acoso proviene de acuso, es por ello que el termino
acoso escolar es toda forma de maltrato ya sea físico o psicológico que se realiza de una manera
repetitiva entre los estudiantes, siempre teniendo como objetivo al más débil del grupo para realizar
todo lo planeado donde afecta la integridad y van contra el derecho del menor. Manifiesta que la
palabra acoso, proviene del término de la raíz que acuso.
- Teorías del Aprendizaje Social
Bandura (1976, citando en Blas, 2018). En su modelo teórico postula que el aprendizaje
del ser humano es adquirido por medio de la observación y la imitación, aprendizaje el
cual llega a darse por medio del círculo social en el que se desenvuelve la persona, en
donde la imitación de la conducta agresiva dependerá en que si lo que el sujeto está
observando adquiere o no una recompensa positiva de lo que vendría a ser la
agresividad; de tal manera que aumenta la posibilidad de que dicha conducta agresiva se
imite, siempre y cuando se obtenga un beneficio, en caso reciba un castigo, la imitación
disminuirá.
- Teoría Ecológica
Brofenbrenner (29179, citando en Blas, 2018) en su modelo teórico considera cuatro
etapas en los cuales se evidencia los tipos de relaciones que posee el sujeto.
Microsistema: conformado por el entorno más cercano viniendo a ser la persona, el
centro de estudios y las actividades que suele realizar en su núcleo interpersonal.
Mesosistema: viene a ser la comunicación que posee el sujeto con las personas que más
frecuenta, en este caso la familia y las amistades escolares.
Exosistema: viene a ser el ámbito en el cual la persona no suele desarrollarse con
frecuencia, sin embargo lo que suceda puede afectarles a sus allegados.
Macrosistema: viene a ser el círculo social que comparte las mismas ideas o las mismas
culturas que el sujeto.
- Teoría de Frustración-Agresividad
Dollard y Miller (1994, citados en Blas, 2018) refieren que cuando la persona no logra
realizar o ejecutar una actividad de manera eficaz, se frustra, frustración la cual conlleva
a reaccionar de manera negativa, en este caso, de manera agresiva, alterando así su
núcleo social.