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1. Introducción:
El análisis de casos en este semestre tiene como principal propósito que las y los
alumnos logren consolidar su formación como licenciados en nutrición en los procesos básicos del
área de la salud. Dichos procesos están centrados en la comprensión de las bases bioquímicas
implicadas en el metabolismo de los nutrimentos; sin embargo, no pueden ser analizados de ma-
nera aislada, en el entendido de que los seres humanos nos constituimos como entes sociales que
vivimos y convivimos en una cultura y en un contexto ambiental que impacta en la calidad de la
alimentación y por ende en la salud de los mismos.
Lograr una integración de dichos aspectos permitirá que el nutriólogo en formación
construya un conocimiento no parcializado de las asignaturas que cursa y se concientice con res-
pecto a su futuro desempeño profesional dentro de un contexto social y ambiental.
Cognitivas Formativas
Explicar con claridad y fluidez los conceptos y Durante sus intervenciones, hace referencia a los principios
teorías identificados por el grupo para el abor- del código ético del nutriólogo
daje y comprensión de los casos que se plan-
tean
Discutir en las sesiones grupales, mostrando Mostrar en todas sus acciones dentro del grupo, una con-
dominio teórico y claridad en la exposición de ducta apegada a los principios éticos de su profesión
sus ideas
Exponer sus ideas con un fundamento teórico Aplicar los principios éticos, en las propuestas de solución
que las respalde al caso
Plantear hipótesis explicativas pertinentes para Considerar las características del contexto social, cultural y
la comprensión y/o solución del caso ambiental en el análisis y discusión de los casos así como,
en la elaboración de propuestas de solución
Diseñar propuestas de solución a los casos
planteados, incorporando de manera integral los Mostrar una actitud de apertura para recibir y ofrecer retro-
conocimientos adquiridos en las asignaturas alimentación a su desempeño en el trabajo de aula
establecidas en el semestre que cursa. 1
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AA´S
ANABOLISMO
CATABOLISMO
LÍPIDOS
HC
TRANSPORTE METABOLISMO
ABSORCIÓN
EXCRECIÓN
DIGESTIÓN
Nutrimentos DISPONIBILIDAD
Alimentos
Su utilización y consumo impac- ACCESIBILI-
tan DAD ECONÓMI-
CA
Ambiente Costumbres
Estado Nutricio alimentarias
sustentable
Dinámica Hábitos
social
alimentarios
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6. Evaluación
I.- Durante las sesiones de tutoría modular, el tutor ponderará la calidad de
las participaciones de los alumnos y la defensa de sus contribuciones ante las
disensiones, mediante la amplitud con la que aborde los conceptos y la profundidad de
los elementos que aporte con base en los diferentes niveles de las habilidades de pen-
samiento. A solicitud del docente el alumno procurará externar su punto de vista perso-
nal sobre el tema con el propósito de explorar la capacidad de integración del conoci-
miento y la pertinencia de las fuentes consultadas. Al concluir cada problema del módu-
lo, el tutor hará comentarios orientados a mejorar las intervenciones de cada estudiante
y otorgará la calificación en función de las mismas. En la tabla de la página siguiente se
muestra un concentrado de los aspectos a evaluar durante la dinámica de discusión
tutorial.
Por otra parte, el desempeño del nutriólogo en formación durante las sesio-
nes tutoriales, será parte de la evaluación formativa, de tal manera que el tutor llevará
un registro de seguimiento al desempeño del estudiante, el registro de evaluaciones se
realizará al final de cada sesión asignando la puntuación a cada estudiante facilitando
una apreciación relativamente objetiva, al final se promediarán las puntuaciones obteni-
das en cada sesión, complementando la calificación total con el reporte integrador de un
caso y así obtener la acreditación de esta asignatura en la parcial correspondiente.
Discusión tutorial 80
Total 100
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Indicador 7 4.2 1.4 Valor
4. Realizar una explica- Realizar una explica- Realizar una expli-
Fundamentación ción por escrito NO ción por escrito TEX- cación por escrito
teórica TEXTUAL e integra- TUAL e integrada, de TEXTUAL, poco o
Puntaje Máximo: da, de los conceptos los conceptos y pro- nada integrada, de
y procesos que se cesos que se indican
7 los conceptos y
indican en el esque- en el esquema, ci-
ma, citando al menos tando al menos 1 procesos que se
dos fuentes por cada fuente por cada obje- indican en el esque-
objetivo de acuerdo tivo de aprendizaje ma, no cita fuentes y
con los criterios de la de acuerdo con los solo incluye el 50%
Asociación Americana criterios de la Aso- de los objetivos de
de Psicología (APA) ciación Americana aprendizaje
Incluir todos los obje- de Psicología (APA)
tivos de aprendizaje, . Incluye solo el 80%
de los objetivos de
aprendizaje.
1 0.6 0.2
8. Anexos Incluye dibujos o Incluye dibujos o No incluye nada
Puntaje Máximo :1 tablas de apoyo para tablas de apoyo para
la fundamentación la fundamentación
teórica. Cada tabla o teórica. Sin títulos o
dibujo con su cita y citas.
títulos. 5
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1 Aporta ideas relevantes Aporta algunas ideas Las ideas que aporta
ANÁLISIS sobre el problema relevantes sobre el sobre el problema
planteado. problema planteado. planteado, son
18.46 poco o nada rele-
vantes
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Caso 1.
Periodo de evaluación: Primer parcial
Descripción
Leslie, trabajadora social de una casa hogar recibe a Luis Alberto, un niño de 11 años
de edad, quien fue canalizado por parte del DIF para ser incorporado a esta casa de
asistencia. Luis Alberto se encontraba sucio, su cabello desarreglado seco y opaco y
se notaba delgado. En la ficha de ingreso se especificó que se había localizado deam-
bulando por la ciudad. Había abandonado su casa porque ser víctima de violencia,
menciona que vivía con su madre, su padrastro y dos hermanas más de menor edad.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 2.
Descripción
Objetivos de aprendizaje
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Caso 3.
Descripción
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Caso 4 :
Descripción
Petra de 17 años de edad originaria de un municipio de la Sierra de Ma-
nantlán, delgada y con aspecto caquéctico acude al servicio de urgencias del
Hospital por presentar dolor abdominal intenso acompañado de vómitos fre-
cuentes, abundantes y de contenido intestinal. A la exploración física la pa-
ciente presenta un cuadro de deshidratación significativo. Niega que sus hábi-
tos alimentarios o su peso sean un problema, sin embargo, después de aten-
der la urgencia es remitida con la nutrióloga.
En los estudios de laboratorio se encontró: Na + 128 mEq/L; K+ 2.8 mEq/L; Cl–
100 mEq/L, Gasometría arterial: pH = 7.25; pCO2 24 mmHg; pO2 95
mmHg; HCO3- 11.2 mmol/L, EB (exceso de base) = 20 y glucosa de 95 mg/
dl.
El tratamiento consistió, primero, en el restablecimiento del balance de líqui-
dos con solución salina a 0.9%, electrólitos (reposición de K +) y después fue
valorada para una intervención quirúrgica.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 5:
Descripción
Perla empezó la semana pasada a practicar spinning, como era la primera vez
que realizaba este ejercicio el instructor le indicó que tratara de seguir la clase
pero que cuando se cansara solo pedaleara, pero Perla se la paso pedalean-
do toda la clase. Esta semana, Perla se propuso realizar toda la clase y así lo
hizo, hasta realizó los 5 sprint de 8 segundos con un minuto de descanso en-
tre cada carrera. Sin embargo, inicio con fatiga muscular después del sprint,
sentía que sus piernas no le respondían y por un momento sintió que desma-
yaría. Finalmente, termino su clase y se fue a casa.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 6:
Descripción
En una colonia de la Ciudad de México dentro del programa de activación física pro-
movido por el DIF estatal, 15 personas entre 40 y 60 años de edad con sobrepeso y
algunas con obesidad (5 hombres y 10 mujeres) asisten de manera regular al área de
usos múltiples para realizar una hora de ejercicio aeróbico tres días por semana. Esta
actividad cuyo principal objetivo consiste en regular el peso corporal de los asistentes
es dirigida por un entrenador con licenciatura en educación física. En los primeros 2
meses, el impacto de la actividad física sobre el grupo de personas fue variado, 8
personas bajaron sistemáticamente de peso (4 hombres y 4 mujeres), pero 6 perso-
nas no han registrado reducción importante de su peso e incluso una ha subido lige-
ramente. Por lo anterior, se solicitó la asesoría de una nutrióloga, quien realizó una
valoración nutricional individual a las 6 personas para realizar una intervención nutri-
cional.
Sandra es una de las personas que asiste regularmente a estas sesiones de activa-
ción en el centro de usos múltiples de su colonia. Al inicio su masa corporal (peso
actual) fue de 96 kg, con una talla de 168 cm, después de dos meses de activación
física una hora tres veces a la semana, ahora pesa 95 kg, motivo por el cual pidió
apoyo nutricional.
En la entrevista clínico-nutricional Sandra le indica que su dieta es variada, consume
pescado una vez cada 15 días, casi todas sus comidas van acompañadas principal-
mente de papa, jitomate y cebolla; privilegiando las frutas con alto nivel de almidones.
Además, siempre acompaña sus comidas con agua fresca de fruta natural endulzada
con azúcar de caña. Sandra le menciona a la Nutrióloga, que ella aprovecha el mer-
cado de Trueque que se da en la ciudad de México muy cerca de su casa y ahí surte
su mandado de frutas y verduras.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 7:
Descripción
Alfonso, una persona que se sabe es alcohólico, fue llevado a la sala de urgen-
cias por su vecina, quien dijo que él había ingerido grandes cantidades de al-
cohol durante la semana anterior a su ingreso hospitalario. Durante este tiempo,
el apetito había disminuido gradualmente, y no había ingerido alimentos en los
últimos 3 días. Estaba confundido, agresivo, tembloroso y sudaba profusamente.
Arrastraba las palabras al hablar. Su ritmo cardiaco estaba acelerado (110 lati-
dos/min). Mientras se determinaba su presión sanguínea, presento una convul-
sión tónico-clónica. La glucosa sanguínea tomada justo antes del comienzo de la
convulsión fue de 42 mg/dL. El nivel de etanol en sangre tomado en el mismo
momento fue de 295 mg/dL.
Durante el interrogatorio con la nutrióloga Alfonso refiere que no consume frutas
y verduras, le hace énfasis que no le gustan las verduras verdes, pero le encan-
ta el jitomate. Además, Alfonso le menciona que actualmente vive en un nuevo
fraccionamiento cerca del Volcán de Colima y no hay tienditas o centros comer-
ciales cerca. La Nutrióloga le indica un plan de alimentación de acuerdo a sus
posibilidades.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 8:
Descripción
Juana es profesora de física de 4to semestre de preparatoria. Tiene 26
años de edad y es originaria de Guerrero. Hace tres días se enfermó de
faringoamigdalitis, sin embargo, al no haber mejoría, acudió a un centro
de salud donde le prescribieron trimetroprim con sulfametoxazol. A la
mañana siguiente, tras iniciar la administración del fármaco, se miró al
espejo y notó la aparición de un color amarillento en su piel, por lo que
pensó que se trataba de una reacción alérgica y acudió al hospital. Se le
realizaron varios estudios cuyos resultados fueron los siguientes: GR 3.7
106 l (glóbulos rojos), Hb 10.8 g/dL, Hto 33.3%, CmHb 32.4 g/dL
(concentración corpuscular media de hemoglobina), CV-VCM 15%
(coeficiente de variación del volumen corpuscular medio), Bilirrubina total
2.75 mg/dL, Bilirrubina indirecta 2.6 mg/dL, Bilirrubina directa 0.15 mg/dL,
Lactato deshidrogenasa 930 UI/L.
Tras el análisis de los resultados previos, se llegó a la conclusión de la
posible existencia de un defecto enzimático a nivel de la glucosa-6-
fosfato deshidrogenasa que causa anemia hemolítica por deficiencia en-
zimática, razón por la cual se cambió el medicamento y se le dieron ins-
trucciones de presentarse en la consulta externa del servicio de nutrición.
Mientras Juana estaba en la sala de espera observo en el pasillo varios
posters de guías alimentarias basadas en alimentos (México, España y
EUA) y se puso a ver las diferencias entre ellas.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 9:
Descripción
Alba, tiene 46 años de edad y acude a consulta médica por referir distensión,
dolor abdominal en el cuadrante superior derecho, malestar general, fatiga cró-
nica, y sensación de pesadez, en especial después de las comidas.
Al interrogatorio refiere vivir en Calvillo Zacatecas y ser originaria de Tecámac
estado de México. En su alimentación se encuentra un consumo excesivo de
refresco, jugos envasados, productos de repostería, alimentos enlatados, salsa
agridulce, alimentos procesados con jarabe de maíz como edulcorante. Cuando
consume frutas las acompaña con miel. A las comidas les adiciona salsa de
tomate y condimentos. Por la mañana suele desayunar cereales de caja, panes
y galletas.
En la valoración antropométrica se encontró un IMC de 29 kg/m 2, con localiza-
ción central de grasa corporal, además fueron identificados signos de resisten-
cia a la insulina. En los estudios de laboratorio se reportó AST 65 UI/L, ALT 95
UI/L, colesterol total de 170 mg/dL, triglicéridos de 395 mg/dL y bilirrubina total
11,8 mg/dL. Por otro lado, se completó la valoración clínica con ecografía abdo-
minal y el médico sospecha que la paciente puede tener una complicación se-
cundaria a hígado graso; para evitar que esta alteración evolucioné hacia una
complicación mayor, es referida al área de nutrición para completar la valora-
ción y determinar las estrategias de intervención, considerando para ello tanto
los alimentos y platillos de su localidad, como los de su tierra natal.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 10
Periodo de evaluación: Segunda parcial
Descripción
Alejandra originaria de Chiapas, tiene un mes viviendo con su hijo en la ciudad de
Reynosa. Su niño de 8 años de edad tiene diabetes mellitus tipo 1 de un año de evo-
lución, se encuentra bajo tratamiento con insulina de acción intermedia y rápida. Con-
siderando lo anterior, Alejandra tiene que optimizar sus gastos para comprar la insuli-
na, afortunadamente su casa cuenta con las tecnologías verdes que exige Infonavit,
por lo que ahorra cierta cantidad de dinero.
El fin de semana, acude a urgencias con su hijo, ya que horas previas inicia con alte-
ración del estado de conciencia, dolor abdominal, nauseas, vómitos de contenido gás-
trico y poliuria importante.
A la exploración física se encontró con alteración del estado mental, mucosas secas,
llenado capilar mayor de 3 segundos, respiración de Kussmaul, taquicardia y dolor
abdominal difuso. Se toma un dextrostix de control y se reporta de 350 mg/dL. Media
hora más tarde los exámenes de laboratorio revelan glucosa 295 mg/dL, pH 7.2,
HCO3 16 mEq/L, Na 130 mEq/L, K 5 mEq/l. Examen general de orina con cetonas
+++, glucosa ++++.
El médico solicita al interno de pregrado calcular la osmolaridad plasmática del pa-
ciente, pues sospecha que va a estar presentando hiperosmolaridad. Inicia tratamien-
to con reposición rápida de líquidos con suero salino isotónico así como bolo de insuli-
na intravenosa. Por otro lado considera que es importante contrarrestar la acción de
las hormonas contra-reguladoras e investigar si está presente algún factor que desen-
cadeno la cetoacidosis que el niño está presentando.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 11
Descripción
María de 22 años de edad es ingeniera en la refinería de Salamanca, Guanajuato. Con
la reforma energética varias de sus vecinas la interrogan respecto al petróleo, ¿qué si va
bajar o subir la gasolina?, ella, les comenta que realmente no puede contestar su pre-
gunta, pero lo que si puede contestar, “Me urge bajar de peso”, pues se considera obe-
sa.
En su trabajo, la enfermera le comento que presenta un IMC de 29 kg/m 2, por lo que
decide ponerse a "dieta" para bajar de peso. Su vecina le comenta que deje de desayu-
nar y solo realice dos tiempos de comida (comida y cena). Por otra parte, le recomienda
que no consuma grasas, pues son las responsables del desarrollo de la obesidad y por
lo tanto incremente el consumo de cereales y productos de origen animal.
Después de dos semanas de realizar dicha "dieta" va al laboratorio a realizarse exáme-
nes previo ayuno de 8 h, pues no se ha sentido bien, ya que todo el tiempo presenta
cefalea, mareos y se siente cansada. Los exámenes reportan lo siguiente: colesterol 200
mg/dL, triglicéridos 385 mg/dl, LDL 192 mg/dL, HDL 30 mg/dL, glucosa 100 mg/dL. Ante
la sintomatología que presenta, decide acudir con una nutrióloga para conocer su opi-
nión.
La nutrióloga le comenta acerca de los efectos negativos de un ayuno prolongado, la
importancia a nivel metabólico de hacer 3 tiempos de comida y al menos una colación.
Le resalta la importancia de consumir grasas de predominio poli o mono insaturadas,
reducir el consumo de grasas saturadas, por lo que María le pregunta si es mejor la mar-
garina que la mantequilla, pues ella prefiere la primera ya que es más fácil de untar en
alimentos como el pan. Además, le explica el programa “5 al día” y “chécate, mídete,
muévete”.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 12
Descripción
Alejandro de 47 años acudió al médico por presentar un cuadro de dolor toráci-
co en reposo que se incrementaba con el esfuerzo y se irradiaba a la región
dorsal interescapular de moderada intensidad, asociado a náuseas. En los exá-
menes de laboratorio se reportó: colesterol total de 273 mg/dL, LDL 180 mg/dL
y HDL 27 mg/dL. Se solicita la medición de enzimas cardiacas. Dentro de los
estudios de gabinetes le fue practicada una arteriografía coronaria, la cual mos-
tró un estrechamiento de las arterias. Una vez controlada la urgencia, fue remi-
tido al servicio de nutrición, donde la nutrióloga realizó una historia clínico nutri-
cional, encontrando un consumo alto de alimentos ricos en colesterol y un es-
caso consumo de ácidos grasos insaturados. Alejandro menciona que su traba-
jo es transportar frutas y verduras de la central de abastos de Guadalajara a
Colima, por lo que ha percatado cómo han sido las modificaciones en la pro-
ducción agrícola en la zona occidente de México, por su tipo de trabajo su dieta
está basada en alimentos de diferentes ciudades, motivo por el cual no ha lo-
grado cumplir con su plan de alimentación; la nutrióloga le explica que éste no
es el único factor que ha influido en la modificación de su estado de salud.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 13
Descripción
Leonardo de 5 años de edad, ingresa al hospital por un dolor tipo cólico locali-
zado en la región lumbar del lado derecho y durante su estancia hospitalaria
eliminó un cálculo renal. Por su corta edad, el pediatra sospechó de alguna
anormalidad metabólica, por lo cual solicito algunos estudios complementarios.
En el ultrasonido se logró identificar otro lito, y en los estudios de laboratorio se
reportó: BH (biometría hemática) normal; urea, creatinina y ácido úrico norma-
les, cromatografía de aminoácidos en sangre normal, sedimento urinario nor-
mal, urocultivo negativo, pero en el examen general de orina se encontraron
altos niveles de cistina, ornitina, lisina y arginina. Por lo que fue solicitado el
apoyo nutricional para apoyar en la estructuración del plan terapéutico a seguir.
Objetivos de aprendizaje
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Caso 14
Descripción
Objetivos de aprendizaje
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Caso 15
Periodo de evaluación: Tercer parcial
Descripción
José Luis es un cargador de 47 años de edad que acude a la consulta médica acompa-
ñado por su esposa. Refiere astenia, adinamia, hiporexia y cuadros diarreicos ocasiona-
les. En el último año ha perdido 10 kg de peso.
Como antecedentes personales refiere haber trabajado desde los doce años de edad en
diferentes empresas como repartidor. Refiere etilismo crónico desde la juventud. Los
últimos diez años su área de trabajo se ha circunscrito en un mercado de abastos locali-
zado cercano a una zona industrial, donde se han presentado con cierta frecuencia,
niveles de contaminación elevada.
Como hábitos dietéticos menciona una dieta basada en tortilla de maíz, chile, frijol y en
su lugar de trabajo consume tortas de jamón o panela con escaso contenido de verdu-
ras. A la exploración física presenta dermatosis en tronco y extremidades superiores,
oftalmoplejía y confusión mental. Los estudios de laboratorio reportan: albúmina en 2.9
g/dL, aspartato aminotransferasa (AST) en 68 UI/mL, alanina aminotransferasa (ALT) en
59 UI/mL; hemoglobina de 11.9 g/dL, hematocrito de 32 %.
La nutrióloga evalúa de manera integral el caso, hace observaciones de tipo socioeco-
nómico que pueden influir en el padecimiento de Pedro y sospecha alteraciones hepáti-
cas pues recuerda el mecanismo con que algunas sustancias ejercen sus efectos noci-
vos sobre este órgano y que pudieran haber alterado el metabolismo de los micro y ma-
cronutrimentos.
Con todo ello, envía al médico para evaluación y sugiere un suplemento alimenticio re-
comendando también alimentos funcionales apropiados para el paciente.
Objetivos de aprendizaje
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Asignaturas Catedrático
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Comunicación Aplicada
Nutrición comunitaria. 2da edición. Autor Javier Aranceta Batrina. Editorial MASSON
Alimentación y nutrición. Manual teórico-practico. 2da edición. C. Vázquez, A.I. De Cos, C.
López- Nomdedeu. Editorial Díaz de Santos.
Antropología y Nutrición. Miriam Bertran- Pedro Arroyo. Universidad Autónoma Metropolita-
na de Xochimilco.
Nutrición y dietoterapia. Autor Krausse. Mc Graw hill.
Nutrición en salud y enfermedad. Maurice E. Shils. 9na edición. Mc Graw Hill.
Ross, A.C. et al. (2014). Modern Nutrition in health and disease. Philadelphia U.S.A., Lip-
pincott William.
Chung, B.M. y Tappenden K.A. (2007). Digestión, absorción y metabolismo de macronutrien-
tes. En: Buchman, A. Enfermedades Gastrointestinales y nutrición clínica. México. D.F.,
McGraww-Hill.
Nelson, D. L. y Cox, M.M. (2015). Lehninger, principios de bioquímica. ed. Omega.
Appleton, V. (2013). Lo esencial en metabolismo y nutrición. ed. Elsevier Mosby.
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Segundo Semestre
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7:00 -
26
7:30
7:30 - Metabolismos de los Metabolismos de los
8:00 Nutrimentos Metabolismos de los Nutrimentos
8:00 - Nutrimentos
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