I UNIDAD DEL AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA.

¿Trabajamos en el fortalecimiento de nuestra autoestima y la valoración de los demás?

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. Institución educativa : CAHUIDE
b. DIRECTOR : TEODORO CHOMBA MEDINA
c. Área : DESARROLLO PERSONLA CIUDADANIA Y CIVICA
d. GRADO Y SECCION : 3° ABC
e. Horas semanales : Cuatro
f. Duración : 4 semanas 16 horas (Del 11-03-19 al 05 de abril)
g. Docente responsable : ERICK JHON PEÑA GUERRA

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO TAREAS O CONSIGANAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
Y APRENDIZAJE DE
CAPACIDADES EVALUACION
Construye su  Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros Realiza un cuadro en donde Portafolio de
identidad y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de identifica sus características evidencias de los RUBRICA
Se valora a sí mismo. desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar personales (físicas, psicológicas, estudiantes
situaciones de riesgo y oportunidad. sociales, culturales) habilidades y
dificultades.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la Explica con ejemplos sus
Autorregula sus emociones. situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza reacciones y posición frente a
estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. situaciones presentadas.
Reflexiona y argumenta  Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones
éticamente. basadas en principios éticos y en los derechos humanos.
Vive su sexualidad de manera  Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus Elabora trípticos para prevenir
integral y responsable de derechos sexuales y reproductivos considerando la dignidad de las personas. situaciones de riesgo
acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.
Convive y  Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus Foro participación estudiantil sobre
participa compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales las situaciones de riesgo y
Interactúa con todas las propuestas para afrontarlo
más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple
democráticamente personas. sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores
en la búsqueda cívicos y el bien común.
del bien común  Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien De manera concertada y
Construye normas y asume
común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y participativa, elaboran sus normas
acuerdos y leyes.
señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas. de convivencia de aula
Competencia Organiza acciones estratégicas para  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que Los estudiantes elaboran plan de Plan de acciones Lista de cotejo
transversal: Gestiona alcanzar sus metas de aprendizaje. dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y aciones
su aprendizaje de considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y
manera autónoma. articulada.

Se desenvuelve en Interactúa en entornos virtuales.  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
entornos virtuales proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares
generados por las tic en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural:
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad:
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS Convive y participa en la búsqueda del bien común.

CAMPOS TEMÁTICOS
CAMPOS TEMÁTICOS:

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la presente unidad no permitirá obtener información diagnostica, para determinar los propósitos de aprendizaje y orientar nuestra trabajo pedagógico durante el año, por lo que se
identificara ¿Cuál es las características de su contexto? ¿Qué condiciones naturales, sociales y económicas presenta el contexto en que se desenvuelven los estudiantes? ¿Qué
oportunidades presenta su comunidad? ¿Qué es lo que saben los estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje, sus intereses y particularidades que presentan? Se
plantea actividades y situaciones que nos permitan identificar el nivel de desarrollo de las competencias del área de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica en el tercer grado de
secundaria, correspondiente al nivel 7 de los estándares de aprendizaje del CNEB. Abandono moral y espiritual.

En nuestra comunidad de HUICUNGO, los estudiantes presentan diferentes escenarios de vida que de una manera u otra les toca afrontar y desenvolverse cotidianamente en el hogar,
escuela y sociedad; a esta realidad se suma a que la mayoría de padres dejan a sus hijos en la ciudad, para dedicarse en zonas remotas a la agricultura, en menores cifras de padres
se dedican al comercio o ejercen algún trabajo profesional. Esta situación hace evidente el problema de abandono moral y espiritual de sus menores hijos, que en muchos de los casos
afecta el desarrollo de su autoestima y les expone a muchos problemas sociales cómo es el caso de las malas influencias, el alcoholismo, la drogadicción, el embarazo precoz, etc.
Situaciones de riesgo que debe afrontan a diario los estudiantes durante su etapa de desarrollo.

Frente a lo expuesto nos preguntamos ¿Por qué es importante conocerse uno mismo? ¿Cómo fortalecer mi autoestima?¿Cómo debe ser mi relación con los demás? ¿Cómo afrontar las
situaciones de riesgo?. Durante estas semanas estudiantes y docentes evidenciaremos actitudes de prácticas interculturales y el respeto a los derechos de los demás, también
organizaremos nuestras actividades en un portafolio de evidencias.
 IV. Secuencia didáctica organizada en forma de secuencias de sesiones:
SESION COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS EXPERIENCIAS DE EVIDENCIAS T
TEMÁTICOS APRENDIZAJE
S1 Nos  Explica y valora sus características personales, culturales y Desarrolla acciones orientadas al buen
Soy una persona inicio del año escolar como lectura Realiza un cuadro
reconocemos como Construye su sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada
valiosa reflexiva, desarrollo de teste y en donde identifica
personas únicas y identidad Se valora a sí mismo. persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus conocimientos sobre los lineamientos
sociables Fortalecimiento de sus características
habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones del área, perfil del egreso de CENEB
la autoestima personales
de riesgo y oportunidad. Nuestro aspecto 4H
Se presenta la situación significativa
Convive y participa  Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del físico relacionada con su comunidad; se Explica con
democráticamente en Construye normas y Texto DPCC 3° ejemplos sus
criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a comparten el propósito de aprendizaje,
la búsqueda del bien asume acuerdos y Pág. 10-15 las tareas y las evidencias de la unidad. reacciones frente a
favor del respeto por las normas y señales de tránsito para
común leyes. situaciones
promover el uso seguro de las vías públicas. Realiza un cuadro en donde identifica presentadas.
Competencia Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de sus características personales
transversal: Gestiona estratégicas para los recursos de que dispone, para lo cual establece una Explica con ejemplos sus reacciones
su aprendizaje de frente a situaciones presentadas.
alcanzar sus metas de elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las Elaboración de normas de convivencia
manera autónoma.
aprendizaje. exigencias que enfrenta en las acciones de manera de aula
secuenciada y articulada.
S2 Fortalecemos  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de Componentes de la Lectura de texto Tabla “me
nuestra autoestima Construye su Autorregula sus acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas autoestima análisis de casos reconozco, me
identidad emociones. y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le Texto DPCC 3° Elaboran tabla denominada “me acepto y me respeto
Pág. 18-20 reconozco, me acepto y me tal como soy
permiten establecer relaciones asertivas. 2H
respeto tal como soy.
 Explica y valora sus características personales, culturales y Escriben en un papel con un
Construye su sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada seudónimo, todo lo que les gusta
identidad
Se valora a sí mismo. persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus de su personalidad, luego se da
habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones lectura.
de riesgo y oportunidad. Elaboran pirámide con ejemplo de
los tres tipos de autoestima
S3 Identificamos Reflexiona y  Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones Malas influencias Trabajo en equipos
situaciones de argumenta y propone acciones basadas en principios éticos y en los Drogadicción Lectura y análisis de textos Los estudiantes
riesgo que nos Construye su éticamente. derechos humanos. Alcoholismo Proyección de videos exponen sobre las
afectan identidad Embarazo precoz Exposiciones de las situaciones de situaciones de
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que Trata de personas riesgo riesgo 4H
Vive su sexualidad de
manera integral y vulneran sus derechos sexuales y reproductivos considerando Los estudiantes propones pautas
responsable de la dignidad de las personas. Texto DPCC 3° para prevenirse frente a
acuerdo a su etapa de Pág. 16-17 situaciones de riesgo
desarrollo y madurez.
S4 Expresamos Construye su  Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones
nuestra indignación identidad y propone acciones basadas en principios éticos y en los Texto impreso Visualizamos videos de situaciones Elaboración de
frente a abusos y Reflexiona y derechos humanos. Abusos y maltratos de abuso y maltrato cuadro de
argumenta de menores de Leemos, recortes periodísticos conclusiones 2H
maltratos
éticamente. edad. Utilizamos la web
Trata de personas
S4 Como Construye su Vive su sexualidad de  Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que Textos impresos
afrontamos las identidad vulneran sus derechos sexuales y reproductivos considerando Situaciones de Trípticos sobre 2H
manera integral y
situaciones de la dignidad de las personas. riesgo Los estudiantes en equipos alternativas para la
responsable de
riesgo Texto DPCC 3° elaboran sus trípticos protección frente a
acuerdo a su etapa de Pág. 16-17 situaciones de
desarrollo y madurez. riesgo
S5 Nos organizamos Convive y participa  Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
para difundir democráticamente integración de todos sus compañeros y compañeras, y Textos impresos
nuestras en la búsqueda del Interactúa con todas cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes Situaciones de Foro de
propuestas bien común riesgo participación
las personas. entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Los estudiantes participan en foros
Autoestima estudiantil
Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones sobre las situaciones de riesgo y 2H
tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común. propuestas para afrontarlo
Se desenvuelve en Interactúa en entornos  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el Visita AIP
entornos virtuales virtuales. desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o
generados por las una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
tic compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.

V. RECURSO MATERIALES EDUCATIVOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
A. Docente Reglas Aula, patio escolar, plaza de
 Currículo Nacional de la Educación Básica. Cuadernos armas
 Texto escolar F.C.C. 3° 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 Texto escolar P.F.R.H. 3° 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C. Colores
 Programación Anual y Unidades de Aprendizaje. Materiales de escritorio.
 Plan de Gestión de Riesgo de la Institución. Portafolio personal
B. Estudiante
 Texto y cuaderno de trabajo del Ministerio de Educación; 3° Grado.
 Texto para el estudiante de Desarrollo Personal, ciudadanía y Cívica 3°. Diciembre de
2018. Lima-Perú. Pacifico Editores S.A.C.

HUICUNGO, marzo de 2019

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Prof. ERICK JHON PEÑA GUERRA
Resp. D.P.C.C. 3° V.B. DIRECTOR