Sesión de Aprendizaje Nº 14

TITULO: RESOLVIENDO SITUACIONES CON INECUACIONES

I. DATOS GENERALES
1.1. I. E. LOS NATURALES
1.2. ÁREA: MATEMÁTICA 1.3. DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
1.4. GRADO/SECCIONES: 3ero A–C y B– D 1.5. FECHA: 24/04 y 26/04
1.6. DOCENTES: CORONEL SOTO, Saúl David

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO evidencia de aprendizaje INSTRUMENTO
RESUELVE PROBLEMAS DE Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó - Resolución de la ficha del
CANTIDAD representó todas las condiciones del problema: datos, términos Cuaderno de trabajo
 Traduce datos y condiciones a desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o - Guía de trabajo Lista de Cotejo
expresiones algebraicas variación entre dos magnitudes
 Usa estrategias y procedimientos Formas de inecuaciones: (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b
para encontrar reglas generales ≥c, ∀ a є Q y a ≠ 0)

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Docentes promueven oportunidades para que los
Enfoque orientado al bien común. Solidaridad - empatía - responsabilidad
estudiantes asuman diversas responsabilidades.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MATERIALES
FASE MOMENTOS DE LA SESIÓN Y RECURSOS
Damos la bienvenida a los estudiantes y les invitamos a observar el video: medidas para prevenir y
enfrentar un sismo, ubicado en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=pzgNpWuh5Uk.
Luego preguntamos ¿de qué trata el video? ¿Cuáles son las consecuencias que puede traer un desastre
por sismo? ¿Qué alternativas propone el video? Desde tu posición ¿Qué alternativas de prevención Hojas de
TRABAJO
propondrías? ¿Conoces las zonas seguras de tu Institución? Los estudiantes responden
en forma ordenada
INICIO ( 30 min.)

PROBLEMATIZACIÓN Y MOTIVACIÓN: medida de un movimiento sísmico

La escala Richter es la unidad de medida tal como se muestra en el gráfico. Según la
información se puede expresar estas magnitudes mediante inecuaciones. sea X la
intensidad de la magnitud que solo ocasiono daños ligeros a un edificio ¿en que
intervalo de magnitud se encuentra?
PROPÓSITO: Representar y resolver situaciones de inecuaciones lineales con una
variable
SABERES PREVIOS: INECUACIÓN LINEAL, ¿cómo representaríamos la situación mediante
una inecuación? cuáles son las formas de representarlo? ¿Qué signo de desigualdad se
usa? El docente está atento a sus intervenciones y anota sus aportes en la pizarra
respetando su turno para opinar
Organizamos a los estudiantes en equipo, cuyo acuerdo es trabajo responsablemente
respetando los acuerdo de convivencia
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE
□ Entregamos una hoja de trabajo, El docente facilita la familiarización y comprensión de la situación respondiendo ¿de qué Hojas
DESARROLLO (50

trata la situación? ¿Qué te pide determinar en la situación? ¿a qué representa x? Buscamos la estrategia que nos permita Plumones
resolver la situación empleando propiedades para determinar el valor que puede tomar “x”. Se solicita la participación de limpia tipo
min.)

un integrante para resolver, lo representan en su forma gráfica y su conjunto solución luego socializan su resultado. papelote
□ Los estudiantes en parejas culminan con la actividad propuesta en el cuaderno de trabajo ficha “EL MAS RÁPIDO” pág. 54,
utilizando el desglosable2 de la pág. 355. El docente orienta el aprendizaje y les ayuda a verificar lo que van plasmando
hasta consolidar el trabajo y luego socializan lo que van logrando.
□ Los estudiantes participan organizadamente en el simulacro de acuerdo a las indicaciones propuestas en el video.
□ El docente aclara dudas y refuerza las dificultades que se pueden presentar al resolver una inecuación, Pizarra
CIERRE
(10 min.)

□ Evaluación Hojas
□ Empleamos la Lista de Cotejo de la actividad y la guía práctica
□ En la actividad ¿Qué aprendimos en esta sesión? ¿cómo lo hicieron? ¡Qué dificultad experimentaron?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lic. Saúl CORONEL SOTO Reynaldo García Hernández
Docente Subdirector(a)