SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMERO 5 3/10 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
La energíaen acción

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica que las diferentes
conocimientos científicos
formas de energía se originan de
y argumenta
científicamente. diferentes fuentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio(10minutos)
 El docente organizaa estudiantes en seis equipos.
 El docente realiza una dinámica:“La adivinanza” (anexo para el docente).A cada equipo le
entrega una de las siguiente imágenes (en relación con las fuentes de energía):

 Cada equipo escribe una adivinanza en relación con la imagen entregada, para lo cual
moviliza los conocimientos construidos de la sesión anterior.Luego socializan las adivinanzas
y cada equipo da su respuesta.
 A partir de las respuestas de los estudiantes,el docente pregunta: ¿cuál es el tema a tratar?
Presenta, asimismo, el propósito de la sesión: “Justificar cómo las fuentes de energía se
manifiestan en otras formas”.
Desarrollo(60 minutos)
 El docente indica a los diferentes equipos el trabajo a realizar:
— Leer la noticia
— Obtener información delas páginas 44 y 45 del libro de 1.ergrado de CTA,Serie 1:
Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía.
(http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_cta/5_cta_e_s1_f11.pdf)
— Resuelven preguntasgenerales: ¿qué ventajas tiene utilizar esta fuente de energía en
comparación con otras fuentes? ¿Qué diferencia existe entra las fuentes de energía
alternativas y las convencionales?
 — Resolverlas preguntas específicas como se indica a continuación.
Fuente de
Equipos Noticia (anexos) Preguntas específicas información
(fascículo 11)
1 Holanda genera ¿A qué fuente de energía hace Página 8
energía con agua referencia la expresión“energía
salada. azul”? ¿Para qué se utilizaría?

2 El norte del Perú tiene ¿Qué fuente de energíausan las Página 5

las centrales eólicas centrales eólicas? ¿Para qué se
más grandes del país. utilizan?

3 Nicaragua aprovecha ¿Qué fuente de energía Páginas 3 y 4

sus volcanes para constituyen los volcanes y las
producir energía. fuentes de agua subterránea?
¿Para qué se utiliza la energía de
las aguas subterráneas?

4 Aserrín para calentar ¿Qué fuente de energía Página 6

casas. constituye la materia orgánica?
¿Para qué se utiliza la energía de
esta?

5 Energía solar para los ¿Qué fuente de energía Páginas 4 y 5

pueblos más inhóspitos constituye la radiación solar?
de Puno. ¿Para qué se utiliza la energía
solar?

6 Talara: la primera ¿A qué fuente nos referimos al Páginas 12 y

ciudad que tuvo gas mencionar la descomposición de 14
natural y petroquímico. materia orgánica? ¿Para qué se
utiliza la energía de los
combustibles fósiles?

 El docente debe acompañar a los estudiantes a desarrollar los trabajos realizar.

Cierre(20 minutos)
 Los estudiantes, por equipos, socializan la noticia y sus trabajos, escuchan atentamente
cada exposición y anotan las ideas principales que les permitan completar en su
cuaderno el cuadro de sistematización.
Característica Energía Energía Energía Energía Energía Combustibles
geotérmica biomasa solar eólica mareomotriz fósiles

Fuente de
energía
Producen
Utilidad
 Otros
 El docente utiliza una ficha de evaluación de la exposición sobre las fuentes de energía.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

— Los estudiantes deben desarrollar las actividades de las preguntas 1,2, 4 y 6,propuestas
en la página 61 del libro de CTAde 1ergrado de Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

— Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
— Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo
11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
— Cuaderno de CTA.
— Anexo 1.
— Tarjetas con imágenes.

Anexo para el docente

Dinámica para motivación: ADIVINANZAS
Sirve para generar interés en torno al tema.
Tiempo: 15 minutos
Materiales: tarjetas con palabras escritas, o tarjetas con imágenes,pizarra o papeles, plumones
o tizas.
 Resumen: se trata de crear adivinanzas sobre un tema definido para que el equipo lo adivine.

 Preparación:

 Elige cuatro palabras o grupos de palabras claves relacionadas con el tema de la sesión y
escribe cada una en una tarjeta; puedes también escoger imágenes sobre el tema. Por
ejemplo:

Para el tema “Fuentes de energía”

Catarata

 Procedimiento:

1. Forma cuatro grupos y entrega al azar una de las tarjetas, pidiendo a los estudiantes que no la
vean.

2. Entrega cuatro hojas de papel por grupo y explica la tarea:

 Cada equipo debe crear una adivinanza para la palabra clave que le ha tocado. Esta será la
respuesta a la adivinanza, que debe tener la suficiente información, de manera confusa o
escondida. Da un ejemplo con otra palabra:

Adivinanza

De la tierra voy al cielo

y del cielo he de retornar,

soy la vida del campo

que lo hace producir.

¿Quién soy?

Respuesta: el agua

 Cada equipo escribe la adivinanza en una de las hojas de papel. Cuando todos los grupos han
terminado, cada equipo da lectura a su adivinanza.

 Cada equipo debe encontrar la respuesta a las adivinanzas elaboradas por los otros equipos.

 Cada grupo determinará quiénes acertaron y pegará las adivinanzas y las respuestas correctas
en la pared.

3. Utiliza las adivinanzas y sus respuestas para preguntar cuál es el tema común y anunciar el
tema de la sesión.

Fuente: texto adaptado de: “Con la salud si se juega”. Manual para talleres de capacitación.
Asociación Kallpa. 2003
 Anexo 1
Noticias sobre las fuentes de energía

Holanda genera energía con agua salada

La planta piloto de “energía azul” aprovecha la diferencia de concentración

salina entre el agua de mar y el agua dulce. Existe una planta similar en Noruega desde el 2009.El
proyecto está financiado por el Gobierno y empresas que buscan hacer de esta una energía
rentable
AMSTERDAM, HOLANDA (26 de noviembre del 2014). Investigadores holandeses quieren abrirle
camino a una nueva fuente de energía renovable con una planta piloto de "energía azul", la cual
aprovecha la diferencia de concentración salina entre el agua de mar y el agua dulce para producir
electricidad.
Rik Siebers, de REDstack BV, la empresa que supervisa el proyecto, dijo que el objetivo es mejorar la
tecnología hasta el punto que, para la década del 2020, sea rentable construir comercialmente este
tipo de plantas. "Para los aerogeneradores, se necesita viento, y los paneles solares funcionan en el
día, pero el agua siempre está fluyendo", dijo Siebers en entrevista telefónica.

Adaptado de: http://www.informador.com.mx/497/fuentes-alternativas-de-energia

El norte peruano tiene las centrales eólicas más grandes del país
Miércoles 24 de septiembre del 2014

Las centrales eólicas Cupisnique (La Libertad) y Talara

(Piura),consideradas las más grandes del Perú y de Sudamérica después de Brasil, fueron
inauguradas hoy por Contour Global, propietaria de ambos proyectos, tras veintidós meses de
construcción.
Además, cada una de las centrales se beneficia deun acuerdo de compra de energía de 20 añosy
forma parte del programa Recursos Energéticos Renovables (RER) del Perú.
"Con la inauguración de las centrales eólicas peruanas de ContourGlobal, el país da un gran paso
hacia la materialización de los beneficios de integrar la energía eólica en la red eléctrica nacional",
destacó AlessandraMarinheiro, presidenta ejecutiva de Contour Global para Latinoamérica. En ese
sentido, la ejecutiva agregó que, con estas plantas, la generación de energía sería
significativamentemenos costosa que muchas otras plantas de energía que usan combustible fósil.

Adaptado de: http://elcomercio.pe/economia/peru/norte-peruano-tiene-centrales-eolicas-mas-

grandes-pais-noticia-1759345
 Nicaragua aprovecha sus volcanes para producir energía no contaminante

Para el 2020, el país espera producir el 90% de su energía a partir de fuentes limpias y seguras.

Planta Polaris, en Nicaragua

Nicaragua es lo que muchos expertos llaman un paraíso de las energías renovables: extensos
recursos geotérmicos —producto de su larga cadena de volcanes y actividad sísmica—, una
excelente exposición al viento y al sol, y una gran cantidad de fuentes dispersas de agua.
Hoy es el tercer país después de El Salvador y Costa Rica en generación de electricidad a partir de
energía geotérmica, aunque el alcance energético de sus recursos es considerado como el mayor de
Centroamérica.
Teniendo en cuenta que el 42,5% de la población está debajo de la línea nacional de pobreza, la falta
de acceso constante a energía eléctrica plantea un problema para el desarrollo económico de sus
habitantes.
Cada kilómetro que nos adentramos hacia el centro de la Tierra, la temperatura aumenta,
ocasionando que los grandes reservorios de agua que se encuentran a cientos de kilómetros de
profundidad entren en contacto con el magma. El vapor generado por ese contacto escapa del
interior de la Tierra en la forma de columnas de gas, que salen disparadas hacia el cielo. Las plantas
geotérmicas canalizan ese vapor hacia generadores; cuando el agua se enfría, es devuelta a las
profundidades, por lo que se tiene una fuente inagotable de energía limpia.
“La energía ni se crea ni se destruye, solo se transforma”. Se trata de la ley de la conservación de la
energíay la base de que la energía del calor acabe transformándose en energía eléctrica. Y dicha
energía se podría aprovechar como energía eléctrica gracias a las nuevas tecnologías.
Según expertos, la energía geotérmica se puede generar a costos relativamente bajos, en
comparación con la energía proveniente de combustibles fósiles.
Para el año 2020, Nicaragua espera producir el 90% de su energía a partir de fuentes renovables,
una meta que podría superar a Costa Rica, el más “verde” de sus vecinos, en donde el 84% de
producción energética proviene de recursos limpios.

Adaptado de:
http://internacional.elpais.com/internacional/2013/11/02/actualidad/1383360949_138974.html
 Aserrín para calentar las casas

La biomasa, cuyo consumo crece cada año en España, permite ahorrar hasta el 45% en la factura
energética

21 de setiembre del 2014

El pellet se logra a partir de la acumulación de

restos agrícolas y forestales

Aserrín, huesos de aceituna, astillas, cáscaras de almendra o de piñón son la materia prima de una
energía que empieza a calentar las viviendas. Es la biomasa, una de las formas más antiguas y
naturales que ha utilizado el ser humano para calentarse.Consiste en el uso de materia orgánica para
la producción de energía.
Que la biomasa entre en las viviendas permite ahorrar cientos de euros anuales —hasta 45 % menos
respecto al uso de combustibles fósiles—, y la eliminación total de emisiones de CO2, ya que se trata
de un combustible neutro.
En el último año, el consumo de pellet creció por encima de lo esperado. Este se logra a partir de
restos agrícolas, forestales y cultivos energéticos. Tras un proceso de trituración, secado, molienda,
prensado y enfriado, se obtiene un producto importante para la obtención de calor. Esta bioenergía
se empieza a conocer en lugares con calefacción.
Calentar, ahorrar, no contaminar...Pero, además, permite que esa finca que instala una caldera de
biomasa consiga una certificación energética A, la más alta.
Adaptado
de:http://economia.elpais.com/economia/2014/09/19/actualidad/1411120241_865052.html
 Energía solar para los pueblos más inhóspitos de Puno

8 de mayo del 2013

La energía solar obtenida a partir del aprovechamiento de la radiación

electromagnética procedente del Sol se constituye como una de las alternativas para promover la
industria energética renovable y limpia, desde su uso doméstico, como calentar comida o agua, y la
generación de energía eléctrica.
La generación de energía solar mediante uso de paneles es una de las tecnologías que se utiliza cada
vez más en nuestro país. Evidentemente, el Sol, como fuente de energía, contribuye a la preservación
del ambiente y, por eso, se busca masificar esta tecnología.
El Sol, considerado como fuente inagotable de recursos, en el futuro podría convertirse en una
revolución de la industria energética.Eso es lo que se busca desde el Ministerio de Energía y Minas
(MEM). Según la base de datos del MEM, se estima que en la región Puno existen 400 000 viviendas,
ubicadas en lugares inhóspitos, que no cuentan con energía eléctrica debido a su inaccesibilidad.
Ante esta situación, surge la idea de promover proyectos de electrificación rural a través del uso de
paneles solares o fotovoltaicos y aprovechar la energía solar.De esa forma, las poblaciones alejadas y
de bajos recursos económicos pueden tener acceso al servicio de electricidad.
De esta manera, se busca solucionar el problema de la falta de energía eléctrica en las poblaciones
más pobres de Puno, aprovechando la energía solar, considerada como una de las energías
renovables más desarrolladas y usadas en todo el mundo.
Adaptado de:http://www.losandes.com.pe/Nacional/20130508/71175.html
 Talara: la primera ciudad que tuvo gas natural
Lima e Ica son las dos únicas regiones en el Perú que tienen acceso a este combustible, pero no
fueron las primeras.

Hace apenas diez años, el gas naturalse empezó a usar en Lima y

aún es una novedad. La capital e Ica son las dos únicas regiones privilegiadas en el Perú que tienen
acceso a este combustible ecológico, abundante, y sobre todo más barato. Sin embargo, la historia
indica que no fueron las primeras en conocer los beneficios del uso del gas natural. Otra ciudad les
llevó la delantera: Talara, en Piura.

El subsuelo de la provincia de Talara ha sido bendecido con volúmenes interesantes de petróleo que
se explotan desde 1863.En 1930, la Internacional Petroleum Company (IPC) decidiódistribuir gas
natural por tuberías a sus campamentos, lo que poco después lo hizo extensivo a la población. Lo
más curioso es que la distribución de este recurso era gratuita, pues para la IPC el gas natural
representaba casi un estorbo para la obtenciónde petróleo, que era lo que el mundo compraba y aún
sigue demandando.

Los combustibles fósiles son empleados en la combustión y se han formado a partir de las plantas y
otros organismos vivos que existieron en tiempos remotos en la Tierra. El carbón en todas sus
variedades, el petróleo y el gas natural son combustibles fósiles que se encuentran en la corteza
terrestre en cantidades limitadas y, por lo tanto, son consideradas recursos no renovables o energía
no convencional.

El carbón, el lignito y la turba, por ejemplo, tienen su origen en los restos oceánicos de árboles y
plantas de bosques que se hundieron en el agua de pantanos, se descompusieron como
consecuencia de la acción del agua y las bacterias, y se fueron cubriendo poco a poco de capas
sucesivas de fangos que solidificaron y se convirtieron en rocas. El petróleo, por su parte, procede
probablemente de la composición bacteriana de restos animales y vegetales (principalmente
plancton) en grasas, que existían en las proximidades de lagos y mares.

Al depositarse en el fondo de estos, o al ser cubiertos por las aguas, lo fueron también por capas de
sedimentos, descomponiéndose y dando origen a productos combustibles en estado líquido, como el
petróleo o el gas natural. El carbón, el petróleo y el gas natural son compuestos orgánicos, formados
fundamentalmente por hidrocarburos. A partir de ellos se obtienen otros combustibles derivados y
subproductos que son luego empleados como materias primas en diversos procesos químicos
orgánicos.
Fuente: adaptado de:
 http://elcomercio.pe/economia/peru/talara-primera-ciudad-que-tuvo-gas-natural-y-
petroquimica-noticia-1781622
 Combustibles fósiles, petróleo, gas y carbón
http://www.portalplanetasedna.com.ar/combustibles.htm
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EXPOSICIÓN SOBRE LAS FUENTES DE ENERGÍA

AREA: CTA GRADO Y SECCIÓN:
DOCENTE: INTEGRANTES DEL
FECHA DE APLICACIÓN: EQUIPO:





Indicaciones: marcar con una (x) los ítems que realiza el estudiante.

N.º Características a observar 4 3 2 1 0 Observaciones

1 Expone el tema con base en la información obtenida.
2 Hace referencia a las fuentes de información
utilizadas.
3 Comunica claramente las ideas.
4 Hace uso adecuado de los conocimientos científicos
adquiridos.
5 Resume adecuadamente su exposición.

Escala:

4= excelente

3= bueno

2= regular

1= deficiente

0= no aplica