1° Año Programación 2019-OK

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 80878
“ALFONSO UGARTE” Programación Anual de Educación Religiosa
PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL ASCOPE
Institución Educativa N°80878 “Alfonso Ugarte”
Docente Prof. Jéssica Teresa Benites Paz
Coord. Pedagógico Prof. Wilfredo Rojas Lino
Director Prof. Segundo Eduardo Gálvez Guerrero
Ciclo/Grado/Sección VI - Primero “A-B” Nº de Horas 02 semanales
Duración Del 11 de Marzo al 20 de Diciembre del 2019
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes,
comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre
el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia
por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la vivencia de las virtudes teologales y
humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del enfoque humanista
cristiano, Cristo céntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada
bimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 1° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y
comprometerse a trabajar por construir su propia realización como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás,
teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares
COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES ESTÁNDARES

Construye su identidad como *Conoce a Dios y asume su identidad
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de
persona humana, amada por Dios, religiosa y espiritual como persona digna,
Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca,
digna, libre y trascendente, libre y trascendente.
interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y
comprendiendo la doctrina de su
plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones
propia religión, abierto al diálogo *Cultiva y valora las manifestaciones
que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la
con las que le son cercanas. religiosas de su entorno argumentando su fe
sociedad. Participa en diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad
de manera comprensible y respetuosa.
en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
*Transforma su entorno desde el encuentro

Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal,
personal y comunitario con Dios y desde la fe
a la luz del mensaje Bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
Asume la experiencia del encuentro que profesa
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
personal y comunitario con Dios en
Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
su proyecto de vida en coherencia *Actúa coherentemente en razón de su fe
contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
con su creencia religiosa según los principios de su conciencia moral
guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de
en situaciones concretas de la vida
la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad
III.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Conciencia de estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos -Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables
1. Enfoque
-Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
de derechos Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsabilidad
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación elaboración de normas u otros.

-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
-Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
2. Enfoque
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
Inclusivo o
enseñanza demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
de Atención
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
a la
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
diversidad.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
Confianza en la
cuestionarlos o sancionarlos.
persona
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
3. Enfoque identidad cultural como segunda lengua.
Intercultural. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que
se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
Justicia
motivaciones con todos los estudiantes
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
intercultural buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las
4. Enfoque Dignidad mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Igualdad de Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Género Justicia Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
Empatía
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
planetaria y
5. Enfoque la adaptación al cambio climático.
equidad
Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
intergeneracional
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de
forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
Justicia y eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
solidaridad Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
forma de vida ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
Equidad y justicia
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
6. Enfoque Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad
Orientación posibilidades de afrontarlas.
al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Empatía
común procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
Responsabilidad
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
7. Enfoque Flexibilidad y objetivos que se proponen.
Búsqueda de apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
la Excelencia mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación personal y colectivo.
personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
IV.-FECHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES:
N° BIMESTRES
FESTIVIDADES FECHAS
I II III IV
01 Inicio del año escolar 11/03 X
02 Semana de la lucha contra la anemia Primera semana X
03 Semana Santa 18 y 19 de Abril X
04 Simulacro de sismo 26/04-11/07-11/10 – 22/10 X X X
05 Mes Mariano Mayo X X
06 Día de la Madre 10 de Mayo
06 Aniversario I.E. 11-12/06 X
07 Corpus Christi Junio X
08 Día de San Pedro y San Pablo 29 de Junio X
09 Día del Maestro 06 de Julio X
10 Fiestas Patrias 28/07 X
11 Día de Santa Rosa de Lima 30 de Agosto X
12 Día de la Juventud 20 de Septiembre X
13 Señor de los Milagros Octubre X
14 Día de los Santos Noviembre X
15 Aniversario Paiján Diciembre X
16 Festividad navideña Diciembre X
V.-CALENDARIZACIÓN
UNIDAD CRONOGRAMA SEMANAS DIAS N° HORAS TOTAL

ÚTILES SEMANALES HORAS
INICIO TERMIN
O
I UNIDAD 11-03 17-05 10 10 2 20
II UNIDAD 20-05 26-07 10 10 2 20
Período Vacacional :Del 26-07 AL 10-08-19

III UNIDAD 12-08 18-10 10 10 2 20
IV UNIDAD 21-10 20-12 9 9 2 18

VI.-MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL CICLO VI – PRIMERO DE SECUNDARIA
ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS

Argumenta la *Explica que Dios se revela en la Historia de la
presencia de Dios Salvación descrita en la Biblia (DIOS PADRE *Los estudiantes a través de una exposición
en la creación y su CREADOR NOS MANIFIESTA SU AMOR: La explican la Revelación en la Historia de la
manifestación en el Revelación Divina y Fuentes de la Revelación) Salvación trabajado en el cuadro comparativo.
Plan de Salvación comprendiendo que la dignidad de la persona *Los estudiantes por medio de una exposición
descritos en la humana reside en el conocimiento y amor a explican la Revelación y sus fuentes de la Historia
*Explica que
Biblia, como Dios, a sí mismo, a los demás y a la de la Salvación trabajado en el mapa conceptual.
Construye su Dios se revela
alguien cercano al *Conoce a Dios naturaleza.
identidad en la Historia
ser humano, que lo y asume su *Los estudiantes a través de una exposición
como persona de la
busca, interpela y identidad explican la Biblia como Palabra de Dios que nos
humana, Salvación *Explica que Dios se revela en la Historia de la
acoge. Comprende religiosa y revela la historia de la salvación, trabajado en
amada por descrita en la Salvación descrita en la Biblia (LA CARTA DE
el cumplimiento de espiritual como su mapa conceptual haciendo uso de las TIC.
Dios, digna, Biblia AMOR DE DIOS AL HOMBRE: La Biblia:
la promesa de persona digna, *Los estudiantes a través de un cuestionario
libre y comprendien Palabra de Dios, Géneros Literarios de la
salvación y plenitud libre y analítico reflexivo comprende los diferentes
trascendente, do que la Biblia, Las lenguas y manejo de la Biblia)
de la revelación trascendente. géneros literarios presentes en los textos
comprendien dignidad de comprendiendo que la dignidad de la persona
desde las bíblicos.
do la doctrina la persona humana reside en el conocimiento y amor a
enseñanzas del *Los estudiantes mediante una exposición
de su propia humana Dios, a sí mismo, a los demás y a la
Evangelio. Propone explican
religión, reside en el naturaleza.
acciones que Las diferentes lenguas y manejo de la Biblia,
abierto al conocimiento
favorecen el trabajado en su organizador visual.
diálogo con y amor a
respeto por la vida
las que le son Dios, a sí
humana y la
cercanas. mismo, a los *Explica que Dios se revela en la Historia de la
práctica del bien
demás y a la Salvación descrita en la Biblia (DIOS CUMPLE
común en la *Los estudiantes mediante la redacción de un
naturaleza. SU PALABRA: La plenitud de los tiempos -
sociedad. Participa texto argumentativo explican la plenitud de los
Promesa cumplida.) comprendiendo que la
en diferentes tiempos de la historia de la salvación, haciendo
dignidad de la persona humana reside en el
manifestaciones de uso de las TIC.
conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los
fe propias de su
demás y a la naturaleza.
comunidad en
diálogo
Con otras creencias *Explica que Dios se revela en la Historia de *Los estudiantes mediante la redacción de un
religiosas. la Salvación descrita en la Biblia texto argumentativo dirigido a la humanidad
Demuestra comprendiendo que la dignidad de la persona explican el amor de Dios presente en la
sensibilidad ante las humana (LA CREACION NOS HABLA DE TU creación.
necesidades del GRAN AMOR: La creación nos muestra el *Los estudiantes mediante una exposición
prójimo desde las amor de Dios; Somos imagen y semejanza de explican lo que significa ser imagen y semejanza
enseñanzas del Dios) reside en el conocimiento y amor a de Dios y sus características, trabajado en el
Evangelio y de la Dios, a sí mismo, a los demás y a la diagrama de Venn.
Iglesia. naturaleza. *Los estudiantes a través de una exposición
*Explica que Dios se revela en la Historia de la explican el pecado y sus consecuencias,
Salvación descrita en la Biblia (NOS trabajado en su cuadro de contrastación
APARTAMOS DE TU AMOR: El pecado y la
pérdida de la gracia. Rupturas del pecado) *Los estudiantes a través de una exposición
comprendiendo que la dignidad de la persona explican la herida y rupturas que deja el
humana reside en el conocimiento y amor a pecado y que nos aparta del plan de salvación,
Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza. trabajado en su cuadro de contrastación
*Explica que Dios se revela en la Historia de la
*Los estudiantes a través de una infografía
Salvación descrita en la Biblia (EL SALVADOR
explican los principales acontecimientos de la
PROMETIDO LLEGA A NUESTRA HISTORIA: La
historia de la promesa y llegada del Mesías.
promesa del salvador. Historia de Salvación)
comprendiendo que la dignidad de la persona
*Los estudiantes por medio de una línea de
humana reside en el conocimiento y amor a
tiempo explican las etapas de la Historia de la
Dios, a sí mismo, a los demás y a la
Salvación haciendo uso de las TIC
naturaleza.
*Explica que Dios se revela en la Historia de la *Los estudiantes a través de una exposición
Salvación descrita en la Biblia (ELEGIDOS POR explican el papel que cumplieron los Patriarcas
DIOS PARA COLABORAR EN SU PLAN DE en el plan de salvación, trabajado en el cuadro
SALVACIÓN: Los Patriarcas dirigen el pueblo de comparativo.
de Dios. Los Jueces y Reyes. Los profetas.
Formación del Pueblo de Israel) *Los estudiantes a través de una exposición
comprendiendo que la dignidad de la persona explican las diferencias y semejanzas entre los
humana reside en el conocimiento y amor a Jueces y Reyes
Dios, a sí mismo, a los demás y a la
naturaleza.
*Analiza en las
enseñanzas de
*Analiza en las enseñanzas de Jesucristo
Jesucristo el *Los estudiantes a través de un mapa mental
(MARÍA: MADRE, MUJER: María: La mujer de
cumplimiento analizan el papel de María en el cumplimiento
la promesa) el cumplimiento de la promesa
de la promesa de la promesa de salvación y la plenitud de la
de salvación y la plenitud de la revelación.
de salvación y revelación.
la plenitud de
la revelación.
*Cultiva y *Promueve la *Promueve la práctica de acciones que *Los estudiantes a través de una infografía
valora las práctica de fomentan el respeto por la vida (DESDE promueven el respeto y la defensa de la vida
manifestaciones acciones que SIEMPRE TE HE AMADO: La vida don de Dios, como don de Dios.
religiosas de su fomentan el Medio ambiente “Somos responsables de la
entorno respeto por la creación”) y el bien común. *Los estudiantes a través de un plan de
argumentando vida y el bien acciones promueven el respeto por el medio
su fe de manera común. ambiente y el bien común.
comprensible y *Promueve la práctica de acciones que
*Los estudiantes mediante una infografía
respetuosa. fomentan el respeto por la vida (DANZA A MI
valoran el respeto por su patria y el bien
PAÍS: Dios pinto mi alma de blanco y rojo) y
común.
el bien común.
*Acoge *Los estudiantes en equipos escuchan los
expresiones de *Acoge expresiones de fe propias de su textos bíblicos que fundamentan sobre la
fe propias de identidad cristiana y católica presentes en su importancia y papel de los laicos en la Iglesia y
su identidad comunidad (CIUDADANOS DEL MUNDO Y DE comparten el mensaje
cristiana y LA IGLESIA: La labor del Laico en la Iglesia,
católica
Las diferentes religiones en el mundo) y *Los estudiantes mediante la redacción de una
presentes en
su comunidad respeta las diversas creencias religiosas. oración de agradecimiento valoran conocer la
y respeta las presencia de Dios en su religión.
diversas
creencias
religiosas.
*Toma
*Los estudiantes mediante una lista de
conciencia de
actitudes de compromiso toman conciencia de
las
prepararse en este tiempo de adviento para
necesidades *Toma conciencia de las necesidades del
vivir una navidad con sentido.
del prójimo prójimo (JESÚS NACE EN NUESTRO
para actuar CORAZÓN: Adviento: la espera del Mesías, La
*Los estudiantes mediante una lista de acciones
de acuerdo Navidad) para actuar de acuerdo con las
solidarias toman conciencia que la Navidad es
con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
un tiempo para mirar por las necesidades del
enseñanzas
prójimo.
del Evangelio
y de la Iglesia.
Plantea un *Los estudiantes mediante una lista de acciones
proyecto de *Plantea un proyecto de vida personal plantean la importancia de vivir en su vida la
vida personal (EJEMPLO DE SANTIDAD: Llamados a la santidad a la que Dios nos ha llamado.
y comunitaria santidad, Santa Rosa de Lima) y comunitaria *Los estudiantes a través de compromisos
de acuerdo al de acuerdo al plan de Dios. plantean vivir dos virtudes de Santa Rosa de Lima
plan de Dios. en su vida.
Asume la *Transforma su Reconoce su *Los estudiantes mediante un diagrama radial
Expresa coherencia experiencia del entorno desde dimensión reconocen los tiempos del calendario litúrgico
entre lo que cree, encuentro el encuentro espiritual y respetando los tiempos establecidos.
religiosa que le *Reconoce su dimensión espiritual y religiosa
dice y hace en su personal y personal y *Los estudiantes mediante una lista de acciones
permita (CONOCEMOS NUESTRA FE: Calendario
proyecto de vida comunitario comunitario reconocen el tiempo de cuaresma como
cooperar en la Litúrgico, Cuaresma: Cambio de Vida y las
personal, a la luz del con Dios en su con Dios y transformación cambio de vida para vivir en armonía con Dios,
oraciones del cristiano: fortalecen nuestra fe)
mensaje Bíblico. proyecto de desde la fe que personal, de su consigo mismo(a), con los demás y con la
que le permita cooperar en la transformación
Comprende su vida en profesa. familia y de su naturaleza.
personal, de su familia y de su escuela a la luz
dimensión espiritual coherencia con escuela a la luz *Los estudiantes a través de un crucigrama
del Evangelio.
y religiosa que le su creencia del Evangelio. reconocen el significado del signo de la cruz y
permita cooperar en religiosa. de las oraciones del cristiano utilizando las
la transformación de TIC.
sí mismo y de su *Actúa *Reconoce su dimensión espiritual y religiosa *Los estudiantes mediante una lista de acciones
entorno a la luz del coherentement que le permita cooperar en la transformación reconocen que el hombre fue creado para vivir
Evangelio. Reflexiona e en razón de personal, de su familia (CUIDEMOS NUESTRO en armonía con Dios, consigo mismo(a), con los
el encuentro su fe según los HOGAR: El hombre creado para vivir en la demás y con la naturaleza.
personal y principios de armonía del amor; Somos responsables de la *Los estudiantes mediante un listado de razones
comunitario con Dios su conciencia Creación) y de su escuela a la luz del Evangelio. reconocen somos responsables de cuidar y amar
en diversos moral en la creación a ejemplo de los santos peruanos y
contextos, con situaciones del mensaje de PAPA Francisco.
*Cultiva el encuentro personal y comunitario
con Dios (PUEDO HABLARTE Y ESCUCHARTE: *Los estudiantes mediante compromisos
Cultiva el La oración nos comunica con Dios.) valorando personales valoran la necesidad de la oración
encuentro momentos de oración y celebraciones propias como un medio de comunión con Dios.
personal y de su Iglesia y comunidad de fe.
comunitario *Cultiva el encuentro personal y comunitario
*Los estudiantes mediante un panel de
con Dios con Dios (CON PASO FIRME DE BUEN
testimonios personales valoran la piedad y fe
valorando CRISTIANO: Nuestro Señor de los Milagros)
que se rinde al Señor de los Milagros.
momentos de valorando momentos
oración y *Cultiva el encuentro personal y comunitario
**Los estudiantes mediante una lista de
celebraciones con Dios (ACOMPAÑAMOS A JESÚS CON
compromisos cultiva el sentido del tiempo de
propias de su AMOR PARA APRENDER A VIVIR EN EL
semana santa en su vida.
Iglesia y AMOR: La Semana Santa y sus
comunidad acontecimientos, La Semana Santa y nuestra
*Los estudiantes mediante una carpeta de
acciones orientadas a concretas de la de fe. Vida) valorando momentos de oración y
acciones vivenciales valora el sentido de la
la construcción de vida celebraciones propias de su Iglesia y
semana santa en su vida personal.
una comunidad de fe comunidad de fe.
guiada por las *Actúa
enseñanzas de coherenteme
Jesucristo. Asume las nte en razón
enseñanzas de de su fe *Actúa de manera coherente en la fe según
*Los estudiantes participan autónomamente de
Jesucristo y de la según los las enseñanzas de Jesucristo (DESDE SIEMPRE
la fiesta litúrgica del Corpus Christi que es
Iglesia principios de TE HE AMADO: El Corpus Christi: La Eucaristía
nuestro alimento.
desempeñando su rol su conciencia es obra y don de Cristo) para la
protagónico en la moral en transformación de la sociedad.
transformación de la situaciones
sociedad. concretas de
la vida.
VII.- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD DIDACTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y TITULO
Construye su *Conoce a Dios y 1.- DIOS PADRE CREADOR NOS
identidad como asume su identidad MANIFIESTA SU AMOR Diseñan
Los estudiantes de la I.E.Nº 80878”Alfonso
Ugarte” se encuentran en situación de
I UNIDAD persona humana, religiosa y espiritual 1.1. La Revelación Divina:
riesgo frente a los fenómenos climáticos amada por Dios, como persona digna, Formas y Fuentes de la afiches con
como consecuencia del calentamiento “COMO HIJOS DE digna, libre y libre y trascendente. Revelación
global ,es por ello el estudio y la reflexión trascendente, 2.- LA CARTA DE AMOR DE DIOS lemas
acerca de la prevención a los diversos comprendiendo la *Cultiva y valora las AL HOMBRE
desastres naturales, en esta unidad se DIOS AMAMOS Y doctrina de su propia manifestaciones 2.1. La Biblia: Palabra de Dios que reflejen
fomentará trabajar en equipos sobre religión, abierto al religiosas de su entorno 2.2. Géneros Literarios de la
temas relacionados al respeto a la diálogo con las que le argumentando su fe de Biblia el cuidado
naturaleza y a las personas como obra de son cercanas. manera comprensible y 2.3.Las lenguas y manejo de
CUIDAMOS
Dios, ante esta situación partiremos de las respetuosa La Biblia y
siguientes interrogantes:
*Transforma su entorno 3.-“DESDE SIEMPRE TE HE
NUESTRA VIDA Y desde el encuentro AMADO” conservación
¿Cuándo Dios creó todo el universo, qué
personal y comunitario 3.1.-Medio Ambiente: Somos
le encargó al ser humano?
Asume la experiencia con Dios y desde la fe responsables de la Creación del medio
¿Qué estamos haciendo frente a este NUESTRA CASA del encuentro que profesa. 4.-ACOMPAÑAMOS A JESÚS
regalo maravilloso de la creación? personal y CON AMOR PARA ambiente,
comunitario con Dios APRENDER A VIVIR EN EL
¿Cómo nos organizamos para enfrentar COMÚN (MEDIO en su proyecto de *Actúa coherentemente AMOR regalo
los desastres naturales? vida en coherencia en razón de su fe según 4.1. La Semana Santa y sus
¿Sabemos que hacer antes, durante y
AMBIENTE) con su creencia los principios de su Acontecimientos maravilloso
religiosa. conciencia moral en 4.2. La Semana Santa y
después de un desastre?
situaciones concretas nuestra vida
de la vida. 5.- CONOCEMOS NUESTRA
de Dios
¿Conocemos las zonas seguras en la
Institución y comunidad? FE
5.1. Calendario Litúrgico
5.2. Cuaresma: Cambio de Vida
5.3. Las oraciones del
cristiano: fortalecen
nuestra fe
UNIDAD
DIDACTICA Y COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
TITULO
*Conoce a Dios y 6.- DIOS CUMPLE SU PALABRA
En la I.E.N°80878”Alfonso Ugarte” de Licapa II UNIDAD asume su identidad 6.1. La plenitud de los tiempos – Elaboran
se evidencia que algunos miembros de la Construye su religiosa y Promesa cumplida.
comunidad educativa tienen ciertos hábitos identidad como espiritual como 7.- MARÍA: MADRE, MUJER un
que afectan a la “Vida saludable”, muchos “CREADOS A persona humana, persona digna, 7.1. María: La mujer de la
estudiantes tienen deficientes hábitos amada por Dios, libre y promesa portafolio
alimenticios, debido al desconocimiento y digna, libre y trascendente. 8.- EL SALVADOR PROMETIDO
facilismo de los padres de familia. Que trae IMAGEN Y trascendente, LLEGA A NUESTRA HISTORIA de recetas
como consecuencia la compra de productos comprendiendo la *Cultiva y valora las 8.1.- La promesa del Salvador
chatarra y el consumo de loncheras con bajo doctrina de su manifestaciones 8.2.- Historia de la Salvación – nutritivas
valor nutritivo, provocando enfermedades SEMEJANZA propia religión, religiosas de su Línea de Tiempo
como la anemia, obesidad y diabetes Entre abierto al diálogo entorno 9.-IGLESIA SOLIDARIA: que nos
otros trastornos alimenticios. La alimentación con las que le son argumentando su fe 13.1.- Caridad del Papa
es un tema fundamental a lo largo de la vida DE DIOS cercanas. de manera permitan
de las personas, y especialmente en los niños comprensible y
y adolescentes. Es esta edad cuando respetuosa. vivir sanos
debemos de concientizar hábitos o rutinas
*Transforma su 10.-LA CREACIÓN NOS HABLA DE
adecuadas para que los estudiantes lo y
interioricen. Conscientes de esta realidad entorno desde el TU GRAN AMOR”
encuentro personal 10.1.-La creación nos muestra el
planteamos las siguientes interrogantes: saludables
¿Qué significa que el hombre fue creado a imagen y Asume la y comunitario con amor de Dios.
semejanza de Dios? experiencia del Dios y desde la fe 10.2.- Somos Imagen y Semejanza
a imagen
¿Qué significa ese aliento de vida que recibió el encuentro personal y que profesa.
hombre de Dios? 11.-“DESDE SIEMPRE TE HE
comunitario con Dios y
¿Es necesario tener una adecuada alimentación? *Actúa AMADO”
en su proyecto de
¿Por qué? coherentemente 11.1.-La vida don de Dios semejanza
¿Qué alimentos debemos consumir para mejorar
vida en coherencia
en razón de su fe 11.2.- Llamados a la
nuestra salud? con su creencia
según los Santidad de Dios
¿Qué campañas de una alimentación sana pueden religiosa.
principios de su 12.-CELEBRACIONES:
promover los estudiantes en esta unidad?
conciencia moral 12.1.-.-Corpus Christi: La
en situaciones Eucaristía
concretas de la
vida.
UNIDAD
TITULO
Construye su *Conoce a Dios y 13.-“DESDE SIEMPRE TE HE
En la I.E.N°80878 ”Alfonso Ugarte “de Licapa III UNIDAD identidad como asume su identidad AMADO Elaboran
se evidencia que algunos estudiantes se persona humana, religiosa y 13.1.- Las obras de misericordia:
agreden física y verbalmente en relación amada por Dios, espiritual como Espirituales y Corporales. un mural
“LA FE Y LA digna, libre y persona digna, 14.- “CUIDEMOS NUESTRO
con sus pares, situación originada por las
características del contexto de violencia trascendente, libre y HOGAR de
OBEDIENCIA comprendiendo la trascendente. 14.1.-El hombre creado para vivir
donde viven, lo que genera un clima NOS doctrina de su en la armonía del amor
desfavorable para el aprendizaje. Por ello en propia religión, *Cultiva y valora las actitudes
14.2.-Los Valores Cristianos
esta unidad las y los estudiantes ACERCAN A abierto al diálogo manifestaciones
reflexionaran que el Hombre ha sido creado con las que le son religiosas de su 15.- NOS APARTAMOS DE TU que
para vivir en armonía del amor en relación a DIOS” cercanas. entorno AMOR
la importancia de la familia y la formación de argumentando su fe 15.1.-El Pecado y la pérdida de la reflejen
valores que nacen en ella, así como el poder de manera gracia
vivir una sana y armoniosa convivencia. comprensible y 15.2.-Rupturas del Pecado que el
Ante esto: respetuosa.
*Transforma su 16.-“EJEMPLO DE SANTIDAD: hombre ha
1.- ¿Para qué fuimos creados?
2.-¿Por qué tenemos que vivir en armonía? entorno desde el 16.1.- Santa Rosa de Lima
encuentro personal 16.2.-Los Mandamientos de La
sido
3.-¿Será cierto, que es el propio hombre
Asume la y comunitario con Ley de Dios
quien busca su propia destrucción y se creado
experiencia del Dios y desde la fe 17.-IGLESIA SOLIDARIA:
vuelve infeliz?
encuentro personal y que profesa. 17.1.- Campaña Compartir 2019
4.-¿Qué normas de convivencia deben para vivir
comunitario con Dios 18.- PUEDO HABLARTE Y
conocer y practicar nuestros ESCUCHARTE
en su proyecto de *Actúa en la
estudiantes para superar estas vida en coherencia coherentemente 18.1.-La Oración nos comunica
actitudes agresivas e incumplimiento a con su creencia en razón de su fe con Dios
las normas de convivencia?
armonía
religiosa. según los 19.- “CON PASO FIRME DE
principios de su BUEN CRISTIANO” del amor
conciencia moral 19.1.-Nuestro Señor de los
en situaciones Milagros
concretas de la
vida.
UNIDAD
TITULO
Construye su *Conoce a Dios y 19.-LA LIBERTAD,DON DE
Hoy en día la juventud vive de IV UNIDAD identidad como asume su identidad DIOS Elaboran
prisa y no persona humana, religiosa y 19.1.-Dios me ha creado libre
respeta su cuerpo haciendo amada por Dios, espiritual como y responsable un mural
muchas veces digna, libre y persona digna, 20.-ELEGIDOS POR DIOS
un objeto de él. EL AMOR DE
trascendente, libre y 20.1.-Los Patriarcas dirigen al de
El diagnóstico realizado en la comprendiendo la trascendente. Pueblo de Dios
I.E.N° doctrina de su 20.2.- Los Jueces y Reyes
propia religión, *Cultiva y valora las la
80878 “Alfonso Ugarte “de la DIOS 20.3.-Los profetas: Anunciamos,
comunidad abierto al diálogo manifestaciones denunciamos y testificamos.
de Licapa, nos muestra una con las que le son religiosas de su 21.- EL PUEBLO ELEGIDO sexualidad
cercanas. entorno
realidad que EN LA argumentando su fe
21.1.-Formación del Pueblo de
no difiere de muchas otras, ya Israel humana
SEXUALIDAD de manera 22.-CIUDADANOS DEL MUNDO Y
que en él
comprensible y DE LA IGLESIA
se ha encontrado casos de respetuosa.
embarazo 22.1.-Las diferentes Religiones como Don
en el Mundo
adolescente que han conllevado HUMANA *Transforma su 23.- “COMUNIDAD DE AMOR”

a los y entorno desde el 23.1.- La familia de Dios
las estudiantes a dejar sus encuentro personal 24.2.-Los Sacramentos
estudios y Asume la y comunitario con
experiencia del Dios y desde la fe 24.-JESÚS NACE EN NUESTRO
procurar un trabajo para
CORAZÓN”
mantener a su encuentro personal y que profesa.
24.1.-Adviento:La Espera del
nueva familia. comunitario con Dios
Mesías
Ante esto: en su proyecto de *Actúa
24.2.-La Navidad: Jesús, nace en
¿Cómo rescatamos el amor, vida en coherencia coherentemente
nuestro corazón
respeto y con su creencia en razón de su fe
cuidado de los jóvenes por su religiosa. según los
cuerpo en principios de su
el amor de Dios? conciencia moral
¿Será posible que los jóvenes en situaciones
vivan su concretas de la
sexualidad autentica y que vida.
encuentren el
verdadero sentido del amor?
VIII.- VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:
La Unidad I
• El área se vincula con el área de Comunicación con la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”. CAPACIDAD: Reflexiona y Evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Competencia: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
 El área se vincula con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica con la competencia: “Construyen su identidad”, capacidad:……………….
 El área se vincula con Ciencias Sociales con la competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, capacidad: Genera acciones para conservar el medio local y global.
La Unidad II
 Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas
ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo a través de la Encíclica “Laudato Sí””, Conservación del Medio Ambiente, Evangelio de La
creación, vida saludable.
La Unidad III-IV
Se vincula con el área de Historia, geografía y economía a través de la competencia construye interpretaciones históricas.
 Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las problemáticas ambientales y cómo
esta afecta al sistema de producción económica en el mundo a través de la Encíclica “Laudato Sí””, Conservación del Medio Ambiente, Evangelio de La creación, vida saludable.
 Se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas que le permitirá actuar con autonomía para hacer uso delas técnicas de estudio, y acoger en su vida a
María como modelo de madre.
 Se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía para comprender el tiempo histórico y emplear categorías temporales en los sucesos ocurridos en el tiempo y en
el espacio cuando tenga que trabajar los sucesos elaborando Línea de tiempo.
IX.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
Se utilizará el método Santo Domingo (Ver, juzgar y actuar) método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
-Asimismo se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y reflexión acerca del mensaje.
-Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
-Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
-Estrategias participativas: juego de roles, sicodramas, escenificaciones, diálogo dirigido.
X.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
1. En cada unidad se evaluará competencias del área. b. Evaluación formativa:

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: 1. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
a. Evaluación de entrada: 2. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
1. Se toma al inicio del año escolar. c. Evaluación sumativa:
2. Según los resultados el docente reajustará su planificación. 1. Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. 2. Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, trimestral anual).
3. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
XI.-MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
 “Dios creó los cielos y la tierra” 1º
 Catecismo de la Iglesia Católica (2009) PARA EL ESTUDIANTE:
 Documentos del Concilio Vaticano II  Dios creó los cielos y la tierra” 1º
 Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo  Catecismo Menor de la Iglesia Católica
 CARTAS ENCÍCLICAS: “Dios es Amor” y “Caritas in Veritate”. Papa  Biblia Latinoamericana
Benedicto XVI  Páginas Web:
 Documentos Eclesiales: Perú, Escoge la Vida. Conferencia http://www.odectrujillo.org/textos.html,
Episcopal Peruana. http://www.aciprensa.com,
 Documento de Aparecida. http://www.zenit.org/spanish/regalo.html,
 Páginas Web: http://www.catholic.net, http://multimedios.org; etc.
http://www.odectrujillo.org/textos.html; http://www.aciprensa.com,
http://www.zenit.org/spanish/regalo.html, http://www.catholic.net,
________________________________ _____________________________________
DIRECCIÓN DOCENTE
_________________________________
COORDINADOR PEDAGÓGICO

1° Año Programación 2019-OK

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INSTITUCION EDUCATIVA Nº 80878

“ALFONSO UGARTE” Programación Anual de Educación Religiosa

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES ESTÁNDARES

*Transforma su entorno desde el encuentro

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

UNIDAD CRONOGRAMA SEMANAS DIAS N° HORAS TOTAL

I UNIDAD 11-03 17-05 10 10 2 20

II UNIDAD 20-05 26-07 10 10 2 20

Período Vacacional :Del 26-07 AL 10-08-19

IV UNIDAD 21-10 20-12 9 9 2 18

VI.-MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL CICLO VI – PRIMERO DE SECUNDARIA

ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS

VII.- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

adolescente que han conllevado HUMANA *Transforma su 23.- “COMUNIDAD DE AMOR”

VIII.- VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

IX.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

X.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

1. En cada unidad se evaluará competencias del área. b. Evaluación formativa:

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